探索如何培養學生的英語思維能力

探索如何培養學生的英語思維能力

摘要：培養和發展學生的創新思維，首先應培養和發展學生的問題意識，進行問題教學，有了問題才會有解決問題的方法，才會找到獨立思考的可能，才能發展學生自身創新能力。

關鍵詞：作業批改 創新思維 語言表達 事半功倍
　　
　　作為初中英語教師，最重要的問題是：怎樣能讓學生在英語課堂上把自己的思維能力發揮到最大限度，如果能做到了這些，學生學習英語的積極性就會大大提高，我從我的經驗總結了作業批改對學生思維能力培養有很大的好處，教師如果能靈活運用各種不同的評語來評價學生的作業，往往能夠激發學生強烈的求知欲，使教學工作取得事半功倍的成效。
　　
　　一、作業批改必須與培養學生創新思維緊密結合在一起
　　
　　創新思維這種求異思維的沖動與能力，可以說是與生俱有的，是人生下來能夠適應各種環境的天然保障。它與人的智力水平并沒有簡單的正比例關系，而更多地與文化習慣，教育影響相關聯的。要培養和發展學生的創新思維，首先應培養和發展學生的問題意識，進行問題教學，有了問題才會有解決問題的方法，才會找到獨立思考的可能，才能發展學生自身創新能力。愛因斯坦小時候老師曾叫他做一條小板凳，第二天他交上一條非常難看的板凳，他的老師說他從來見過這么難看的板凳。愛因斯坦認真地說，“不，我的第一條板凳更難看呢。”接著他從身后拿出他的第一條板凳。愛因斯坦正是靠這種勇于創新，永不氣餒的精神，不斷地在科學領域中創新和拼搏。許多科學家他們并不是個個都是天才，他們所具備的是一種超越常人的執著和創新。如果沒有創新思維人類就沒有今天高度發展與繁榮。弓箭的發明，印刷術的改進，計算機的應用，等等，人類歷史的每一步發展與變革，無不凝聚了一代代人的創新思維。
　　
　　二、要把作業批改與創新思維兩者有機地結合在一起
　　
　　單一呆板的批改容易抹殺學生的學習興趣，挫傷學習積極性，增長他們的惰性，難以培養學生獨立思考的能力，進而不利于整個教學工作的進一步開展。在日常的教學過程中，本人通過多方面嘗試，努力與培養學生創新思維相結合，采取精批、選批、面批、學生互批等多種批改手段，且注上不同的評語，在教學上取得了極大的成功。
　　1.精批
　　教師逐本批改，全面掌握學生學習情況，發現普遍性問題，采取及時的彌補措施。采用師生共同約定的批改符號對所存在的問題進行質疑和提問。如屬單詞拼寫錯誤，通過對錯詞打圈；屬慣用法錯誤，通過對句式、短語下劃“～～～～？”；語法錯誤標注“____________T”；數的錯誤標注“N”；而“____________”往往表示解題的關鍵所在。符號的設置能夠使學生對所存在的錯誤一目了然，從而引發學生對所做的作業進行重新思考，有利于知識的鞏固與加深。
　　作業批改不應只局限于找錯誤和對錯誤的質疑，對于正確的答題也可以促使學生進行擴散性思維。如：“She is good at maths.” “Jim learns English by himself .”在下劃線部分注解“another way of saying”；在賓語從句“ Could you tell me where she lives？”下劃線部分注解“why”“How do you know”等可以引發學生深度思考，使知識得以升華。
　　通過精批教師能夠全面了解學生學習情況，但需要教師的付出大量的勞動，沒有充裕的時間去鉆研教材和教法，不利于教學工作的進一步開展。因此在日常教學過程中本人也采取了選批方式。選批既可以抽改部分學生作業（包括好、中、差不同層次的作業），也可以就某次作業中部分典型題目進行選批，對作業中的錯誤進行批注、設疑。選批有利于提高批改速度和增加批改的針對性，對創新思維的培養也有較強的指導性。
　2.面批
　　面批是教師與學生面對面的交流，通過對學生的提問，引導學生在已有知識和經驗基礎上，通過獨立思考去獲取知識，鞏固知識或檢查知識，它能激發學生的思維活動，調動學習積極性，不僅使獲得的知識理解比較深刻，記憶比較持久，而且會使學生體會到老師對他的關心與愛護，從而樹立起學好英語的自信心和自尊心，有利于下一步的教學需要。面批要注重采用啟發性原則，所提問題要適合學生程度，不斷地啟發學生進行獨立思考。孔子曾說：“不憤不啟，不悱不發。”在批改過程中要使學生處于“憤”與“悱”的心理狀態下，積極開展思維，認真探求知識。《學記》也提出“道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思”，批改中做到“和易以思”就能達到良好的啟發效果。
　　3.互批
　　學生互相批改也是培養學生創新思維的重要組成部分。相仿的學習經歷，不同的思維方式，類似的學習程度都能促使學生在互相批改過程中，從不同側面去創設問題，討論問題，進而解決問題。批改過程中學生通過教師指導下的討論，利用推測關系，應用自己的思維，對所學知識進行“再發現”從而形成對知識的較全面的認識。
　　教師無論采取哪一種批改方式，都必須寫上一定的評語，這是各種批改方式不可缺少的一部分，是對學生作業的一種肯定和評價。教師應當認真對待學生作業評語的評定。盡可能多地運用各種不同的表達方式來體現，也應盡量避免重復多次出現同一種評語，以增加學生對批改的新鮮感，進而促使他們通過查字典，問教師等不同途徑去尋找評語的真正意思。作業批改應以鼓勵性為主。如對質量優秀的作業，本人通常注以“Excellent”“Wonderful”“ Very good”“Fantastic”之類的評語；作業一般的也應以一分為二的觀點指出優缺點。如：“Try your best”“ Pay attention to the usage of pron”“ Please write carefully”“ Your handwriting is wonderful，but try toreduce the mistakes”。另外，在評語邊還可以寫上一些有關學習方面的名人名言，不時地鞭策學生，往往能取得意想不到的效果。如：
　　A lazy youth，a lousy age .（少壯不努力，老大徒傷悲）
　　Constant dropping wears away a stone .（滴水穿石）
　　Adversity leads to prospersity .（失敗乃成功之母）
　　Genius is one percent inspiration and ninety-nine percent perspiration.（天才等于百分之一的天賦加百分之九十九的勤奮）
　　總之，不同的作業批改方式都必須圍繞培養學生的創新思維這一角度展開，促進他們去發現問題，提出問題，進而解決問題，培養他們獨立思考能力，真正體現素質教育的目的與內涵。第斯多惠說得好：“一個壞老師奉送真理，一個好老師則是教人發現真理。”我們教學要不斷地啟發學生，教會他們運用創新思維，大膽開拓，盡情在知識海洋中遨游。這樣我們的教學目的就達到了。
　　

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