語文新課標學習總結

語文新課標學習總結

　　總結是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，是時候寫一份總結了。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編收集整理的語文新課標學習總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文新課標學習總結1

　　20xx年，國家啟動了新世紀基礎教育課程改革。經過十年的實踐探索，課程改革取得顯著成效，構建了有中國特色、反映時代精神、體現素質教育理念的基礎教育課程體系，各學科課程標準得到中小學教師的廣泛認同。同時，在課程標準執行過程中，也發現一些標準的內容、要求有待調整和完善。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2xx0-20xx年)》，適應新時期全面實施素質教育的要求，深化基礎教育課程改革，提高教育質量，我部組織專家對義務教育各學科課程標準進行了修訂完善。

　　根據教育部基礎教育課程教材專家咨詢委員會的咨詢意見和教育部基礎教育課程教材專家工作委員會的審議結果，經研究，決定正式印發義務教育語文等學科課程標準(2xx1年版)，并于2xx2年秋季開始執行。開學初，學校下發了新標準，我迫不及待地利用工作之余又一次學習了《小學語文新課程標準》。學習新課程這段時間，我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我在小學語文教研教學上帶來了新的挑戰和機遇。我將這次新課程學習體會總結如下：

　　(1)在學習中我深刻體會到新的`課程標準是根據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標，特別提出了對書寫姿勢的要求。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養成，并將其作為了學習目標。

　　(2)通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮的語文教師，提升全體語文教師的業務修養。

　　(3)學習后，我在教學進程中特別注重培養學生的創新精神。《語文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。

　　(4)我深深感受道教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。

　　時代賦予我們的不僅是機遇、更多的是挑戰。在今后的教學工作中，我會更加努力，開展時效性強的教研活動，構建和楷高效的語文課堂。

語文新課標學習總結2

　　20xx年暑假，我有幸參加了為期兩個多月的天水市20xx年版“小學語文課程標準解讀”遠程培訓學習。在培訓學習過程中，我反復認真地觀看了《小學語文新課標解讀》視頻、聆聽了各位專家和名師的講座；及時認真完成撰寫作業和研修感言及學習心得、積極參加班級研討和交流，使我受益匪淺，收獲頗豐。使我更進一步加深了對新課程改革的理解與體會，使我更進一步認識到了新課改的必要性和緊迫感�，F將本人的一點膚淺認識與體會總結如下：

　　一、加強學生語文素養的培養

　　語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。

　　“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?可是當前在語文教學中我們好多老師由于受上級教育部門的統考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式（本人就是其中之一。因為教師的年度考核排名依據就是所帶班級學生的統考成績）。

　　小學語文教育教學活動較大程度上仍然在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的最終目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的真正意義所在。

　　語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

　　二、注重學生的閱讀背誦

　　語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上�！弊x背無疑是積累語文素養的好方法。

　　現代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的.意味、情趣和文氣。

　　三、注重學生自悟探究

　　就目前而言，我們農村小學的語文教育教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。只有通過在反復“讀”的基礎上，才能不斷“悟”出精髓。

　　因“文”而悟“道”，因“道”而學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創新的火花。在今后的教育教學工作中，我會不斷改進教育教學方法，及時吸納教育教學新經驗，有效結合“優質高效課堂”教學模式進行小學語文教育教學，提高課堂教育教學質量。

　　四、突出小學生在小學語文學習中的體驗性，激發學習興趣。

　　體驗是伴隨著積極的心理活動，尋求未知的實踐過程，是獲取直接知識，形成學習能力，喚起創造潛能的基本途徑。語文教學的體驗性是指從學生已有的生活經驗和知識背景出發，向他們提供充分的從事學習和交流的機會，突出學生的主體地位，拓展學生自由學習、思考、體驗的時空，崇尚個性化的理解，注重體現學生認知、思維等心理的活動過程。

　　體驗性學習應貫穿在語文教學的全過程，學生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作──即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風光，自然科學常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，優美語言的欣賞，而且有人文品質的熏陶。

　　教師要在教學中為學生設計全程體驗的程序，讓學生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創新、體驗挑戰、體驗成功的過程中，促進知識的感知和內化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的現狀。學生學習的真諦在于“自悟”。語文教學的體驗性可以激發學生的內趨力，增強學生的態度、意識和觀念，發展其勇于探索、不斷進取的人格力量和價值取向等良好個性，在教學中應予以充分關注。

　　五、充分調動學生的學習主動性

　　語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等。學生的學習結果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產生一個方案，策劃一項活動，注重在學習體驗的過程中，學習者對所學的內容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發現。

　　語文教學的全過程，應是全體學生積累參與學習的過程。學生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學習品質的差異性、因此，反映在學習結果上差異肯定是存在的，不管學生的差異有多大，只要是積極參與了學習研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學生的學習過程。

　　體現語文教學的過程性，就要充分調動學生的學習主動性，給學生獨立思考的時間，讓學生邊讀邊思，領悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。

　　給學生討論交流的時間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達到人人參與、各抒己見的目的；給學生質疑問難的時間，在學生學習的過程中，鼓勵學生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。在課堂教學過程中體現新的學生觀和質量觀，是對以往注重學習結果而忽視過程的評價觀念的挑戰，應當引起我們每一位老師的深思。

　　總之，在新的課程、新的學習方式、新的教育教學氛圍下，需要我們小學語文老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將會得到共同成長，不斷進步！

語文新課標學習總結3

　　新課改的推進，給我們的教育教學工作帶來了新的生機與希望，為我們廣大教育工作者指明了前進的方向。學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

　　一、語文課程標準的主要特點集中體現為：

　　語文教育具有豐富的內涵，注意提高學生的人文素養，以適應時代的發展需要；遵循教育規律，突出學生的語言實踐活動；結合學生語言和身心發展的特點，確定階段目標，選擇教學策略。

　　二、提高學生的語文素養、遵循語文教育的客觀規律。

　　在教學中，做到面向全體學生，即：備課要面向全體學生、課堂教學要面向全體學生，分層次教學，使每個學生都能得到最快的發展。

　　三、正確把握語文教育的特點，運用于教育教學。

　　生活處處有語文。語文是最重要的交通工具，它是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性是語文課程的基本特點。

　　在教學過程中，教師首先樹立“教”為“學”服務的思想，確立學生的主體地位。從學生的“學”出發，對課堂教學進行調控。同時也要注重教師的主導作用。在學習中，給學生有利的指導和引導，精講精練，給學生自主學習的權利，把課堂真的還給學生，使學生主動學習，自讀自悟，成為獲取知識的主人，而不是消極的知識的接受者。學習指要，使自己有很大的收獲，思想觀念上有了轉變。在新的教育思想和教育理念的指導下，在今后的語文教學中努力做到：

　　1、轉變觀念、更新知識，不斷提高自身的綜合素質，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

　　2、充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。

　　3、尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法。

　　4、在注意培養語文基本功的基礎上，自覺恰當地進行創新教育，指導學生獨立探索、求異思維、發現新知識、創造新方法。

　　5、在閱讀教學方面，指導學生探究性地自主讀書學習，而不是單純地講“書”，還給學生與文本直接和多次對話的權利，讓學生學會搜集、處理信息、認識世界、發展思維、體驗美感。

　　6、在寫作與口語交際方面，培養學生寫作興趣和自信心，讓他們自由想象、自由表達，講真話、講心里話，內容貼近生活實際。

　　四、學生是學習的主人

　　此次課程改革，強調學生是學習的主人，強調語文學習是個性化行為，尊重學生的.個體差異和個性化學習方式。對語文教育規律的把握突出體現在重視積累和對文章的總體感知，淡化分析性操作，不要求學生背誦段落大意和中心思想，加強對誦讀、積累、感悟、熏陶的要求，避免繁瑣的分析和機械重復的練習。這些要求都切中時弊，體現了全新的語文教育觀。

　　過去，語文學習的評價主要集中在聽、說、讀、寫能力及基礎知識的掌握，評價注重近期的顯性的效果，衡量的指標是剛性的、偏于理性的，評價方法單一，強調定量分析，大多是筆試題、客觀題。此次課程改革，強調要突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等幾方面進行評價，以全面考查學生的語文素養。要把語文教育長遠的隱性的效果放到重要位置考慮。

　　總之，在學生語文學習的過程中，教師應尊重信任學生，給學生恰當的指導和點撥，使學生進行高效率的學習，為學生提供交互式的學習平臺，提供學習的時間、空間和展示自我的機會，促進每個學生主動參與，每個學生健康發展。

語文新課標學習總結4

　　8月24、25日我很榮幸參加了為期兩天20xx年義務教育課程改革新課標新教材暑期培訓，培訓時間雖然很短，但內容豐富充實。培訓期間我認真聆聽著吳泰紅老師對20xx年義務教育課程改革新課標的專業剖析，受益匪淺，感觸頗深。

　　一、內容豐富充實

　　這次培訓中，我特別欣賞金雞嶺學校吳泰紅老師對于新《課標》新教材的解讀。新修訂的課標更重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用。重視提高學生的語文素養。語文課標更注重讓學生學會運用語言文學進行閱讀鑒賞。并將思想情感教育滲透于學習語言文字的過程中，他結合了很多的案例，理論聯系實際，效果凸顯；特別是對習作教學那獨特的方法淋漓盡致的體現在《如何讓學生喜歡作文》這一專題上，她從仰望課標、感悟教材、聚焦實踐、反思再出發四方面與學員們分享研討。讓學員明確了習作的課程目標。特別是在習作教學實踐中的例子都能讓大家豁然開朗。

　　二、肩負重任，善于學習。

　　培訓中，我們切身地體會到隨著課改的`深入，學者，專家們善于總結，他們迸發出的智慧修訂出來20xx年義務教育課程改革新課標新教材，可以說是最完善的。而作為一線的老師學習這最新最有效的教育教學理論，試驗和推廣有效的課堂教學方式方法；制定切合實際能起導向作用的評價制度，讓我明白需要做什么，怎么做。站在新課標的立場上，什么樣的課是好課，有效的課堂；而什么樣的課又不是好課，怎樣才能心中有一個底子？我想，除了學習還是學習。

　　總之，有了專家的引領，我想我們終能找到“回家”的路---------語文之路。

語文新課標學習總結5

　　曾家小學謝炎麗課程標準是教學工作的導航標，《新課程標準》根據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求。近期，曾家小學全體語文教師開展了理論學習學習20xx版《小學語文新課程標準》。

　　老師們先學習了崔巒老師對課標的`解讀，了解了20xx版課程標準相比于原有實驗稿課程標準，充實與調整的主要內容。有了高屋建瓴的專家引領，老師們又細細研讀每一條課標，紛紛圈圈點點做批注，發現了微調之處：如提出識字減數量、寫字提質量；將“初步學會默讀”調整為第二學段的目標；特別提出了口頭交流和溝通的要求；提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并規范了量化指標等。更重要的是《新課程標準》注重了學習方法和學習習慣的養成，并將其作為了學習目標，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。每位老師認真學習，并檢驗了自己學習新課標的成果，抒寫了學習新課標的感受，并進一步反思了自己的教學實踐。

　　短短一個下午的學習，老師們收獲頗豐�！缎抡n標》為我們的語文教學灌入新的雨露，滋潤語文教學這片沃土。在《新課標》的指導下，我們的教育教學工作逐步遠離偏、難、繁，向著感悟、探究、綜合、運用等方面發展。讓我們永遠對課堂充滿激情和夢想，讓激情和夢想成為我們學習永不枯竭的源泉和動力！

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