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學習能力總結
總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，不妨坐下來好好寫寫總結吧。那么我們該怎么去寫總結呢？以下是小編整理的學習能力總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
學習能力總結1
在學習能力方面，我一直注重提高自己的綜合素質，包括認知、理解、應用、分析、綜合和評價能力。以下是我對自己的學習能力的總結：
1、認知能力：我能夠快速地獲取基本信息和知識，能夠準確地理解和記憶所學內容。我善于通過閱讀、聽講、觀察等方式，對不同領域的知識進行認知和記憶。
2、理解能力：我能夠將所學知識進行邏輯分析和解釋，理解其中的本質和原理。我善于將復雜的概念、原理和過程進行分解和轉化，使其更加易于理解和掌握。
3、應用能力：我能夠將所學知識應用到實際問題中，解決實際問題。我善于運用所學知識進行分析和判斷，提出解決問題的方案和策略。
4、分析能力：我能夠通過分析問題，找出問題的本質和規律，能夠從多個角度對問題進行分析和評估。我善于從不同角度對問題進行分析，找出問題的.原因和解決方案。
5、綜合能力：我能夠將所學知識和相關信息進行整合，形成一個整體的認識。我善于將不同領域的知識和信息進行整合，形成新的認識和理解。
6、評價能力：我能夠根據所學知識對事物進行評價和判斷，能夠根據實際情況做出合理的決策。我善于根據評價結果進行反思和總結，不斷優化自己的學習方法和策略。
在提高學習能力的方面，我注重以下幾點：
1、不斷擴大自己的知識面：通過閱讀、觀察、交流等方式，不斷擴展自己的知識面，積累更多的基礎知識。
2、反思總結：通過反思自己的學習過程和方法，總結經驗和教訓，不斷優化自己的學習策略。
3、培養批判性思維：通過思考和分析問題，培養自己的批判性思維，提高自己的分析、評價和判斷能力。
4、注重實踐：通過實踐應用所學知識，提高自己的應用、分析和解決問題的能力。
5、持續學習：保持持續學習的動力和熱情，不斷追求新的知識和技能，提高自己的綜合素質和能力。
在未來的學習過程中，我將繼續努力提高自己的學習能力，不斷追求新的知識和技能。我相信通過不斷的學習和積累，我將能夠成為一個具備全面素質和綜合能力的優秀人才。
學習能力總結2
二十天教育技術能力培訓即將結束，盡管面授和網上學習的時間不長，但對于從事教育工作的我來講，教育技術能力的培訓才剛剛起步，我們都是在路上。在這段時間的學習中，讓我感受到了成功，體驗到教育技術的日新月異，認識到學習教育技術能力的必要性，現將一些體會作如下總結。
一、教育技術能力的培訓，要結合自己的專業和教學實際。
在培訓的過程中，每次討論的開展，每次作業的完成，都緊密地結合了自己的教學專業。沒有豐富的教學經驗，沒有對所任學科教材的深刻把握，是很難完成討論和作業的。一開始第一次作業的完成，我不是要去學多少先進的教育技術手段，而是不斷地去翻看教材、教參和教學設計，我自己都產生了這樣的困惑：我參加的是小學語文教學專業培訓還是教育技術能力培訓？到后來每次討論的參與、作業的完成，讓我認識到教育技術能力培訓的實效性：在培訓中緊密結合自己的學科教學，培訓才有意義。真正需要我們掌握的教育技術手段不是很多，反而是自己的教學專業知識如何有效地與先進的教育技術手段融合，是擺在我們每一個參加教育技術能力中級培訓教師的重要課題。通過這樣的培訓，讓原以為對教材把握較好的我，也重新審視了自己的專業知識。只有充分挖掘教材，深刻領會教材設計意圖，才能把教學內容和現代教育技術手段有機結合。
二、教育技術能力的培訓，教育理念一定要更新。
在許多老師的心目中，教育技術能力就是多媒體課件在教學中的應用，就是到多媒體教室去上課。在培訓之前，我也有著這樣的認知。但當系統的參加完培訓后，學習了主題單元的教學設計、評價量規設計、研究性學習設計、站建設等。讓我充分地認識到，教育技術能力的培訓，教育觀念一定要更新，教學理念要更新。要具備現代教育理念，用建構主義等做理論基礎，才有可能理解新的`教育技術能力。在學習中，許多是教育學、心理學的知識，許多新的教育理念的滲透，使我對教育技術能力培訓有了更全面的認識。只有是一名教育人，具有相應的教育理論基礎和教學實踐的教師，才有可能在教育技術能力培訓中獲得成功。教育技術能力培訓絕不是信息技術的培訓，它首先是教師在教育理念上的一次培訓與更新。
三、教育技術能力的培訓，要服務于自己的課堂教學。
在培訓中，我還認識到教育技術能力培訓的一個明確目的，那就是教育技術手段是為課堂教學服務，而不是為了展示教育技術手段而展示。不管是哪一個單元的學習，在培訓過程中，都在強調著學生的學習成果反饋和學習評價。都在關注著教師的教學實施。因此，在培訓過程中，給了我很好的啟示：教育技術能力只有服務于自己的課堂教學，才能發揮其功能，絕不能因為教育技術手段的應用反而忽視了學科特點。
同時在整個培訓過程中，衷心感謝張老師認真指導與幫助，張老師對我的幫助，我終生難忘。也感謝以組長為核心的學習小組成員的提醒與關心，感謝全班同學真誠的交流與評價。
學習能力總結3
在學習過程中，我們不斷積累知識，提高自己的認知水平。本文將對自己的學習能力進行總結，包括以下幾個方面：
1、自我認知：學習能力的提升首先從自我認知開始。我們需要了解自己的學習風格、優點及不足，以便制定針對性的學習計劃。例如，我們可以通過反思自己的學習過程，發現自己的優勢在于視覺學習和自主學習，而不足之處在于缺乏與他人的互動。
2、制定學習計劃：明確學習目標和計劃是提高學習能力的關鍵。我們應該根據自身的實際情況，制定可行的學習目標，并細化成具體的、可執行的計劃。例如，我們可以將每月的學習計劃劃分為每周、每日的任務，確保按時完成。
3、學習能力技巧：學習技巧是提高學習效率的關鍵。我們可以通過多種方式提升自己的學習技巧，如閱讀、觀察、實踐等。例如，我們可以閱讀有關學習方法的書籍，了解不同的學習策略；觀察他人的優秀學習習慣和方法，借鑒其經驗；通過實踐，不斷調整自己的學習方法，以適應不同的學習任務。
4、時間管理能力：良好的時間管理能力是提高學習效率的重要保障。我們應該學會合理安排時間，充分利用碎片時間。例如，我們可以在等待、休息等時間段進行閱讀、思考或筆記整理，以提高學習效率。
5、反思與調整：學習過程中，我們需要不斷反思自己的學習方法，以便及時調整。例如，我們可以定期檢查自己的學習進度和效果，對于掌握不充分的'知識點進行重點攻克；同時，也可以通過交流、討論等方式，獲取他人的反饋和建議，以便優化自己的學習方法。
6、激發學習興趣：興趣是最好的老師，激發學習興趣對于提高學習效果具有積極作用。我們可以通過了解學習的實際應用、探索新領域等方式來激發學習興趣。例如，對于一個與工作相關的知識點，我們可以思考其在現實工作中的具體應用，從而激發學習的熱情。
7、持續學習：學習能力的提升是一個持續的過程。我們應該保持積極的學習態度，勇于嘗試新的挑戰和知識領域。例如，我們可以關注時事和行業動態，以拓展知識的廣度和深度；同時，也可以參加各種學習活動和交流平臺，與他人分享學習心得和經驗。
總之，提高學習能力需要我們從多個方面入手，包括自我認知、制定學習計劃、掌握學習技巧、管理時間、反思調整、激發學習興趣以及持續學習。通過不斷地實踐和總結，我們將不斷提高自己的學習能力，為個人的成長和發展奠定堅實基礎。
學習能力總結4
1、理解能力：這指的是對知識的理解能力，包括了對知識的含義、應用、相互關聯等方面的理解。理解能力是學習能力的基礎，沒有理解，就無法掌握和應用知識。
2、記憶力：記憶力是指對知識的記憶能力，包括了對知識的記憶、保持和回憶等能力。記憶力是學習的基礎，沒有記憶，就無法積累和運用知識。
3、分析能力：分析能力是指對問題的分析和解決問題的能力，包括了對問題的識別、理解、尋找解決方案和實施解決方案的'能力。分析能力是學習的關鍵，沒有分析，就無法解決問題。
4、應用能力：應用能力是指將所學知識應用到實際生活中的能力。包括了對知識的實踐、轉化和創新等能力。應用能力是學習的目標，沒有應用，就無法實現知識的價值。
二、學習能力的提升
提高學習能力的方法有很多，以下是一些有效的策略：
1、深化理解：通過閱讀、思考和提問，深入理解所學知識。建立知識的上下文聯系，以幫助記憶和理解。
2、記憶技巧：采用各種記憶技巧，如分類記憶、聯想記憶、重復記憶等，提高記憶效率。同時，利用各種復習機會，鞏固記憶。
3、訓練分析：通過解決實際問題，提高分析問題的能力。注意問題的識別、理解和解決過程，提高解決問題的能力。
4、實踐應用：通過實踐和實驗，將所學知識應用到實際生活中。不斷嘗試、調整和創新，提高知識的應用能力。
5、時間管理：合理安排學習時間，使學習有序進行。確定清晰的學習目標，制定可行的學習計劃，并嚴格實施。
6、反思總結：在學習過程中，不斷反思和總結自己的學習方法、習慣和效果。找出自己的優點和不足，以便在后續的學習中做出改進。
7、尋求幫助：當遇到學習困難時，不要害羞或害怕，應主動尋求他人的幫助�？梢韵蚶蠋煛⑼瑢W或導師請教，也可以尋找線上資源或書籍參考。
8、保持好奇心：保持對學習的熱情和好奇心，對新知識保持開放的心態。積極探索新的領域和概念，讓學習變得有趣和富有意義。
9、培養專注力：在學習時，盡量避免分心和干擾。創造一個有利于學習的環境，例如靜音手機和關閉通知功能，以培養專注力和專注力。
10、勇于挑戰：不要害怕挑戰和學習新的知識領域。認識到挑戰是成長的機會，它可以幫助我們提高自我學習能力。
總的來說，提高學習能力需要持之以恒的努力和不斷的實踐。通過深化理解、記憶技巧、訓練分析、實踐應用、時間管理、反思總結、尋求幫助、保持好奇心、培養專注力和勇于挑戰等方法，我們可以逐步提高自己的學習能力，從而更好地掌握和應用知識，實現個人的成長和成功。
學習能力總結5
一、課題進展情況
自課題開題以來到現在，我們全組教師進行初步實施研究階段，我們通過課堂教學實踐、反思，積累經驗、在學科教學模式中，我們已初具規模，并且在教學中不斷充實、完善、各位教師能結合學科模式，自身教學風格，開展生動有趣的課堂教學，取得較好效果、同時，我們能積極參加學校各類大型賽課，如成功課堂教學競賽，達標課，通過親自參賽和廣泛的聽評課，吸取他人之長，完善提高自己的教學水平，并參加教學論壇，學校業務理論培訓，自學新課改理論知識，不斷提高業務水平，使我們課堂教學即生動又有實效，較好地激發學生學習興趣，提高學習效率、在學生綜合素質評價方面，我們制定了能全面提高學生素質的評價方案，在課堂教學實施過程中，極大調動學生積極向上學習精神，使學生能以此為動力，嚴格要求自己，不斷進步，并且在實施中，我們能不斷修改其中不完善的評價細則，并制成冊。其具體研究內容為：
1、根據課題實驗方案，結合實驗原則和實驗目標，擬定研究計劃，實驗教師完成實驗計劃；收集相關資料，加強理論學習、（主要圍繞如何構建小學數學自主學習教學模式的理論體系、具體做法等）、
2、主要研究以下兩個內容：（1）發展學生主體性的教學策略和學習策略的研究、
教師的教學策略的研究包括教育觀念的轉變、教學方法的選擇、現代教育技術的運用、教學效果的評價等、學生學習策略的研究包括學習習慣和學習興趣的培養、學習方法的滲透、學習能力和學習效率的提高等、（2）初步建立小學生自主學習課堂教學模式、通過學習、實驗、探討、總結，把課堂教學建立在學生自主學習的基礎上，使課堂教學結構和教學活動發生根本性的變革，從而真正落實學生在教學活動中的主體地位，最大限度地促進學生的發展、這一教學模式仍強調教師在課堂教學中的"主導"地位，只是教師的"導"必須真正建立在學生"學"的基礎上，以"學"定"導"，為"學"而"導"，從而從根本上改變以"主導"代替"主體"的課堂教學現狀、
二、課題研究的目的、意義
所謂"自主學習"，是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創造性的學習活動，實現自主性發展、教師的科學指導是前提條件和主導，學生是教育的主體、自主學習強調培養學生的學習動機和濃厚的學習興趣，從而進行能動的'學習、變革以知識本位的教育觀念，樹立以學生的發展為目標的教育思想，著眼于全體學生整體素質的全面提高、以知識教學為載體，著重培養學生的主體意識和自主學習能力，合作精神和交往能力、破除以教師為中心的教育觀念，一改過去教師一統課堂、獨占講臺、以教案控制教學、以標準答案卡住學生思維的局面、課堂教學要以激發學生的自主精神、培養學生的學習能力為宗旨，引導學生主動參與學習過程、讓每個學生愿學、樂學、會學、善學，促使全體學生素質的全面提高和個性的健康發展，根據這個目標，在理論和實踐結合上探索研究、
1、時代對人才的需要、當今時代，是一個急劇變革的時代，科技飛速發展，觀念急劇更新、二十一世紀更將充滿激烈的競爭、瞬息萬變的時代，要求未來的人才必須具備強烈的自主精神、自主能力，以及自主學習的習慣、
2、教育改革發展的需要、在我國，隨著十一屆三中全會以來教育改革的深入發展，"以教師為主導，以學生為主體"的教學原則已得到全國教育界的肯定和初步的印證，并且取得一定成果、為了達到葉圣陶先生提出的"教是為了達到不教"的境界，"為了幫助學生在學習上學會用自己的腿走路，為了充分發揮學生的主體作用"，（全國小語學法指導研究會理事長潘自由語）就必須加大對學生自主學習能力培養的力度、
3、教育現狀的需要、縱觀學生現狀，我們發現：小學生上課學得死，不會權宜，不懂應變：學習過程中，發現問題、分析問題、解決問題的能力缺乏；自習課或課外，如果教師不坐班，不明確具體的學習任務，絕大部分學生就會漫無目的，空坐位上，無所事事，無所適從；學生效果很不理想、
三、課題研究現狀
當代教育正在推行素質教育、素質教育的一項重要內容，就是提高學生的自學能力、讓學生自主學習已成一種教育新理念、全國各地不少同仁在這方面進行了有益的嘗試，也取得了一些令人注目的科研成果，像目前在全國各地中小學推行的自學輔導式教學法等，我們學校過去也在這方面積累一些經驗，也進行了一些理論上的準備、但培養學生自主學習的教學模式，從普遍意義上講，至今尚未有成熟的方案、故作為一種教育新念，探求一套系統的學生自主學習的教學模式是極有意義的。
學習能力總結6
一、課題提出的背景、目標及實踐意義
�。ㄒ唬⒄n題提出的背景 新的《數學課程標準》明確指出“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”強調要把傳統的“以學科為中心”轉移到“以學生為中心”，以學生發展為最終目的�！敖虒W活動應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式�！甭摵蠂炭莆慕M織終身教育局長保羅·郎格朗說：“未來文盲，不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人�！币虼�，探索如何培養學生自主學習數學能力勢在必行。
（二）、課題研究的目標
所謂自主學習能力就是學習者在學習活動中表現出來的一種綜合能力。變“要我學”為“我要學”、“我能學”、“我會學”，從而提高學習成績，增強終身學習的愿望和能力，使每個學生都得到充分的發展，會合理的安排自己的學習活動，善于運用科學的方法獨立學習，獲取知識。
�。ㄈ�、課題研究實踐意義
培養小學生自主學習的前提是具備了積極的參與意愿與良好的參與動機。當學生掌握了自主學習的方法、技巧，也就是掌握了一系列自主學習的策略，自主學習就會收到更好的效果。讓學生積極主動地參與學習活動，才能增強學生獨立性、積極性、自主性和創造性等品質；讓學生主動參與探求新知的過程，使學生主動地得到發展，在課堂上能夠積極主動探索、理解、思考、質疑、接受、評價等，課外自主地選擇，規劃安排自己的學習，利于學生自主學習能力的形成和發展。
二、研究方法
本研究課題屬于教育行動研究，綜合性和實踐性較強，因此研究方法將采用調查研究（問卷）、個案研究、實驗研究相結合的研究方法。
三、課題研究的策略
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根據實際，教材內容中選擇一些典型的、可操作性的內容進行研究，通過教師引導、師生間的相互活動，充分讓學生主動參與，通過師生的相互交流探究，達到解決問題形成新的認識的目的。培養學生自主學習數學的能力具體主要從以下途徑入手:
(一)、創設良好的學習氛圍，讓學生有“條件"自主學習。
教師在課堂上創造輕松、愉快的學習氣氛使學生情緒高昂，思維活躍，學習興趣和信心倍增，接受能力強。要鼓勵學生展開想象，勇于提問，大膽發言，敢于指出別人的錯誤，善于表達自己的觀點，鼓勵學生并及時給予肯定。真正使學生感到教師的親切和藹，使他們在和諧的教學氛圍中愉快地學習。
(二)、創設情境，讓學生“樂于”自主學習
生活處處離不開數學，結合問題情境更容易使學生自然產生求知的心理沖動。例如，教學分數大小的比較時，我采用講故事激發學生提問題：老師生日要到了，要請大家一起分吃蛋糕。咱班朱偉同學吃了1/8，而石琳琳同學吃了蛋糕的 2/16，咱們同學們說說看，他倆誰吃的多啊！”在老師創設的貼近身邊的真實情境下，學生心里想提的問題就多了。
（三)、提供給學生“激勵”評價，讓學生“敢于"自主學習
數學評價是對學生通過學習所取得的成果和達到的水平作出評價，同時對學生改進學習和完善自我進行導向；又是實施教學反饋，評估和決策的重要環節。學生在自主學習的氛圍中，有了自由發表個人見解和疑難的機會，他們思維活躍，又存在著認知的'差異性，因此，老師要適時地評價學生，促進每一個學生的發展。如計算表面積我們可以有很多種分割方法，只要是思路符合，教師都給予積極地肯定。教師“蹲下身來”，以兒童的眼光欣賞數學，接納學生各種不同意見。特別要讓學生意識到“回答錯誤并不可怕，可怕的是連犯錯的勇氣也沒有”。這種激勵性語言及時激活學生的思維，增強學生自主學的信心和勇氣。
（四）、提供給學生“學”的方法，讓學生“學會"自主學習。
“授之以魚，不如授之以漁”。 培養學生的自主學習能力還必須在教學中改進教法，指導學習方法。要學生主動地學習知識，關鍵是教給學生學習的方法和策略提供給學生學的方法。學生掌握了方法，才能真正把握學習的主動權，真正屬于學習主體位置。因此，教學時應從學生的年齡特點和認知特點出發，留給 2
學生足夠的探索空間，讓學生通過預習、質疑、動手操作等具體活動提高創新能力。如在學習長方體表面積時，鼓勵學生自制長方體，展開后觀察研究其表面積與體積的異同。
�。ㄎ澹�、提供討論交流的平臺，讓學生“分享"自主學習成果。
為學生提供暢所欲言，各抒己見的機會，能有效地培養學生的交際能力。引導學生自主學習，教師首先要給學生創設一個民主、平等、和諧的環境，讓學生充滿自信。經常設計小組合作討論，全班交流的環節，讓學生做學習的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識規律和解決問題。同時對其他同學的思路進行分析思考作出自己的判斷不僅鍛煉同學們的交際能力，也增強了學生之間團結友愛，互助合作的精神。
四、課題研究效果
經過一年的實驗，取得了較好的效果。首先，科研班級的數學學習能力在全年段處于領先水平。學生的學習興趣濃厚，我們對所實驗班級的學生做了調查，實驗班級的學生中95%喜歡學習數學，對解決數學問題充滿信心。學生反映數學不再是難學的學科，數學已成為學生最喜歡的學科之一�；�，科研班學生的數學成績現在明顯高于以前，分數的兩極極差小于，學生成績較為均衡，整體學習的積極性大有提高。
五、認識與反思
�。ㄒ唬� 學生受知識水平、性格特點限制
在研究中發現，在數學教學中培養自主探究的學習能力受參與對象受知識水平、性格特點限制，并不是所有人都熱衷于自主探究學習，也不是所有人都能從自主探究學習中獲得明顯的發展。學習中上等、思維較為活躍、性格開朗活潑的學生參與最積極，效果最好。如何調動其他學生參與的積極性，有待以后研究。
�。ǘ�、自主探究學習能力的培養要深入生活實踐
任何知識都是從實踐中來，并且都要應用到實踐中去，解決生活中的問題。我們在數學教學過程中培養學生自主探究學習的能力，就是為了學生更好的掌握知識、更加靈活的運用知識和技能。因此，自主探究學習能力的培養必須與社會實踐是緊密相連的。
（三）、尊重學生自主學習數學的成果
當然再完美的模仿畢竟還是是模仿。由于受到知識水平和能力的限制，學生的自主學習成果往往并不十分完美。我們不能因此看輕學生的學習成果。學生在掌握基礎知識、基本方法技能的同時，更要發展學生創新思維，培養他們解決實際問題的能力，允許學生發揮想象，打破常規，鼓勵個性化理解，從而激發教師的想象力，與學生一起共同發展。
�。ㄋ模�、有時候老師把握不準“度”，有些知識學生不能夠通過自主探究得到解決，必須由老師進行協助和講解，否則這樣難以達到課題實施的理想效果。
六、小結
綜上所述，要在小學數學課堂教學中培養小學生自主學習的能力，重在培養學生有“條件"自主學習、“樂于”自主學習、“學會"自主學習和“分享"學習成果各方面的素養。我們必須在教學實踐過程中不斷努力探索，勤于思考，不斷完善。為學生今后的自主學習創造性發展打下堅實的基礎，只有這樣才會使教育的使命——對人的培養真正的落到實處。
學習能力總結7
在學習能力方面，我認為我取得了一定的進步和成就，以下是我對自己的總結：
1、自我認識：我清楚自己的學習風格和強項，也了解自己的弱點和需要改進的地方。我明白自己的學習目標，并能夠針對不同的學習任務做出適當的調整。
2、目標設定：我能夠設定明確的學習目標，并為實現這些目標制定具體的計劃和時間表。我知道如何根據目標來安排學習進度，以確保自己在預定的時間內達成目標。
3、學習方法：我能夠根據不同的學習任務和學科選擇合適的學習方法。例如，對于需要深入理解的理論知識，我會采用閱讀、筆記和討論等方法；對于需要實踐技能的部分，我會通過實際操作和模擬練習來提高。
4、資源利用：我善于利用各種學習資源，例如圖書館、互聯網、參考書籍和學術論文等。我懂得能夠從中篩選出有用的信息和資料，并將其應用到我的學習中。
5、主動學習：我明白學習的關鍵在于主動性和自主性。因此，我能夠自發地開展學習，并積極尋找和解決問題的答案。我會通過提問、討論和研究來深化自己的理解，提高獨立思考能力。
6、知識應用：我能夠將所學到的知識應用到實際生活中，例如將課堂上的理論知識轉化為解決實際問題的能力。同時，我也能夠將所學到的知識和技能與他人分享，幫助他人一同提高。
7、學習效果評估：我能夠對自己的學習效果進行評估，識別自己的`不足之處，并從中吸取經驗教訓。我明白通過測試和反饋來了解自己的學習進展和成果的重要性。
總的來說，我認為自己的學習能力已經達到了一定的水平，但我也清楚還有許多可以進一步提升的地方。我將繼續努力，通過不斷學習和實踐，提高自己的學習能力和綜合素質。
學習能力總結8
在學習過程中，我們不僅需要吸收新知識，還需不斷提升學習能力。學習能力不僅是成功的基石，也是我們個人成長的關鍵。以下是我對學習能力的總結以及提升方法的分享。
首先，我們要理解學習能力的重要性。在這個知識爆炸的時代，我們需要不斷學習新的技能，以適應快速變化的環境。此外，擁有強大的學習能力可以幫助我們更有效地處理問題，提高我們的解決問題的能力。
接下來，我們要掌握學習能力的要點。首先，是良好的學習習慣。這包括定期、有計劃地學習，以及保持持久的學習動力。其次，是高效的學習方法，如采用思維導圖、關鍵詞卡片等工具，幫助我們更好地理解和記憶知識。再次，是自我反思和持續改進，通過不斷地審視自己的學習方法，不斷調整和提升，使學習更為有效。
針對這些要點，我們可以提出一些提升學習能力的策略。首先，可以通過設定目標和制定計劃來提升自己的學習習慣。這包括設定長期和短期的目標，以及具體的實施計劃。其次，我們可以采用創新的學習方法，如利用在線學習平臺、參加工作坊等多元化的學習方式。再次，通過反思和總結，我們可以優化自己的學習方法，例如通過寫日記、記錄學習過程等方式，以便更好地發現自己的問題并加以改進。
另外，良好的學習態度也是提升學習能力的重要因素。我們要保持開放和好奇的心態，樂于接受新知識和挑戰。同時，我們要學會獨立思考，不要被既定的觀念所束縛。此外，我們還應該注重知識的'實際應用，將所學的知識和技能與實際生活相結合，從而真正提升學習的價值。
最后，我們要認識到學習能力的提升是一個長期的過程。這需要我們有耐心和毅力，不斷追求自我提升。同時，我們也要學會合理分配時間和精力，使自己在工作和生活中都能保持良好的學習狀態。
總的來說，學習能力是我們個人成長的關鍵。通過理解學習能力的重要性、掌握學習能力的要點以及實施有效的提升策略，我們可以進一步提升自己的學習能力。而隨著學習能力的提高，我們將能夠更好地適應這個日新月異的社會，實現自我價值的最大化。
學習能力總結9
一、嚴格要求，務實開展。
自課題立項后，為保證課題研究能在科學有序的工作狀態下順利開展，我們制定了課題研究的管理細則。要求做到“三必須”：必須隨時聽課，了解實驗的狀況；必須加強學習，用科學理論指導實踐；必須準時參加每次的課題小組學習活動。加強自身理論的學習，做實驗記錄，每學期上一節實驗匯報課，寫一份實驗論文或教學反思等，做到邊實踐邊學習邊總結。
二、加強理論學習，提高科研水平。
要想順利的實施本課題，我們清楚的認識到必須轉變教師“角色”意識。營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學習氛圍。在改革教育同時，必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權威意識，增強自己的服務意識。要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學習環境，形成一個無拘無束的“表現空間”，讓學生積極思維，任意表達，敢于標新立異。
三、積極探索教學環節的最佳方案，突出自主探索、合作學習的有效途徑 。
首先，從實驗研究課中，不難看出學生被教師牽著走的現象明顯少了，放手讓學生自主探索的多了。每節課的教學都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。例如：實驗教師設計的《長方體的面積》一課，讓學生先試著為長方體做個漂亮的外衣，再想一想如何用簡捷的辦法計算出它的用料（即如何計算長方體面積），再引導學生自己獨立思考，發表個人見解后，再小組合作交流，拓寬了學生的學習渠道，創設出了五種之多的計算方法。這樣設計有利于培養學生良好的學習習慣和自我獲取信息的能力，為自主發展打下了基礎。
為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，緊扣新課程標準。在有限的時間里吃透教材，撰寫教案，定搞，根據本班學
生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者與參與者�！边@一觀念的確立，灌輸的市場就大大削弱。學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是自主學習的新的空間、載體和途徑。實踐表明，這種備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。
其次，從教學形式上，重視小組合作研討的自主學習方式。要真正發揮學生的主體地位，必須積極探索班級、小組、個人多種方法相結合的組織形式。一是：可以增強學生的合作意識，二是：可以讓學生嘗試發現，體驗到創造的過程，三是：學生在小組交流中全班交流過程，可以相互學習，相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時還會受同學的啟發，迸發出智慧的火花。從學生已有知識水平出發，為學生提供了現實的、有意義的、富有挑戰性的、便于學生發現規律的探索性材料，給了學生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學生通過自身智力活動的內化這一特殊的認識活動去體驗數學、感悟數學、領會數學。
四、營造濃厚的自主學習氛圍。
學生是學習的主體，自主本是學生發自內心的客觀需要。小學生好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行探究學習，也唯有如此，課題研究才能實現實質性進展。在具體的實施中，通過正面引導、樹立榜樣等手段給予落實。要做到：
1.尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和關注的；充分發揚教學民主，以平等和藹的態度對待學生，特別是對學困生，應更多一份關懷。尊重學生，關愛學生，信任學生，才能使學生煥發出生命的活力，開掘出創新的潛質。
2.教師給予學生充分的自主學習的時間和空間。
3.在課堂教學中，教師把學生看作學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，做到凡是學生能解決的堅決讓學生解決，凡是學生能獨立發現的教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。
4.教師充分發揮主導作用，即指導學生怎樣當學習的主人，怎樣當好學習的主人。引導學生尋找學習的需要，激發學習的內驅力，使學生明確學習目的；引導學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內容和學習的深度；引導學生制定學習計劃，讓學生明確學習的'步驟；引導學生探索適合于自己的學習方法，使學生掌握學習的規律；引導學生自我評價，使學生及時了解學習的結果；引導學生總結過去，使學生學會不斷調整自我、超越自我。
五、課題研究的成果
在近段的實驗中，我們在培養學生的自主學習能力方面取得了一定的成效。
�。ㄒ唬└淖兞苏n堂教學方式
探究教學的實踐，改變了課堂教學的面貌，教學方式產生了變革：一是變被動接受為積極探究；二是變以教師為中心的封閉、靜態的講授過程為學生主動參與的開放式動態教學；三是變學生呆板消極的學習行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學習過程，從而使數學課堂教學方式發生了根本性的變革。
�。ǘ⿲W生的素質得到良好培養。
（1）自主學習興趣得到激發。
學生學習主動性增強。不管是本班教師還是其他教師來上課，都有共同的感受，那就是學生學習興趣濃，學生主動探索知識、主動學習知識的欲望強烈，課堂氣氛活躍。
（2）自主學習能力得到培養。
學生不僅愛學習，而且會學習，他們課堂上善于向老師提問，勇于發表自己的意見，而且有良好的自學習慣和能力。課堂上，學生不需要老師多講，自己提出問題，通過查工具書，同學之間開展討論，對知識的理解有一定的深度和廣度。
�。�3）學生個性得到充分發展。
由于在課堂教學中建立平等民主的師生關系，學生學習和交往的主動性、自信心得到增強，他們不僅向同學挑戰，還勇于向老師挑戰，課間、課上學生會向老師提出很多問題，甚至對老師的看法、結論提
學習能力總結10
尊敬的各位領導、同仁：
大家上午好!
我來至xxx市xxx縣的一名副校長，我叫xxx，今年28歲，非常榮幸能在這里發言。近日我參加了20xx年xxx市xxx村小校長能力提升培訓，網絡培訓共學習了三個模塊，學習了《農村義務教育改革發展的形勢與任務》、《當代世界教育發展透視》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》解讀等課程，現將學習方法、心得和感悟總結如下：
一、學習方法
我大致用了一周的時間學完了所有課程，總學習時間達到3330分鐘，超出達標學習時間1300多分鐘，并按考核要求認真地完成了各考核項目，聽取此講座每日達到6小時以上，或許聽起這數字很有水分，不干工作呀!但事實如此，除了辦公室的工作外，我還上六年級1個班的數學課，每周7節。每天走進辦公室，原來我習慣是首先打掃衛生，但近日改變了，首先打開電腦，把此次培訓的視頻打開，開啟音響，然后再做衛生，就這樣，做衛生時，我在聽講座;打印資料時，我在聽講座;只要在辦公室，我都在聽。就這樣，通過反復的聽、領會、感悟、反思，最后應用于自己的實際工作中去。然后利用休息之余或晚上查看同行們的作業和評論，取長補短，做好筆記，提高自己，真正做到“學思結合，知行統一”。
二、心得和感悟
通過xxx市xxx村小校長培訓網這個學習平臺，讓我聆聽了很多著名專家的講座，學習必修課。通過培訓學習，讓我學到了許多新的知識、新的理念，受益匪淺，感受頗深，特別是在學校規范化管理、教育理念有了很深刻的認識。
1、校長職業的《標準》，要求校長的辦學理念在服務社會層面上，要達到教育服務與質量不斷提高的要求，辦人民滿意的學校。在價值選擇上，要緊緊圍繞“育人”的宗旨進行。在價值領導上，做到教書育人、管理育人、服務育人。
“校長是一個學校的靈魂。要想評論一個學校，先要評論他的校長。”“在學校發展的最高階段，學校管理主要依靠校園文化與校園精神�！毙@文化建設，就是要著力創建以人為本的學校教育生態系統，使學校教育、教學、管理與服務等方面和諧并進，從校園的自然環境、教育與生活設施、師生的精神面貌等方面呈現出一種積極奮進的人文風氣。學校文化的核心就是價值觀，就是在于要形成一種氣勢，一種氛圍，一種相對穩定的群體心理，產生文化的自覺價值行為。
2、通過學習，我真切地體會到優秀的管理就是最好的調動。抓學校的規范管理。辦人民滿意的教育，歸根結底就是要提高教育教學質量。首先要抓好教育教學常規管理。從教本、備課、上課、作業輔導，教育教學活動的開展都要重創新、講實效，積極推進教育改革的方法和教師創新能力、教育教學藝術的提高，為每一位學生全面的成長和發展提供最佳的營養“套餐”。其次要強化教育教學質量目標的調整，學校務必要求真務實。分別制定出各層面的質量目標，并要根據既定目標，采取切實可行的方法和措施，落實目標，提高質量，在實施過程中不僅僅要重視其結果，更要關注實施的過程，總結和反思，從而激勵教師、學生，有效地工作、學習全面和諧的發展。
3、我通過對《當代世界教育發展透視》該課程的學習，了解到當今世界教育發展的呈現的三個基本特點：國家性、反思性、創新性。特別是反思性的呈現，我們只有經過不斷的反思改進，我國教育才能獲得時代需求的發展。
4、聽了王教授的講座，我更進一步地認識到：一個國家的經濟、科技、文化和政治在基礎教育中的重要作用。這對我們在基礎教育的教學過程中，如何將教學與國家的經濟、科技、文化和政治相結合的必要性。
5、對于一所學校而言，開展合作與交流，最希望的是找到理想的`合作學校，最缺的就是找到理想的合作學校的渠道�，F在中小學開展合作與交流的積極性很高，開展校際交流的需求很大;而與此相對應的是，一定區域內的學校數量還是有限的，幾百人的學校規模也是常見的。有時接上了一個友好學校，卻由于差異較大而無法有效地開展交流。渠道的不足，給我們的中小學開展交流帶來了一定的挑戰。要從根本上解決這個問題，就需要構建一個集學校對學校、區域對區域、校群對校群為一體的、開放式的協作網絡。
6、學校班子建設是學校發展的動力引擎。班子建設的第一步是用德才兼備的標準選撥領導干部�！安耪撸轮Y也;德者，才之帥也”，領導班子的“德”和“才”兩個方面是不可或缺的，而德應處于首要地位，選撥和評價學校領導班子應堅持以德為先。我覺得學校領導班子的德更側重于仁慈之心，以寬懷為本，擔當意識越強、私心雜念越少的人越適合選撥為學校領導班子成員。其次要把教師隊伍建設好、培養好，要通過多種形式，關心、支持我們的老師，開展校本等各種培訓，樹立教師正確的人生觀、價值觀，真正讓我們教師熱情干工作，無怨無悔為祖國和人民的教育事業做貢獻。
這次學習還有很多很多的講座讓我受益匪淺，為此，在這之后，我將把學習到的理論知識繼續深化、理解，學以致用，根據本校的實際，靈活、有機的運用到實際工作中，為確立我校的規范化管理，把我校打造成農村小學教科研特色強校貢獻出我的微薄之力。
以上發言如有不當之處敬請各位領導和同仁批評指出，本人將誠懇接受，并在今后的學習工作中不斷的改進和完善，服務于今后工作，把工作做得更好!
最后，預祝各位領導、同仁春節快樂，身體健康，平安、幸福!謝謝!
學習能力總結11
從20xx年7月11日至20xx年7月20日第一階段的專業教學模塊培訓學習結束了。在這十天的學習生活中，我感到緊張而充實，辛苦而快樂，收獲頗多。通過這次培訓，使我對專業教育教學技術有了更進一步的認識和理解，教育教學能力有了較大的提高。為了能夠更好、更快、更有效的發展，現將這次學習進行總結：
一、學習過程
1、積極參加學習，為了能更好地掌握所學知識，經常在宿舍學習到晚12點鐘。
2、認真獨立按要求完成各項學習任務、作業。
3、積極在線學習交流提交學習日志。
4、認真履行了組長的職責，能協助輔導教師完成工作。
5、在學習中，積極與同組學員進行交流討論，并能幫助他們完成學習任務。
6、踴躍在網上交流。針對研討話題積極參與討論，能根據課程問題發帖開展討論。并能在平臺上針對他人的作業、培訓作品、主題研討以及班級論壇的內容發布自己的見解，幫助解答其他學員學習中的問題。
7、學習效果：通過市場調研，獲得計算機網絡專業人才在社會的崗位需求，確定崗位的典型工作任務，根據需求設計專業課程，再根據專業與課程的特點進行教學組織設計，讓學生更好的接受專業知識，畢業后更好的適應社會。
二、學習內容：
1.市場調研模塊
該模塊的學習時間為3天，我們先在長沙民政職業技術學院聽主講教師賀宗梅教授講解市場調研方法，通過我們在教學過程中發現的問題及在網上查閱相關資料，共同完成了調研方案的設計，然后由劉立教授帶領我們到湖南開源科技有限公司去調研，回來后，我認真分析調研數據，并獨立完成了市場調研報告的撰寫，在報告中，我結合我院的實際情況提出幾點網絡專業建設的思考意見。
2.工作任務分析和教學分析模塊
在為期2天的工作任務分析和教學分析模塊的學習中，我學習了基于工作任務的教學過程這一教學理念，理解了基于工作的教學過程的重要性和市場性。
通過這一模塊的學習，我認識到，要使學生在畢業后就能勝任本專業的相關職務，那么，在平時進行教學的過程中，第一要盡量突顯出工作任務，即使學生在學習在工作的情境中;第二是要處理好教學過程、工作任務和培養目標之間的關系。
3.專業課程設計模塊
專業課程設計模塊的學習時間為2天，在此期間，我學習了如何根據工作任務分析的結果確定專業課程體系。
通過該模塊的學習，我領悟到，要想確定一門課程的教學內容，并使該內容能夠使學生學有所用，簡單的選擇一本教材是非常有嚴肅的，作為某課程的任課教師，應該以市場為基礎，以工作任務為目的，來進行教材及教學內容的選取。
4.教學組織設計模塊
最后3天的時間，我學習了在實踐的工作過程要如何組織教學。重點研究了怎樣撰寫課程說課稿。
三、學習體會：
有效教學最終目的是使我們的教學變得有效。怎樣從一線教學的角度來談有效教學問題的，這很接近我們教學的實際，有很強的借鑒意義，可操作性也很強。聽了賀宗梅、胡伏湘等專家教授的講座，讓我獲益匪淺。這次講座不僅讓我知道了有效教學的含義，同時也意識到有效教學對于我們教師來講在新課程教學中有著很多實際的意義。
(一)教師的水平是有效教學的前提。
實際上有效教學就是以學生是否接受、是積極主動的樂于接受還是被動的死記硬背。顯然前者是有效的，如果一定非把簡單的問題講的有厚度，我想可能會增加學生額外的負擔。當然后來講教學要深入淺出、注重知識間的異同、加強學法的指導、放時間給學生獨立探究、體驗交流反思、構建的觀點我是深表贊同的，而且我覺得要做到這幾點教師必須練好基本功，熟知教材、新課程標準和考試說明。根據實際認真編寫導學案，并做好一次備課、再備課和課后反思。平時多閱讀專業書籍和最新最實用的教育理念，逐漸形成自己的特色，做一位有思想的教師。
(二)把握好課堂是有效教學的關鍵。
教師在課堂上要把復雜的內容教的通俗化，對此我深表贊同，其實這也是我們新課程改革教學生活化的要求。要把握好課堂教學除了要做到把知識生活化;講課要精要、精當、精彩、貼近學生實際;科學借助現代媒體外，我覺得更應該做的是讓學生自己根據生活實際結合教學要求來設計情境，讓學生親自去體驗、感悟，讓學生自己去參與、探究，教師做好引導?，適時點撥，這才是最有效的。正如教育界的一句名言所說“告訴我，我會忘記;分析給我聽，我可能記住;如果讓我參與我就會真正理解。”
(三)學生會學習是有效教學的保障。
激發學生思考成為習慣，實際上就是培養學生會學習，教學生養成好的'適合他自己的學習方法，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。掌握適合自己的學習方法，就會激起學生更大的學習樂趣，學生的學習就會由“要我學”變成“我要學”主動地學習肯定是有效的學習。當然，學習方法是因人而已的，不能籠統的將什么、什么方法，關鍵是培養學生在學習中去分析、去感悟適合自己的方法。教師可以再宏觀上指導，正如顧院長所講，教師在培養學生學習方法時要注意技巧，讓學生從提問開始，會問問題的學生必定是有思想的學生，有思想的是學生必然有自己的學習方法。教師所做的就是把她或他的這種不自覺的思考學習方法變成一種習慣。這才是確保有效學習的長效機制。
(四)做人的態度是有效教學的動力。
把學生的精神愉悅當成自己的追求，我深以為然，古語有云：親其師、信其道。學生的愉悅必然是建立在對老師的喜愛之上的。其實這也是培養學生做一個什么樣的人的問題。教學要有效，做人是根本，這里所說的做人就是為人處事的態度，做事的能力，不僅是指學生，更是指教師，所謂教學相長，用心去關注學生，培養學生樂觀豁達的人生態度，我們的教學就會更加有效。
回顧這么多年的教學歷程，備課無疑是經歷最多，變化也是最多的。從教學初期的盲目抄教案，到現在汲取別人的教案精華，融合自己的特點備課，這變化的過程中經驗起著很大的作用。總是認為自己能夠把握住語文教學，還是在一些環節上出現失誤，從而使有些課堂出現重復講解的現象。
近幾年國家教育部一再強調減輕學生課業負擔，但如何減輕學生課業負擔一直困擾著我，這次師德學習使我知道了有效教學就是在課前做足準備，在教學活動中，采用各種方式和手段，用最少的時間，最少的精力投入，取得盡可能多的教學效果。那么如何進行有效教學呢?以下是我的一點體會：
教學的藝術在于激勵、喚醒和鼓舞。有效教學給當代的教育注入了活力，課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術，都有賴于教師各方面持之以恒的鍛煉。在今后的教學中，我將關注學生，力求每節課的教學都是有效教學。
學習能力總結12
一、問題的提出
隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，“以學生為主體”的理念受到教育工作者的廣泛關注，所以“十一五”期間我們申請并立項了省教育廳規劃課題“培養學生自主學習能力的策略研究”。
二、目的及意義
一是深化素質教育的需要，二是實踐學校辦學理念和辦學思想的需要。
三、研究的主要內容
1、確立各學科有利于促進學生學習能力提高的常規學習方法。
2、探究學生學習行為訓練，使之形成習慣并上升為自主學習能力的一般策略。
3、形成一套有利于發展學生學習技能的課堂教學評價標準。
四、研究的方法
調查法、觀察法、個案分析法、經驗總結法等。
五、研究的成果與成效
“培養學生自主學習能力的策略研究”，從20xx年立項至20xx年12月，歷時三年的研究，通過不斷的實踐和探索，總結出了促進學生自主學習能力形成的有效策略。即：激發興趣使之愛學——掌握方法使之會學——強化訓練使之自主學。
�。ㄒ唬┘ぐl興趣，使之愛學
根據小學生的年齡特點和認知規律，各學科研究了不同的方式來激發學生的學習興趣。
1、針對不同課型，采取不同的教學手段激發學生的學習興趣，取得了一定的成果。
閱讀課：閱讀教學是語文教學的重點。為實現學生的自主閱讀，課題組教師在閱讀教學中采用如下方法：一是充分把握和運用現有教材，在閱讀中通過巧妙設置懸念，提問激趣，引發學生好奇心，激發學生的求知欲；二是課堂教學中為調動學生閱讀的積極性，創設分角色朗讀，進行角色體驗，感受文章人物內心情感，進而理解課文主旨；三是提供廣泛的閱讀材料，充分利用班級圖書角，學校閱覽室，向學生推薦程度適合的兒童書籍，把學生的閱讀目光引出課本，擴大學生的閱讀視野，激發學生閱讀興趣。
口語交際課：首先創設情境，將學生置身到“話題情境”中，激發學生表達的愿望；其次設計表演環節，使學生能夠靈活得體地使用肢體語言，并在雙向互動的語言實踐中培養學生的口語交際能力。
作文課：組織活動為學生提供寫作材料，讓學生有事可寫，激發學生的寫作愿望。
寫字課：采用“猜謎語”“講故事”“拆拼游戲”“表演、演示，比較，加一加、減一減”等方式激發學生的識字興趣。
2、數學學科在課堂教學中，注重創設生活化的問題情境，引導學生明確數學與生活的.關系；引導學生演示操作，激發學生探究欲望；建立合作學習小組指導有效合作學習。
3、英語學科在課堂教學中巧妙組織情境對話表演，利用課堂內資源，進行隨機會話練習，組織單詞記憶對抗賽，組織學生寫英語興趣作業等形式激發學生的學習興趣。
4、綜合學科：科學學科在課堂教學中注重搜集生活中常見的、奇妙的，蘊含相關學科知識的問題，引導學生采用做實驗的方法，了解其產生的原理，以此激發學生學習熱情；信息、社會、思想品德等學科則利用實踐活動來激發學生的學習興趣；音樂、體育、美術結合相關比賽活動來激發學生的學習興趣。
�。ǘ┱莆辗椒�，使之會學
“萬物皆規律”，掌握規律就能提高效率。為此，在課題的研究過程中，各學科教師將嘗試、提煉、總結得出的有效學習法滲透到各科教學中，引導學生掌握科學有效的學習方法，提升自主學習的能力。
語文學科：
1、低段應用“趣味學習法”和“提前讀寫法”�！叭の秾W習法”是根據低年級學生好動的特點，注重賞識激勵，創設豐富的學習資源，讓學生在趣味中認知。落實在閱讀課上具體采取“三讀、一標、一演”的方式進行學習。“三讀”即借助拼音讀，了解課文大意；看漢字讀，讀通句子；帶問題讀，理解課文內容�！耙粯恕奔礃顺稣n文中生字、生詞，在閱讀中加強記憶�！耙谎荨�，即針對低段課文內容多是一些童話故事的特點，組織學生分角色表演，加深學生對課文的理解。
“趣味學習法”，落實在識字寫字課上，則是根據漢字的象形、會意、形聲、指事的構字規律，傳授趣味識記法，組織學習。例如學習“尖、筆”等字，用實物演示法記憶；學習“馬、牛、羊”等字時讓學生演一演，加深學生的印象；學習“大、太、天”等形近字時，引導學生用加一加，減一減的方法記憶，此外還有講字謎法，講故事法等。讓學生在樂趣中識記生字，起到很好的作用。
“提前讀寫法”是結合我省“注·提”實驗教材，在學生未識字或識字不多的情況下，就開始進行有梯度的寫話訓練，可以寫當天的所見所聞。這一學習方法，一方面可以將學過的字、詞鞏固，遷移應用；另一方面讓學生在生活中養成“三勤”的習慣，即：勤觀察、勤思考、勤動筆，有利于與中高段的寫作學習銜接。
2、中段應用積累法和再現法。根據厚積薄發的原理，學生要擴大自己的知識儲備，在此階段教師引導學生寫摘抄筆記，要求學生學完課文后摘錄好詞佳句，再輔之以寫讀后感、說話、演講等訓練使學生的語言表達能力得以提高。
3、高段應用“預習六步法”“作文三段法”和“改錯自評法”。預習六步法：一讀，讀通課文，掌握字詞讀音、寫法；二思，結合課后題再讀再悟，分段概括課文內容；三注，在感受深刻處記下自己的感悟或旁批寫作方法；四提，在不明白處寫“？”；五練，試做語文練習習題；六查，查閱資料與他人分享。學生掌握了預習六步法后，不再是盲目地去讀書，而是更有步驟有目的地閱讀，逐步培養良好的閱讀習慣。
作文三段法：第一階段是興趣入門寫作文，通過說作文——寫作文——改作文——賞作文四個步驟激發學生的寫作興趣；第二階段是提高質量寫作文，通過增加課外閱讀和寫積累素材的日記，提高學生的作文質量；第三階段是結集成冊，每一名學生都把自己的習作編成個性化的文本，供師生閱讀和欣賞。
改錯自評法：在改錯本上分析錯誤原因，寫出改正措施，同時在原本寫上自評。
數學學科：
1、發現學習法。這一方法是教師以問題解決為中心，向學生指明學習方向、范圍和重點，引導學生通過獨立的探索去獲取新知識，發展能力的教學方法。具體步驟為：第一步學生閱讀材料，發現并提出問題。第二步探求驗證。這一方法可引導學生大膽推測和猜想，教師只做個別指導，讓學生獨立解決問題。第三步，總結概括規律，引領學生把經過驗證的規律用語言進行概括總結，得出結論，獲得更深入的思考。發現學習法有利于學生創造思維和意志的發展。
2、以“四本”為學習載體的學習法。一是數學周記本——變學數學為用數學，二是錯題反思本——變被動改錯為主動提升；三是預習本——變被動聽課為主動學習；四是概念本——變被動運用為主動積累。
英語學科：
興趣學習法和趣味單詞記憶法：即創設語言環境利用“唱一唱”“說一說”“動一動”等活動實現句子的趣味學習；運用“口語大比拼”“口語接龍”“音標排隊”的游戲方式，引導學生活學活用。開展英語競賽、布置興趣作業的形式激發學生學英語、說英語和用英語的興趣；借鑒應用音標記憶法、聯想記憶法、講故事法、拼合法等方法提高學生記憶單詞的效率。
綜合學科：科學學科總結出探究式學習法；思品和社會學科總結出社會調查學習法；信息學科總結出興趣素養并重法；音樂學科總結出豐富學習內容法；體育學科總結出體育游戲與科學鍛煉相結合的方法；美術學科總結出自主合作學習法。
（三）強化訓練，使之自主學習
行為心理學研究表明，能力是依靠重復強化訓練而形成的。因此要培養學生自主學習的能力就要引領學生對各科教師總結提煉的科學有效的學習方法經歷“了解——掌握——應用——內化”的過程。在這個過程中學校必須為學生營造一個聯系家庭、學校的內外兼顧，上下貫通的全方位的應用學習方法強化訓練的氛圍。基于這種思考，課題研究做到了以下的“三進入”。
一是進入課堂，強化課題方法訓練。課堂是學生學習的主陣地，也是能力培養的主渠道。這就要求各學科教師把提煉出的學習方法應用到課堂教學的各個環節當中，輔以科學的評價及搭建展示的平臺，對學生進行強化訓練，使學生把良好的學習方法內化為行為習慣。
二是課題理念進入家庭，整合學校和家庭的教育合力。在課題研究中，我們通過家長學校，加強與家長的溝通，向家長發放《走進和諧校園育子文集》，傳授科學的“育子”方法，組織召開家長會，向家長介紹本課題研究的目的意義和各學科有效學習的方法，引導家長采用科學的方法引導和教育孩子，使學生浸潤在家長與學校雙向協同引導的氛圍中，促進自主學習能力的形成。
三是課題成果進入初中，促進學生可持續發展。長久以來，小學生升入初中后呈現出許多不適應的現象，為了尋找避免這一現象發生的途徑，在縣教育局的支持與配合下，我校與初中建立了密切的溝通與聯系。先后組織畢業班的教師深入初一年組聽課，跟蹤觀察本校學生在初中的學習情況，組織與初中教師關于學習方法有效性的研究，邀請初中任課教師到本校聽畢業班的課。這樣能形成互相交流研討的氛圍，也有利于不斷地驗證、調整、完善課題研究成果，確保學生在小學階段形成的自主學習能力，到了初中依然能夠發揮作用。
通過以上三大方面策略的實施，我校的課題研究取得了顯著的成效，具體表現在以下幾個方面：
1、制定了完善的課堂教學評價標準，促進了教師教學觀念的轉變。
在課題的研究中，全體教師通過學習現代教學理論、教育思想，教育觀念，促使教師教學行為發生了變化，研究制定出有利于發展學生學習技能的《課堂教學評價標準》，各學科教師能按評價標準要求。在課堂教學中側重“以學生為主，以學生發展為本”設計教學過程，組織課堂教學。變課堂教師為主為教師為輔，變學生被動接受學習為主動參與，改變以往那種“滿堂灌”的教學模式，實現了教師教學觀念的轉變，促進了學生綜合素質的提高。
2、學生掌握了科學的學習方法，養成了良好的學習習慣，形成了自主學習的能力。
據課題驗收評估顯示：歷時三年的課題研究，全校大部分學生已經掌握了科學有效的學習方法，能夠依據學習內容制定學習目標，選擇學習方法，在學習過程能有效調控自己的學習態度，促使自己完成既定學習目標，從而提高了學習效率和成績，升入初中后發展潛力很大。
3、各學科均形成了有效的教學方法，編集成《培養學生自主學習能力策略論文集》，把經驗推廣輻射，促進了教學水平的提高。
4、通過家校合作，有效地整合學校與家庭的教育力，家長的育子觀念發生了根本性的轉變，促進了家庭教育水平的整體提高。學校在縣教育綜合評估中連年獲得教育教學質量先進學校。
六、研究存在的問題及設想
一是學校流動及弱勢人口多，好的學習方法和習慣難以得到全體家庭配合，二是綜合學科的學習方法還沒有形成體系，三是有效學習方法得不到長期堅持訓練。
培養學生自主學習能力的策略研究是一項長期而艱巨的工程，在今后的研究工作中，我們要將研究所獲得的經驗，結合現代教育理論進行加工提煉，努力使培養學生自主學習能力的策略日臻完善。
學習能力總結13
一、站位高遠，內容務實，貼近基層的培訓
教學督導是學校為主動適應教學改革和發展的需要，對教學工作實施監督與指導的一項制度，是學校教學質量監控體系中的重要組成部分。因此，教育局領導把督導工作放在重要位置，以高瞻遠矚的眼光看問題，想方法設法為我們創造機會外出深造，大力支持我們倫教督導工作。這次培訓以全面落實督導工作，推進倫教依法治校為主題。所以，徐敏教授的《校長的價值引領與學校管理的變革》，深層次剖析基層教育的現狀、學校管理、學校文化積淀、學校改革等方面，讓我們更清楚了解學校管理的來龍去脈，讓我們的督導思路更清晰，更明確。
二、受益匪淺的學習
自從成為一名新督學以來，我一直有不少困惑和想法。此次培訓，讓我找到了答案，讓我茅塞頓開，豁然開朗。廈門市政府教育督導室陳宏瑤主任《督導的轉型與轉型的督導》講座，從《教育督導條例》的解讀，督導作用，廈門督導的做法三方面講解。明確規范辦學是督導的`底線，在督導過程中發現問題，進行診斷，改進工作，促進學校的個性化、特色化發展。
三、對自身工作的推動
這次培訓的機會來之不易，因而，我倍加珍惜。培訓中，有幸聽到諸位領導、專家、學者對督學工作的深刻見解，這讓作為一名新督學的我在慶幸有如此收獲機會的同時，也深深感到了自身的兩個不足之處。一是教育督導理論功底不深。剛到督導戰線工作，提高自身素質、業務能力是擺在我面前的重要課題和任務。作為一名新任督學，我還要進一步結合自身的工作職責和工作范疇，認真學習教育督導相關理論、法律法規和業務知識，努力提高自己的綜合能力和水平，用教育督導專業理論武裝自己的頭腦，盡快適應教育督導工作。二是職業道德修養不高。做督學與當教師不同，我想我還要進一步強化全局意識、服務意識、創新意識、合作意識、質量意識、學習意識、廉潔意識。此次培訓，雖然只有五天時間，但卻解開了我的不少困惑，為我指明了努力的方向，增添了前進的動力。
培訓學習的結束也是新一階段工作的開始，希望我們全體同仁學以致用，在督學的崗位上扎實工作，勤于思考和總結，相信今后一定能夠把督導工作開展得更好，取得更大的實效。
學習能力總結14
自主學習指學生在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為，表現為學生在教育活動過程中強烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為，能激發學生強烈的學習興趣，使學生獲得積極的、深層次的體驗，給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會。在自主學習狀態下，學習不是為了考試和分數，不是為了應付家長和教師，而是為了獲取知識和技能。學生自主學習并不等于自學，在整個教學過程中，教師采用多種手段激發學生自覺、主動地學習，改變原有被動、接受式的學習方式，使學生走出不想學的困境，自覺養成“我要學”的習慣。
在小學課堂教學中，營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍才能使學生積極、主動地參與到教與學活動中，從而調動學生的“情”與“知”，使學生真正成為課堂學習的主人。
一、創設情境、營造氛圍，激發學生的學習熱情
創設平等交流的學習氣氛，促進師生之間、學生之間互相學習。情境的創設關鍵在于以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課。問題可由教師在情境中提出，也可以由學生提出，激發學生的學習熱情與興趣。例如：教學“圓的認識”時，聯系日常生活引入新課。課前做一個套圈游戲，把全班學生排成一個長方形向中心套圈，能套住有獎勵。因為有的學生離中心近，有的學生離中心遠，這樣不公平，而是應該站成圓形。這樣學生就能主動地探索新知識，學習的積極性自然就高了。
二、增強意識、創造條件，培養學生提出問題的能力
培養學生提出問題的能力將是值得我們研究的重要課題。那么，怎樣培養學生提出問題的能力呢？
1.增強學生的問題意識
教師要精心營造一個民主、開放、合作的教學氛圍：要求學生把課堂上不懂的內容及時向同學和教師請教，進行探討；要求學生按教師指導的方法提出問題，教師應以積極、熱情、嚴謹的態度，認真思考學生的提問，當學生提出好的問題時，要給予充分的肯定和表揚，讓其體驗到成功的喜悅，增強他們提問的意識和興趣。
2.給學生創設提問的空間
要提出問題必須認真細致地觀察和深入思考，上課時教師要改變過去那種滿堂灌的做法，給學生留下一定的時間和空間，并為他們創設觀察的情境，使學生有機會通過思考提出問題。有時筆者故意設置一些陷阱讓學生從中發現問題、提出問題。此外，筆者還布置提問題的作業，進行提出問題的考查，這些措施都有助于培養學生提出問題的能力。
三、評價分析、內化新知，使學生變學會為會學
教學評價是課堂教學的一個重要環節，不要由教師壟斷教學評價，應讓學生對學習上的優點和缺點作自我評價，暢所欲言，各抒己見。根據學生討論交流的情況，教師要不失時機、準確又簡練地就學生的發言質量進行引導評價。評價時，應側重肯定、鼓勵、引導，學生對知識理解就會更深入，就能成功接納新知識并起到內化知識的作用。例如：在教學加法算式5+5+5+5+4時，要求把它改寫成乘法算式。大部分學生寫出5×4+1或者5×5-1的結果，出乎意料的是有一個學生卻認為是6×4。筆者高興地表揚他的大膽創新，學生卻馬上反對，這樣，學生就在不知不覺中參與辯論。此時全班學生學習熱情高漲，課堂氣氛熱烈活躍。筆者適時引導學生評價這幾個算式，哪個算式是正確的，哪個最簡便。這樣，學生在民主、和諧的氛圍中，個性特長得到有效的發展，創造性思維得到較全面的.開拓，從而積極主動學習數學知識，并善于應用已學的知識進行解題，取得了觸類旁通、舉一反三的效果。
四、分層指導、靈活訓練，使學生產生愉悅感
在學生獲取一定感性認識的基礎上，教師還應引導學生進行思維加工，才能將認識由具體、簡單上升為抽象、復雜。教師應對不同層次的學生進行指導。對中等生，指導他們鞏固所學新知識以后，嘗試思考與解決稍深的學習問題；對于學困生，則指導他們進一步理解與鞏固所學新知識中最基本的部分；對于優等生，應指導他們在掌握新知的基礎上，解決綜合性更強、條件更復雜、難度更大的學習問題，提高他們的自我發展能力。
在教師的指導下，學生分層各自練習，全班學生各自獲得不同層次的平衡，培養了自己的創造力，產生了強烈的愉悅感，這樣就進入了一個良性心理循環過程。如在教學“分數除法應用題”時，可出示以下兩個條件：五年級有學生111人，相當于四年級學生人數的3/4，再給3個問題：第一，四年級有學生多少人？第二，四、五年級有學生多少人？第三，三年級學生人數是四年級的3/2倍，三年級有學生多少人？這道題有3個問題，可分層練習：學困生做第1題，中等生做第2題，優等生做第3題。這樣一道綜合性題目，根據問題的難易度適用班級不同層次的學生實際水平與學習要求標準，設計行之有效的練習，做到巧練，使不同水平的學生對知識進行不同層次的概括，增強了學生的學習信心，提高了學生的素質。
總之，在實際教學過程中，要真正讓學生“動”起來，讓學生主動參與學習全過程。培養學生自主發展的能力，不是一朝一夕能完成的，這就要求我們在平時的教學中大膽探索，放開手腳，努力構建一種自主發展的教學環境。
學習能力總結15
小亨是不但學習基礎特別差，而且學習習慣也不好，老師布置的作業如果不監督他一般不完成，書寫也很糟糕，一叫他寫作業就眼淚汪汪，一副很無辜、委屈的樣子，家長也拿他沒辦法。老師、學生都叫我不管他，他一直都那樣，別費力氣。怎么辦呢？是放手不管還是不讓他掉隊？如果選擇前者，輕而舉易；如果選擇后者，困難重重。出于一名教師的職業責任感，我毅然選擇了后者。
不讓“一個孩子掉隊”是我的教育宗旨。為了樹立小亨的學習信心。我特別“厚愛”他，他回答問題不著邊際，用的詞語也“牛頭不對馬嘴”，但是每次我還是一邊示意學生們不要笑一邊裝出耐心傾聽的樣子，講完之后我和“聰明”的學生們會給他以熱烈的掌聲。漸漸地，學生們明白我的良心用苦，也和我一樣呵護著她，生怕他因為我們的忽視有所傷害。他仿佛也沒有覺察什么，參與課堂的積極性越來越高，并在不斷的進步。記得教人教版六年級下冊第五單元回顧.拓展五的日積月累的時候，那個內容有16個關于工作方法和工作精神的詞語。頭一天我布置孩子們預習，說好要檢查的。說話算數也是我的一個特點，當我抽幾個平時學習不錯的孩子們背誦時效果不理想，我微笑著問：“小亨，你會嗎？”小亨靦腆地回答：“會�！薄澳蔷拖虼蠹艺故疽幌掳�。”始料未及的事，一向不愿意背誦的小亨竟然一氣呵成背完16個詞語。頓時，教室里掌聲雷動。同學們的鼓掌聲是發自內心的。此時，再看小亨，他臉上洋溢著自信的微笑。原來他開始自覺學習了，為能在課堂好好表現做好了充分的準備。從此，他在課堂上表現得更活躍，有些問題優秀生都沒法回答，他也能有獨特的見解。他更開朗了，每次見到我，大老遠就滿臉笑容大聲喊：“梁老師好！”
蘇霍姆林斯基說得好：“只有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育�！睘榱俗屝『嘀鸩金B成自我學習的好習慣，我還專門設計適合他的問題，在課堂上問他，當他回答后，我及時表揚他，鼓勵他，使他在同學中產生一種成就感。日積月累，他逐步樹立起自信，學習積極提高了。科任老師也反映他學習態度轉變大，學習成績也明顯進步。同學們還反映他樂于助人、分擔集體的事情，一改他貪玩、愛打打鬧鬧的壞習慣。
為了盡快使他補上落下的功課，我還特意安排了責任心強、學習成績優秀的子敬和他同桌，在學習上幫助他。同齡人便于溝通和交流，同學的幫助帶動，逐步使他改變了學習上的一些壞習慣。學習組長反映他那組的作業每天最早繳教的.就是小亨。為了表揚他的點滴進步，在20xx年4月23日世界讀書日這個特殊的日子里，我鄭重的送他一本伍美珍的《老天會愛笨小孩》給他。同學們反映他拿到書后如獲珍寶，如饑似渴地讀。同學們問他借來看一下，他都愛不釋手。他在拿書那天日記寫道：“這是我第一次在全校師生面前領到老師給我的禮物，我超開心，我一定不會辜負老師對我的期望，老師，放心吧，我會好好學習，天天向上……”隨后，子敬還和他一起制定一份學習計劃：1.每天預習、復習。2.課堂認真聽講，按時完成作業。3.多讀優秀文章、書籍。4.爭取每次考試都有進步。在他每次完成他一個目標時，我都給予他表揚與鼓勵。雖然一路走來，他的進步是緩慢的，但又是很大的，關鍵是他對語文產生了濃厚的興趣，愛上寫日記，愛上了閱讀。記得五年級我剛接手時他的語文成績才35分，到了六年級第二學期，他每個單元檢測都上60分，在中段考他還考了78分呢！雖然這個成績在班里還無法和其他同學相比，用他的話來說“我創下自己歷史新高分”。小亨的自信心樹立起來了，學習的勁頭更足了。我堅信，他一定會越來越好。
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