高考改革總結語
總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，不妨坐下來好好寫寫總結吧。總結怎么寫才是正確的呢？下面是小編幫大家整理的高考改革總結語，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高考改革總結語1
在我國當今基礎教育領域，新一輪課程改革正在如火如荼地展開。盡管新課程倡導形成性評價，但是毫無疑問，承擔著為高校選拔人才功能的高考測試仍然是迄今為止最具權威性、公信度最高的評價手段。在基層，許多一線教師發問：課程是改了，高考怎么改？甚至有人斷言，高考不改，新課程的目標就是空中樓閣！
新課程標準對高中教學提出了更高的要求，在這樣的現實背景下，高考測試與高中教學的關系應該怎樣處理才能使之協調？這是一個非常棘手的難題，更是廣大高中教師在教學實踐中無法回避的現實性問題。
不可否認，“應試教育”長期以來一直困擾著我國教育界，一度成為高中教學的主流。為了讓學生在高考測試中獲得高分，高中教師尤其是高三畢業班的把關教師，就會全力以赴，反復鉆研考試大綱，分析歷年高考試題的命題特點，緊密圍繞高考測試內容構建教學體系，安排教學內容。高考考什么，教師就教什么；高考題型一變化，學生的學習重點也就跟著變。
以英語學科為例，很多高三學生以“優異”的英語成績考取了各類高校，雖然他們也通過了全國大學英語四、六級測試，但是一旦走上工作崗位，尤其是到外企及其他與外國人交流的英語語言環境中，他們就面臨聽不懂、說不出英語的尷尬局面。因為自中學到大學，他們一直圍著考試轉，學的幾乎全是“啞巴英語”，這種結果就違背了中國人學英語的初衷。值得慶幸的是，高考英語命題組成員已開始意識到中學英語教育只重讀寫、不重聽說的弊端，因而自xx年起高考英語試卷增設聽力考查項目。
近幾年高考無論是考試內容還是科目設置，都進行了新的改革和嘗試，取得了可喜的成績�！案呖贾笓]棒”逐漸擺脫應試弊端，指引中學教學朝著素質教育的方向發展。
但是，我們也應該清醒地認識到，要理順高考測試與高中教學的關系，還需要廣大教育工作者繼續努力。xx年高考之后，各地根據新課程要求改革高考的.呼聲越來越高。以南京市為例，xx年高考考生21992人，本一、本二上線人數4701人，達線率為21。4%，在江蘇省13個省轄市中排名第10位。集中了江蘇省最佳教育資源的南京市，考取清華、北大的總人數竟然比蘇北的一所名牌中學少！
為了推進素質教育，促進學生的全面發展，南京市確實探索了多種教學模式，如南師大附中的“課程超市”，金陵中學的“研究性課程”，南京一中的“社會調查”課，其他的如“愉快教育”、“創造教育”、“體驗教育”等貫穿了南京市不少中學教學的全過程，拓展了學生的視野和發展空間。然而，為什么在高考中受挫呢？與其說是“高考刺痛南京”，不如說是“南京刺痛高考”，南京市高考的尷尬應該引發我們對素質教育及高考改革的進一步深刻思考。
高考改革總結語2
6月7日，即將進入最緊張的“高考時間”。在接下來的兩天里，真摯的祝福首先要獻給那些在高溫中走進高考的年輕面孔。無論你在城市還是在農村，無論你胸有成竹抑或不無忐忑，無論你是怎么樣，我們都期待你考試順利，能夠抵達心中海闊天空的夢想。我們也不想說高考是一個特殊的時段，特殊就意味著依舊未從高考情節中走出，無法走出是沉重的。今天，只是再次找到了一個節點，得以來審視高考權利與公平的現實高度，重申我們為什么出發。
高考尚未正式啟動，有關高考改革的消息已接踵出現在新聞紙上。一些地方開始嘗試打破“一錘定音”的錄取模式，為新一輪高考改革探路。譬如在浙江，今年有34所高校在錄取時不僅看高考成績，還要參考面試成績和高中平時成績，進行“三位一體”式選拔；譬如在廣東，也有多所高校開始實踐新的招生模式，而其中南科大的“六三一”式錄取方式，分外受媒體矚目。與此同時，少數關乎高考改革的悲情消息，亦被媒體放大。5日在網上熱傳的一條消息就是，深圳一“異地”考生因父親社保差繳三月無緣高考，傷心以至大哭數場。
我們不得不將“一錘定音”和“異地”特別地標明，因為它們雖然看似不兼容，去共同深刻地構成當下的高考改革鏡像。一方面，作為“最不壞”的制度，高考仍舊在承擔著階層流動與公平上升的重任，契合于時代背景的高考改革同樣在進行，它們也許不成熟，但在探索中，讓三十而立的高考保有著新鮮的血液、流動的活力；另一方面，如公眾所見，依舊有著高考改革“難以眷顧”的人群。異地、城鄉戶籍、可能的大學學習費用，任何一個看似微弱的理由，都可以讓一顆堅強的心與高考擦肩而過，進而構建成最深沉的遺憾與失落。
高考理當面目嚴肅，但一個國家的高考改革卻必須包含不可替代的溫度。這不是矯情與抒情，而是相較過往，盡管參考人數呈現下降趨勢，棄考潮與讀書無用論甚至都時有出現，但高考的社會性功用卻越來越被聚焦。在考試層面上，它被愈加視為社會公平、階層狀況的一個觀察切口，城鄉、戶籍、高校權力、人生選擇等等，莫不都是談及現時代高考的關鍵詞。在教育自身的層面上，當高校教育招致沸沸揚揚的質疑，如何經由高考選擇重能力不唯分數的大學新生，這一點亦變得無法逃避。高考必須提供一種更權利多元與具有現實價值的流動方式。
敢問高考改革將向何處去？答案其實已是如此明了與清晰，或者說社會的共識早已經達成。高考改革首先應是一場權利改革，最大程度地致力于讓所有符合條件者都能參與，接受公正的評判與挑選。恰緣于此，對于地方正在進行的破除“一錘定音”式錄取模式，必須提醒，公平仍是前提，基礎性的工作仍須提前做好，不能因為追求公正而在無形中制造新的不公。其次，高考改革尤需注重教育階段的銜接性，讓大學與教育部門共同參與到招錄取過程中來，教育權要更多賦予社會和專家，如此，大學才能真正招收到合格與不“脫節”的新生。
面向高考，且加快高考改革的速度與深度構建，且讓高考具備更多的公正與流動元素。差不多十年前我參加高考時，高考就已是一次全民參與的“大考”，十年后的今天，這個國家對于高考的討論和聚焦，從來都沒有消減。我們正在迎來一個怎樣的高考，又將迎來一場如何走向的高考改革？所有的人都在看。轉型的年代，數目龐大的青年把命運交與高考，我們理當還給他們一個平等競爭的前提，與無限發展的可能。在這個季節，唯有青春與公平不可辜負。
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