教育學(xué)原理之現(xiàn)代教育制度改革
教育學(xué)考試內(nèi)容是一個龐大的知識網(wǎng)，知識點(diǎn)不僅多而且瑣屑，復(fù)習(xí)起來是一個龐大的工程。這就要求大家在復(fù)習(xí)的時候能夠劃分重點(diǎn)和非重點(diǎn)考查內(nèi)容，根據(jù)重要性的不同區(qū)別對待。教育學(xué)原理這一科目是考試考查的重點(diǎn)，2016考研黨在復(fù)習(xí)的時候不僅要做到理解，更要識記，在考試中靈活地回答相應(yīng)的選擇題和敘述題。下面就來學(xué)習(xí)一下現(xiàn)代教育制度改革都有哪些考點(diǎn)。
義務(wù)教育年限的延伸
義務(wù)教育是依據(jù)憲法規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受，國家、學(xué)校、家庭和社會必須予以保證的國民教育。義務(wù)教育是世界各國現(xiàn)代化進(jìn)程中或遲或早都要經(jīng)歷的.一個過程，是教育普及化的一種普遍形式，具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性、公共性、普及性和基礎(chǔ)性等特征。我國2006年新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》的第二條明確規(guī)定：國家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。
普通教育與職業(yè)教育的綜合化
普通教育是以升學(xué)為主要目標(biāo)、以基礎(chǔ)知識為主要教學(xué)內(nèi)容的教育；職業(yè)教育是以就業(yè)為主要目標(biāo)、以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的知識和技術(shù)為主要教學(xué)內(nèi)容的教育。20世紀(jì)初葉以前，以英國為代表的許多國家普遍實(shí)行雙軌制教育制度，即普通教育和職業(yè)教育是兩個平行的系列，這兩軌既不相通，也不相接。目前，普通教育和職業(yè)教育正朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展，呈現(xiàn)出普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育普通化的趨勢。
高等教育的普通化
高等教育的普通化是美國學(xué)者提出的衡量高等教育發(fā)展階段和水平的一個概念。當(dāng)一個國家大學(xué)適齡青年中接受高等教育者的比率在15%以下時，屬于精英高等教育；15%~50%位普通化高等教育階段；50%以上為普及化高等教育階段。目前，世界各國的高等教育以亙古未有的速度發(fā)展，從精英教育走向普通化階段，世界各國也逐漸告竣共識：高等教育已經(jīng)成為表征國家實(shí)力和社會總體發(fā)展水平的標(biāo)志之一。
終身教育體系的建構(gòu)
現(xiàn)在教育正越出單純的學(xué)校教育范圍，成為一個復(fù)雜的社會系統(tǒng)；教育正逐漸在時間上和空間上擴(kuò)展到人的各個方面。所謂終身教育，是指任何人在任何時候、任何地點(diǎn)都能獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會。時間上，學(xué)習(xí)不再是局限于青少年時代某人生早起的活動，而是貫串于人的畢生，學(xué)習(xí)和教育是每個人最基本的生存能力，成為整個生命的重要組成部分；在空間上，學(xué)習(xí)不再局限于學(xué)校這樣的專門教育機(jī)構(gòu)，而是擴(kuò)展到社會的各個方面。因此，終身教育意味著“學(xué)習(xí)的社會化，社會的學(xué)習(xí)化”。
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