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教師課改專業(yè)的培訓(xùn)制度
一、師資培訓(xùn)
課改工作中教師觀念的變革是最重要的，為順利推進(jìn)課程改革實(shí)驗，堅持“以理念為先導(dǎo)，不斷學(xué)習(xí)不斷提高”的原則，特制定以下細(xì)則：
培訓(xùn)要求：教學(xué)行政管理人員和全體教師要參與各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。除上級安排的各種培訓(xùn)，同時進(jìn)行校級培訓(xùn)。
培訓(xùn)內(nèi)容：①新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀；②新課程編寫的新理念等；③新課程與課堂教學(xué)評價；④新課程學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的變革；⑤《新課程下課堂教學(xué)技能的創(chuàng)新與發(fā)展》、《參與式教學(xué)活動的設(shè)計與實(shí)踐》、《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新》等。
培訓(xùn)形式：專題講座、播放光盤、教研組學(xué)習(xí)、討論、座談等。
培訓(xùn)課時：師均接受校級培訓(xùn)每學(xué)期10課時以上。
培訓(xùn)單位：教務(wù)處負(fù)責(zé)組織各種通識培訓(xùn)、各教研組負(fù)責(zé)與學(xué)科相關(guān)的培訓(xùn)。
一、教學(xué)研討
教師教學(xué)理念的真實(shí)體現(xiàn)在課堂，開展多種形式的課堂研究活動無疑是轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高教師教學(xué)能力的重要途徑。
1、集體備課。重點(diǎn)探索教材教法，新課程教學(xué)設(shè)計。
2、公開教學(xué)。上實(shí)驗課、公開課、對比課。重點(diǎn)探究新課程的課堂教學(xué)實(shí)施、新理念在課堂中的體現(xiàn)。
3、專題研究。重點(diǎn)研究新課程教師教學(xué)方式的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。以及新課程課堂教學(xué)的評價機(jī)制。
4、教學(xué)活動評比。開展優(yōu)質(zhì)課評比、課改案例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計等評比活動，重點(diǎn)探索優(yōu)質(zhì)高效的新課程課堂教學(xué)，及時總結(jié)推廣課改中的經(jīng)驗。
三、制度管理
加強(qiáng)管理是課程改革順利推進(jìn)的關(guān)鍵。學(xué)校在管理和指導(dǎo)課程改革實(shí)驗中建立相關(guān)制度，用制度來規(guī)范操作，用制度來加強(qiáng)管理。
1、例會制度。課改領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)課改實(shí)驗的研究、組織、管理、協(xié)調(diào)和實(shí)施。每兩周召開教研工作會議，研討課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題；認(rèn)真研究這些問題的成因，商討解決問題的有效措施和策略。
2、研討制度。要建立以校為本的教師教研制度，教師每周集體備課一次，每周向各課題組提出一個值得探討的問題，每周或每單元至少寫一篇教后感，每周要有一個教師作為主題發(fā)言進(jìn)行教學(xué)研討，每位老師每學(xué)期至少上一節(jié)新課程研討課，每學(xué)期進(jìn)行一次教學(xué)總結(jié)交流。
3、家校聯(lián)系制度。開辦課程改革實(shí)驗家長培訓(xùn)班，學(xué)校在每月基礎(chǔ)知識大比拼后組織一次家長座談會，及時了解家長對學(xué)校實(shí)施課改的意見和建議。
4、培訓(xùn)制度。教研組每月組織1－2次專題性學(xué)習(xí)。形成不斷培訓(xùn)，不斷提高的良性循環(huán)。
5、評比獎勵制度。課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織形式多樣的參與式評比活動，如評比優(yōu)秀課、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計等。對新課程實(shí)驗中成績突出的單位和個人給予獎勵。并將優(yōu)秀課程改革、教育創(chuàng)新主題的論文匯編，從匯編中選出優(yōu)秀作品參加市、地交流。
四、課題研究
課程改革是一項十分復(fù)雜的過程，必須以教育科研為導(dǎo)向，深入課題研究。學(xué)期應(yīng)以基礎(chǔ)教育課程改革為重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行課題研究。加強(qiáng)已批準(zhǔn)立項的課題研究與管理，本年度承擔(dān)縣級課題三個：張鳳梅老師的課題《在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力研究》，吳榮老師的課題《閱讀教學(xué)中加強(qiáng)朗讀能力的培養(yǎng)》,文菊老師的課題《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讀、說、做的實(shí)踐研究》。通過課題研究，對于教師而言，要求教師們能自覺地把教育研究與教育實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
五、評價考核
評價在課程改革中起著導(dǎo)向作用，它成為課程改革的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
1、學(xué)生評價。淡化評價的選拔功能，發(fā)揮評價的激勵與促進(jìn)發(fā)展功能。通過學(xué)生小組間的合作與競爭、小組積分、班級積分、學(xué)生訪談等多種方法。把過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來。在評價內(nèi)容上，既重視知識與技能的評價，也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性、自信心、興趣等方面。在期末考試的內(nèi)容、形式和方法上作改進(jìn)。采用書面考查與開放性考查（開卷、口試、動手操作、調(diào)查實(shí)踐、情境體驗等）相結(jié)合的方法，并探索允許學(xué)生有兩次或兩次以上考試機(jī)會，以好的一次作為學(xué)生的成績的評價方式。在評價主體上，改變單一由教師評價的狀況，把學(xué)生自評、互評、家長評相結(jié)合，使評價更為民主、客觀。
2、教師評價。摒棄傳統(tǒng)的師評模式，用新課程理念評價教師。評價與考核教師教學(xué)工作時，主要觀其課程改革實(shí)驗中的態(tài)度、實(shí)踐、創(chuàng)新、成效。在評價教師的備課、上課、輔導(dǎo)、科研時，把教師新課程理念的體現(xiàn)放在首位。評價中，注意教師個體差異；注重專業(yè)和個性發(fā)展。
六、各部門職責(zé)
為確保我校課程改革的順利推進(jìn)，學(xué)校內(nèi)各部門要明確職責(zé)，協(xié)同作戰(zhàn)。部門職責(zé)分工如下。
教務(wù)處：負(fù)責(zé)學(xué)校課程改革實(shí)驗的組織實(shí)施、研究、目標(biāo)成果形成，組織協(xié)調(diào)相關(guān)集中性活動、教師培訓(xùn)工作。組織學(xué)校課程實(shí)施的執(zhí)行和評估等工作。
政教處：負(fù)責(zé)學(xué)校課程改革期間對班級、學(xué)生的日常管理工作，組織建立關(guān)注學(xué)生發(fā)展性的多維評價體系。負(fù)責(zé)學(xué)校課程改革實(shí)驗的對內(nèi)、對外宣傳，通過各種媒體宣傳我校課改成績和經(jīng)驗。
各教研組：負(fù)責(zé)制訂各學(xué)科課改實(shí)驗計劃，研究、開發(fā)出具有綜合性、開放性和有針對性的學(xué)科課題或內(nèi)容，定期開展教研活動，每月至少舉行1－2次與新課程相關(guān)的學(xué)習(xí)活動。組織好各組教師的聽評課活動，并做到課前有具體備課，課后有集中評議。
各備課組：要根據(jù)學(xué)校要求，開展好每周一次的集體備課，組織教師每周提出一個值得探討的問題、每周寫一個教后感、每月寫一篇典型案例，每學(xué)期寫一篇教學(xué)總結(jié)，開展好至少每個教師每學(xué)期一次的新課程研討課。
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