教師課改培訓總結

教師課改培訓總結

　　總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它能使我們及時找出錯誤并改正，不如立即行動起來寫一份總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？下面是小編精心整理的教師課改培訓總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師課改培訓總結1

　　新一輪課程改革在我校取得了實質性的進展，教師專業本事得到進一步的發展，學生學習本事得到進一步提高，教學成果顯著。現將一年以來我校在課程改革方面所做的工作進行簡單的回顧。

　　一、制度健全，層層落實

　　我校高度重視課改工作，成立了校長——分管校長——教研室——教研組組成的課程改革實驗領導小組，負責全校課改實驗工作的領導、規劃、協調和推進。并經過多種途徑，向社會、家長廣泛宣傳，構成各級領導重視、社會各界關注、廣大家長進取擁護、教師熱情探索的良好課改氛圍。在《課程改革創立實驗方案》的基礎上，先后制訂了《新教師培訓計劃》、《優秀教研組評比細則》、《教研組長工作制度》、《教師業績量化考核制度》、《師徒結對制度》《常規工作檢查制度》等一系列政策性文件，保障了課改有效推進。

　　二、加強學習，不斷提高

　　理念是行動的先導，所以，更新教師的教育理念是實施課程改革的前提，也是課改工作成功的關鍵。而落實這一前提的基礎是不斷學習，在教師頭腦中建立新課標的基本理念。我校征訂了語文、數學等20xx年版《課程標準》分發給全校教師，并組織輔導學習，加深了教師對20xx年版《課程標準》的認識和理解。我校還抓住有利的時機，不斷地選派骨干教師參加縣、省級的有關培訓，如：選派李美玲、白昀教師到北京參加《國學經典誦讀》培訓;選派黃培瑜、郭恒青兩位教師到永春師范參加市縣級骨干教師培訓;選派曾寶霞教師到福建教育學院參加書法培訓;邀請校外名師到我校講學。經過校內和校外的培訓學習，提高和造就了我校一批教學骨干教師，扎實穩步地開創我校教育教學工作的新局面。

　　三、進取進行教學研究

　　我校教師根據新課標和新教材的特點，主要抓好兩項工作：一是認真鉆研課標和教材，為確定教學目標、教學重、難點，設計教學過程做好鋪墊;二是切實落實學生課堂學習的主體地位，充分體現“自主、合作、探究”的教學思路。把大力開展教學研究，教師間加強合作，發揮各自長處，共同探究，互相交流作為課改的主要資料。大家團體研究教材，設計教學。這一年，我們像往年一樣根據教師入職的時間、校本特色、學科特點等分層次進行各種教學活動：潘麗蓉書記、鄭惠懋校長等校級領導親自上教學示范課;每學期市學科帶頭人、骨干教師上一節公開課，起示范引領作用;各教研組每學期舉行新老教師師徒匯報課;各課題選優推派課題特色匯報課;校級行政隨堂課關注教學實施情景;新調入實小的教師上亮相課，發現解人才;承辦區級、市級教研觀摩課、專題研討課、賽課等教研活動，林煌利的品社教研課、吳梅桂的綜合實踐課分別獲得泉州市賽課一等獎。精品課程打造精品，20xx年一年錄制多節多節精品錄像課，沈玲玲教師數學錄像課、林煌利教師的中隊錄像課得到省市教研部門的高度評價，獲得優異成績。校領導、教研、教務部門一年聽課上百節節，并且做到每課必評，點面結合。

　　四、圍繞課改展開校本培訓

　　充分利用我校教壇新秀、學科帶頭人、骨干教師的師資資源，開展“結對子”的培訓活動，讓教師在崗位上練兵。每周星期二、周三午時第二節課后安排2個學時為教師業務學習時間。我們先后組織教師學習了語文和數學兩個學科的《課程標準》。具體做法是：組織講座，由已參加過培訓的省級骨干教師擔任主講教師，重點是解讀新的《課程標準》。組織討論，對照《課標》，結合教學實踐，教師們能夠提出各種問題，相互討論，共同尋求一個滿意的答案。組織輔導，由教研室安排學習資料，供給給教師們學習。新的課程標準的學習和討論，使廣大教師更新了教育思想，樹立了新的教學理念，為推進課改打下了一個良好的.基礎。

　　利用遠程教育資源，對教師進行培訓，更新觀念，增加知識，提高技能。遠程教育資源，能迅速幫忙教師更好地領會新課標，依托現代遠程教育工程的實施，教師能夠從遠程教育中快速地獲取許多優質的教育資源。我校廣大教師對現代遠程教育資源有了足夠的認識，充分認識到現代遠程教育資源的價值所在，對運用現代遠程教育資源輔助教學充滿信心并熱情投入。遠程教育資源為我們學校的教學教研拓展了空間，為教師搭建了一個多元化的學習應用平臺，為切實提高學校的教育教學質量起到了十分重要的作用。經過光盤播放讓教師觀看課堂實錄、優秀課例、專家點評，從光盤播放中了解新課標精神、學習先進的課改經驗。在實踐中學習、在探索中提高、在提高中總結，為全面應用遠程教育資源做好開路先鋒�；顒又�，我們有時先上課、聽課，再組織觀看光碟，把自我教師的課與名師的課進行比較分析，以反思自我的教學行為。遠程教育資源的利用，極大地提高了校本教研的質量，對遠程教育資源利用的探索，提高了我校的科研水平。

　　開放“電子備課室”，給教師們供給了更加廣闊的學習空間，增強了備課的實效性。在整合教育教學資源的同時，提高了課堂教學效率，提高了學�？蒲兴�平。“電子備課室”配備了100多臺電腦及相關標準化設施。改變了過去教師信息閉塞的遺憾，為實施現代化教學，推進現代化教育供給了保證。教師們紛紛利用課余時間到“電子備課室”查找資料，制作課件，瀏覽最新信息，為課堂教學做充分的準備。

　　五、課題研究如火如荼

　　以前，課題都是校領導、名師的專利，如今豐澤區實小主持、參與課題的語文、數學、音樂、體育教師越來越多，講起課題，頭頭是道，經驗十足。20xx年，國家級電影課題中級檢查驗收獲得國家、省、市級領導的一致好評;多個省級課題獲得立項、實施;市課題有多個結題個結項，其中3個評為優秀課題。我們本著踏踏實實做課題，實實在在求發展的原則，在做課題的過程中，全體教師的科研水平、管理水平得到了提高，教育理念有了提升。

　　六、課改成果顯著

　　1.全校進行“讀寫誦三線并進，全面提高學生語文素養”的課改

　　“讀·寫·誦”中的“讀”指的是培養學生閱讀興趣，加大課外閱讀量，讓學生在讀中益智，讀中怡情，讀中明理，讀中勵志，讀中導行;“寫”指的是寫一手好字和一篇好文章。鼓勵學生堅持寫日記，異常是觀察日記，做生活的有心人，做到我手寫我心，能準確地表達出自我的所思所想;“誦”則指的是讀經誦典，誦讀古今中外經典名篇，增加學生的文化積淀，強化民族基礎素質。

　　2.建高效學習小組，提高課堂效率

　　洪麗菊、張愛玉教師牽頭的數學課改主要目標是以學生為中心，以興趣為根本，淡化教師的課堂藝術，提高學生的自學本事，從而提高課堂的效率。主要操作方式是：以小組合作的形式開展學習;.按照2—7—1的模式分配時間;三大模塊：預習—展示—反饋。數學高效課堂的“精講多練”，也為數學教師的備課提出了更為嚴格的要求，即如何進行有效的教學設計，讓其在有限的時間內到達最佳的效果。有效的課堂練習設計是實施數學高效課堂的保證。在教學環節我們應承認學生的差異，在練習的設計上我們更應當承認學生基礎的差別，因材施教地設計不一樣層次的練習，讓不一樣層次的學生在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發展，為數學高效課堂供給最好的保證。實驗后學生的數學成績有了質的飛躍，學習興趣異常濃厚，變被動理解為主動探索。

　　3.器樂進課堂

　　根據音樂教師的專長，要求每位教師必須帶出一個有特色的班級。張玲玲教師在二年級、六年級開設了合唱班，陳怡舟教師在六年級開設了電子琴琴班，杜愛蘭教師在五年級開設了古箏班。在元旦迎新會、學校藝術節上他們的匯報演出迎來了陣陣掌聲。班班有特色，人人有專長這是我們下一步的工作目標。在今年的藝術節中，我校的閩南童謠、合唱獲市一等獎。

　　4.繪本故事進課堂

　　一、二年級的繪本故事課程已經相當成熟，它鍛煉了學生的口語表達本事，增加了課外知識量，豐富了孩子的精神世界。繪本課，深受孩子們的喜愛。林幼嫩教師的繪本課，把豐澤實小的課改理念進行了很好的詮釋，得到聽課教師的高度評價。繪本故事課給學生帶來了歡樂，開拓了思維，開闊了眼界，深受學生、家長、教師的認可。

　　七、今后工作的打算

　　今后，我們將繼續加強宣傳、學習的力度，提高全體教師對新課程改革的認識，總結已取得的成績，改善目前存在的問題。

　　1.按照新課程要求設置課程及課時計劃。

　　2.在課改年級、學科根據新課程標準進行新教材試教，有計劃、有針對性地組織研討活動。

　　3.課程改革工作小組組織課程改革現場聽課、調研、分析、診斷問題，課程改革情景進行交流。

　　4.總結前段工作，構成初步的成果和經驗。

　　5.收集和積累課程改革的各種資料和案例。

　　6.定期舉辦課程改革研討會，每學期組織一次課程改革總結交流會，編印階段性研究成果資料

教師課改培訓總結2

　　20xx年全國普通高中新課改教師培訓，我校共有109位教師參加語文、數學、英語、歷史、地理、政治、物理、化學、生物、美術、信息技術、通用技術、體育等13個科目的培訓，通過高一、高二兩個階段的培訓，大多數教師都按時完成了培訓任務，并取得了較好的效果，現將培訓小結如下：

　　一、領導重視，精心安排

　　為了搞好這次新課改培訓，我校領導高度重視，專門召開會議進行研究部署，由李勇副校長具體負責此項工作，由教務處具體安排實施。在我校當前財力緊張的情況下千方百計籌措資金，按照上級要求配置電腦、攝像頭、耳麥、投影儀等設備。每天堅持有一名校領導深入培訓現場與老師共同學習交流，確保了這次培訓的實施和培訓的效果。

　　為保證對教師網上學習質量的監控和督促，我校專門指定教務處主任張彥嶺具體負責培訓的組織，三名教師全天負責學校培訓網絡和計算機的正常運轉。

　　二、強化措施，確保效果

　　1、 安排培訓地點，維修電扇，為老師們創造良好的學習環境。

　　2、 多次檢測網絡，遇到相關問題及時與上級管理員聯系，保證學習培訓當中網絡暢通。

　　3、 全員培訓。要求全體老師都參加兩個階段的培訓，為今后新課改的實施提前做好準備。為保證每名教師都能按時按要求參加培訓，我們實行了簽到制，每天由專人負責考勤，我校教師按時按要求參訓率達到100%。

　　4、 以學科為單位成立培訓小組，教研組長為培訓小組長，要求所有參訓教師集中在學校多媒體教室統一學習，相互討論，共同提高。

　　5、 為了提高培訓質量，每半天培訓結束由培訓組長布置作業，要求本科教師回家上網查詢學習有關新課改的內容，完成作業并交教務處。

　　三、收獲頗多，效果斐然

　　1、改變了原有的教育觀念

　　在培訓中了解到國外基礎教育的現狀，尤其是發達國家如美國、澳大利亞等的基礎教育現狀，看到了我國基礎教育的差距，如教材陳舊、方法古板、對學生統得過死等弊端，懂得了教育改革的重要性。通過培訓學習，認識到三維目標和合作學習、主動探究、師生互動、聯系實際等新型的教學觀念能為課堂注入生機與活力。這些新的教學模式體現了以學生為本的理念，給學生更加自由的學習空間，使課堂氣氛活躍，教學民主，學生的學習熱情高漲，師生關系融洽，在這樣的環境中才能真正培養學生的學識和能力，才能充分體現素質教育的根本目標。同時，在教學中還要重視情感教育，讓學生在學習生物知識和技能的同時，陶冶他們愛科學、愛祖國、愛勞動、愛自然的情操，

　　促進學生全面發展和個性培養。比如把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動為主，讓生物課的范圍擴大到生活的方方面面，就能培養學生的生產和環保意識。

　　2、學到了適用的教學方法

　　在這次培訓中，我學到的最重要的教學方法就是探究式教學法。它是指學生在教師的啟發和引導下,以學生為主體,充分發揮小組的作用,在合作中學習,在合作中探究。這種學生自主的學習活動，培養了學生的科學思維意識，培養學生主動探究精神,同時也是培養學生團結合作精神面貌。新的教學方法是有效的，但是部分老的教學方法也是可以用的。不過在利用講授法教學時,教師要給學生充分的自學提問,討論,動手,動腦的時間。學生已經理解的,教師就不需要講解；學生似懂非懂的問題,教師要引導學生思考領悟,讓學生真正弄懂；學生實在不懂的地方,教師要給予適當的點播,點評，但不要代替學生自己的學習過程。同時，我也學到了對學生的合理評價方法，這就是要對學生進行全程的.評價。老師對學生要多鼓勵，站在學生的角度，制作出符合學生成長的量規，使學生對學習充滿信心。

　　3、樹立了不斷學習的決心

　　通過這次的培訓，使我深刻意識到課改后的教學活動是一個不斷創新的過程，有效的課堂教學依賴于教師的有效設計，所以老師應具備先進的理論和豐富的實踐智慧，只靠原有的舊知識是不能勝任的。每位教師只有不斷地學習，不斷地充實，不斷地覺醒，在學習中提升，

　　在實踐中成長，才能使自己的教學有效，使國家的教育發展。我們今天所處的時代是一個科技高速發展的時代，經濟、社會、教育都在進行適應性、前瞻性的改革，將教育改革置于一個國際化的環境中，與發達國家的教育接軌是必然的趨勢，也是明智之舉。

　　4、增強了戰勝困難的勇氣

　　在這次培訓過程中，每位老師都流露出積極、向上的心態。我認為這種心態對我以后的工作至關重要，增強了戰勝困難的勇氣。特別是高二老師在09-10學年新課改教學進行了一年實踐的基礎上，在培訓當中有針對性，收獲更大，體會更深，并和其他年級的老師進行探討。新的教學目標和理念，在落實到教學過程中是有一定困難的：內容的不同，學生狀況的不同，就不會有現成的教學方法可用，所謂的萬事開頭難。但是，戰勝困難是可能的，具體而言，有三重保障：教學設計、集體備課、網上溝通。在教學設計中，依據教育教學原理、教學的方法，研究、探索教和學系統中各要素之間的本質聯系，然后對教學內容、教學媒體、教學策略和教學評價等進行具體的規劃。在集體備課中，每位老師應先獨立的拿出教學設計，然后經過討論找出優點和缺點，最后形成統一的教案，進行統一的教學。最后，還可以利用網絡資源、專業的書報雜志，了解現代生物科學的動向，通過博客的生物教師群，交流共享優秀教案和優秀資源，充分利用外腦而放大自己。

　　四、存在的問題及建議

　　1、由于各科培訓時間有限，只限于實時觀看很多內容不能詳細地記錄下來，希望能隨時下載觀看學習。

　　2、建議省、市教育部門多組織新課改內容的培訓，特別是請一線教師講新課改體會并上示范課。

　　3、建議省、市教育部門組織高中學校的領導和骨干教師去實行新課改的學校參觀學習，學習新課改具體的操作手段。

　　4、希望省、市教育部門盡快出臺具體的高中學業水平考試安排，與新課改的高考革方案。

教師課改培訓總結3

　　為進一步提高我校教育教學質量，切實改變傳統課堂忽視學生主體地位的弊端，建構以培養學生“自主、合作、探究”的有效課堂教學模式，用心踐行區教委“有效課堂人人過關“活動，20xx年1月15日午時我校召開了本期課改工作總結會。

　　首先，教導主任唐世龍談了本期課改所作的一些工作。回顧了我校踐行區教委“有效課堂人人過關“活動以來取得的成績，并就新課改背景下教師觀、學生觀、教材觀和學習方法上的創新進行了詮釋，同時也談了實施過程中的`一些困惑。最終，校長熊華作了總結談話。他強調了學校在課改領導小組的統一部署下，突出重點，每周例會上都能把課改工作確定為本周工作重點，同時教導處確定每周課改理論學習材料，并印發至每位教師。學校班子成員能經常深入課堂，了解學校課改動態，與教師共同研討課改中存在的問題，提出合理的推薦與意見，有效促進本校課改工作的開展。教師們在透過互相聽課、教研課、示范課等教研活動中，受益匪淺，“有效課堂人人過關“活動我校圓滿完成，并取得較好效果。同時他也談了存在的問題：班班通的運用僅停留在制作簡單的課件，在課堂上進行展示，未能發揮設備的其他作用，對小組長的培訓還有待加強，小組合作的效果有待提高等。

　　之后談了下步努力方向：加大教研力度，讓學生從學習知識變為培養潛力，堅決落實教學常規，做好導學案的編制工作，加大班班通培訓及制度建設，要求做到能用盡用，做好教師培訓工作，提升教師業務水平和個人素質，加大小組長培訓力度，培養學生小組合作的潛力，落實獎懲制度，促進課改工作健康、有序發展，開展”一師一優課，一課一名師“活動。

教師課改培訓總結4

　　本學期，我能根據學校的工作計劃和高教組教研組工作要求，結合自我的實際狀況，為進一步搞好教育教學工作，開展好課改實驗，提高教育教學質量，而用心參加校內外各項教研活動，認真開展教研教改工作。現把本學期的具體工作簡要的總結如下：

　　1、以《數學課程標準》和課改理論為依據，制定本學期個人課改教研活動計劃。

　　2、能用心、主動地參加學校舉行的各種理念培訓學習，透過培訓學習，切實轉變了自我的教育教學觀念，夯實了自我的理論基礎。

　　3、認真學習《數學課程標準》，對本冊教材進行了深入的研究和分析。加深對教材的理解，正確把握本冊教學的重難點，并以新課改理念為指導思想，結合實際精心備課、上課、批改作業以及課外輔導。

　　4、在課堂教學中，努力轉變自我的.教學行為，用心倡導自主、合作、探究的學習方式，倡導開放課堂教學活動。與學生建立民主平等的師生關系，營造和諧簡單的學習環境，促進學生自主發展。

　　5、用心參加校本教研，能按時參加學校和數學教研組組織的各種教研學習、聽課、評課、交流、討論、座談等活動，精心上好了賽教課。活動中用心參與，大膽提出自我的觀點與同事們交流討論，集思廣益，博采眾長，深入反思自我的教學行為，以先進的課改理念矯正自我的教學行為，提高自我的教研潛力。

　　6、自學了相關的教育教學文章、書籍，如《小學數學教學》、《小學數學教育》等書刊，并作好學習筆記。同時也做到學以至用，以理論指導實踐，在實踐中驗證自我對理論的理解。如透過邊學習邊實踐，對“教學行為的改變，給學生學習方式帶來哪些轉變;如何開展用心有效的評價”等教研專題進行用心探討，并且，經常對照理論反思自我的教育教學行為，每周(月)作好總結和課后反思。

　　7、平時做好相關資料的收集和整理，對各項工作進行認真的總結和評價。

　　總之，在本學期忙忙碌碌的工作中，在教學、理論水平和教研潛力等方面有了必須的收獲和提高，可是也有不足和困惑，如教研活動開展得不夠深入，效果不明顯等;如何進行全面而有效的評價學生等等問題。所以，在今后的工作中，我將會更講究工作方法，提高效率，把各項工作做得更好。

教師課改培訓總結5

　　一年來，我校堅持以教學工作為中心，認真學習落實上級文件精神，以重實際，抓特色，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐潛力為重點，以新課程改革為契機，加強教學常規管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，抓好教學監控，大力推進素質教育，全面提高教學質量，從而加速了學校發展。

　　一、加強學習，樹立新的理念

　　1、為了全面推進課程改革，務必徹底改變教師舊的教學觀念。我校十分注重對教師的培訓工作，大力組織教師認真參加各種培訓、在這一學期里，我校蘆小妞教師，楊翠萍教師到鄭州參加了全國小學語文精英論壇觀摩課活動。不斷提高教師的教研水平和教學潛力。其次，充分利用學校現有的現代化教育手段，組織教師聽專家講座，看專家教學實錄，并對自我的教育教育教學過程進行經常性的反思。透過一系列的學習，使我校教師認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高潛力，以全新的素質結構理解新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

　　2、透過學習新的《課程標準》，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、建立新的現實，培育出有創造潛力的人。從而構成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念”的共識。確立了“一切為了人的發展”的教學理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發展潛能，用心創造和帶給滿足不一樣學生學習成長的條件。樹立學生發展觀，將學生的發展作為教學活動的'出發點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感、完善自我、學會合作、學會做人的過程。

　　3、加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現代社會，現代科技的聯系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現代社會，現代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學資料，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學資料開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創設動手實踐、創造的現實環境，將傳統的課堂教學拓展到教室外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯系。

　　二、加強校本培訓、提高教師素質

　　提高教師隊伍的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵。我們在總結經驗的基礎上，加強教師群眾備課與論課活動，強調合作交流等，使教師在做中學，在實踐中領悟，使教師走上學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長歷程。

　　在校內教研活動中，我校制訂了語文教研組長李艷利教師，數學教研組長許亮教師。要求教研組長，每學期初制定好該組教研計劃，寫好教研活動記錄，學期末做好教研工作總結。要求每位教師在一學期內都要講一節校內公開課，教師

　　們互相交流，互相學習，取長補短。本學期，我校共舉行教研活動17次，取得了較好的教研效果。本期作課的教師，均在各方面展示了自我的高素質。教師始終面帶微笑，教態親切、自然、普通話標準，語言準確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學生帶入如夢如幻的美景之中。教學語言流暢，板書美觀工整、新穎，教態大方，駕馭課堂潛力強。部分教師設計制作的課件很好，運用自如。

　　另外，我校還要充分利用學校的遠程教育設備，組織教師學習專家講座，優秀示范課等，和校內聽課間周進行。本學期校長聽課不少于30節，主任聽課不少于40節，每位教師聽課不少于10節。

　　讓教師切實有效的由新課程的旁觀者，轉成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師提高了反思潛力，自覺調合教與學的行為，提高課堂的教學效能。

　　三、轉變教師的教學方式與學生的學習方式

　　1、學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我校在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。

　　2、新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者轉成學生學習的伙伴、學生發展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。

　　四、狠抓教學常規工作，重實際，重實效

　　1、我校建立健全了教學管理制度，加強了學校內部各項教學工作的科學管理。對學校的授課計劃、備課、教學、批改、輔導、復習、考試、成績評定等項教學規章制度，做到嚴格要求，嚴格管理。同時提出具體的改革設想，以到達教學管理系統的整體優化。努力提高課堂教學效率。提高課堂教學效率的關鍵是教師，每位教師務必備好每一節課，用心從教材中挖掘出啟迪學生，培養學生潛力的因素，建立教學上的最佳工作點，充分調動學生的思維用心性，使大部分學生在克服必須困難的前提下學到更多知識，增潛力。

　　2、堅持以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的用心性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創設問題的情景，用心引導學生對事物進行分析比較，培養概括和決定推理、綜合的潛力和運用知識的潛力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際狀況，選取恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維潛力、語言表達潛力，動手操作潛力及自學潛力。努力改善教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。

　　3、用心參與一課多研活動。透過活動，增強教師之間的互相交流、互相了解、互相學習。

　　4、結合我區的教學工作計劃，把如何指導學生有感情的朗讀和開展“走近、走進文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點。

　　5、注意總結經驗。在這一學期里，我校的教師能按要求做好教學反思，能用心把理論與實踐相聯系，有意識的把實踐上升為理論撰寫成文章。

　　總之，新課改工作任重道遠，我們將在實踐中不斷摸索，克服困難，總結經驗，樹立課改必勝的信念，扎扎實實做好新課改工作。

教師課改培訓總結6

　　本年度，我校隨著全縣整體進入基礎教育課程改革實驗，也使新課程走進了我們的學校，更走進了我們師生的生活。在縣、片區、校三級管理下，我們實實在在地開展了課程改革實驗。在這一年中，我校共有一、二年級共15個班進入新課程改革，參與教師23人，學生654人。全體教師在課改方面付出了辛勤的勞動，同時課改也給我們帶來了不小的變化�；仡櫼荒甑恼n改工作總結如下：

　　一、加強領導，進取引導。

　　課改工作的成效，很大程度上取決于學校領導，對于這樣一次涉及教育領域深刻變革的大事，作為學校確實把它作為重中之重的工作加于重視，做了以下幾方面的工作：

　　1、有效組織，科學管理，為課程改革保駕護航

　　學校成立了由分管教育的副鎮長任組長，學校校長為副組長，教導處、教科室及各學科骨干教師為成員的“課程改革實驗領導小組”。還成立了課程改革辦公室、學科指導組及專家指導組。實行“三個一、三有、三保證”的新課程管理辦法�！叭齻�一”：教師每課做一次教學反思、每學期向學校供給一個典型個案，上一節校級以上(包括校級)研討課;“三有”：教師參加教研活動做到有教研專題、有中心發言人、有會議記錄;“三保證”：即教研時間有保證、教研人員有保證、教研實效有保證。本年度，學校經過加強組織領導、健全管理制度，保障實驗經費，建立激勵機制，有力地推動了課改工作順利進行。

　　2、轉變觀念，多層次、多方位地進行各種形式的培訓。

　　課程改革勢在必行，但如果教師的教育理念不轉變，課程改革只能徒有其表。所以，經過多層次、多方位的師資培訓來切實轉變教師的教學觀念，是有效實施新課程的基礎和前提�？h課改辦要求所有課改年級教師必須“先培訓，再上崗;不培訓，不上崗�！被�于這一點，我校實行了集中的.通識培訓、有計劃的校本培訓、經常性的自學相結合的路子。

　　在暑假時，學校就早早地安排好骨干教師參加縣級的通識培訓和分科培訓。在開學前，又進行了校本培訓，先整體培訓，使教師對新課程更熟悉，從思想上、觀念上、情緒上對新課程產生認同感，并有信心投身于課改之中。再分組、分塊進行課程標準的解讀，使一些根深蒂固、陳舊的觀念有效得到洗滌。而觀念的更新，更注重于平時的積累。教師們平時工作挺忙的，經常要集中在一齊學習的時間也是有限的，所以，學校經常翻印一些從雜志上摘錄下來的文章、教案、案例等給一線教師，使他們的學習有的放矢，讓他們或兩三個一堆共同學習或一個人帶回家自學，這樣大大增加了教師的學習時間和知識層面。

　　3、制訂課改計劃。根據縣課改辦的方案和意見制訂了切實可行的課改計劃，并按照計劃扎實開展課改工作。

　　4、關注課堂，注重實效，狠抓課改目標落實

　　課改的生命存在于課堂，課改的魅力呈現于課堂。學校帶領教師們邊實踐邊研究，從如下四個方面入手，努力探索課堂教學改革。一是注重師生關系的重建;二是注重教法與學法的改革;三是注重學生實踐本事和創新本事的培養;四是注重評價方式的改革。

　　二、制訂制度，教科研拉動。

　　教師總以為教科研是領導們和教科員們的活，和自我是無關的。其實不然，學校在教研方面做了很多工作。一是學校先后制訂了《學習制度》、《研究制度》、《分析總結制度》、《考評獎勵制度》等，制度中的條條款款使教師明白了努力的方向，認準了奮斗的目標，同時也使教師“不得不”走上教科研之路;二是極力營造科研氛圍，使課改實驗教師全體融入科研之中;三是增加隨堂聽課的頻率，我校的隨堂聽課是不打招呼的，教師一旦被隨機抽查的次數多了，就會自然而然地去研究課堂、精心準備，去反思自我的教學行為，從而轉變自我的教學行為。

　　此刻，課改年級教師都明確了這樣一點：課改呼喚著科研，為科研供給了源源不絕的課題，同時課改也僅有貼近科研、依靠科研才能有出路，才能有光明的未來。

　　三、以點帶面，全面推進。

　　課改應當說不僅僅是實驗年級應當做的，只可是是實驗年級用了新課程標準編寫的教材給師生留下了豐富的互動和創造的空間而已，如果不研究，也只是走老路或是走形式。所以，學校以一年級為實驗點。先由點上的教師上研討課，組織其他一年級教師來聽課、評課。過一段時間后，再由其他年級教師上研討課，大家評課，最終深入村小，這樣以點帶面，層層推進。要求其他年級對教材重新進行組合，使他們的課堂做到：老教材、新理念。

　　四、課改取得的實效

　　課改給學校帶來了旺盛的生命力。學校初步構成了以科研促教學的課改特點，注重學生綜合素質提高的教育特色，突出了辦學亮點。課改贏得了廣大家長的理解和支持，學校教育質量不斷提高，在社會上初步樹立了良好的形象。

　　課改給學校帶來了勃勃生機。教師的教育觀念在變，一個“以人的發展為本”，師生共同發展的教育觀念正在構成;課堂教學在變，課堂教學體現了自主、探究與合作學習的學習方式;師生關系在變，師生之間建立起共同發展、平等的師生關系�！哆_州日報·學校周刊》對我校素質教育進行過宣傳報道。

　　課改使一大批教師成長、成熟和成功。學校現涌現出縣級以上優秀教師10人，鎮級優秀教師15人，校學科帶頭人6人。教師獲區級以上獎100余人次。

　　課改給學校帶來了喜人的成績。二年來，學校獲多項團體獎，學生獲區級以上各類獎項300余人次，學生作文在各級報刊發表10篇。

　　五、存在的問題

　　當然，在課改中我們遇到了重重困難，但我們堅信：只要認準目標，真抓實干，必須會迎來收獲的時刻。其中最主要的問題是：

　　(1)由于課改工作系統性和復雜性使教師的壓力較大，教師們經常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問題。

　　(2)發展性教師評價成為課改工作的一個瓶頸，操作難度較大，到此刻還沒有一個行之有效的方法。

　　(3)家長素質不高，學生學習水平參次不齊，班級人數較多，如何有效實施課堂教學，關注每一個學生的發展，成為教師面臨的一大問題。

　　針對這些問題，我們提出了下階段要努力的方向：

　　(1)加大校本培訓的力度，充分發揮學校骨干教師的帶頭作用，加強教研組之間、校際之間的專題研討活動。

　　(2)繼續堅持隨堂聽課、評課制度，抓好點和面的課改工作。

　　(3)切實做好校本課程的課堂教學，并進行校本課程的評價。

　　(4)課題研究與課堂教學相結合，加強重點課題研究，確保取得成效。

教師課改培訓總結7

　　新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點總結：

　　1、創設情境，發揮最佳效果。

　　在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。

　　2、獎勵激勵，提高學習積極性。

　　在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。

　　課改：

　　要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師;教師如何引導，啟發，點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具;又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的`事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

　　面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。

　　對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

　　學生應成為課堂學習的主人

　　環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

　　靈活使用挖掘教材

　　有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

　　追求形式和效果統一的課堂

　　現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。

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