送教下鄉(xiāng)評課會發(fā)言稿
在日常生活和工作中，越來越多地方需要用到發(fā)言稿，發(fā)言稿在寫作上具有一定的格式要求。那么你有了解過發(fā)言稿嗎？下面是小編為大家收集的送教下鄉(xiāng)評課會發(fā)言稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：
上午好！
能來到美麗的大關(guān)中心小學(xué)上課，我倍感榮幸！首先，感謝大家在各方面給予我的大力支持。接下來，我簡要陳述一下自己的教學(xué)思路。
《釣魚的啟示》這篇文章講述的是：三十四年前的一天晚上，詹姆斯和父親去釣魚。他好不容易釣到一條大鱸魚，卻被父親要求把鱸魚放回湖里。后來，詹姆斯從釣魚這件事中中獲得了啟示。全文由“釣魚”和“啟示”兩部分組成，文思清晰，語言簡煉，細節(jié)描寫生動細膩。
根據(jù)文本的特點，我將本課的教學(xué)分為兩課時。今天上的是第一課時，主要目標(biāo)有：學(xué)習(xí)本文生字詞；與文后“金鑰匙”結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住細節(jié)描寫用心品讀，體會父子倆的`心理活動，把握詹姆斯的情緒變化。第二課時主要圍繞“啟示”一詞展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解小時候釣魚這件事對詹姆斯以及他的后代深遠的影響，理解作者為父親、為自己驕傲的原因。
由于四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的預(yù)習(xí)能力，為了創(chuàng)設(shè)高效課堂，課前，我委托四（1）班伍老師發(fā)了一個預(yù)習(xí)單，布置了相應(yīng)的自學(xué)任務(wù)：
朗讀：
1、標(biāo)出自然段序號。
2、朗讀課文，做到正確、流利。
積累：
認讀生字詞，通過查字典、詞典或聯(lián)系上下文理解詞義。
查資料：
了解鱸魚的禁漁期以及開放日
理解：
課文寫了一件什么事？試著用自己的語言把這件事情概括出來。
質(zhì)疑：
寫下自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我努力建構(gòu)一個開放的學(xué)習(xí)過程，分為六大板塊：一、揭示課題，了解題意。二、檢查預(yù)習(xí)，初知文意。三、再讀課文，走進不舍。四、追溯原因，理解不舍。五、遵守規(guī)則，體會父愛。六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
還記得葉圣陶先生曾說過：“教任何功課，最終目的都在于達到不需要教。假如學(xué)生進入這一境界，能夠自己探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不就不需要教了嗎？而學(xué)生所以要學(xué)要練，就為要進入這樣的境界�！痹谡Z文教學(xué)中，教師要做的最基本、最重要的指導(dǎo)工作，就是引領(lǐng)學(xué)生入情入境地品讀文本。
為此，在教學(xué)中，我抓住細節(jié)描寫和關(guān)鍵詞句，緊扣詹姆斯心理變化這一線索，引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀書。并引導(dǎo)他們運用已有的知識積累和生活經(jīng)驗圍繞文本展開問題對話，關(guān)注詞句的感情色彩和具體含義，在朗讀、表達、想象中去體會、感受人物情感，在語言揣摩和表達方法的初步領(lǐng)會中體現(xiàn)文本價值，受到情感熏陶，促成學(xué)習(xí)方法和能力的進一步形成。通過這樣一系列的活動，讓學(xué)生在讀中思，讀中悟，為下節(jié)課深入感悟“啟示”打好基礎(chǔ)，也使得三維目標(biāo)達到有機的融合。
想法很美好，但是否達到了預(yù)期？在這，還懇請在座的各位多多提出寶貴的意見，以便我今后能更好地改進教學(xué)。謝謝大家！
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