送課活動總結

送課活動總結

　　總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它能使我們及時找出錯誤并改正，不妨讓我們認真地完成總結吧。如何把總結做到重點突出呢？下面是小編精心整理的送課活動總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

送課活動總結1

　　教學方法與教學手段呈現出較大的變化。老師們在教學中克服了簡單的問答式，積極地探索運用觀察、討論、實驗、感悟、表演等多種方法的運用，增強了教學的效果。

　　隊伍得到鍛煉，新秀脫穎而出

　　在這次活動中，我們欣喜地看到了一些青年教師的課堂教學水平有了明顯的提高，如實驗小學的蘇春建、第二小學的凌阿麗、第三小學的張晨光、王晉芳、水村小學的衛海平、町店小學的常晉芳等老師，他們組織的課堂比較活，與課程理念的要求比較近。一方面說明這些新老師的思想上沒有陳舊教法的烙印，另一方面說明青年教師肯學習，進步快。因此，我們從中看到了希望，同時也看到了“老教師”面臨著新理念的挑戰。

　　主要問題及努力方向

　　1.部分教學能手不會說課，把說課等同于說教案或說教學流程；一些教師提交的`教學設計不規范，有的甚至交的是教學實錄；一部分年青教師對教材的深度把握不夠，對教學理念鉆研不深，只注重形式，花樣多內在少；部分教師的教學反思空洞，答辯“文不對題”答非所問。

　　2.一些兼職教研員的評課不能做到“以精辟的理論說服人，以精彩的案例感染人”，面面俱到，泛泛而談，沒有價值。

　　送教下鄉活動總結5篇送教下鄉活動總結5篇

　　3.個別學校不能很好地組織老師們抓住機會積極參與觀摩研討活動。

　　總之，本次活動的開展，在廣大教師中掀起了學課標、用課標的熱潮，營造了相互學習與交流的氛圍，優化了教育教學工作，對我縣的教育科研工作起到了一定的促進作用。

送課活動總結2

　　前幾天，樓德鎮六名英語教師參加了在新泰市實驗中學舉辦的“泰安市初中英語送課下鄉活動”，分別聽了泰安市教育局送來的聽說課、讀寫課、復習課各一節和新泰市教研室提供的一節講評課，然后由齊魯名師、泰安市外國語學校王校長對這四節課做了精彩的點評，泰安市英語教研室張主任對今后英語課堂教學提出了明確的要求，新泰市教研室卜主任進行了評課并對活動并對活動做出總結。參加活動的教師一致認為：這次活動令人感到耳目一新、受益匪淺，讓人受到鼓舞，在今后的課堂教學中，要從中吸取經驗，改正自己課堂教學中存在的問題，創建出具有英語特色和具有自己特色的高效課堂。

　　四節課情況簡介：

　　第一節蘇老師上了一節聽說課。內容是初三unit4 section a部分。教師先提出問題：what would you do if you have a lot of money？要求學生根據下列情景提示說出句子：

　　give it to charity； give it to project hope； give it to medical research；put it in the bank；give it to the zoo

　　然后讓學生分組討論，兩人一組進行句子操練。學生練習這些句子時非常積極、主動，通過這種練習，學生既能熟練地掌握了本節課的重點句型，又能總結出了本節課的語法——虛擬語氣的用法，同時還受到了情感方面的陶冶，實在是一舉多得。教師再讓學生轉換人稱，反復進行句子的練習，使學生有大量運用英語進行交流的機會，有利于提高學生的口語水平。

　　第二個環節是課本上的聽力練習：listen and number the pictures; listen and circle. 教師先提出問題why is larry nervous? 讓學生帶著問題去聽句子，然后從下列答案中選出正確的一項：

　　1.he’s late for the party.

　　2.he doesn’t know what to do.

　　3.he doesn’t know if he should bring a present.

　　4.he can’t find his shoes.

　　5.he might not know any one at the party.

　　接著，老師又安排了listen and write 練習：why is larry nervous？

　　1.i don’t know ______________________________.

　　2.i don’t have a ______________________________.

　　3.what if everyone ___________________? what if _______________?

　　總結：what if…… = what will happen if…… 歸納出本節課重點虛擬語氣的用法。接著讓學生分組練習重點句子，讓學生從幻燈片中選箱子，打開試題進行有關句子的操練，這樣做，既提高了學生的學習興趣，又進行了大量的說的訓練，鞏固了本節課的重點句式和語法項目。

　　這節課的特點是設計新穎，教師引導，練為主線，聯系實際，生動有趣。1、以歌熱身，選歌用心。2、設置情景，讓學生感知語言。通過感知句子，告訴學生這就是虛擬語氣，不用講解語法。3、學生自主合作扎實有效，練習有梯度，由易到難，循序漸進，注重聽力技巧的培訓。4、智力游戲設計很好，能充分調動學生說的欲望。

　　第二節聽的是朱麗波老師的讀寫課。這節課給我們的閱讀教學和寫作教學提供了典型的范例。閱讀設計了四個環節：

　　1、before you read（閱讀前準備、熱身）：pairwork，根據所學內容，可以任意選擇完成對話。a：what would you do if

　　your nose ran blood in class？

　　your classmate fell down in pe class？

　　your friend played computer game too much？

　　your parents often quarelled？

　　you couldn’t get on well with your classmates?

　　b：i would ……

　　2、fast reading(快速閱讀)：tell true or false. 通過快速閱讀，讓學生先了解一下短文大意，解決一些淺顯的、比較容易回答的問題。

　　3、careful reading（仔細閱讀）：通過精讀，讓學生進一步明確短文內容，理解短文意思，解決一些需要分析、探討、歸納才能解決的問題。

　　4、after you read（閱讀后）：教師提出提出新的問題：what would i do？通過對以上內容的綜合，說出自己的做法。為下面的寫作做好鋪墊。

　　writing（寫作）：通過以上積累，讓學生進行寫作訓練。

　　這節課在閱讀教學方面很有特色，四個環節環環相扣，逐步拔高，有利于培養學生閱讀能力的提高。閱讀之后緊跟寫作，有利于知識的鞏固和應用。

　　第三節課是劉艷美老師上的復習課。思路是：教師點出重點單詞→ 學生組詞→造出句子→鞏固性練習。通過提綱挈領的.方式先讓學生對本單元的重點知識進行回顧，通過組詞造句進行知識運用，通過鞏固練習使學生對知識的掌握更加牢固，同時使所學知識得到拓展。最后是writing：writing your own ways of learning english, tell me how to learn english. tell me your problems and solutions. 這節課的特點是教師啟發引導，讓學生進行歸納總結，重點問題進行強化訓練，聽、說、讀、寫兼顧，側重知識應用，有利于學生知識水平和綜合素質的提高。

　　第四節課是講評課，上課教師是新泰市東都中學的李麗老師。這套試題題目典型，覆蓋面廣，教師能夠做到循循善誘，引導學生自己解決問題，并能進行精確恰當的點撥。

　　王校長在評課時指出：讀寫課要先掃除字詞和語法障礙，要向學生介紹閱讀方法策略，教師可先設計一個情景，提出問題，讓學生有閱讀的欲望。要設計多種題型檢驗閱讀成果，再聯系實際，引導學生寫出小短文。講評課可按照自主探究——提出問題——解決問題——點撥的模式進行，但不要面面俱到，教師不要陷入知識的旋渦、講解過多。

　　泰安市教研室張主任提出了英語課堂教學的幾點要求：

　　一、要注意培養學生學習英語的興趣，構建低耗高效的課堂。在聽、說方面應該多下工夫。

　　二、英語教師要注重自身素質的提高。

　　1、語言素質，要使用標準的課堂用語。

　　2、不斷提高課堂教學藝術。

　　三、要結合實際，勇于創新，形成自己的教學特色。

　　四、要善于反思，不斷總結，以提高自己的課堂教學水平。

　　感想與反思：

　　一、觀念必須徹底更新，學會放手，相信自己的學生有能力能夠解決很多問題。教學中，我們有很多教師擔心學生學不會，講起來面面俱到，惟恐漏掉任何一個知識點，實際上是浪費了很多時間，剝奪了學生的思考時間和權利，阻礙了學生的發展，教學效果很不明顯，導致學生遇到一點問題就依靠教師給予解決，失去了主動性和創造性，成為一個十足的學習機器。教師在教學中應該結合具體情況教給學生學習的方法策略，教給他們掌握各種知識的技巧，引導他們去思考、去運用。

　　二、課堂教學中要注重提高小組合作的有效性。小組合作學習不能流于形式，不能只擺樣子，要使它真正運行起來，真正發揮實效，特別是英語學科要讓每個學生在小組合作的過程中得到語言的充分交流和操練、展示。

　　三、英語教師在課堂上應盡量運用英語組織教學。這就要求教師在平時多聽、多學、多說、多練，不斷提高自己的英語水平特別是口語水平。教師在課堂上如果能說一口流利準確的英語，就能感染學生，就能創設更多更好的英語教學環境，學生的聽說能力必然會隨之提高，學生的英語學習興趣必然會隨之提高，學生的英語綜合水平也必然會隨之提高。

送課活動總結3

　　五月二十三日與學校的幾位老師一起聽了教科所送課下鄉的課。這次一共聽了四節課，一年級音樂《山谷回聲真好聽》，二年級品德與生活《我懂事了》，三年級的語文《一面五星紅旗》，四年級的數學《植樹問題》。陶行知先生說過：“生活即教育”。的確，只有在真實的`生活情景中才會有最真實的體驗和最深刻的感悟�！捌返碌慕逃�與養成必須要回歸生活”這已成為品德課教學追求的一個基本理念。今天，我想借此機會，以我曾在“學科弘揚和培育民族精神”這個課題研究的過程中，執教過的《我懂事了》一課為例，談談我對品德課程生活化的思考、感悟與收獲。

　　這堂課是xxx小學xxx老師上的，在沒上課之前李老師就與學生打成一片，彼此相互問好，像是早已經認識得朋友，這樣一下子就拉近了師生之間得距離。

　　李老師先出示了一些圖片，如洗碗，刷鞋，帶弟弟，看了這些圖片有什么要說得，馬上就有孩子說，自己得事情自己做，幫家里做一些小事，聽爸爸媽媽的話 ，李老師又問既然圖片中得孩子能做這么多得事情，那么請在坐得小朋友也說說，你在家里都做了那些事情，有得孩子說；洗衣服，掃地，疊被子等等。

　　光說不行啊，所以老師還準備了一個穿衣服比賽，請了十個小朋友來比，所 有得學生都當評委，看誰穿的又快有好，并且說明理由，在后面還讓學生自己表演了小品，并且討論你最喜歡誰？為什么？

　　出示書中的圖片，當媽媽生病了你會怎么做？ 當鄰居家寶寶睡覺了你會怎么做？孩子們都談了自己得一些做法，從他們得言語中能明顯得感覺出來，這些孩子的確長大了。最后在朗讀書中得一首兒歌，《別說我小》優美的童聲，再加上可愛得動作把這堂課推向了高潮。

　　最后李老師還聯系到此次發生得地震，讓每個孩子都把要對災區的祝福寫下來，有的寫到“希望能給災區得小朋友送一些鉛筆和本子讓他們能繼續好好學習”，“有的則希望他們能快點勇敢得站起來”，還有許多的孩子都捐了自己的零花錢，通過這件事激發孩子們愛心，同情心，并學會關心他人。

　　我覺得從事品德教育決不能把眼光僅僅聚焦在一堂課上。短短的40分鐘時間，再高明的老師也無法讓學生將一種認知內化為一種品行。我們要將教育融入到生活之中去，讓課堂延展開來，讓孩子們在生活中去嘗試、去實踐，讓他們在生活中受到最好的教育。我們要幫助孩子們將一次次有意的言行演變成一種習慣、一種自覺。到那時，我們就可以驕傲地說：我們的孩子已經擁有了這一美好的品德！

送課活動總結4

　　幼兒園送課下鄉活動總結 為積極貫徹落實省教育廳“以各級示范園為中心，擴大和優化教育資源，充分發揮示范園的教育示范，業務指導和信息交流作用，逐步形成以示范園為龍頭的幼教輔導網絡，提高全省幼兒教育的整體質量”的工作精神，我園與兩所鄉鎮幼兒園互相結對，建立了教研伙伴關系。6月16日，在園領導的帶領下進行為期一天的“流動課堂”送課下鄉活動，來自兩鎮中心幼兒園的領導和一線教師參加了觀摩學習，我園為農村園所送去了最新的教育模式、教育理念，這是促進城鄉交流，幫助農村幼兒教師提高教學水平的一種有效形式。

　　本次“流動課堂”送課下鄉活動，為鄉鎮教師帶去了實實在在的能體現新《綱要》理念的示范課例，共有三位教師參加了獻課把我園的教學經驗毫無保留的傳授給兩所鄉鎮中心幼兒園的教師，并就當前的`建構課程教學模式和兩所鄉鎮中心幼兒園的教師進行教學經驗交流，使得兩所幼兒園的教師感受到我園教育教學方式、方法的先進性。

　　此次“流動課堂”送課下鄉活動，深受鄉鎮教師的歡迎。聽課教師紛紛表示：送課下鄉隊伍幫助他們解決了新課程中存在一些疑惑和課堂教學中的一些具體問題，同時也學到了很多的教學方法、受益很深。參與此次活動的教師也感到，活動為他們提供了學習鍛煉的機會；鄉鎮幼兒園領導認為：“流動課堂”送課下鄉活動，既發揮了教學帶動作用，又為城鄉教師的交流架設了橋梁。能更好地促進鄉鎮教育的發展，提高教育教學質量；我園領導表示：以后這項活動會經常開展，希望我園通過這樣的幫扶活動，對提高農村幼兒園的教師素質和幼兒園的辦園質量起到良好的示范輻射作用，同時推動我市幼教事業的發展 。

送課活動總結5

　　幼兒園送課下鄉活動總結 為積極貫徹落實省教育廳“以各級示范園為中心，擴大和優化教育資源，充分發揮示范園的教育示范，業務指導和信息交流作用，逐步形成以示范園為龍頭的幼教輔導網絡，提高全省幼兒教育的整體質量”的工作精神，我園與兩所鄉鎮幼兒園互相結對，建立了教研伙伴關系。6月16日，在園領導的帶領下進行為期一天的“流動課堂”送課下鄉活動，來自兩鎮中心幼兒園的領導和一線教師參加了觀摩學習，我園為農村園所送去了最新的教育模式、教育理念，這是促進城鄉交流，幫助農村幼兒教師提高教學水平的一種有效形式。 本次“流動課堂”送課下鄉活動，為鄉鎮教師帶去了實實在在的能體現新《綱要》理念的示范課例，共有三位教師參加了獻課把我園的教學經驗毫無保留的'傳授給兩所鄉鎮中心幼兒園的教師，并就當前的建構課程教學模式和兩所鄉鎮中心幼兒園的教師進行教學經驗交流，使得兩所幼兒園的教師感受到我園教育教學方式、方法的先進性。 此次“流動課堂”送課下鄉活動，深受鄉鎮教師的歡迎。聽課教師紛紛表示：送課下鄉隊伍幫助他們解決了新課程中存在一些疑惑和課堂教學中的一些具體問題，同時也學到了很多的教學方法、受益很深。參與此次活動的教師也感到，活動為他們提供了學習鍛煉的機會；鄉鎮幼兒園領導認為：“流動課堂”送課下鄉活動，既發揮了教學帶動作用，又為城鄉教師的交流架設了橋梁。能更好地促進鄉鎮教育的發展，提高教育教學質量；我園領導表示：以后這項活動會經常開展，希望我園通過這樣的幫扶活動，對提高農村幼兒園的教師素質和幼兒園的辦園質量起到良好的示范輻射作用，同時推動我市幼教事業的發展 。

送課活動總結6

　　此次送課下鄉，梁老師上的課環環相扣、行云流水、滴水不漏，無論是情景導入，還是復習整理、練習設計等都是構思清晰、設計合理;梁老師還善于把問題拋給學生，讓學生通過自己的思索，領悟，從而解答疑惑，充分讓學生體驗了思考所帶來的成功喜悅;在課堂上，梁老師用看似平常的提問把學生的思路引向了更高層次的探究世界，引領學生從已知中尋求隱藏的未知，彰顯出教師精湛的功底和高超的教學智慧。為了在課堂中體現“自主、合作、探究”的教學模式，我把“生生交流、師生互動”作為本節課設計的教學理念。每一個環節的設計、組織、引領都以激發全體學生主動參與學習為目的，從而達到面向全體學生，大面積提高教學質量的教學效果，因此，整節課的.設計是師生在相互討論和交流的基礎上完成的。我為學生創設了一個主動學習的機會，讓每個孩子都參與其中，讓他們在教師的指導下去合作交流，充分感知圖形的特征，引導學生體驗、探索。這節課不但激發了學生的學習興趣，而且減輕了學習壓力，多數學生在表現自我的同時不知不覺掌握了知識技能，提高了課堂教學效率，真正營造了寓教于樂的教學氛圍。

　　其實，送課下鄉的真正意義除了講一堂課，聽一節課外，課后的評課、相互交流更是一個大課堂，對每個教師來說，都是一次思索、提高的機會;尤其是同課異構，更是教學智慧的大碰撞，相同的內容，不同的構思，一石激起千層浪。在評課時，老師們暢所欲言，各抒己見，好的地方他們加以高度肯定，不足的地方又給予中肯的建議。評課，就像照多面鏡，能發現自己平時上課中存在的問題，這為以后教學提供了寶貴的經驗，促使自己的教學水平不斷提高，逐步形成個人的教學風格。因此說送課下鄉，對于送課者和聽課者，其實都是一次學習提升的機會。

　　總的來說，本次送課下鄉是一次難得、難忘的經歷。每每想起，總忘不了進入課堂的一剎那，孩子們的淳樸、熱情、可愛的笑臉，還有那一雙雙求知的眼睛。老師們聽課時那專注的眼神，時而思索，時而認真地做著筆記的神態，再次堅定了我對教師職業的熱愛，為教育事業奉獻的決心。

送課活動總結7

　　為了按期落實20xx年工作室計劃，經上報縣教研室同意，本著“互相學習、共同提高”的原則， 3月19日上午7：00我帶領工作室骨干成員xx（環縣三中教務副主任）、李xx及xx初中五位語文教師赴xx中學開展“名師送教——同課異構”教研活動。隨同工作室一起去的還有環城初中領導魏繼宏主任，他親臨現場指導工作。

　　本次活動有兩個環節，第一個環節是兩位獻課老師的課例展示（上午9：50——11：50）。第二個環節是課例點評（下午1：00——2：30）。

　　參加本次同課異構活動的兩位執教老師是xx中學的李xx及語文工作室成員、環城初中骨干教師李xx，他倆執教的課題都是人教版九年級下冊第六單元的一篇文言文《愚公移山》。教學內容都是第一課時，教學目標相同：在積累文言字詞的基礎上，疏通文意，感知人物形象。但兩位授課老師對同一教學內容所采用的手段和所呈現的形式及教學風格卻大不相同。李xx老師在執教這一課時采用的手段是多媒體出示圖片，播放切合主題的音樂創設情境，激發學生學習興趣，充分發揮小組合作的團隊作用，在愚公精神的感召下“鏟除”了本節課學生學習上的一座座“小山”。精當問題的設置給了學生學習的抓手，并引導學生在分享、收獲中順利完成了學習任務。教師語言精當，點撥適時恰切，學生參與面廣，學習效率高，可以說是高效的課堂。李xx老師面對同一學習目標采用的手段是以提問和追問的方式，在檢查學生預習質量中來呈現本節課的學習內容。學生活動充分，在小組合作中發現問題，解決問題。整個課堂教師采用競爭機制這一杠桿撬動課堂活動，學生活動卻活而不亂，教學環節有條不紊。教師結合本校學生實際情況，巧妙地完成了目標，突破了重難點。兩位老師真正做到了“同課異構”。在執教時兩個人所采用的方法又有相似之處，都是采用讀這一最“原始”卻最有效的方法，讀是整堂課的主線，是讀將整節課的授課環節緊密的串聯起來，顯得流暢自然，這又做到了異中求同。

　　兩位獻課老師的課例展示，讓現場的聽課老師可觸可摸，在對比鑒別中看到了優劣得失，也看到了因教師對文本的解讀層面和所采用方式方法的不同而產生的不同教學效果，進而結合自身的教學實踐進行教學反思。這樣不僅提升了教師的教學水平，而且也促進了教師專業化的'發展。

　　在課例點評交流活動環節：首先，由兩位獻課老師就自己的課做自評，接著在場的聽課老師做了精彩的點評，整個會場氣氛融洽和諧。老師們從不同的角度，對教學方法、教師角色的定位、學生活動的設計等方面進行了實在、專業、到位的點評，同時也指出了教學中存在的問題與不足，建議中肯，所提問題也很有針對性和現實意義。緊接著由我做了客觀詳細地點評，并和在場的老師做了很好的互動，把此次教研活動的研討氣氛推上了高潮。最后由搭建平臺的xx中學寧校長和環城初中魏主任對課例進行點評，并對本次活動給予了充分的肯定，同時也提出了一些寶貴的意見和建議。

　　課堂教學是一門不完美的藝術，再完美的課也難免有缺陷與不足。對兩位獻課老師課例展示中的不足，我個人的看法如下：

　　名師工作室李xx老師所授課的不足在于：（一）普通話不夠標準，這是語文老師的硬傷，在語文課教學中會構成師生交流上的障礙，甚至產生歧義，更起不到語文老師普及普通話的示范作用。（二）課堂環節所用時間的把控上不夠靈活，表現在前面的朗讀、譯讀環節進行完以后，后面的美讀環節由于時間的倉促，草草收場，使得本節課的高潮部分、難點部分，也是最精彩的環節沒有充分的展現出來，這樣一來前面兩個環節的鋪墊沒有了結果，大大削弱了學生對學習目標的落實效果和教師對學生感性認識的提升空間。（三）在學生小組合作探究過程中所給予的問題有些許籠統，不夠具體，教師缺乏指導、示范，使有些學生茫然無所適從，從而影響學習效果。若對老師所設問題給學生在活動過程中造成困難的，老師應舉一個例子給學生一個解決問題方向和抓手。

　　xx中學李xx老師所授課的不足在于：（一）沒有處理好教學過程中讀的層次，整個課堂的主線是讀，但學生的讀只是簡單的重復、平面的滑行，沒有層次，整堂課的活動也就沒有了層次，因此學生在合作探究活動中的質量也就大打折扣。（二）缺乏對整堂課教學內容的整合，使得教師在設計教學活動時，沒有主問題意識，而是一味的碎問，這樣以來學生對一個問題還沒有解決好，下一個問題接踵而至，學生疲于應對，更沒有思考的空間。而且老師一個個的碎問，使學生沒有充分活動的時間，甚至會干擾學生的思維，從而影響教學效果。（三）太過依賴媒體的運用，整堂課教師在黑板上沒有寫一個字，全部由多媒體幻燈片替代。其實，老師在黑板上寫字的態度和美觀程度對學生的書寫就是一個潛移默化的教學過程，而且整齊、合理的板書設計是整堂課所學內容的高度濃縮，是教師把學生的感性認識提升到理論高度的體現。媒體畢竟是一種教學手段，必要時可用，但它不能替代教師板書的重要作用。

　　此次名師“送教下鄉，同課異構”活動的開展，使參加的教師們深刻地體會到：“同課異構”作為一種教學研討形式，為城鄉教師們搭建了一個交流的平臺，展示的平臺，學習的平臺，是一種有效的教研方式�；顒又�，工作室名師精彩的展示起到了很好的示范，輻射作用，受到聽課者的一致好評。達到了我們語文名師工作室此次活動“互相學習、共同高”的目的。

　　本次活動的順利開展離不開兩位獻課老師及聽課老師的辛勞付出與積極配合，更離不開城鄉兩校校長及其領導們的大力支持：環城初中梁校長悉心教導，積極協調，親自送行，魏主任親臨現場熱情指導工作；xx中學寧校長及沈主任等領導提前部署，熱情接待，親自參與。從中我們不難看出兩校領導們對教育教研工作的重視程度，我們為有這樣的領導而欣慰。在這里我作為本次活動的組織者由衷地表示感謝！

送課活動總結8

　　幼兒園送課下鄉活動總結 為積極貫徹落實省教育廳“以各級示范園為中心，擴大和優化教育資源，充分發揮示范園的教育示范，業務指導和信息交流作用，逐步形成以示范園為龍頭的幼教輔導網絡，提高全省幼兒教育的整體質量”的工作精神，我園與兩所鄉鎮幼兒園互相結對，建立了教研伙伴關系。6月16日，在園領導的帶領下進行為期一天的“流動課堂”送課下鄉活動，來自兩鎮中心幼兒園的領導和一線教師參加了觀摩學習，我園為農村園所送去了最新的教育模式、教育理念，這是促進城鄉交流，幫助農村幼兒教師提高教學水平的一種有效形式。

　　本次“流動課堂”送課下鄉活動，為鄉鎮教師帶去了實實在在的能體現新《綱要》理念的示范課例，共有三位教師參加了獻課把我園的'教學經驗毫無保留的傳授給兩所鄉鎮中心幼兒園的教師，并就當前的建構課程教學模式和兩所鄉鎮中心幼兒園的教師進行教學經驗交流，使得兩所幼兒園的教師感受到我園教育教學方式、方法的先進性。

　　此次“流動課堂”送課下鄉活動，深受鄉鎮教師的歡迎。聽課教師紛紛表示：送課下鄉隊伍幫助他們解決了新課程中存在一些疑惑和課堂教學中的一些具體問題，同時也學到了很多的教學方法、受益很深。參與此次活動的教師也感到，活動為他們提供了學習鍛煉的機會；鄉鎮幼兒園領導認為：“流動課堂”送課下鄉活動，既發揮了教學帶動作用，又為城鄉教師的交流架設了橋梁。能更好地促進鄉鎮教育的發展，提高教育教學質量；我園領導表示：以后這項活動會經常開展，希望我園通過這樣的幫扶活動，對提高農村幼兒園的教師素質和幼兒園的辦園質量起到良好的示范輻射作用，同時推動我市幼教事業的發展 。

送課活動總結9

　　名師工作室到xx輪值學校xx中學送課活動已經圓滿地結束了，這要感謝各級領導的大力支持和所有工作室成員的積極參與�？h教研室教研員張xx老師給活動做了具體指導，協作區另兩所學校的校長親自帶隊并帶頭參加聽評課。很多老師能克服困難參加活動，例如彭xx老師感冒，趙xx老師喉嚨不舒服，廖xx老師身懷有孕，但都照常參加活動。所有這些使我們深受感動，我們沒有理由不認真準備，精心設計，確實起到引領示范作用。本次活動分名師講示范課和協作區老師達標驗磨課。名師們過硬的基本功，流利的口語，豐富的個人情感，清晰的教學流程，規范的板書設計，激勵的評價語言，無一不起到引領示范作用。參加磨課的老師們飽滿的熱情，虛心的態度，“5p”與“5g”模式的運用，“三學小組”模式的探討，無一不體現了生本課堂改革在有序有效開展�；顒娱_展的扎實有效，參加活動的老師要么講課，要么評課，人人有事做，事事有人做，活動結束后人人都有反思和體會。

　　本次送課活動顯現的主要優點是：

　　1、老師們都能將“5p”和“5g”教學模式與三學小組模式有機結合。經過反復實踐，“5p”和“5g”教學模式適合英語課堂教學，老師們任堅持實踐“5p”和“5g”課堂教學模式。特別是楊xx老師，“5p”模式運用的恰倒好處，尤其是practice環節展現的淋漓盡致。老師們在使用“5p”和“5g”的同時，運用“三學小組”模式，滲透生本理念，充分調動學生的積極性和主動性，一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，使學生主動參與到學習過程中來，自主、合作、探究式學習。英語課堂教學的框架已在本協作區基本形成。

　　2、老師們都能做到課堂結構完整，教學思路清晰，教學目的明確，重難點突出。能以任務、活動為載體，以訓練為主線進行語言知識教學，學生通過完成一個個任務來學習、鞏固和運用語言，做到了在用中學，在學中用。能做到聽說領先，由聽到說，注重口頭表達能力的訓練，進而進行聽和寫，聽說讀寫綜合訓練。操練的形式豐富多樣，有教師問學生答，學生問教師答，有全班問答，有男女生互問互答，兩人小組互問互答，有鏈鎖式問答等，從不同的操練形式中去學習運用語言。有這樣豐富多彩的操練，學生始終處于新鮮愉悅的狀態，沒有了枯燥和厭倦。

　　3、所有老師都能使用多媒體進行教學，將教學內容化難為易，化繁為簡，更加形象直觀。部分老師運用幻燈片增加訓練密度，加大語言實踐量，部分老師的課件質量高，時效性強。高xx老師在課件中運用微課技術，這是個大膽嘗試，媒體的使用達到了預期的`效果。

　　當然，在活動中也紕漏出了一些問題。

　　1、導學案的編寫質量不夠高，使用不夠合理，有的課型需要把導學案發到學生手中但沒有發，沒有起到導學的作用。

　　2、有部分老師沒有把握好自己的角色，學生的主體地位和老師的主導作用沒有充分體現，導致什么時候該老師上場什么時候該學生表演不夠準確到位。

　　3、三學小組模式的時間分配上不夠合理，預學和互學環節落實很到位，評學環節往往都是草草收場，不夠厚實。評學環節是對知識的拓展和運用，起著不可忽視的作用，每次都是因為時間不夠而在此環節上落實不到位。

　　最后，教研員張xx老師站在全縣英語教學的角度，對活動進行了具體指導，提出了值得發揚的地方和存在的問題，并傳達了明年中考的一些精神，要求老師們注重聽力和閱讀訓練。整個活動的成功要歸功于大家，謝謝。

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