小學數學評課稿范文
所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結束之后的教學延伸。對其執教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。
小學數學評課稿范文1
一、創設情境，引入新課
1、教師放錄像（介紹第一小學的校園），然后讓學生觀察主題圖（課本的圖） 教師提問①：“在圖中你能看到什么？”（讓同桌互相交流）
�、冢骸澳憧吹綀D形了嗎？”
學生1：我看到了正方形的藍色地板磚
學生2：我看到了長方形的藍色地磚 ….（接著請好幾個學生回答）
2、點明主題
在這個美麗的校園里有許多的圖形。其中像正方形、長方形、藍色地磚的形狀和推拉門的形狀，都叫四邊形。
�。ㄒ鲋黝}：四邊形）
二、探究交流，學習新知識
（1）、涂一涂（教師向每位學生發一張畫有許多圖形卡片）
教師的問題：在卡片上找出你認為是四邊形的圖形，并把它涂上顏色。 學生都很認真地找和涂
最后老師展示兩張學生的結果，在學生之間進行評價
�。�2）、四邊形的特點
教師投影出涂好的四邊形，并問；“觀察一下這些四邊形有什么特點？” （讓學生以四人為一小組進行討論）
小組討論匯報結果：四邊形的特點是有四條邊、四個角
師生共同探究，進一步讓學生發現和認識到四邊形都有四條直的邊，有四個角
�。�3）、 舉例進一步深化
請兩個學生到電視前提出長方體的面是四邊形
�。ǖ贸鼋Y論：長方形的六個面是四邊形）
教師還讓學生聯系周圍的東西有哪些是四邊形
�。▽W生爭先恐后地回答）
三、動手實踐，取得新知識
1、 課前教師給每個小組一個信封（里有很多圖形卡）教師要求每個小組按不同的分法把圖形卡分組。討論后小組匯報分類結果：
�。�1）、按圖形的相似來分
�。�2）、按圖形的顏色來分…
點評：
利用錄像引起學生的注意。老師根據學生回答在屏幕上隨機出現各種圖形，這加深學生對四形的認識，從而引出新課的主題（四邊形）。讓學生通過觀察、直觀感知四邊形，能夠區分和正確辨認四邊形，并以小禮物獎勵的形式去表揚學生，從而調動學生的積極性。以小組討論形式培養學生間的相互合作；師生共同探究問題的教學設計由淺入深，使學生容易接受知識 教師循循善誘，使學生跟著一起動腦、動手，且讓學生去發表自己的意見，提高課堂氣氛。
2、游戲（準備工具：橡皮根、釘子板）
教師提問：①“你圍成什么四邊形”
學生答： ①“長方形” 或 “正方形”
教師提問：②“為什么圍成的是長方形或正方形？為什么認為它是長方形或正方形？” 先讓學生討論，然后請多個學生回答
再討論“長方形和正方形有什么特點？”（小組討論，每組項基本原則找一至兩個發言） 在教師的引導下學認識長方形和正方形的邊和角的特點，最后教師在屏幕上顯示總結：
�、匍L方形、正方形的角是直角
�、陂L方形的對邊相等
正方形的四邊相等
2、 聯系實際問題引入另一游戲：
“我們鎮是毛織重鎮，用毛線編織出美麗的衣服”（回歸生活）引出游戲，教師用彩色的橡皮根用手指編織多種四邊形，這時學生自己動手編織出長方形、正方形等圖形。
四、讓學生再次閱讀課本，如果有不明的地方提出，教師解答，并總結整節課。
五、板書：
四 邊 形
但教師沒有說出正確的分法
以游戲的形式，讓學生親自動手，提高其積極性，發揮其創造思維,并且讓學生去總結知識點，加深對知識的理解
使學生在活動中感受到數學與生活的密切聯系，培養學生對家鄉的關注。
反饋學生掌握的知識的程度
板書簡潔而明了，突出四邊形的特
總評
這節課教師合理地運用多媒體教學，使學生能夠全面掌握知識點。
通過多種游戲，讓學生感受到生活中的四邊形無處不在，并認識四邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特征，培養學生的觀察、比較、抽象概括能力和積極參與數學學習活動的態度，以及與他人合作的良好習慣。
小學數學評課稿范文2
今天上午有幸聽了鄧老師的講課，講了一節四年級數學上冊關于"口算除法"的課程，從聽課中可以總結出一下幾點：
1、從整體上看，本節課的重點內容教師都給出了相應的證明和解釋，讓學生能夠真正運用知識解決問題，進行口算，教師的講授給人最大的優勢就是點點滴滴就能夠從課堂上滲透出來，整堂課的講解其實也訓練學生不同方面的能力和技能。
2、從知識點的引導上做了很好的鋪墊，以一個環節是從數的四舍五入法改寫成整十數，為后面的估算口算做了很好的準備，讓學明白估算的基本過程，又讓學生用仿照的說法練習語言描述，知道本節課的學習內容，從而很好的做了知識的界定。
3、在針對題的口算中能夠及時總結出計算的特點，讓學生明白計算中的幾個重點內容，而且注重方法的多樣性，從一個80÷20的口算中得出不同的計算方法以及給出了驗證，最后有得出了這種口算的計算特點，再從一個特點得出拓展應用。
對本節課意見和建議：
2、在給出計算的不同方法后，其實沒有必要比較哪種方法快，而且給出了計算式40÷20也不易比較，目的主要是讓學生明白方法的多樣性。
3、整節課教師的教學過于細，講的多，學生練習的少，前面用了太多的時間來講解，其實對于口算主要是讓學生知道計算的方法后，進行大量的練習，提高學生的計算能力和速度。
小學數學評課稿（三）
小學數學評課稿范文3
11月5日上午第二節，我們裴主任上了一堂《圓的認識》，讓聽課老師和六年級同學一起認識了圓，認識了什么是有效教學。
一、在小學數學大綱里，關于圓的教學相關要求有以下一些：
(一)使學生理解、掌握數量關系和幾何圖形的最基礎的知識。
(二)使學生具有進行整數、小數、分數四則計算的能力，培養初步的邏輯思維能力和空間觀念，能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題。
(三)使學生受到思想品德教育。
二、教學要求：
使學生獲得有關整數、小數、分數、百分數和比例的基礎知識；常見的一些數量關系和解答應用題的方法；用字母表示數和簡易方程、量與計量、簡單幾何圖形、珠算、統計的一些初步知識。
使學生逐步形成簡單幾何形體的形狀、大小和相互位置關系的表象，能夠識別所學的幾何形體，并能根據幾何形體的名稱再現它們的表象，培養初步的空間觀念。
培養學生觀察和認識周圍事物間的數量關系和形體特征的興趣和意識；使學生初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。
根據數學的學科特點，對學生進行學習目的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。
三、教學內容的確定和安排
根據九年義務教育的性質和任務，適應現代科學技術發展的趨勢和社會需要，為了大面積提高教學質量，小學數學要選擇日常生活和進一步學習所必需的、學生能夠接受的、最基礎的數學知識作為教學內容。通過直觀學習一些幾何初步知識，認識常見的簡單幾何形體的特征，學會計算它們的周長、面積和體積，對于培養學生初步的空間觀念和進一步學習幾何都是有益的。在安排內容時，要注意加強測量、拼擺、畫圖等實際操作方面的訓練，求積計算的數據不應過繁。組合圖形作為選學內容，只限于兩個圖形的組合。幾何形體要從低年級起逐步認識，合理安排。
認識圓，會畫圓。
本堂課的教學任務歸納起來主要集中在以下幾點：
1、讓學生對幾何圖形——“圓”建立最基礎的認識（當然是在一年級的圓的認識的基礎上）；
2、認識事物間——圓的特征、直徑和半徑的數量關系和基本特征；
3、學會用字母表示圓的有關知識，主要是指：2r=d;
4、會畫圓；
5、培養學生觀察和認識周圍事物間的數量關系和形體特征的興趣和意識；
6、增強民族自豪感：祖沖之和圓周率。
關于教學任務，老師們一般都很容易把握，更重要的是，大綱提出的教學方式為我們的“有效教學”的提供了思考：
1、學數學要選擇日常生活和進一步學習所必需的、學生能夠接受的、最基礎的數學知識作為教學內容。
2、在安排內容時，要注意加強測量、拼擺、畫圖等實際操作方面的訓練。
3、通過直觀學習一些幾何初步知識，認識常見的簡單幾何形體的特征。
日常生活、實際操作、直觀學習雖然簡簡單單的12個字，卻值得我們數學老師時時為之警惕，因為在我聽過的數學課中，很多老師如能做到其中一點都已經是很不錯的了！
今天的課堂中，老師的三大理念使《圓的認識》更加有效：
1、數學生活化使教學更加有效；
課堂教學中，時時注意啟用生活中的素材開展數學教學，如導入：早幾天的秋游中，大家都把座位讓給了小弟弟小妹妹，今天老師讓大家座一次車！又如：生活中你看到過哪些圓形的物體呢？再比如：假如要在草坪中間建立一個圓形大水池，你該怎樣畫圓呢？
2、利用學生動覺智能來促進數理——邏輯智能的發展，使教學更加有效；
這個理念在教師的本堂課中體現得更是淋漓盡致，如：圓的對折；測量直徑的長度和半徑的長度；畫圓等等，學生通過自己動手來學習和了解圓的相關知識，學習興趣濃厚，感性認識增強，這就是我們常說的積極主動的建構。
3、直觀教學相得益彰：
這主要是借助于課件，如：老師在教學"同一圓內每一條直徑的長度都相等"時，結合學生動手測量，屏幕上的多條直徑依次旋轉至同一條直徑完全重合，非常直觀地凸現出這一知識點。類似之處還有很多。
由此看來，這堂數學課在教法上是很具有代表性的，如何實施有效教學，看來真是值得我們多加揣摩！
當然，課堂中存在的諸如：教師的語言還要更加嚴謹、有些局部處理是否可以更加有效等等，那都是難免的事情，這就無傷大雅了！
小學數學聽評課活動總結
總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，讓我們抽出時間寫寫總結吧�？偨Y怎么寫才不會千篇一律呢？下面是小編為大家收集的小學數學聽評課活動總結，希望能夠幫助到大家。
小學數學聽評課活動總結1
今年我有幸參加了在肅寧縣舉行的小學數學聽評課研討活動。此次活動中由11位教師展示的11節數學課，及各位教師的精彩點評，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動，談談自己的感受。
一、應用題和解決問題是兩個不同的概念。
原來我一直認為應用題和解決問題是一回事，只不過是換個名稱而已。聽了專家的點評，我終于明白二者不光是名稱的改變，而且有質的區別。應用題關注的是它的結構，重點要進行數量關系的分析，在此基礎上正確地列式；解決問題關注的是情境，讓學生進入情境后，自己尋求解決問題的策略。
二、關注問題情境的創設，激發學生的學習興趣和求知欲。
教學的藝術，不是傳授而是激發和喚醒，所以老師要利用學生非常熟悉的生活材料，引發學生的數學思考。在《解決問題》一課中，教師從學生感興趣的團體操，列方陣入手，激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生切實的感受到了數學知識來源于生活，生活中數學問題處處存在。這樣既調動了學生的學習興趣，又為接下來的數學教學進行了情感鋪墊。
三、注重在活動中體驗感悟和思考，讓學生享受數學的樂趣。
小學數學聽課評課個人學習總結
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，不如靜下心來好好寫寫總結吧�？偨Y一般是怎么寫的呢？以下是小編為大家收集的小學數學聽課評課個人學習總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學數學聽課評課個人學習總結1
20xx年4月12日到4月13日，我有幸參加了教研室主辦的"數學高效課堂聽評課活動"，這是一次別開生面，令每個與會老師受益匪淺的活動。我作為數學專職老師，是滿懷期待地參加這次教研活動的。今天我是以興奮的心情寫下此文，說說參加本次活動的心得，也以此文表達對活動組織者為我們提供這樣的學習機會的感謝。
一、活動的簡單回顧：
本次教研活動一共有十一位數學教師執教。在聽課教師評課環節中與會教師發言各抒己見，主任點評一針見血。在會議的最后階段，數學教研主任王老師對11個老師的課堂教學進行了總體點評，并從理論的高度概括了數學高效課堂的形式。
二、本次活動的亮點：
1 、在整個教學過程中，每位教師都注重緊密聯系學生的生活實際 ，從學生的生活經驗和已有的知識體驗出發，創設生動的生活情境，引發數學問題，讓學生體驗到學習數學的作用。例如楊敏老師執教的《克與千克》這節課，楊老師讓學生在生活中中找一找克與千克，讓學生用稱一稱商品的質量。學生充分感受到了生活中處處有數學。在《比比誰是估重小能手》的游戲中學生們運用所學數學知識對生活問題進行預測、決策的設計，讓學生體驗到學習數學的無窮魅力。
小學數學聽課評課心得體會范文（精選12篇）
從某件事情上得到收獲以后，就很有必要寫一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么要如何寫呢？下面是小編收集整理的小學數學聽課評課心得體會范文（精選12篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學數學聽課評課心得體會1
3月22日至23日，我們有幸在學校領導的帶領下桂林參加了“小學數學20xx年改革經典課例展示暨廣西小學數學特色教學研討會”的學習。在短短的兩天時間里，觀摩了6節展示課和3節同課異構課《垂直與平行》。并聆聽了錢金鐸、吳正憲、牛獻禮、俞正強、黃愛華、江萍六位數學專家結合自己的課堂教學、以及教學實踐中的問題，為老師們做的精彩學術報告。這些名師精湛的教學藝術、巧妙的教學構思、深厚的數學素養、真實的教學感悟，無不給人留下深刻的印象，讓人耳目一新、豁然開朗。更重要的是，他們讓人在不經意間受到觸動、受到啟迪，細細品味他們的話語，讓我受益匪淺。同時也從這些名師身上，學到了許多�，F在談談我的一些感受：
每一位老師的課都是實實在在的，不追求花樣，華而不實。講課的6名教師完全是站在學生的角度去考慮，了解學生的起點，通過學生已有的知識來獲取新知的。給我印象特別深刻的著名特級教師吳正憲老師執教的《乘法分配律》和俞正強老師的報告《來自學生的動力》以及示范課《用字母表示數》。
俞老師在課堂上的一個眼神、一個手勢、一個動作，都充滿著啟發與挑戰，將數學思想融于課堂之中。不僅使學生感受到數學的魅力，同時也使聽課的教師們感受到：原來數學課還可以這樣上！回想起來：原來每一個看似隨意的環節，其實都是徐老師刻意的設計，真可謂是“隨意中的刻意”！
小學數學評課發言稿（通用5篇）
在當今社會生活中，發言稿的使用越來越廣泛，發言稿可以按照用途、性質等來劃分，是演講上一個重要的準備工作。你知道發言稿怎樣寫才規范嗎？以下是小編精心整理的小學數學評課發言稿（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學數學評課發言稿1
今天上午聽了顧老師的課后，我覺得有這幾點值得我學習：
一、準備充分。從精美的掛圖和頭飾中，不難看出顧老師為這節公開課付出了心血和汗水。這些直觀教具的運用，有效地激發了學生學習的興趣。
二、板書工整。這節課教師在黑板上的板書很多，但并沒有因為板書內容多，而字跡潦草。工整的板書與課文的掛圖渾然一體、相得益彰，給人以美的享受。
三、結構完整。作為一節閱讀課，這節課既有上節課字詞教學內容上的回顧，又有故事內涵上的挖掘；既有課文的分析理解，又有課本劇的表演；既有學生與文本的接觸，又有師生思維的碰撞；既分析了文中兩種動物的形象，又教育了學生。
顧老師以其扎實地教學基本功，敬業的工作態度，比較順利地完成了教學任務，但課堂教學，始終是一個令人遺憾的工程。如果想要精益求精，讓自己的教學更加完美，我覺得在以下幾方面仍要努力改進。
一、第一次讓學生讀課文思考：課文主要講的是一件什么事？在學生讀完課文后，師生合作把該問題解決了，但確切地說是老師把這個問題的答案告訴了學生。這樣做剝奪了學生認真思維、組織語言、進行表達的權利，放棄了培養和提高學生語言表達能力的機會。如果是我，我會按“讀——思——說——評”的環節，組織教學。
小學四年級數學組聽評課的活動總結
快樂有趣的活動已經告一段落了，我們通常會學習到一些做人的學問，不如來好好的做個總結。那么好的活動總結是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學四年級數學組聽評課的活動總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
這一學期，我們學校組織了每位教師上好一節隨堂課的聽評課活動。我們組的老師一早就選好課題，認真備課，積極準備。全組老師積極參與、興致很高，在聽評課活動中，大家受益匪淺。
下面是各位老師的評課總結。
陳XX老師的《積的變化規律》：
在聽課中，我組陳XX老師的《積的變化規律》一課，上的非常精彩，給各位老師留下了深刻的印象。
王X：陳老師的《積的變化規律》這節課是一節樸實的隨堂課，沒有過多的依賴課件，沒有設置引人入勝的情境，把重點完全放在實際教學中，直接用例題導入，讓學生通過觀察直接發現積的變化規律。
王X：陳老師的這節課直接樸實，值得學習。在教學中積極引導，讓學生自己去發現規律，認識規律，說、練、強化規律，是一節很不錯的常態課。
于XX：陳老師的這節《積的變化規律》上得簡潔大方，各個環節設計全面完整學生學得很扎實。
潘XX：陳老師上課扎扎實實，注重課堂反饋，當學生對除和除以分辨不清時，他給學生留足時間去思考，及時將錯誤糾正。本節課從教學設計上來看，層層深入，從積的擴大到積的縮小以及歸納總結到拓展練習，讓學生經歷了知識的形成過程，設計較為合理，讓學生徜徉在知識的海洋里。
樊XX：陳老師這節課教學過程清晰，科學構建“研究問題—歸納規律—驗證規律”的教學主線。教學目標明確，教學設計環環相扣，學生的主體性和教師的主導性得到了很好的體現。
小學數學聽課評課評語大全
評課是在聽課活動結束之后的教學延伸。以下是小編搜集整理的小學數學聽課評課評語大全，歡迎閱讀，供大家參考和借鑒!
1) 教師的一句“讓我們一起來學習，讓我們一起來探究。”——促成了知識的整合，體現了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發展。課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導思想課的設計都充分體現了新的理念，體現了數學學科的本質。
2) 探究活動的設計，通過動手動腦，親自實踐，在感知體驗的基礎上，內化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學生，留意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。
3) 不過早地出現結論，肯花時間讓學生對出現的問題進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。 課上出現了教學內容泛化的現象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。
4) 教師能面向全體學生，激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識技能等基礎性目標，同時還要注意學生發展性目標的實現。
5) 教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主平等和諧的課堂氛圍。學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作交流，共同解決問題。
小學數學評課優秀評語
評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。以下是小編搜集整理的小學數學評課優秀評語，歡迎閱讀。
小學數學評課優秀評語一
呈現亮點
1、課堂活動緊密聯系生活實際，體現了讓學生學習有用的數學知識這一先進的課程理念。
2、嘗試計算、自主探索，主動獲得小數乘小數的算理。
3、貢老師的語言。
我們很容易看到，貢老師的課學生的情緒是飽滿的，上課是積極的，學生的回答發言既探究活動是活躍的，這和老師的語言調動是分不開的。
改進和研討：
1、嘗試計算、自主探索，讓學生主動獲得小數乘小數的算理時，沒有及時地對算理進行總結
2、教學中提到了估算，而在練習時卻忽視了估算的應用
3、前面層次清晰但后面有些混亂，在練習時沒有給學生足夠的時間去思考。
一句話：
教學是我們的事，教會了是高興的事，會教了是幸福的事!只要肯努力我們都是幸福的人。
小學數學評課優秀評語二
呈現亮點
1、注重學生自主探索，三維目標得到充分體現。
吳老師能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取成功喜悅。
2、合作交流于動手實踐相結合，充分獲取數學活動經驗。
課堂語言簡潔明了,教態親切自然,能與學生融合在一起,并在整堂課中倡導學生自主發展,自主探究,為學生創造了一個良好的學習氛圍.吳老師首先以游戲的形式充分激發了學生學習的興趣.接著讓學生小組,擲雙色片,添表格.在這個過程中,發揮了小組合作的優勢,讓學生在自己親手實踐與同學的合作中,初步感知規律.然后,全班同學交流。
小學數學評課常用評語
評課是加強教學常規管理，開展教育科研活，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。以下是小編搜集整理的小學數學評課常用評語，歡迎閱讀。
小學數學評課常用評語范文：
1. 課堂結構安培合理，注重了學生的思維的特點。
江老師從猜測到驗證再到調整，用表格的形式讓學生了解枚舉法解決問題的方法，體會枚舉法調整時“頭不變而腿的變化規律”。照顧到可能有部分學生思維不能直接跳躍到假設法的局限，為后面教授假設法奠定基礎。并在體會枚舉法的基礎上優化并學習假設法的解題思路。課堂安培符合學生的思維發展特點，面向全體學生。
2. 設計巧妙，準確的尋找課堂難點的切入點。
從讓兔子站起來開始，學生被這一獨特的問題思考方法，深深吸引住了，腦海中也能很形象的構建出問題需要的場景，接下來一系列的追問，讓學生體會了數學中“變與不變”的思維巧妙性，什么少了?是誰的?為什么?等學生很快就能解決這個問題。將原本生硬的假設法形象的展現在學生面前，解題思路也清晰的出現了。
3. 條理清晰，反復體會每一步的.意義。
學生列式板演說說每一道算式的意義，教師再大屏幕出示解答過程并再次詳細的闡述每步算式求什么，為什么這樣求?看似啰嗦，實則有相當的必要性，有部分學生可能并不能真正理解計算過程，只是模仿出了解題的步驟，老師每次都詳細的要求學生理解每道算式的意義，有效的避免了這一情況的出現，讓學生真的懂，進而以后能舉一反三。
小學生數學評課聽課評語集錦
評課聽課時對其執教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，以下是小編搜集整理的小學生數學評課聽課評語集錦，歡迎閱讀，供大家參考和借鑒!
一、《四邊形》點評：
1.利用錄像引起學生的注意。老師根據學生回答在屏幕上隨機出現各種圖形，這加深學生對四邊形的認識，從而引出新課的主題(四邊形)。
2.讓學生通過觀察、直觀感知四邊形，能夠區分和正確辨認四邊形，并以小禮物獎勵的形式去表揚學生，從而調動學生的積極性。
3.以小組討論形式培養學生間的相互合作;師生共同探究問題的教學設計由淺入深，使學生容易接受知識
4.教師循循善誘，使學生跟著一起動腦、動手，且讓學生去發表自己的意見，提高課堂氣氛
以游戲的形式，讓學生親自動手，提高其積極性，發揮其創造思維,并且讓學生去總結知識點，加深對知識的理解使學生在活動中感受到數學與生活的密切聯系，培養學生對家鄉的關注。
總評：這節課教師合理地運用多媒體教學，使學生能夠全面掌握知識點。
通過多種游戲，讓學生感受到生活中的四邊形無處不在，并認識四邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特征，培養學生的觀察、比較、抽象概括能力和積極參與數學學習活動，板書簡潔而明了，突出四邊形的特征，
二、《周長》的評課記錄
1、興趣貫穿始終。“興趣是最好的老師”，學習興趣直接影響學習質量。從導入中讓學生觀察鑲了金邊的相框、引導學生指出如何給月亮、樹葉等圖片鑲金邊，到探究新知中指導小組學習、獨立學習、匯報研究方法，以學生名字命名研究方法等環節，教師始終給人一種親切的感覺，學生始終保持濃厚的學習興趣。
小學數學評課評語
所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。那么，這個簡對于評課的評語要怎么寫呢?以下是小編搜集整理的小學數學評課評語，歡迎閱讀，供大家參考和借鑒!
小學數學評課評語一
1.教師能面向全體學生，激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發展性目標的實現。
2..教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。
3.新的課程觀認為“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據課程標準，因時因地開發和利用課程資源，注重聯系社會變革和學生的生活實際。做到重組教材，力求讓學生經歷探究學習的全過程。
4. 教師能有效改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。.教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。
5..教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發展性和激勵性，.教師對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。