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      2. 群文閱讀指導課《正面和側面描寫》評課發言稿

        時間:2020-09-29 16:58:18 發言稿 我要投稿

        群文閱讀指導課《正面和側面描寫》評課發言稿范文

          **月**日,非常榮幸地聽了**小學林**老師的一節群文閱讀指導課《正面和側面描寫》,在這一節課上,林老師對課堂巧妙的設計,精準的指導和自身高超的課堂駕馭能力給我留下了深刻的印象。在這一節精彩的優質課堂上,我有了許多的啟發。

        群文閱讀指導課《正面和側面描寫》評課發言稿范文

          一、“巧妙”體現在群文閱讀指導課對文本的處理上。眾所周知,群文閱讀指導課,最大的問題就是“時間短,閱讀量大”。在這一節課上,林老師把三篇文檔定為“一精二略”,恰當處理了群文閱讀指導課上閱讀文本多、閱讀量大的教學難題,在有限的時間里,最大限度了開發了文的使用價值。

          二、“巧妙”體現在群文閱讀指導課的教學環節設計上。個人認為,群文閱讀的教學目的就是教會學生閱讀方法,學會文章的表達方法,最終達到運用的程度。林老師在這節課上,采用了“一扶二放”的教學設計,首先結合文本的處理,在第一篇文章精讀時恰如其份地滲透閱讀方法、表達方法的學習,在后兩篇文章的閱讀時,馬上進行在具體的語言環境中強化訓練學到的方法。充份體現了小學生學習的心理特征:在初步感知獲得知識后,通過具體環境的實踐運用,最后形成自己特有的能力。

          三、“巧妙”體現在“四兩撥千斤”的課堂藝術上。群文閱讀學生主體性更加突出,如何準確引導學生進行“讀、說、寫”,是完成教學任務,實現教學目標的`根本因素。在這節課上,林老師緊緊圍繞三個問題:“為什么叫刷子李(泥人張、快手劉)?”“哪些地方看出來技藝高超?”“還寫了誰?”學生也緊緊圍繞這三個問題展開閱讀,在文本中去體會,去感悟。把一個人物正面和側面描寫的基本方法悟透。

          四、再好的課堂也有瑕疵,這一節課是《正面和側面描寫》,個人認為,正面描寫和側面描寫應該處于同等位置。在這一節課中,老師對感悟正面描寫的引導過多,而對感悟側面描寫的引導過少,容易讓學生出現選擇性遺忘的現象。也就是說,學生在這一節課上,可能更多的記憶了下面描寫的表達方法,而側面描寫則忽視了。

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              一、“巧妙”體現在群文閱讀指導課對文本的處理上。眾所周知,群文閱讀指導課,最大的問題就是“時間短,閱讀量大”。在這一節課上,林老師把三篇文檔定為“一精二略”,恰當處理了群文閱讀指導課上閱讀文本多、閱讀量大的教學難題,在有限的時間里,最大限度了開發了文的使用價值。

              二、“巧妙”體現在群文閱讀指導課的教學環節設計上。個人認為,群文閱讀的教學目的就是教會學生閱讀方法,學會文章的表達方法,最終達到運用的程度。林老師在這節課上,采用了“一扶二放”的教學設計,首先結合文本的處理,在第一篇文章精讀時恰如其份地滲透閱讀方法、表達方法的學習,在后兩篇文章的閱讀時,馬上進行在具體的語言環境中強化訓練學到的方法。充份體現了小學生學習的心理特征:在初步感知獲得知識后,通過具體環境的實踐運用,最后形成自己特有的能力。

              三、“巧妙”體現在“四兩撥千斤”的課堂藝術上。群文閱讀學生主體性更加突出,如何準確引導學生進行“讀、說、寫”,是完成教學任務,實現教學目標的`根本因素。在這節課上,林老師緊緊圍繞三個問題:“為什么叫刷子李(泥人張、快手劉)?”“哪些地方看出來技藝高超?”“還寫了誰?”學生也緊緊圍繞這三個問題展開閱讀,在文本中去體會,去感悟。把一個人物正面和側面描寫的基本方法悟透。

              四、再好的課堂也有瑕疵,這一節課是《正面和側面描寫》,個人認為,正面描寫和側面描寫應該處于同等位置。在這一節課中,老師對感悟正面描寫的引導過多,而對感悟側面描寫的引導過少,容易讓學生出現選擇性遺忘的現象。也就是說,學生在這一節課上,可能更多的記憶了下面描寫的表達方法,而側面描寫則忽視了。

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