學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)15篇
在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣有利于我們不斷提升自我。應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編整理的學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì),歡迎大家分享。
學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)1
近階段,我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,教學(xué)效果更好。
《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo),以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們?cè)诿恳粋(gè)年齡階段末期該知道什么,能做什么,也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
看了語(yǔ)言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽(tīng)與說(shuō)的教育建議,我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題,堅(jiān)持給他們講故事,一起看圖書(shū)。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真,我總是即時(shí)提醒,現(xiàn)在我說(shuō)話(huà)相應(yīng)放輕,語(yǔ)速放慢,讓孩子們不由靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地聽(tīng),這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。同時(shí),在和孩子們進(jìn)行交流時(shí),我總是注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣,總是能結(jié)合情景使用豐富的語(yǔ)言,以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí),注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),配上表情,盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰,讓孩子一下就能理解。這樣操作,我希望能給孩子們做個(gè)榜樣,讓他們也能愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。
在此基礎(chǔ)上,我為幼兒創(chuàng)造各種說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì),如來(lái)園時(shí)和他們交流一路上的所見(jiàn)所聞,有沒(méi)有什么新聞?wù)f說(shuō)。晨間活動(dòng)時(shí),今天你玩了些什么,有什么特別的跟大家交流一下。上課時(shí)更是鼓勵(lì)大家積極發(fā)言。但是,我卻發(fā)現(xiàn),孩子們不怎么說(shuō)話(huà),或者說(shuō),說(shuō)得沒(méi)有我預(yù)期的那么多。每天上課的時(shí)候,發(fā)言的總是那幾個(gè),難得有匹黑馬冒出來(lái),讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細(xì)想來(lái),問(wèn)題總還是出在我的身上,于是,慢慢尋找,慢慢發(fā)現(xiàn),再慢慢改變。能力強(qiáng)的孩子總是很能說(shuō),也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說(shuō)的,我采取激勵(lì)措施,讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過(guò)來(lái),把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問(wèn)些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,或把提問(wèn)放在能力強(qiáng)的孩子的后面,讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說(shuō)。
在語(yǔ)言活動(dòng)時(shí),有時(shí)候讓孩子們看著圖說(shuō)一句話(huà),請(qǐng)一個(gè)孩子說(shuō)了后,我不斷要求其他的'孩子,能不能說(shuō)得更完整?能不能說(shuō)得更好聽(tīng)?這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋,說(shuō)得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)很有用,在今后我也會(huì)一直用到。
當(dāng)然,在孩子們大膽說(shuō)話(huà)以后,不管說(shuō)得如何,我總是給予肯定。希望孩子們?cè)絹?lái)越能說(shuō),越來(lái)越會(huì)說(shuō)。
再比如在表現(xiàn)與創(chuàng)造中,《指南》提出的教育建議是1.創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件,支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。 提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品,支持幼兒進(jìn)行自主繪畫(huà)、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動(dòng)。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫(huà)、制作,共同分享藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。營(yíng)造安全的'心理氛圍,讓幼兒敢于并樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn)。如:欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng),贊賞他獨(dú)特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過(guò)程中,不做過(guò)多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒,在幼兒需要時(shí)候再給予具體的幫助。了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受,領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖,不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。展示幼兒的作品,鼓勵(lì)幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們?cè)诮逃虒W(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品,讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣,對(duì)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。
作為幼兒教師,我想,我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心,對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,“授之以漁”,讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng),在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈,讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式,或是園林工人的“修剪”技能,讓所有的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的,尊重孩子們?cè)械乃,引?dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論,讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)2
近日,拿到了孩子幼兒園發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》一書(shū),看后頗受啟發(fā),也讓我想到了教育孩子中的點(diǎn)滴過(guò)往。我的孩子屬于這一學(xué)齡段中最小的孩子,心智發(fā)育較晚,對(duì)榮辱羞惡之事不太在乎,就拿最近和孩子之間發(fā)生的一件事來(lái)說(shuō),感覺(jué)孩子的自尊心明顯增強(qiáng),我告訴他:“媽媽要寫(xiě)篇文章來(lái)談?wù)剬?duì)你教育中的感想,然后交給老師!毙〖一锪ⅠR說(shuō):“那一定要寫(xiě)我表現(xiàn)好的地方,讓老師表?yè)P(yáng)我!边@時(shí)我驚喜的分現(xiàn),原來(lái)孩子都愿意將自己最好的一面展現(xiàn)給別人,之前也是我錯(cuò)怪了孩子,以為他對(duì)這些事情無(wú)所謂,看來(lái)自己真的錯(cuò)了。在閱讀《指南》之后,其中的內(nèi)容解決了我個(gè)人在孩子教育中的困惑,也給了很多指導(dǎo)性的意見(jiàn),下面就其內(nèi)容談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí):
一、家庭和睦是孩子成長(zhǎng)的最好環(huán)境
家庭和睦,互敬互愛(ài),給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境!敖煺叱啵吣本褪侵腑h(huán)境對(duì)人之影響。不同的環(huán)境,就會(huì)有不同的成長(zhǎng)歷程,就會(huì)造就不同的人物性格。在生活中我們經(jīng)常聽(tīng)到,某些家庭經(jīng)常爭(zhēng)吵,嚇得家里小孩嚎啕大哭,小孩的性格漸漸變得沉默、孤僻、不會(huì)與人交流等等。這些爭(zhēng)執(zhí)執(zhí)往往是家里成員為了一些雞毛蒜皮的`小事,孩子是看在眼里記在心里的。如果家庭和睦,成員互愛(ài),孩子內(nèi)心也就溫暖,陽(yáng)光了。
二、家長(zhǎng)以身作則,做好孩子的行為榜樣
俗話(huà)說(shuō):“孩子是家長(zhǎng)的鏡子”,身為家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子從小養(yǎng)成良好習(xí)慣。家長(zhǎng)言行舉止?jié)撘颇绊懼⒆樱疑钪車(chē)陀姓鎸?shí)的例子,孩子父母外出打工,孩子托給爺爺奶奶教管,爺爺是成天一句粗話(huà)做口頭禪,我時(shí)常也聽(tīng)到這孩子嘴里說(shuō)出這句粗話(huà)來(lái),孩子其實(shí)并不懂這句話(huà)的意思,這是耳濡目染成為了習(xí)慣。但我們還可以看到生活中這樣的例子,一位父親自己并不是愛(ài)讀書(shū)的人,但為了教育自己的孩子閱讀的習(xí)慣,每天在固定的時(shí)間就拿起一本書(shū)閱讀起來(lái),孩子在身邊每天看著爸爸,慢慢的孩子也學(xué)著在同樣的時(shí)間和爸爸一起看書(shū)。人類(lèi)的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣,大部分習(xí)慣是在幼年養(yǎng)成的,從小培養(yǎng)孩子勤儉,守時(shí)、文明禮貌、勤懇、尊重長(zhǎng)輩,愛(ài)護(hù)環(huán)境等美德,受益終身。
三、家長(zhǎng)有意識(shí)的鍛煉孩子的獨(dú)立能力,相信他們可以做得更好
鍛煉孩子的勇氣,使他們更獨(dú)立、自信。讓孩子在學(xué)習(xí)、生活獨(dú)立完成一件事情從中獲得成功,培養(yǎng)勇敢的精神,有了這種精神孩子就會(huì)表現(xiàn)得自信,而鍛煉孩子的勇氣,其實(shí)常常是對(duì)父母的考驗(yàn)。有時(shí)我們常聽(tīng)到孩子主動(dòng)說(shuō)“我自己來(lái),我自己做”這樣的話(huà),而家長(zhǎng)僅僅為省事、怕耽誤時(shí)間是或安危擔(dān)憂(yōu),犧牲了孩子鍛煉自己的機(jī)會(huì),慢慢培養(yǎng)出家里小皇帝,外面膽小鬼的性格,其實(shí)這樣才是對(duì)孩子不利。平時(shí)讓孩子自己穿衣,洗臉,收拾玩具等等,做完后就算做得不好也要馬上表?yè)P(yáng)孩子,讓他們內(nèi)心得到被肯定,之后再指出不足的地方幫助完成。逐漸養(yǎng)成孩子的獨(dú)立性,做一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)有毅力的孩子。
四、陪伴孩子的成長(zhǎng)就是送給孩子最好的禮物,不要對(duì)孩子提出過(guò)多過(guò)高的要求
我們對(duì)待孩子要抱以平常心,成才的標(biāo)準(zhǔn)是高情商而非高智商;幼兒孩子學(xué)習(xí)主要以多接觸多感受為目的啟蒙開(kāi)發(fā),強(qiáng)迫填壓式的結(jié)果是思維鈍化。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì),為了不讓孩子輸在起跑線上,家長(zhǎng)們都有著“望子成龍,望女成鳳”心態(tài),很多家長(zhǎng)會(huì)要求孩子中小班認(rèn)字識(shí)數(shù)多少多少,還那固定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量比較,達(dá)不到就認(rèn)為孩子天分不行,不是學(xué)習(xí)的料。還有的家長(zhǎng)幼兒小班就給孩子報(bào)很多課外班學(xué)這學(xué)那,學(xué)習(xí)一段時(shí)間下來(lái)家長(zhǎng)看不出孩子學(xué)了個(gè)所以然,就預(yù)言孩子沒(méi)有藝術(shù)天分或不用功,怒斥責(zé)備!這些往往給孩子心里蒙上一層陰影,孩子逐漸喪失自信心,產(chǎn)生逆反心理從內(nèi)心放棄去接觸學(xué)習(xí),真正的斷送了孩子一生某方面的才能培養(yǎng)。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的,都有屬于自己的閃光點(diǎn),沒(méi)有顯現(xiàn)不是不存在而是我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。
總之,孩子是我們生命的延續(xù),我們要用心呵護(hù)他的成長(zhǎng),不求汲汲于富貴,但求自食其力,不求建功立業(yè),但求生命的過(guò)往中能平安幸福。
學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)3
最近,在孩子所在幼兒園老師的提醒下,我有幸讀到這篇《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》這本書(shū);私粋(gè)小時(shí)的時(shí)間,我一口氣將這篇指南讀完了,然后在兩周內(nèi),又反復(fù)讀了好幾遍。書(shū)的封面樸實(shí)無(wú)華,然而內(nèi)容卻震撼人心,在讀的過(guò)程中我按書(shū)總給出的每一個(gè)發(fā)展目標(biāo)和教育建議,逐一的印證我的孩子是不是達(dá)到了要求,日常生活中我們是否按照書(shū)里面的建議去做,如果做了,效果究竟如何;如果沒(méi)做,原因又是什么。通篇讀完之后,心中產(chǎn)生了許多感悟,有慶幸,有遺憾,有恍然大悟,F(xiàn)將一些心得和體會(huì)記錄如下。
《指南》將孩子的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域都按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的孩子應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
《指南》的核心是以人為本。孩子為本,意味著要認(rèn)識(shí)到孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性,尊重孩子獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),尊重孩子的個(gè)體差異。著眼于其未來(lái)發(fā)展,重視孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價(jià)值,充分地尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境,最大限度地支持和滿(mǎn)足兒童直接通過(guò)感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,嚴(yán)禁拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。孩子們需要自主,因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的。書(shū)中有三點(diǎn)對(duì)我啟示最大。
1、允許孩子犯錯(cuò)誤
指南中寫(xiě)道“孩子身心發(fā)育尚未成熟,需要成人的精心呵護(hù)和照顧,但不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替,以免剝奪孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),養(yǎng)成過(guò)于依賴(lài)的不良習(xí)慣,影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展”。其實(shí),在初為人母的時(shí)候,我也讀了很多育兒書(shū)籍,很多書(shū)中都強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、自主能力,不要過(guò)分包辦。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們也盡量給他創(chuàng)造自己動(dòng)手的機(jī)會(huì),比如說(shuō)自己穿襪子、自己穿鞋、自己收拾玩具等等,我們自認(rèn)為盡心盡力了,可是,孩子上了孩子園后一段時(shí)間后,老師與我們溝通,孩子的動(dòng)手能力差,被包辦太多……當(dāng)時(shí)我真的很有挫敗感,哪里出了問(wèn)題?后來(lái)我仔細(xì)觀察與思考,我發(fā)現(xiàn),我們確實(shí)讓他去做,但是我們是讓他以我們的標(biāo)準(zhǔn)去做,讓他按照我們認(rèn)為正確的方式去做,我們不允許孩子犯錯(cuò)!
有一次,孩子在吃提子,于是吭哧吭哧自己剝皮,手小,動(dòng)作慢,半天吃不了一個(gè)。爸爸在一旁著急了“直接吃了不就行了,皮最后吐出來(lái)”。于是,孩子剝完一個(gè)后,再也不剝了,他喪失了剝提子的樂(lè)趣。孩子自己疊被子,把被子鋪在地上,左一下右一下疊不到一起,我們?cè)谝慌钥吹哪莻(gè)著急啊,怎么能把被子放在地上呢?你不知道把被子放在地上會(huì)把被子弄臟嗎?別疊了,不夠麻煩的。于是,孩子的又一次嘗試失敗了。孩子興致勃勃的拿水壺開(kāi)始澆花,“哎呀,那個(gè)澆的太多了,會(huì)把花澆死的,哎呀,這盆要從葉子澆,直接從根澆不起作用啊”。于是,孩子放下水壺,跑了……
其實(shí),這個(gè)年齡段孩子所做的事,絕大部分都不是懷有惡意故意犯錯(cuò)誤,更多的是因?yàn)楹脛?dòng)和好奇,他們是在用所有的感官來(lái)探索世界。很多事情,在成人眼中可能司空見(jiàn)慣,但在孩子眼中就是新鮮獨(dú)特的,并努力想弄個(gè)明白。所以大人認(rèn)為不能碰的東西,孩子偏偏要去摸;大人認(rèn)為不能干的.事情,孩子偏偏要去做;大人認(rèn)為很無(wú)聊的東西,孩子偏偏覺(jué)得很有趣。而每一次嘗試,可能就是一次犯錯(cuò);但每一次犯錯(cuò),也可能就是一次成長(zhǎng)。大人往往都覺(jué)得孩子的有些嘗試盲目可笑,你怎么會(huì)那么做呢,你這樣做豈不是很麻煩嗎?可是孩子階段的孩子大部分學(xué)習(xí)是在不知不覺(jué)中發(fā)生的。作為家長(zhǎng),如果想促進(jìn)孩子成長(zhǎng),不要要求孩子不犯錯(cuò)誤,相反,要給孩子多一點(diǎn)空間,讓他自己去嘗試,要自我需求成長(zhǎng)。不要拿成人的標(biāo)準(zhǔn)去硬給孩子套。
2、言傳身教的重要性
在社會(huì)領(lǐng)域解讀中指出:“孩子社會(huì)性是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來(lái)的。成人應(yīng)注重自己的言行對(duì)孩子的潛移默化的影響!
“言傳身教”出自《莊子·天道》:“語(yǔ)之所貴者意也,意有所隨。意之所隨者,不可以言傳也!薄把詡魃斫獭弊鳛橐环N教育思想,在我國(guó)傳承已久。
父母的言教有兩個(gè)原則,一個(gè)是適可而止。適可而止、恰如其分的教導(dǎo),孩子不反感,還能聽(tīng)得進(jìn)去。教導(dǎo)的過(guò)程中,重要的是尊重孩子,保護(hù)孩子的自尊心。如果老是批評(píng)他,可能適得其反。第二是摸清脈絡(luò)。父母要像醫(yī)生診病一樣,對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題,找到產(chǎn)生這些問(wèn)題的思想根源,理清楚問(wèn)題的發(fā)生、發(fā)展脈絡(luò),找對(duì)切入點(diǎn),力爭(zhēng)一句話(huà)說(shuō)到孩子的心坎上,產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
作為年輕的父母,教育孩子的時(shí)候難免急躁,有時(shí)候真的是壓抑不住心中的怒火。有一段時(shí)間,孩子提什么要求的時(shí)候常常很著急,我們稍微不及時(shí)滿(mǎn)足他的要求,他就會(huì)立馬哭喊起來(lái),而且要求還往往不合理。我們勸慰孩子,不要著急好好說(shuō),等孩子好好說(shuō)了,我們又告訴他,他的要求我們不能答應(yīng),于是孩子一直哭個(gè)不停。一來(lái)二去,家長(zhǎng)也急躁了起來(lái),“哭什么哭,有什么好哭的,不會(huì)好好說(shuō)嗎?你的要求不合理,不會(huì)答應(yīng)你!庇谑,孩子哭的更起勁了,大人和孩子都感到十分疲憊。后來(lái),我發(fā)現(xiàn),孩子那段時(shí)間脾氣暴躁主要是和大人脾氣急躁有關(guān),是我們沒(méi)有給他做一個(gè)好的表率作用。同時(shí),事情發(fā)生后,我們也不能控制自己的情緒,導(dǎo)致孩子的情緒也無(wú)法穩(wěn)定下來(lái)。后來(lái),當(dāng)孩子再發(fā)生同樣的事情后,首先,我們一定控制情緒,不發(fā)火,讓孩子先發(fā)泄完,再慢慢和他講道理,同時(shí)還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),就是不能同時(shí)教育他兩個(gè)點(diǎn)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),他能關(guān)注到的點(diǎn)只有一個(gè),教育他不大聲嚷嚷來(lái)表達(dá)自己是一個(gè)點(diǎn),而他提的那個(gè)要求合理或不合理是另一個(gè)點(diǎn),這是兩個(gè)點(diǎn)。
比如說(shuō),他剛吃完晚飯,現(xiàn)在又要喝餅干,大聲嚷嚷:“我要吃餅干,我要吃餅干……這個(gè)時(shí)候我想讓他知道,如何正確去提要求,如何用合理的方式去提要求,那這個(gè)時(shí)候,餅干的事情我會(huì)先放一放,他多吃一次,少吃一次,可能也不會(huì)給他帶來(lái)什么傷害,而且一次并不代表著會(huì)成為慣性。
我們不能過(guò)分期望孩子,讓他好好說(shuō)話(huà)的同時(shí),又能接受我們拒絕他提出的要求,這樣,他下次還會(huì)采用大聲嚷嚷的方式。如果他這次用了正確的方式,提出了一個(gè)不正確的要求的時(shí)候,或者不太恰當(dāng)?shù)囊粋(gè)要求的時(shí)候,作為家長(zhǎng),第一,要區(qū)分先教育他哪方面?比如說(shuō)我要教育他的表達(dá)方式,這個(gè)時(shí)候?qū)λ牟惶‘?dāng)?shù)囊笪覀兙头乓环牛粋(gè)一個(gè)來(lái),我們教育孩子要一點(diǎn)點(diǎn)來(lái),別著急。
身教勝于言傳,大人一定要用自己的行動(dòng)影響和教育孩子,孩子們的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上就來(lái)自于大人對(duì)他們鼓勵(lì)或者批評(píng)的態(tài)度,孩子們的行為取舍實(shí)際上是受家長(zhǎng)的潛移默化影響的。所以我們更要注意身教的作用。比如:對(duì)老人要有尊敬的態(tài)度;對(duì)家人說(shuō)話(huà)要溫和;對(duì)孩子說(shuō)話(huà)要誠(chéng)實(shí),平時(shí)生活中自己要大度,讓孩子自然而然得學(xué)會(huì)尊重、寬容、理解他人。
此外,當(dāng)我們?yōu)樯畋疾▌诶鄣臅r(shí)候,也該適當(dāng)?shù)淖尯⒆訁⑴c進(jìn)來(lái),讓孩子知道父母賺錢(qián)的辛酸,養(yǎng)家的勞累,生活的挫折和無(wú)奈,讓孩子知道珍惜自己所擁有的一切,懂得“珍惜”,懂得“感恩”,對(duì)孩子的一生相當(dāng)?shù)氖苡谩?/p>
3、孩子親近自然
《指南》在科學(xué)方面對(duì)我的影響。首先,孩子科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望,培養(yǎng)探究能力,我們作為家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)孩子的好奇心,充分利用自然和實(shí)際生活的機(jī)會(huì),其次,我們要引導(dǎo)孩子通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法,讓孩子主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后要幫助孩子不斷積累經(jīng)驗(yàn),形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力,孩子思維發(fā)展是以具體思維為主,所以我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子通過(guò)直接感知,親自體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在城市孩子接受大自然的機(jī)會(huì)很少,對(duì)大自然了解的機(jī)會(huì)也很少,怎樣才能給孩子提供一種親近自然的機(jī)會(huì)呢?我們帶孩子去郊外摘櫻桃,摘草莓。當(dāng)然,更親近自然地機(jī)會(huì)是在較小范圍內(nèi)的活動(dòng),比如幼兒園的綠化帶中、居住小區(qū)中都是很好的地方,特別是孩子班里還有美麗的生物角,真是孩子們觀察自然的好去處。我們也盡量給孩子們提供更多的機(jī)會(huì)讓他們?nèi)チ私庾匀,了解自己所處的環(huán)境,充分利用我們周?chē)沫h(huán)境資源。
同時(shí)我們也一點(diǎn)一滴的將愛(ài)護(hù)環(huán)境的概念滲入其中,比如告訴他水資源很寶貴,不能浪費(fèi),現(xiàn)在他開(kāi)水龍頭都開(kāi)得很小,我們水開(kāi)大了,他還會(huì)關(guān)小。有時(shí)候他走在路上,看見(jiàn)別人扔的垃圾,都會(huì)拾起來(lái)扔到垃圾桶。
《指南》里的教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效,關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn),每一條都是切實(shí)可行的,可操作性強(qiáng)。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),真的應(yīng)該再早一些看到這本《指南》,才能盡早的改變自己不科學(xué)的理念,改進(jìn)教育孩子的做法!吨改稀防锏倪@些教育建議,相當(dāng)于一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”,將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ鳌W(xué)習(xí)、生活中落實(shí)養(yǎng)育孩子的實(shí)踐行為,做到了詳細(xì)的指引。
人生童年有幾回,孩子的童年是短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的沃土,播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子,讓孩子真正具有幸福、快樂(lè)的童年,我們就要有敏銳的洞察能力,要做到細(xì)心、耐心,有責(zé)任心和一顆童心,要了解孩子的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向,我們就有了努力的目標(biāo)。希望我們的孩子能更加快樂(lè)的成長(zhǎng),希望他有一個(gè)美好的童年。
學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)4
最近這段時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)《指南》,讓我受益匪淺,《指南》從各個(gè)年齡段,各個(gè)領(lǐng)域如何引導(dǎo)孩子,培養(yǎng)孩子,以及影響孩子說(shuō)的都很徹底,從各個(gè)方面都對(duì)老師的工作有很好的引導(dǎo)性作用,也有很強(qiáng)的指向性,讓我們年輕的老師知道如何從每個(gè)細(xì)節(jié)上去看待每個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)問(wèn)題,以及從各個(gè)方面了解孩子,學(xué)習(xí)《指南》讓我學(xué)習(xí)到了幼師應(yīng)該認(rèn)清的一個(gè)工作重點(diǎn)就是:“一切活動(dòng)的開(kāi)展都要以幼兒為主體”。以下是我個(gè)人對(duì)于學(xué)習(xí)《指南》的一些心得體會(huì):
《指南》將幼兒的幼兒的學(xué)習(xí)生活和健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域有學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)建議兩部分組成。學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)針對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、發(fā)展到什么水平都說(shuō)的很具體。使得我知道如何更好的開(kāi)展平時(shí)的工作以及對(duì)孩子的觀察引導(dǎo)。
學(xué)習(xí)《指南》其實(shí)讓我最有感觸的是,幼兒學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展的一個(gè)質(zhì)量,未來(lái)孩子的發(fā)展好與壞,對(duì)于孩子的現(xiàn)在學(xué)習(xí)教育是很有影響的。學(xué)習(xí)了《指南》我深刻體會(huì)到了培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。作為老師,我們的教學(xué)目標(biāo)很多時(shí)候都集中體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中,而在教學(xué)活動(dòng)中我們看重的是教學(xué)目的的達(dá)成、幼兒的參與度、掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)程度等等。在學(xué)習(xí)了這次的'《指南》后,我經(jīng)常想,也反思自己的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
我總感覺(jué),在教學(xué)上給孩子們的不單單是教學(xué)內(nèi)容本身,還有很多對(duì)孩子發(fā)展的延伸教育,我想這就是學(xué)習(xí)的態(tài)度,學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),在無(wú)形有形的影響孩子,F(xiàn)在學(xué)習(xí)了《指南》,讓我更加明白,我們作為老師不僅要“教書(shū)”還要“育人”,指導(dǎo)老師如何幫助孩子發(fā)展。
作為一名年輕的老師,我想,我應(yīng)該要把《指南》的教育精神記在心里,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,以孩子為中心,培養(yǎng)孩子.學(xué)習(xí)了《指南》能讓我更加完善自己的理論知識(shí),也提升自己的專(zhuān)業(yè)水平,更好挑戰(zhàn)自己的教學(xué)思路,以更好的工作來(lái)引導(dǎo)孩子的健康成長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)5
大家晚上好。受邱老師的委托,讓我和各位家長(zhǎng)交流一下學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的心得與感受,我很榮幸。這部《指南》是中國(guó)教育部于20xx年10月15日發(fā)布的,總共有兩萬(wàn)多字。據(jù)網(wǎng)上報(bào)道,《指南》的制定開(kāi)始于20xx年,專(zhuān)家組分析比較13個(gè)國(guó)家早期兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的相關(guān)內(nèi)容,用幾年時(shí)間廣泛征求幼兒園園長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)的意見(jiàn),在全國(guó)東中西部抽取3600名幼兒及其家長(zhǎng)作為測(cè)查對(duì)象。正式文本出臺(tái)前,指南先后兩次面向各省(區(qū)、市)教育行政部門(mén)和有關(guān)師范院校征求意見(jiàn),又在教育部門(mén)戶(hù)網(wǎng)站面向社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)。我想,這份《指南》應(yīng)該是集合了學(xué)前教育專(zhuān)家、育兒專(zhuān)家、社會(huì)學(xué)專(zhuān)家、兒科醫(yī)學(xué)專(zhuān)家、資深幼兒園老師、家長(zhǎng)還有孩子的集體智慧,代表了整個(gè)社會(huì)對(duì)孩子的先進(jìn)教育理念和殷切期望。
我們先來(lái)了解一下《指南》內(nèi)容。
“每個(gè)幼兒心里都有一顆美麗的種子”這是《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域開(kāi)篇的一句話(huà)。作為家長(zhǎng),我們都希望去呵護(hù)“那顆美麗的種子”,都希望他綻放最艷麗的花朵,于是,我們給予了孩子自認(rèn)為“最精心的呵護(hù)”、“最全面的培養(yǎng)”,但這真正是孩子們需要的嗎?
有一些家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)夸自己的孩子會(huì)識(shí)多少字、會(huì)背多少首唐詩(shī)、會(huì)說(shuō)幾句英語(yǔ)就以為是很了不起了我也一直這樣認(rèn)為,現(xiàn)在,有了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,那些所謂的會(huì)背的唐詩(shī)宋詞、ABCD,將不再是孩子“能干、真棒”的標(biāo)志!吨改稀防锪信e了很多實(shí)用的能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法,非常值得一讀。與我們的實(shí)際做法對(duì)照一下,能為我們帶來(lái)深刻的反思。我對(duì)幾條我認(rèn)為值得提倡的建議,談一下個(gè)人看法:
例如:
1、建議:外出時(shí)提醒幼兒要緊跟成人,不遠(yuǎn)離成人的視線,不跟陌生人走,不吃陌生人給的東西;不在河邊和馬路邊玩;要遵守交通規(guī)則等。
在社會(huì)形勢(shì)日益復(fù)雜的情況下,幼兒安全問(wèn)題仍是關(guān)注重點(diǎn),需要家長(zhǎng)們提起萬(wàn)分的精神,如今,養(yǎng)兒不易,保護(hù)孩子更不易。這就需要我們交給孩子一些基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力。比如:告訴孩子不吃陌生人給的東西,不跟陌生人走,記住自己家庭的住址、電話(huà)號(hào)碼、父母的姓名和單位,一旦走失時(shí)知道向成人求助,并能提供必要信息。遇到火災(zāi)或其他緊急情況時(shí),知道要撥打110、120、119等求救電話(huà)。我想基本上的家長(zhǎng)多會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行這方面的教育,我們家主要采取模擬情境的方式對(duì)孩子進(jìn)行教育:這樣孩子在情境中愉快的記住了所要記住的內(nèi)容也讓孩子在模擬中真實(shí)體驗(yàn)遇到意外情況該如何應(yīng)對(duì)。
2、建議:允許幼兒犯錯(cuò)誤,告訴他改了就好。不要打罵幼兒,以免他因害怕懲罰而說(shuō)謊。發(fā)現(xiàn)幼兒說(shuō)謊時(shí),要反思是否是因自己對(duì)幼兒的要求過(guò)高過(guò)嚴(yán)造成的。如果是,要及時(shí)調(diào)整自己的行為,同時(shí)要嚴(yán)肅地告訴幼兒說(shuō)謊是不對(duì)的。
這一點(diǎn),我雙手贊成。有一次我的孩子因?yàn)闆](méi)洗手想立刻吃到好吃的,撒謊說(shuō)洗手了。被我發(fā)現(xiàn)后,我沒(méi)有斥責(zé)他也沒(méi)有打他。我面對(duì)他,讓他看著我的眼睛,然后告訴他說(shuō):撒謊是世界上最最最可恥的行為,是壞人才做的事。晚上睡覺(jué)前又給他講了“狼來(lái)了”的故事,給他講了說(shuō)謊的后果(被狼吃了)。至今,他一次也沒(méi)有撒謊過(guò)。
3、建議:讓幼兒多接觸大自然,感受和欣賞美麗的景色和好聽(tīng)的聲音。
有的家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就帶孩子去室內(nèi)游樂(lè)園,或者是超市內(nèi)的游樂(lè)場(chǎng)所。那種封閉的環(huán)境,空氣質(zhì)量并不好,清潔衛(wèi)生工作也做的很不到位,疾病的傳播很難避免。所以,我認(rèn)為多帶孩子去公園,去野餐、去采摘、去春游、去農(nóng)村體驗(yàn)生活,多接觸大自然,多呼吸有氧空氣,多感受自由自在,比什么都強(qiáng)。4、引導(dǎo)幼兒感知和體會(huì)生活中很多地方都用到數(shù),關(guān)注周?chē)c自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息,體會(huì)數(shù)可以代表不同的意義。結(jié)合日常生活,指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)應(yīng)或數(shù)數(shù)的方式比較物體的多少。利用生活和游戲中的實(shí)際情境,引導(dǎo)幼兒理解數(shù)概念。
從這些教育建議中我們不難看出對(duì)于幼兒的教育注重在生活中去滲透。無(wú)論是數(shù)學(xué),還是語(yǔ)言文字。比如:我經(jīng)常和孩子一起尋找發(fā)現(xiàn)生活中用數(shù)字作標(biāo)識(shí)的事物,如電話(huà)號(hào)碼、時(shí)鐘、日歷等,到超市時(shí),讓孩子認(rèn)認(rèn)商品的價(jià)簽;看天氣預(yù)報(bào)時(shí),告訴孩子表示氣溫的數(shù)代表冷熱狀況;看時(shí)間時(shí),告訴孩子鐘表上的數(shù)表明時(shí)間的早晚;吃飯時(shí),在給桌子上的每個(gè)碗配上勺子時(shí),讓孩子發(fā)現(xiàn)碗和勺多少的不同。吃水果時(shí),讓孩子數(shù)一數(shù)有多少個(gè)蘋(píng)果,多少個(gè)梨,判斷蘋(píng)果和梨哪個(gè)多,哪個(gè)少。家里來(lái)客人時(shí),有5位客人,桌子上只有3個(gè)杯子,問(wèn)問(wèn)孩子還需要幾個(gè)杯子等。帶孩子散步時(shí),我也經(jīng)常讓孩子讀讀廣告上的字,以提高他的認(rèn)字能力。
還有一些建議,如“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情,不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙,不因做不好或做得慢而包辦代替,以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的'機(jī)會(huì),帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng),如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語(yǔ)言文明,為幼兒做出表率”等等,每一個(gè)都很詳細(xì)、具體,與其說(shuō)《指南》是是寫(xiě)給教育者的,不如說(shuō)更多的是寫(xiě)給家長(zhǎng)的,因?yàn)榻逃龥Q不僅僅是幼兒園的事情,真正有效的教育更需要家園攜手,合作共進(jìn),父母是孩子的第一任老師,也是任職時(shí)間最長(zhǎng)的老師。但往往我們不懂得專(zhuān)業(yè)的幼兒教育,而是憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、傳統(tǒng)做法、或是一些從書(shū)本上學(xué)到的內(nèi)容對(duì)孩子進(jìn)行教育,更多時(shí)間是在摸索,《指南》中的每一方面、每一條建議都是非常具體,詳細(xì)的,對(duì)于我們這些不夠?qū)I(yè)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),可操作性非常強(qiáng),不僅可以通過(guò)“學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)”清晰的了解到孩子每一階段的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),俯下身子,傾聽(tīng)孩子的心聲,了解他們的需求,更可以按照每個(gè)階段的“教育建議”來(lái)輔導(dǎo)孩子,通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞、方法給到孩子真正需要的關(guān)愛(ài)與培養(yǎng)。
對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),真的應(yīng)該再早一些看到并學(xué)習(xí)這本《指南》,才能盡早的改變自己不科學(xué)的理念,改進(jìn)教育孩子的做法。之前我還跟邱老師說(shuō),學(xué)習(xí)了《指南》我都不好意思說(shuō)了,自己的教育和《指南》相距甚遠(yuǎn),做得太不夠!吨改稀防锏倪@些教育建議(而不是硬性規(guī)定),相當(dāng)于一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”,將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ、學(xué)習(xí)、生活中落實(shí)養(yǎng)育孩子的實(shí)踐行為,做了詳細(xì)的指引。
雖然,我的孩子離指南的目標(biāo)和建議還有一定的差距,但我相信在老師的辛勤培育下,在《指南》的指引下,我們對(duì)孩子的教育會(huì)日益向著明亮那方遠(yuǎn)行,也會(huì)為孩子將來(lái)的生存與發(fā)展乃至人生理想,打造牢固的基礎(chǔ)。
說(shuō)的不對(duì)的地方請(qǐng)孩子的專(zhuān)業(yè)老師和家長(zhǎng)們批評(píng)指正,謝謝大家!
學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)6
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,對(duì)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)提出了更細(xì)化、更明確的的要求,對(duì)我們教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)指明了工作的方向,下面我談?wù)剬W(xué)習(xí)的一些體會(huì):
幼兒教育最根本的任務(wù)是促進(jìn)孩子健康發(fā)展。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導(dǎo)思想,幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo),強(qiáng)調(diào)幼兒是教育過(guò)程的主體,教育的內(nèi)容要從幼兒經(jīng)驗(yàn)、興趣出發(fā),關(guān)注個(gè)體發(fā)展差異,不能一刀切地評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展等等內(nèi)容。此部指南分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,與《綱要》里面的五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)相比,提出了更詳細(xì)、更具體的目標(biāo)。每個(gè)領(lǐng)域分為子領(lǐng)域、目標(biāo)、子目標(biāo),對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該學(xué)什么,達(dá)到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議,給我們指明了教育的方向。這對(duì)于我們開(kāi)展教育、教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用。
《指南》讓我清楚地認(rèn)識(shí)到教育每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo),為達(dá)到這樣的目標(biāo),我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于教師來(lái)說(shuō),是非常寶貴的資源。對(duì)于我們今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用,也可以有效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為,從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到:孩子就是民族的未來(lái),我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),反思我們過(guò)去的做法,刪減不利于孩子發(fā)展的因素,俯下身子,傾聽(tīng)孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛(ài),向孩子們學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域,讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn),提供孩子操作的機(jī)會(huì),讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn),讓幼兒自主參與,引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索,成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
培養(yǎng)孩子快樂(lè)、健康成長(zhǎng)是我們教育的目標(biāo),因此,我們教師要對(duì)幼兒的發(fā)展目標(biāo)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),《指南》的學(xué)習(xí),對(duì)我們老師的教育素養(yǎng)提出了更高的要求。首先,關(guān)注幼兒的健康,根據(jù)教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)適合幼兒身體發(fā)展的游戲,讓孩子體格上得到應(yīng)有的發(fā)展。再次,關(guān)心幼兒,熱愛(ài)幼兒,平等對(duì)待和尊重幼兒。因?yàn)閻?ài)是讓每一個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個(gè)體發(fā)展的機(jī)會(huì),積極鼓勵(lì)幼兒操作、探索和與人友好交往,讓每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
學(xué)習(xí)了《指南》,老師可以幫助家長(zhǎng)了解育兒知識(shí),讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子發(fā)展的規(guī)律,知道孩子什么時(shí)候該學(xué)什么,怎樣做才是適合孩子發(fā)展的,也讓家長(zhǎng)意識(shí)到“小學(xué)化教學(xué)”“強(qiáng)迫孩子上興趣班、特長(zhǎng)班”給孩子帶來(lái)的`傷害,更新家長(zhǎng)育兒理念,共同樹(shù)立科學(xué)教育孩子的思想,家長(zhǎng)也能充分理解和支持老師,家園配合教育,充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,讓幼兒得到科學(xué)的發(fā)展。
有了《指南》,接下來(lái)我會(huì)更深入學(xué)習(xí),以專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、靈活的反應(yīng),掌握更多適宜、有效的教育策略,不斷更新自己的教育理念,提高自己的教育能力,促進(jìn)幼兒全面、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!吨改稀肥侵笇(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒,傷害幼兒,不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)整自己教育思路,為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。
學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)7
《指南》中明確指出幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中幼兒或獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)展形象思維,逐步發(fā)展邏輯思維能力,為其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。它的核心是激發(fā)孩子探究的興趣、體驗(yàn)探究過(guò)程發(fā)展探究能力。
《指南》中指出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”,因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境,為幼兒提供各種科學(xué)活動(dòng)所需要的活動(dòng)材料,能讓幼兒人人動(dòng)手進(jìn)行操作試驗(yàn),觀察試驗(yàn)結(jié)果,記錄、表達(dá)、交流試驗(yàn)的過(guò)程,讓幼兒體驗(yàn)試驗(yàn)的樂(lè)趣。真正體現(xiàn)《指南》中,“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動(dòng)手操作”“自主探究”“思考”、“交流”這些強(qiáng)調(diào)過(guò)多字眼的意義。另外,我們還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平等、民主的環(huán)境和教育氛圍,也就是良好的精神環(huán)境,鼓勵(lì)幼兒自信、大膽,敢于提出各種問(wèn)題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見(jiàn)解,永遠(yuǎn)保持探究和學(xué)習(xí)的熱情,獲得積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的'動(dòng)力。
通過(guò)對(duì)《指南》的學(xué)習(xí),我深刻地認(rèn)識(shí)到:幼兒科學(xué)教育不應(yīng)該等同于以往的常識(shí)教育,也不應(yīng)該只是加上些新內(nèi)容和動(dòng)手操作的常識(shí)教育。幼兒科學(xué)教育應(yīng)成為引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究,并獲得利用周?chē)镔|(zhì)世界及其關(guān)系經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,也是樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)這些有利于幼兒終身發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)教育價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。其基本特性有以下幾個(gè)方面。為了幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展,幼兒科學(xué)教育應(yīng)注重幼兒樂(lè)學(xué)和會(huì)學(xué)的教育目標(biāo)和價(jià)值,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,發(fā)展幼兒不斷學(xué)習(xí)的能力。幼兒科學(xué)教育的這一特性是培養(yǎng)幼兒的探究興趣和好奇心,引導(dǎo)幼兒理解科學(xué)的實(shí)際意義,獲得終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制的根本保證,也是幼兒獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的根本保證。在《指南》中,所有的領(lǐng)域目標(biāo)都來(lái)源于生活與自然,如“科學(xué)探究目標(biāo)1親近自然,喜歡探究”、“數(shù)學(xué)認(rèn)知中目標(biāo)1初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”。這些目標(biāo)改變了傳統(tǒng)的教育理念,不再拘泥于課堂中的“教與學(xué)”,而是鼓勵(lì)教育者和孩子在日常生活中結(jié)合自然觀察、生活活動(dòng)來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)。寓學(xué)習(xí)于生活中。如:《指南》中提到“和幼兒一起通過(guò)戶(hù)外活動(dòng)、參觀考察、種植和飼養(yǎng)活動(dòng),感知生物的多樣性和獨(dú)特性,以及生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖和死亡的過(guò)程。”“和幼兒一起尋找發(fā)現(xiàn)生活中用數(shù)字作標(biāo)識(shí)的事物,如電話(huà)號(hào)碼、時(shí)鐘、日歷和商品的價(jià)簽等!边@些都是充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。
總之,幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主,應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí),不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握,對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。我們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)時(shí),應(yīng)注重讓幼兒在操作中學(xué)。在進(jìn)行操作過(guò)程中,我們老師應(yīng)讓幼兒去盡情探索,不要把自己的想法強(qiáng)加于幼兒,把幼兒放到主動(dòng)發(fā)展的位置上。
學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)8
最近學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,通過(guò)自學(xué),讓我受益匪淺!吨改稀窂奈鍌(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展,分別是:健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面!吨改稀贩謩e對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。此外,《指南》還根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū),列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑和方法,同時(shí)也指出了錯(cuò)誤做法對(duì)幼兒終身發(fā)展的危害,為廣大家長(zhǎng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)。
幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期,特別是口語(yǔ)的發(fā)展。語(yǔ)言發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域,對(duì)其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響,為培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展,我們要為幼兒創(chuàng)造語(yǔ)言交往環(huán)境,鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與成人、同伴進(jìn)行語(yǔ)言交流。不僅鼓勵(lì)幼兒說(shuō),還要為他們多提供閱讀機(jī)會(huì)和聽(tīng)的機(jī)會(huì),鍛煉幼兒集中聽(tīng)的習(xí)慣。
幼兒社會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展與學(xué)習(xí)的過(guò)程是幼兒社會(huì)性不斷完善的過(guò)程,主要包括人際交往和社會(huì)適應(yīng)兩方面。幼兒社會(huì)性是在日常生活中和游戲中觀察和模仿學(xué)習(xí)發(fā)展起來(lái)的,如小班的區(qū)角活動(dòng)《娃娃家》的創(chuàng)設(shè)。還有一點(diǎn)最重要的就是,我們成人一定要注意自己的言行舉止對(duì)幼兒潛移默化的影響。
幼兒科學(xué)發(fā)展的'核心就是激發(fā)幼兒探索的欲望,培養(yǎng)探索能力。我們應(yīng)該充分發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心,正確的引導(dǎo)幼兒去自主的發(fā)現(xiàn)、觀察和研究。不應(yīng)該為了追求知識(shí)的掌握而對(duì)幼兒進(jìn)行強(qiáng)化灌輸。我們應(yīng)該經(jīng)常帶幼兒接觸大自然,激發(fā)幼兒探索的欲望。初步引導(dǎo)幼兒感知周?chē)鷶?shù)學(xué)的存在,感受簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念。
藝術(shù)是我們感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要形式。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子,我們應(yīng)該從帶領(lǐng)幼兒感受核心山生活中美的事物開(kāi)始,讓幼兒漸漸地去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn),理解他們表現(xiàn)美的行為,并適當(dāng)?shù)恼_引導(dǎo)。
在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,教學(xué)效果更好。今天的學(xué)習(xí)也讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘,不能只停留在某一處,我們不能只根據(jù)《綱要》來(lái)指定我們的工作,《綱要》雖然比較全面,但也不能完全的停留在這里,我們需要是更多的學(xué)習(xí),完善自身的理論和實(shí)際,再結(jié)合《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的細(xì)致性把我們的幼兒教育辦得更好,為我們的教育事業(yè)創(chuàng)造出一片美好的天空!
學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)9
通過(guò)學(xué)習(xí)《課程指南》的學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到教師預(yù)設(shè)和幼兒生成對(duì)幼兒發(fā)展具有同等的價(jià)值,不管是預(yù)設(shè)還是生成共同指向教育目標(biāo)。可以說(shuō)“預(yù)設(shè)”和“生成”是交織在一起的,體現(xiàn)著教師和幼兒的同生共長(zhǎng)。因此,我們要求教師除了要把握好教師預(yù)設(shè)的活動(dòng),更多的是要關(guān)注幼兒的生成活動(dòng)。要仔細(xì)地觀察、分析幼兒,即時(shí)捕捉孩子們中間的熱點(diǎn)問(wèn)題,研讀每一個(gè)孩子,關(guān)注孩子們發(fā)展的每一個(gè)平常時(shí)刻。只有這樣,才能真正做到尊重幼兒的意愿和需要,發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡的感愛(ài)好的事物和偶發(fā)事件中所隱含的有教育價(jià)值的東西。滿(mǎn)足孩子們探索的需要,提升生成活動(dòng)的質(zhì)量,使教師和幼兒都成為課程的主動(dòng)建構(gòu)者。
在實(shí)際操作中,我一直思索著這樣一個(gè)問(wèn)題:當(dāng)孩子們生成的熱點(diǎn)問(wèn)題與現(xiàn)在進(jìn)行的主題活動(dòng)毫不相干時(shí),我們?cè)撛趺崔k?怎樣讓教師的“預(yù)設(shè)”和幼兒的“生成”水乳交融?我想,關(guān)鍵還看教師是否善于觀察,善于聆聽(tīng),善于捕捉孩子們產(chǎn)生的熱點(diǎn)問(wèn)題。
《指南》和《綱要》一樣,也是從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域來(lái)描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中,并沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面,而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展,更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng)。在每個(gè)領(lǐng)域中又細(xì)化,從三個(gè)年齡階段進(jìn)行劃分,隨后還有“教育建議”。每個(gè)年齡段的目標(biāo)明確,主要的價(jià)值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價(jià)值,在目標(biāo)表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向,培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,教師要將理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐,用心聆聽(tīng)幼兒的心聲;教師應(yīng)該是一位細(xì)心的觀察者,及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn),分析幼兒的探索需要。傾聽(tīng)、觀察孩子還體現(xiàn)在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn),即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)。
反思過(guò)去,發(fā)現(xiàn)在實(shí)施新課程、新教材的過(guò)程中,其實(shí)我們并不缺乏先進(jìn)的教育理念,我們所缺少的是具體的對(duì)這些理念的操作、探索和運(yùn)用。如何提高自己實(shí)施新教材的能力?我想,經(jīng)常保持實(shí)踐中的反思狀態(tài)是非常重要的,平時(shí)加強(qiáng)反思:新教材實(shí)施得怎樣?活動(dòng)開(kāi)展得怎樣?出現(xiàn)了哪些問(wèn)題?取得了什么樣的成功?……及時(shí)把這些問(wèn)題一一記錄下來(lái),然后再帶著問(wèn)題設(shè)計(jì)組織下一個(gè)活動(dòng),并注意改進(jìn)教學(xué)策略和方法,活動(dòng)后通過(guò)對(duì)照前次活動(dòng)來(lái)總結(jié)效果,在得出經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)繼續(xù)抓住新生成的問(wèn)題。如此周而復(fù)始逐一攻克,最后求得自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的引導(dǎo),教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的引領(lǐng),有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分,教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的'了解,對(duì)教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用,也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。同時(shí),我們教師也要清楚的認(rèn)識(shí)到:《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來(lái)丈量幼兒,傷害幼兒,也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。
我對(duì)《指南》的解讀還需要深入,在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)劑自己教育思路,為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持,和孩子共成長(zhǎng),努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)整自己教育思路,為每一位孩子創(chuàng)造出一片美好的未來(lái)。
學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)10
近階段,在我園余園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我們?nèi)w教師人員都學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,教學(xué)效果更好。
《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo),以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們?cè)诿恳粋(gè)年齡階段末期該知道什么,能做什么,也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
《指南》將兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),教育建議兩部分組成。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價(jià)值,充分地尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境,最大限度地支持和滿(mǎn)足兒童直接通過(guò)感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,嚴(yán)禁拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練,F(xiàn)在大多數(shù)的孩子被禁錮在教育的條條框框之中,他們需要自主,因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的,要想擺脫“填鴨式”的教育,想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人,相信在《指南》中就能夠找到答案。
在健康領(lǐng)域目標(biāo)中指出“以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn),接納他們的個(gè)體差異,不與同伴做橫向比較。 ”在日常生活中,對(duì)于學(xué)習(xí)
能力較強(qiáng)、性格開(kāi)朗、自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒,我們常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對(duì)于一些能力較弱的孩子,我們更需要有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點(diǎn)。因?yàn),每個(gè)孩子其實(shí)都有自己的長(zhǎng)處,要給他展現(xiàn)機(jī)會(huì),讓他在學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得成功,發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,體驗(yàn)到成功的快樂(lè)與喜悅,增強(qiáng)自信。當(dāng)他們有了進(jìn)步,要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值,增強(qiáng)自信,從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。家長(zhǎng)要使孩子能在原有的基礎(chǔ)上全面地發(fā)展,讓孩子在原有基礎(chǔ)上得到提升,發(fā)揮他應(yīng)有的才能。
在健康領(lǐng)域目標(biāo)中指出“以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn),接納他們的個(gè)體差異,不與同伴做橫向比較。 ”在日常生活中,對(duì)于學(xué)習(xí)
能力較強(qiáng)、性格開(kāi)朗、自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒,我們常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對(duì)于一些能力較弱的孩子,我們更需要有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點(diǎn)。因?yàn),每個(gè)孩子其實(shí)都有自己的長(zhǎng)處,要給他展現(xiàn)機(jī)會(huì),讓他在學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得成功,發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,體驗(yàn)到成功的快樂(lè)與喜悅,增強(qiáng)自信。當(dāng)他們有了進(jìn)步,要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值,增強(qiáng)自信,從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。
學(xué)習(xí)了指南后我覺(jué)得在教育工作中應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
一、遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值,充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。
二、關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合,從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展,而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
三、尊重幼兒發(fā)展的.個(gè)體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征,又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異,支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展,按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
有了《指南》,接下來(lái)我會(huì)更深入學(xué)習(xí),以專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、靈活的反應(yīng),掌握更多適宜、有效的教育策略,不斷更新自己的教育理念,提高自己的教育能力,促進(jìn)幼兒全面、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。《指南》提倡我們做一個(gè)研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)整自己教育思路,為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。
學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)11
為了提升教師的專(zhuān)業(yè)水平更為深刻的認(rèn)識(shí)了解幼兒的發(fā)展規(guī)律,園領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)門(mén)抽時(shí)間分年齡階段與我們共同學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域?qū)τ變旱陌l(fā)展目標(biāo)。
在幾年的教學(xué)工作中不管是教師指導(dǎo)書(shū)還是幼兒用書(shū)你不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律那就是每本書(shū)中五大領(lǐng)域中健康領(lǐng)域放在首位,可想幼兒的健康是多么的重要!吨改稀芬裁鞔_指出:“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志,也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)!
通過(guò)這次的學(xué)習(xí)我了解到健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。健康領(lǐng)域中包含有三個(gè)子領(lǐng)域“身心狀況”、“動(dòng)作發(fā)展”、“生活習(xí)慣與生活能力”而每個(gè)子領(lǐng)域下又包含有各種發(fā)展目標(biāo),每個(gè)年齡階段的目標(biāo)都不同,根據(jù)幼兒的'年齡目標(biāo)我們?cè)谠O(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)時(shí)就應(yīng)該考慮他們的發(fā)展,而不是盲目的開(kāi)展活動(dòng)。
健康是幼兒成長(zhǎng)的基礎(chǔ)我們應(yīng)該把握幼兒的健康發(fā)展,首先就應(yīng)該保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有健康的體態(tài)、情緒安定愉快、具有一定的適應(yīng)能力。在農(nóng)村生長(zhǎng)的孩子一般都是由爺爺奶奶帶,他們的飲食不規(guī)律、教育方式死板對(duì)孩子的各方面不良好,通過(guò)學(xué)習(xí)后我們?cè)谂c家長(zhǎng)交談時(shí)就可以運(yùn)用《指南》中的相關(guān)知識(shí)向家長(zhǎng)解釋?zhuān)尲议L(zhǎng)清楚幼兒個(gè)年齡階段的發(fā)展規(guī)律。
其次了解幼兒的動(dòng)作發(fā)展,動(dòng)作發(fā)展包含具有一定的平衡能力,動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏、具有一定的力量和耐力、手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào),幼兒動(dòng)作的發(fā)展應(yīng)該運(yùn)用各種活動(dòng)進(jìn)行教育發(fā)展他們的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞,但在活動(dòng)中應(yīng)將幼兒的安全放在首位,幼兒的教育才能達(dá)到必然的效果。動(dòng)作的發(fā)展中每個(gè)年齡階段的發(fā)展都是循序漸進(jìn)的進(jìn)行的,目標(biāo)中小小的數(shù)字對(duì)幼兒的發(fā)展都不同,別看這些數(shù)字對(duì)大人沒(méi)什么可是讓幼兒達(dá)到某種程度,我們就應(yīng)該運(yùn)用形式多樣的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展,使其幼兒達(dá)到發(fā)展目標(biāo)。
最后了解幼兒的生活習(xí)慣與生活能力,生活習(xí)慣與生活能力包含具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣、具有基本的生活自理能力、具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力,幼兒的生活習(xí)慣是漸漸養(yǎng)成的,在生活中、教學(xué)中我們應(yīng)教會(huì)幼兒自己的事情自己做、有獨(dú)立意識(shí),養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與生活能力。
總之,幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)是你我所共同關(guān)注的焦點(diǎn),也是幼兒園教育的首要任務(wù),健康是幼兒幸福的源泉,但愿通過(guò)我們的努力,能激發(fā)幼兒對(duì)健康的興趣,體驗(yàn)到健康成長(zhǎng)的快樂(lè),從而形成健康的個(gè)性心理品質(zhì),促進(jìn)身心和諧發(fā)展,為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)12
我利用這段時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》!吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展分為五大領(lǐng)域:語(yǔ)言、健康、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)。各領(lǐng)域之間是環(huán)環(huán)相扣的,不可分割的。每個(gè)領(lǐng)域都有要按照幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展,最基本最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面都有學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)展建議兩部分組成。
在健康領(lǐng)域方面,我們主要陪養(yǎng)幼兒在生活中能夠自理,還要具備一定的安全知識(shí)。每個(gè)年齡階段都必須學(xué)會(huì)具備一些生活中的自理能力。結(jié)合專(zhuān)家的意見(jiàn),對(duì)不同年齡階段的孩子實(shí)施適當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>
在語(yǔ)言方面我們要讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá),不同年齡階段的孩子也要具備閱讀和書(shū)寫(xiě)能力,使我們的幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)懂語(yǔ)言,愿意與他人交流。我們要從不同的年齡段去觀察我們的孩子,選擇適當(dāng)?shù)膱D書(shū)給我們的孩子去閱讀,多與我們的孩子交流。我覺(jué)得這是非常好的,對(duì)我們的工作也有很大幫助。
幼兒的語(yǔ)言核心價(jià)值就在與交流和學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)起來(lái)的,幼兒的語(yǔ)言能力上課一發(fā)現(xiàn)幼兒就是交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。作為幼教者,我們應(yīng)該給幼兒創(chuàng)始自由、寬松的語(yǔ)言交往能力。鼓勵(lì)幼兒多與同伴交流,讓幼兒敢說(shuō)、想說(shuō)、喜歡說(shuō),并能積極的說(shuō)。因此,在語(yǔ)言領(lǐng)域方面我的感觸最深。以往我們上課一發(fā)現(xiàn)幼兒多說(shuō)話(huà)就會(huì)讓幼兒安靜,總會(huì)覺(jué)得吵,控制了幼兒想說(shuō)又不敢說(shuō)。通過(guò)這次的學(xué)習(xí),我深刻明白,幼兒的語(yǔ)言不是高控制的交流過(guò)程的語(yǔ)言過(guò)程;不是被要求說(shuō)一樣的語(yǔ)言交往過(guò)程;不是無(wú)情境的設(shè)禮貌的交往過(guò)程。是認(rèn)真傾聽(tīng)與,并積極的互動(dòng)的語(yǔ)言交流過(guò)程?傊谝院蟮恼Z(yǔ)言教學(xué)方面,我應(yīng)結(jié)合《指南》的這些建議,把我們的孩子教育好。不僅在語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)都是一樣的。
《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到:孩子就是民族的未來(lái),我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),反思我們過(guò)去的做法,刪減不利于孩子發(fā)展的因素,俯下身子,傾聽(tīng)孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的.關(guān)愛(ài),向孩子們學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域,讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn),提供孩子操作的機(jī)會(huì),讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn),讓幼兒自主參與,引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索,成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通,實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展,讓家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念,孩子的童年時(shí)短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的土地,播下一粒思想的種子,就會(huì)獲得行為的收獲,播下一粒行為的種子,就會(huì)獲得性格的收獲;播下一粒性格的種子,就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西,做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子,讓孩子真正擁有幸福、快樂(lè)的童年。
我收獲最大的就是:愛(ài)孩子就不能拔苗助長(zhǎng),做一些看似正確,其實(shí)錯(cuò)誤的事情;愛(ài)孩子就要明白,怎樣幫助孩子一步一步,踏踏實(shí)實(shí)達(dá)到目標(biāo)的方向。作為一名幼兒教師,更作為一名母親,我有深深的遺憾:遺憾沒(méi)有早點(diǎn)讀到《指南》,沒(méi)有早點(diǎn)領(lǐng)悟這一點(diǎn)。反思自己以前,曾經(jīng)好大喜功,做過(guò)拔苗助長(zhǎng)的事情。另一個(gè)收獲是作為教師要以身作則,要求孩子做到的,老師自己先要做到。這話(huà)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單,實(shí)踐起來(lái)卻很難。要孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng),老師自己要彎下腰,認(rèn)真聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà);要孩子誠(chéng)實(shí),老師也不能失信于孩子。
"陪孩子一起成長(zhǎng)"!這是我最深的體會(huì)!有了《指南》為我們指引作為一名幼兒教師方向,我們就有了努力的目標(biāo)。我們應(yīng)該在《指南》的引領(lǐng)下,努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)劑自己教育思路,為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)!
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工作之余學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,通過(guò)學(xué)習(xí),我對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有了進(jìn)一步的了解與認(rèn)識(shí)!吨改稀分兴岬降姆N種都對(duì)我接下來(lái)的工作有很重要的意義,原先只以為幼兒教育之切合《綱要》就能很完美了。而今天的學(xué)習(xí)讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘,不能只停留在某一處,我們不能只根據(jù)《綱要》來(lái)指定我們的工作,《綱要》雖然比較全面,但也不能完全的停留在這里,我們需要是更多的學(xué)習(xí),完善自身的理論和實(shí)際,再結(jié)合《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的細(xì)致性把我們的幼兒教育辦得更好,
在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,教學(xué)效果更好。
多年來(lái),我們依據(jù)《綱要》制定幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng),讓我體會(huì)到《綱要》是多么貼近幼兒,從《綱要》中我懂得了幼兒每個(gè)年齡段的生理和心理特點(diǎn),適合他們的教育活動(dòng)、生活活動(dòng)……而今天讓我重新認(rèn)識(shí)幼兒教育的靈活化。從《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中讓我知道了原來(lái)隨性的教育時(shí)時(shí)都在,它根據(jù)幼兒的.特點(diǎn)提出了很多更細(xì)致的方面,幫助我們?cè)诠ぷ髦凶龅礁?xì)致更全面。在一開(kāi)始我都不明白《綱要》已經(jīng)很全面了,那《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是做什么的呢?它有什么意義嗎?哦,原來(lái)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與《綱要》是兩個(gè)獨(dú)立、平行的文件,一個(gè)是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南,一個(gè)是課程指南。兩個(gè)文件在重要的價(jià)值觀方面是一致的!3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的制定能有助于我們教師與家長(zhǎng)澄清對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望,在教育實(shí)踐中更全面了解兒童,因而,有利于更好地貫徹《綱要》精神。兒童的早期教育非常重要,在《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到兒童早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的積極價(jià)值:對(duì)兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識(shí);有利于早期教育課程的設(shè)計(jì),使教師能夠有的放矢地開(kāi)展活動(dòng),從而改善兒童的學(xué)習(xí)效果;建立了可靠的內(nèi)容體系,并與基礎(chǔ)教育階段的標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系,為有效銜接和兒童的入學(xué)準(zhǔn)備提供了基礎(chǔ)和依據(jù);有利于規(guī)范機(jī)構(gòu)教育活動(dòng),從而保證了高質(zhì)量的學(xué)前教育;關(guān)注教育弱勢(shì)群體,有利于促進(jìn)教育公平。早期教育固然重要,但我一向?qū)ζ溷露,原?lái)兒童的早期教育是這么科學(xué)、這么規(guī)范。在我看來(lái),根據(jù)幼兒的生理和年齡特點(diǎn)制定不同的活動(dòng)就能對(duì)他們的啟蒙教育有很大的幫助,看來(lái)我所想的這些還是比較片面的。
但是不管怎樣,我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐,將《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來(lái)的工作中,為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持,和孩子共成長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)14
“指南”其中“指”有指向、指引之意,“南”有南方,方向含義,指南原意指向南方,可比喻辨別正確發(fā)展方向的依據(jù)。而如《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》它的誕生,像指南針為愛(ài)孩子、渴望教育好孩子的人們指引了正確的方向。
在大學(xué)時(shí)經(jīng)常聽(tīng)老師提及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)于它也只是淺顯認(rèn)知,真正接觸學(xué)習(xí)并讓自己感受到它的魅力還是19年初,剛剛進(jìn)入新環(huán)境,就要作為教師帶班,很是憂(yōu)慮,一起搭班的是以為資歷比較深的老師,很是明白我的感受,安慰我的同時(shí)交給我一本書(shū),便是《3-6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,好好讀一讀,你一定會(huì)有收獲,這是她給我的原話(huà),之后自己無(wú)論在教學(xué)還是玩游戲,亦或是與幼兒相處中總會(huì)有意去思考這個(gè)階段孩子應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo),這個(gè)游戲目的發(fā)展孩子哪方面的領(lǐng)域,這個(gè)孩子與人交往或語(yǔ)言能力如何......之后來(lái)到新教師培訓(xùn)課堂、再進(jìn)入一幼,深切體會(huì)到了《3-6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的重要性。幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的引導(dǎo),教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)。我對(duì)《指南》有了更深的理解。
一、《指南》是《綱要》的具體與拓展
提及《指南》我們就會(huì)想到《綱要》,兩者都將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。包括各領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容發(fā)展要求與目標(biāo)以及教育建議。但《指南》相對(duì)于《綱要》相比,更詳細(xì)、更具體。其中的教育建議更給了我們一些合理化的可以實(shí)施的方法。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》,不斷充實(shí)自己的理論,讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
二、《指南》是教師及家長(zhǎng)的方向盤(pán)
對(duì)于教師及家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),《指南》是方向盤(pán),為我們指引幼兒教育發(fā)展的方向,它在不同領(lǐng)域中給予目標(biāo)與要求并賦予教育建議,給出了行之有效的引導(dǎo)方法,幫助我們了解幼兒在某一年齡階段應(yīng)達(dá)到的'能力與水平,從而看到幼兒教育發(fā)展的可能性。
三、通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》,我們要清楚:
1.幼兒園教學(xué)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣
比如在藝術(shù)領(lǐng)域中《指南》指出:“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子,幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美! 我們的教育過(guò)程中,尤其是繪畫(huà)教學(xué)中,很多時(shí)候往往注重幼兒繪畫(huà)的技能。如怎樣畫(huà)一只蝴蝶、一只孔雀等等;而大大抹殺了幼兒對(duì)藝術(shù)想象力與創(chuàng)作表現(xiàn)能力。所以,在今后我們應(yīng)該更注重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng),來(lái)替代千篇一律的“教課”。
2.《指南》不是衡量幼兒的尺子
剛接觸到《指南》時(shí),我的第一反應(yīng)是將《指南》中所列舉的各項(xiàng)一一與我班幼兒進(jìn)行對(duì)照,看看孩子現(xiàn)在達(dá)到了一個(gè)什么樣的能力水平,不由自主的將《指南》當(dāng)做一個(gè)衡量幼兒發(fā)展能力的標(biāo)尺。后來(lái)才慢慢領(lǐng)悟到,《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來(lái)衡量幼兒,斷定幼兒能力,我們要學(xué)會(huì)善于觀察幼兒,勇于反思自己,做一名研究性的教師,認(rèn)真貫徹《指南》的精神,明確幼兒發(fā)展方向。
總之《指南》帶給我們很多,作為幼兒教師,我們要做的就是認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》,充實(shí)自己理論知識(shí),使每個(gè)幼兒都能得到更好的發(fā)展。
學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)15
此次疫情期間,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,雖然此前已經(jīng)閱讀過(guò),但好書(shū)不厭百回讀,我又進(jìn)行了通讀、理解!吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,11個(gè)子領(lǐng)域、32個(gè)教學(xué)目標(biāo)、87條教學(xué)建議。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望,其中教育建議部分對(duì)我的啟示最大。
1、營(yíng)造溫暖、輕松的環(huán)境,讓幼兒形成安全感和信賴(lài)感。對(duì)于小班幼兒剛進(jìn)園的時(shí)候,由于環(huán)境陌生,又哭又鬧,不哭的孩子已跟著哭了,有嚴(yán)重的分離焦慮!吨改稀方o我們的建議是:教師要保持良好的情緒狀態(tài),以積極、愉快的情緒影響幼兒;以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)、接納他們的個(gè)體差異,不簡(jiǎn)單與同伴做橫向比較。這樣就能給孩子營(yíng)造一個(gè)溫暖的心理環(huán)境,讓孩子對(duì)這個(gè)陌生的地方、陌生的人產(chǎn)生好感,幫助孩子們盡快適應(yīng)新環(huán)境。例如有些孩子比較內(nèi)向,不愿與別人交流,我們應(yīng)該以欣賞的態(tài)度去對(duì)待幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn),將其放大化,讓孩子對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處有所認(rèn)識(shí)并感到滿(mǎn)足。
2、怎樣對(duì)待犯錯(cuò)誤的孩子。小班的`孩子由于自控能力差,好奇心強(qiáng)。不管什么東西都想摸。所以經(jīng)常犯錯(cuò)誤,《指南》給我們的建議是:幼兒做錯(cuò)事時(shí)要冷靜處理,不歷聲斥責(zé),更不能打罵。幼兒發(fā)脾氣時(shí)不硬性壓制,等平靜后告訴他什么行為是可以接受的。
3、應(yīng)該尊重每個(gè)孩子的發(fā)展,注重個(gè)體差異。孩子們來(lái)自不同的家庭,全班孩子之間存在個(gè)體差異,作為教師,我們應(yīng)該尊重每個(gè)孩子的發(fā)展,接納孩子的個(gè)體差異,不做橫向比較。每一個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn),不準(zhǔn)用“像不像”、“好不好”等評(píng)價(jià)幼兒的作品,每一個(gè)孩子都有他獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和獨(dú)創(chuàng)性。
4、尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律。我們的家長(zhǎng)不管孩子有沒(méi)有這方面的興趣、愛(ài)好,是不是適合自己孩子年齡段的特點(diǎn),我們班的家長(zhǎng)中也存在著這種問(wèn)題,他們關(guān)心的是孩子認(rèn)識(shí)了多少字,會(huì)寫(xiě)多少數(shù)字。我們不能滿(mǎn)足家長(zhǎng)的要求,以家長(zhǎng)為中心,違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。不考慮幼兒的年齡特點(diǎn),身體發(fā)育,強(qiáng)加于幼兒學(xué)習(xí)一些與他們年齡不符的內(nèi)容。孩子應(yīng)該有嬉笑游樂(lè)的快樂(lè)童年,這不僅是對(duì)孩子的童年負(fù)責(zé),也是對(duì)孩子未來(lái)的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。
以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會(huì),在工作中,我會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際。我想,我們的孩子一定有一個(gè)天真、快樂(lè)、游戲的童年。
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