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      1. 3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)

        時(shí)間:2023-09-14 09:01:06 宗澤 學(xué)習(xí)心得體會(huì) 我要投稿

        3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)(通用22篇)

          當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),可用寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié),豐富我們的思想。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎?下面是小編收集整理的3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南學(xué)習(xí)心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)(通用22篇)

          3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南學(xué)習(xí)心得體會(huì) 1

          此次疫情期間,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,雖然此前已經(jīng)閱讀過(guò),但好書(shū)不厭百回讀,我又進(jìn)行了通讀、理解。《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,11個(gè)子領(lǐng)域、32個(gè)教學(xué)目標(biāo)、87條教學(xué)建議。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望,其中教育建議部分對(duì)我的啟示最大。

          1、營(yíng)造溫暖、輕松的環(huán)境,讓幼兒形成安全感和信賴(lài)感。對(duì)于小班幼兒剛進(jìn)園的時(shí)候,由于環(huán)境陌生,又哭又鬧,不哭的孩子已跟著哭了,有嚴(yán)重的分離焦慮。《指南》給我們的建議是:教師要保持良好的情緒狀態(tài),以積極、愉快的情緒影響幼兒;以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)、接納他們的個(gè)體差異,不簡(jiǎn)單與同伴做橫向比較。這樣就能給孩子營(yíng)造一個(gè)溫暖的心理環(huán)境,讓孩子對(duì)這個(gè)陌生的地方、陌生的人產(chǎn)生好感,幫助孩子們盡快適應(yīng)新環(huán)境。例如有些孩子比較內(nèi)向,不愿與別人交流,我們應(yīng)該以欣賞的態(tài)度去對(duì)待幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn),將其放大化,讓孩子對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處有所認(rèn)識(shí)并感到滿(mǎn)足。

          2、怎樣對(duì)待犯錯(cuò)誤的孩子。小班的.孩子由于自控能力差,好奇心強(qiáng)。不管什么東西都想摸。所以經(jīng)常犯錯(cuò)誤,《指南》給我們的建議是:幼兒做錯(cuò)事時(shí)要冷靜處理,不歷聲斥責(zé),更不能打罵。幼兒發(fā)脾氣時(shí)不硬性壓制,等平靜后告訴他什么行為是可以接受的。

          3、應(yīng)該尊重每個(gè)孩子的發(fā)展,注重個(gè)體差異。孩子們來(lái)自不同的家庭,全班孩子之間存在個(gè)體差異,作為教師,我們應(yīng)該尊重每個(gè)孩子的發(fā)展,接納孩子的個(gè)體差異,不做橫向比較。每一個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn),不準(zhǔn)用“像不像”、“好不好”等評(píng)價(jià)幼兒的作品,每一個(gè)孩子都有他獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和獨(dú)創(chuàng)性。

          4、尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律。我們的家長(zhǎng)不管孩子有沒(méi)有這方面的興趣、愛(ài)好,是不是適合自己孩子年齡段的特點(diǎn),我們班的家長(zhǎng)中也存在著這種問(wèn)題,他們關(guān)心的是孩子認(rèn)識(shí)了多少字,會(huì)寫(xiě)多少數(shù)字。我們不能滿(mǎn)足家長(zhǎng)的要求,以家長(zhǎng)為中心,違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。不考慮幼兒的年齡特點(diǎn),身體發(fā)育,強(qiáng)加于幼兒學(xué)習(xí)一些與他們年齡不符的內(nèi)容。孩子應(yīng)該有嬉笑游樂(lè)的快樂(lè)童年,這不僅是對(duì)孩子的童年負(fù)責(zé),也是對(duì)孩子未來(lái)的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

          以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會(huì),在工作中,我會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際。我想,我們的孩子一定有一個(gè)天真、快樂(lè)、游戲的童年。

          3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南學(xué)習(xí)心得體會(huì) 2

          最近這段時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)《指南》,讓我受益匪淺,《指南》從各個(gè)年齡段,各個(gè)領(lǐng)域如何引導(dǎo)孩子,培養(yǎng)孩子,以及影響孩子說(shuō)的都很徹底,從各個(gè)方面都對(duì)老師的工作有很好的引導(dǎo)性作用,也有很強(qiáng)的指向性,讓我們年輕的老師知道如何從每個(gè)細(xì)節(jié)上去看待每個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)問(wèn)題,以及從各個(gè)方面了解孩子,學(xué)習(xí)《指南》讓我學(xué)習(xí)到了幼師應(yīng)該認(rèn)清的一個(gè)工作重點(diǎn)就是:“一切活動(dòng)的開(kāi)展都要以幼兒為主體”。以下是我個(gè)人對(duì)于學(xué)習(xí)《指南》的一些心得體會(huì):

          《指南》將幼兒的幼兒的學(xué)習(xí)生活和健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域有學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)建議兩部分組成。學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)針對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、發(fā)展到什么水平都說(shuō)的很具體。使得我知道如何更好的開(kāi)展平時(shí)的工作以及對(duì)孩子的觀察引導(dǎo)。

          學(xué)習(xí)《指南》其實(shí)讓我最有感觸的是,幼兒學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展的一個(gè)質(zhì)量,未來(lái)孩子的發(fā)展好與壞,對(duì)于孩子的現(xiàn)在學(xué)習(xí)教育是很有影響的。學(xué)習(xí)了《指南》我深刻體會(huì)到了培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。作為老師,我們的教學(xué)目標(biāo)很多時(shí)候都集中體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中,而在教學(xué)活動(dòng)中我們看重的是教學(xué)目的`的達(dá)成、幼兒的參與度、掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)程度等等。在學(xué)習(xí)了這次的《指南》后,我經(jīng)常想,也反思自己的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

          我總感覺(jué),在教學(xué)上給孩子們的不單單是教學(xué)內(nèi)容本身,還有很多對(duì)孩子發(fā)展的延伸教育,我想這就是學(xué)習(xí)的態(tài)度,學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),在無(wú)形有形的影響孩子,F(xiàn)在學(xué)習(xí)了《指南》,讓我更加明白,我們作為老師不僅要“教書(shū)”還要“育人”,指導(dǎo)老師如何幫助孩子發(fā)展。

          作為一名年輕的老師,我想,我應(yīng)該要把《指南》的教育精神記在心里,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,以孩子為中心,培養(yǎng)孩子.學(xué)習(xí)了《指南》能讓我更加完善自己的理論知識(shí),也提升自己的專(zhuān)業(yè)水平,更好挑戰(zhàn)自己的教學(xué)思路,以更好的工作來(lái)引導(dǎo)孩子的健康成長(zhǎng)。

          3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南學(xué)習(xí)心得體會(huì) 3

          人生童年有幾回,孩子的童年是短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的沃土,播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子,讓孩子真正具有幸福、快樂(lè)的童年。我們就要有敏銳的洞察能力,要做到細(xì)心、耐心,有責(zé)任心和一顆童心,要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向,我們就有了努力的目標(biāo)。為此,下面談?wù)勎覀(gè)人的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn):

          一、“育人為本”終身教育的理念:

          幼兒教育是基礎(chǔ)教育的奠基石,但教育的基本宗旨是樹(shù)人育人,它以促進(jìn)每一個(gè)兒童的健康成長(zhǎng)和終身幸福為本!吨改稀芬詾橛變汉罄^學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,快樂(lè)生活,健康成長(zhǎng)有意義的童年。

          二、樹(shù)立“尊重兒童、熱愛(ài)幼兒”的旗幟

          對(duì)兒童的尊重,建立在傾聽(tīng)與理解、包容與接納,感性共情與理性認(rèn)知的基礎(chǔ)之上,體現(xiàn)在依據(jù)來(lái)實(shí)施科學(xué)的教育活動(dòng)之中。教是為了學(xué)而存在的,學(xué)的存在規(guī)定了教的存在。教師的教只有根據(jù)兒童已有的基礎(chǔ)構(gòu)建在恰當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)之上,兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展才能取得良好的成效!吨改稀窂(qiáng)調(diào)“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”、“尊重兒童發(fā)展的.個(gè)體差異”、“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)”、“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”這些基本原則都是“尊重兒童”個(gè)體價(jià)值的理性表達(dá)。

          三、防止和糾正“小學(xué)化”縱象

          曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事:一位農(nóng)民朋友切開(kāi)一個(gè)蘋(píng)果,指著蘋(píng)果核中的種子說(shuō):每顆種子都有自己的設(shè)計(jì)圖,我的工作就是培土、施肥、澆水,使它按照自己的設(shè)計(jì)圖長(zhǎng)成一個(gè)優(yōu)質(zhì)的蘋(píng)果。只施有機(jī)肥料,不用化肥、農(nóng)藥,完全讓種子自由發(fā)芽,成長(zhǎng)。這樣做,雖然要付出更多的汗水和心血,與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不相宜,但是長(zhǎng)成的蘋(píng)果又香又甜。如果施加無(wú)機(jī)化肥,蘋(píng)果雖然長(zhǎng)得又紅又大,卻不香甜。

          這個(gè)故事告訴我們,蘋(píng)果成長(zhǎng)是有規(guī)律的,不能隨便去改變它。蘋(píng)果生長(zhǎng)是這樣,孩子的成長(zhǎng),智力的發(fā)展更是有規(guī)律的,更不能隨便去改變它。如果在孩子年紀(jì)比較小的時(shí)候就反復(fù)向他灌輸精確的科學(xué)知識(shí),就會(huì)扼殺孩子的首創(chuàng)精神和求知興趣,是孩子不可能理解科學(xué)的豐富內(nèi)容;空泛無(wú)益的知識(shí)是微不足道的,實(shí)際上是有害的,因此孩子在上學(xué)前應(yīng)該充分的讓他們玩耍,不要強(qiáng)加他們?nèi)魏尾槐匾闹R(shí),使兒童在玩中充分地?cái)U(kuò)展他們思維的自由空間,開(kāi)發(fā)智力,增強(qiáng)兒童大腦中各方面功能的神經(jīng)元;從小被灌輸那么多知識(shí),結(jié)果會(huì)使知識(shí)僵化,思想呆滯,這種思想為大腦接受而不加以利用,從而使思想也便得僵化。要是知識(shí)充滿(mǎn)活力,不能使知識(shí)僵化,這是一切教育的核心問(wèn)題。所以我們要以《指南》的要求教給兒童使幼兒從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等方面學(xué)習(xí)知識(shí)。

          3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南學(xué)習(xí)心得體會(huì) 4

          《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是以幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)為目標(biāo),并且體現(xiàn)了促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的教育理念,它就像“指南針”為教師指引了教育教學(xué)的方向。通過(guò)學(xué)習(xí)并結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐對(duì)《指南》社會(huì)領(lǐng)域中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展有一些自己思考。

          幼兒社會(huì)性是在游戲、觀察、學(xué)習(xí)、模仿、體驗(yàn)中發(fā)展起來(lái)的。它不像語(yǔ)言,美術(shù)、音樂(lè)通過(guò)一節(jié)活動(dòng)就可學(xué)會(huì)一首兒歌、畫(huà)一幅畫(huà)或?qū)W會(huì)唱一首歌,它是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程。在日常生活中,教師要積極創(chuàng)設(shè)幼兒交往的機(jī)會(huì),讓幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能,體會(huì)交往的樂(lè)趣。如多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開(kāi)展活動(dòng);利用相關(guān)的圖書(shū)、故事,結(jié)合幼兒的交往經(jīng)驗(yàn),和他們討論什么樣的行為受大家歡迎;當(dāng)幼兒與同伴矛盾或沖突時(shí),指導(dǎo)他嘗試試用協(xié)商、交換、輪流、合作等方式解決等;多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng),讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性,學(xué)習(xí)分工合作。

          在幼兒日常的各種活動(dòng)中,我覺(jué)得角色游戲是能促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的有效教育途徑之一。一方面愛(ài)玩游戲是幼兒的天性,游戲最能發(fā)揮幼兒的主體性。另一方面是在角色游戲的過(guò)程中幼兒的行為、語(yǔ)言等能反映幼兒已有的社會(huì)認(rèn)識(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。角色游戲中的每個(gè)主題都好似一個(gè)“小社會(huì)”,每個(gè)幼兒在這個(gè)“小社會(huì)”中扮演著不同的社會(huì)角色,以獨(dú)特的方式參與社會(huì)生活,體驗(yàn)與他人交往的過(guò)程,體驗(yàn)不同角色的職責(zé)、情感。在這過(guò)程中幼兒之間會(huì)發(fā)生各種矛盾沖突,遇到各種困難,還經(jīng)常與同伴發(fā)生爭(zhēng)吵,他們需要嘗試、學(xué)習(xí)如何協(xié)商,如何解決,如何分享,而教師則在觀察游戲的`過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)以促進(jìn)了幼兒人際交往、社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。

          首先,角色游戲能增進(jìn)幼兒對(duì)人際間的關(guān)系了解。

          比如小班初期的角色游戲娃娃家,幼兒在游戲中各自扮演著爸爸、媽媽、姐姐,在游戲中他們都是各玩各的彼此之間沒(méi)有交流、沒(méi)有交往;還時(shí)常為了爭(zhēng)搶玩具與同伴發(fā)生沖突,但隨著幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)的逐步積累、豐富,他們突破了自我中心局限逐漸愿意和小朋友一起玩,從游戲中發(fā)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)他人,繼而再將自我和他人區(qū)別開(kāi)來(lái),增進(jìn)幼兒對(duì)人際間的關(guān)系了解。

          其次,角色游戲能幫助幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則,并且遵守基本的行為規(guī)范規(guī)則。

          角色游戲中幼兒通過(guò)老師提供的游戲場(chǎng)景,創(chuàng)設(shè)的游戲情節(jié),模擬成人的語(yǔ)言、行為來(lái)反映他們眼中的社會(huì),游戲使幼兒從不同的側(cè)面了解社會(huì)、熟悉社會(huì)。例如在玩公共汽車(chē)的游戲時(shí),幼兒知道上車(chē)要排隊(duì),不擁擠,在公共汽車(chē)上要給老人、殘疾人、孕婦、抱小孩的讓座,培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心、責(zé)任心。又如幼兒在扮演交通警察的過(guò)程中,可以使幼兒了解交通警察的作用,沒(méi)有了交通警察會(huì)怎樣,還可以使幼兒知道一些基本的交通規(guī)則:紅燈停,綠燈行,走路要走人行道等等。幼兒在游戲時(shí)通過(guò)扮演角色,履行角色職責(zé),遵守游戲規(guī)則,在自己的親身體會(huì)中加深了規(guī)則意識(shí),繼而在日常生活中他們就會(huì)自覺(jué)遵守交通規(guī)則,不做一些違法違紀(jì)的事情。所以通過(guò)角色游戲可以促進(jìn)增強(qiáng)幼兒對(duì)游戲規(guī)則的認(rèn)識(shí)和規(guī)則意識(shí),也發(fā)展和加強(qiáng)幼兒服從集體的意識(shí),對(duì)于他們將來(lái)學(xué)習(xí)一定的社會(huì)行為規(guī)范也是大有益處的。

          再次,角色游戲能促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的提高。

          角色游戲?yàn)橛變禾峁┝松鐣?huì)交往的機(jī)會(huì)和交往環(huán)境,比如小超市游戲的收銀員要和顧客打交道,小醫(yī)院中醫(yī)生既要和病人打交道,又要和護(hù)士交往。記得有一次在小舞臺(tái)游戲中,辰辰和若男為了表演節(jié)目而爭(zhēng)搶話筒,互不相讓?zhuān)@時(shí)在一邊的“節(jié)目主持人”子皓說(shuō):“那辰辰唱歌,若男跳舞吧”。一場(chǎng)爭(zhēng)執(zhí)由此解決了。在游戲中節(jié)目主持人既要主持好節(jié)目,又要和表演者、小觀眾們打好交道,還要維持秩序,這就需要幼兒具有一些社會(huì)交往能力。因此在角色游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí),幼兒要學(xué)著如何參加游戲,為同伴接受;如何共同商討分配角色;如何與游戲伙伴相互配合,友好相處,如何合理解決游戲中的糾紛、沖突等等,這樣幼兒能夠逐步學(xué)會(huì)與人合作、分享,自己解決問(wèn)題的社會(huì)交往技能,使他們從小在面對(duì)問(wèn)題時(shí)不害怕、能動(dòng)腦筋主動(dòng)尋求方法解決。這些都為他們將來(lái)踏上社會(huì)后處理良好的人際關(guān)系奠定了一些基礎(chǔ)。

          以上這些是我通過(guò)學(xué)習(xí)后自己對(duì)幼兒社會(huì)領(lǐng)域發(fā)展的一些看法,雖然我覺(jué)得角色游戲?qū)τ谟變旱陌l(fā)展起促進(jìn)的作用,特別是對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展有著更為重要的作用,但是幼兒在園的一日生活中其他的各種活動(dòng)也是重要的,也是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的教育途徑。

          3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南學(xué)習(xí)心得體會(huì) 5

          《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,對(duì)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)提出了更細(xì)化、更明確的的要求,對(duì)我們教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)指明了工作的方向,下面我談?wù)剬W(xué)習(xí)的一些體會(huì):

          幼兒教育最根本的任務(wù)是促進(jìn)孩子健康發(fā)展!3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導(dǎo)思想,幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo),強(qiáng)調(diào)幼兒是教育過(guò)程的主體,教育的內(nèi)容要從幼兒經(jīng)驗(yàn)、興趣出發(fā),關(guān)注個(gè)體發(fā)展差異,不能一刀切地評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展等等內(nèi)容。此部指南分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,與《綱要》里面的五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)相比,提出了更詳細(xì)、更具體的目標(biāo)。每個(gè)領(lǐng)域分為子領(lǐng)域、目標(biāo)、子目標(biāo),對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該學(xué)什么,達(dá)到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議,給我們指明了教育的方向。這對(duì)于我們開(kāi)展教育、教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用。

          《指南》讓我清楚地認(rèn)識(shí)到教育每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo),為達(dá)到這樣的目標(biāo),我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于教師來(lái)說(shuō),是非常寶貴的資源。對(duì)于我們今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用,也可以有效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為,從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。

          《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到:孩子就是民族的未來(lái),我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),反思我們過(guò)去的做法,刪減不利于孩子發(fā)展的因素,俯下身子,傾聽(tīng)孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛(ài),向孩子們學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域,讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn),提供孩子操作的機(jī)會(huì),讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn),讓幼兒自主參與,引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索,成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。

          培養(yǎng)孩子快樂(lè)、健康成長(zhǎng)是我們教育的目標(biāo),因此,我們教師要對(duì)幼兒的發(fā)展目標(biāo)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),《指南》的學(xué)習(xí),對(duì)我們老師的教育素養(yǎng)提出了更高的要求。首先,關(guān)注幼兒的健康,根據(jù)教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)適合幼兒身體發(fā)展的游戲,讓孩子體格上得到應(yīng)有的發(fā)展。再次,關(guān)心幼兒,熱愛(ài)幼兒,平等對(duì)待和尊重幼兒。因?yàn)閻?ài)是讓每一個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個(gè)體發(fā)展的機(jī)會(huì),積極鼓勵(lì)幼兒操作、探索和與人友好交往,讓每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

          學(xué)習(xí)了《指南》,老師可以幫助家長(zhǎng)了解育兒知識(shí),讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子發(fā)展的.規(guī)律,知道孩子什么時(shí)候該學(xué)什么,怎樣做才是適合孩子發(fā)展的,也讓家長(zhǎng)意識(shí)到“小學(xué)化教學(xué)”“強(qiáng)迫孩子上興趣班、特長(zhǎng)班”給孩子帶來(lái)的傷害,更新家長(zhǎng)育兒理念,共同樹(shù)立科學(xué)教育孩子的思想,家長(zhǎng)也能充分理解和支持老師,家園配合教育,充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,讓幼兒得到科學(xué)的發(fā)展。

          有了《指南》,接下來(lái)我會(huì)更深入學(xué)習(xí),以專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、靈活的反應(yīng),掌握更多適宜、有效的教育策略,不斷更新自己的教育理念,提高自己的教育能力,促進(jìn)幼兒全面、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!吨改稀肥侵笇(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒,傷害幼兒,不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)整自己教育思路,為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。

          3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南學(xué)習(xí)心得體會(huì) 6

          為了提升教師的專(zhuān)業(yè)水平更為深刻的認(rèn)識(shí)了解幼兒的發(fā)展規(guī)律,園領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)門(mén)抽時(shí)間分年齡階段與我們共同學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域?qū)τ變旱陌l(fā)展目標(biāo)。

          在幾年的教學(xué)工作中不管是教師指導(dǎo)書(shū)還是幼兒用書(shū)你不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律那就是每本書(shū)中五大領(lǐng)域中健康領(lǐng)域放在首位,可想幼兒的健康是多么的重要!吨改稀芬裁鞔_指出:“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志,也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)!

          通過(guò)這次的學(xué)習(xí)我了解到健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。健康領(lǐng)域中包含有三個(gè)子領(lǐng)域“身心狀況”、“動(dòng)作發(fā)展”、“生活習(xí)慣與生活能力”而每個(gè)子領(lǐng)域下又包含有各種發(fā)展目標(biāo),每個(gè)年齡階段的目標(biāo)都不同,根據(jù)幼兒的年齡目標(biāo)我們?cè)谠O(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)時(shí)就應(yīng)該考慮他們的`發(fā)展,而不是盲目的開(kāi)展活動(dòng)。

          健康是幼兒成長(zhǎng)的基礎(chǔ)我們應(yīng)該把握幼兒的健康發(fā)展,首先就應(yīng)該保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有健康的體態(tài)、情緒安定愉快、具有一定的適應(yīng)能力。在農(nóng)村生長(zhǎng)的孩子一般都是由爺爺奶奶帶,他們的飲食不規(guī)律、教育方式死板對(duì)孩子的各方面不良好,通過(guò)學(xué)習(xí)后我們?cè)谂c家長(zhǎng)交談時(shí)就可以運(yùn)用《指南》中的相關(guān)知識(shí)向家長(zhǎng)解釋?zhuān)尲议L(zhǎng)清楚幼兒個(gè)年齡階段的發(fā)展規(guī)律。

          其次了解幼兒的動(dòng)作發(fā)展,動(dòng)作發(fā)展包含具有一定的平衡能力,動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏、具有一定的力量和耐力、手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào),幼兒動(dòng)作的發(fā)展應(yīng)該運(yùn)用各種活動(dòng)進(jìn)行教育發(fā)展他們的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞,但在活動(dòng)中應(yīng)將幼兒的安全放在首位,幼兒的教育才能達(dá)到必然的效果。動(dòng)作的發(fā)展中每個(gè)年齡階段的發(fā)展都是循序漸進(jìn)的進(jìn)行的,目標(biāo)中小小的數(shù)字對(duì)幼兒的發(fā)展都不同,別看這些數(shù)字對(duì)大人沒(méi)什么可是讓幼兒達(dá)到某種程度,我們就應(yīng)該運(yùn)用形式多樣的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展,使其幼兒達(dá)到發(fā)展目標(biāo)。

          最后了解幼兒的生活習(xí)慣與生活能力,生活習(xí)慣與生活能力包含具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣、具有基本的生活自理能力、具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力,幼兒的生活習(xí)慣是漸漸養(yǎng)成的,在生活中、教學(xué)中我們應(yīng)教會(huì)幼兒自己的事情自己做、有獨(dú)立意識(shí),養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與生活能力。

          總之,幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)是你我所共同關(guān)注的焦點(diǎn),也是幼兒園教育的首要任務(wù),健康是幼兒幸福的源泉,但愿通過(guò)我們的努力,能激發(fā)幼兒對(duì)健康的興趣,體驗(yàn)到健康成長(zhǎng)的快樂(lè),從而形成健康的個(gè)性心理品質(zhì),促進(jìn)身心和諧發(fā)展,為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

          3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南學(xué)習(xí)心得體會(huì) 7

          《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度,明確地提出了3-6歲各年齡段的幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能夠做什么、各領(lǐng)域?qū)W習(xí)的重點(diǎn)、能夠達(dá)到的基本水平和合理期望以及成人應(yīng)當(dāng)給予幼兒怎樣的支持和幫助等等,達(dá)成基本共識(shí)。

          讓老師更明確早期教育課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容,使教師能夠有的放矢地開(kāi)展活動(dòng),從而改善兒童的學(xué)習(xí)效果;建立可靠的內(nèi)容體系,并與基礎(chǔ)教育階段的標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系,為有效銜接和兒童的入學(xué)準(zhǔn)備提供了基礎(chǔ)和依據(jù);有利于規(guī)范機(jī)構(gòu)教育活動(dòng),從而保證了高質(zhì)量的學(xué)前教育;關(guān)注教育弱勢(shì)群體,有利于促進(jìn)教育公平。為幼兒園的孩子們點(diǎn)亮了盞盞明燈,照耀彼此的成長(zhǎng)之路。

          《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望;教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。

          在視、聽(tīng)結(jié)合的形象化的解讀中,專(zhuān)家為我們能深刻理解《指南》的精髓做了一個(gè)很好的引領(lǐng),比如:在指南的核心理念“以?xún)和癁楸尽狈矫,我就深深懂得了:《指南》把兒童放在了一個(gè)重要位置,確保了學(xué)前教育的地位,是一次教育觀和兒童觀的重大變革。就拿社會(huì)中的.“歸屬感”的話題來(lái)說(shuō),專(zhuān)家從小班到中班,再到大班,其歸屬感的表現(xiàn)和落腳點(diǎn)是如何的不同、如何地層層遞進(jìn)的,就分析得很到位,讓我們?cè)趦A聽(tīng)中真正達(dá)到了恍然大悟的感覺(jué)。

          正如專(zhuān)家所說(shuō):發(fā)展以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),學(xué)習(xí)可以促發(fā)展,這不僅針對(duì)幼兒,同時(shí)在本次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)中,可以說(shuō)針對(duì)我們自身,也是一個(gè)很好的促進(jìn)吧!

          我們要做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心,對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展,從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展,而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展,尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。

          3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南學(xué)習(xí)心得體會(huì) 8

          在聆聽(tīng)與閱讀過(guò)程中使我對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)的同時(shí),總結(jié)了以下的一些心得體會(huì):

          一、教師角色定位問(wèn)題

          胡老師講到:“教師是孩子的合作者、支持者、指引者、促進(jìn)者”。要為幼兒創(chuàng)設(shè)一種想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。讓我們更好的那么怎樣才能讓孩子達(dá)到進(jìn)行語(yǔ)言的一種交流時(shí),使我影響很深是:“單一的一問(wèn)一答孩子是達(dá)不到語(yǔ)言的交流的,應(yīng)運(yùn)用追問(wèn)的方式去了解孩子。如:“你為什么這么說(shuō)?這么想呢等等,再讓孩子回應(yīng)老師,才能達(dá)到一個(gè)完整的語(yǔ)言交流的過(guò)程。因此,培訓(xùn)過(guò)后,我嘗試在語(yǔ)言排圖講述《貪嘴的貓》活動(dòng)中,運(yùn)用了胡老師在講座中談到的語(yǔ)言教學(xué)。鼓勵(lì)孩子大膽舉手發(fā)言,讓孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的語(yǔ)言的去表達(dá),運(yùn)用追問(wèn)的方式去了解孩子的思維和想法。在本活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)孩子的思維比較活躍,從中拓開(kāi)了孩子的想象與思維,看到孩子的快樂(lè)回應(yīng),使我感觸很深、受益匪淺。又如:如何為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境,胡老師給我們起了兩個(gè)案例分析《猜謎語(yǔ)》、《玩玩具槍引發(fā)的爭(zhēng)執(zhí)》,從案例中讓我們先思考我們老師如何做等,讓我們從中懂得了如何給孩子一個(gè)寬松與自我解決問(wèn)題的能力等。

          二、 3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南明確領(lǐng)域核心價(jià)值。

          胡老師簡(jiǎn)單的.跟我們介紹關(guān)于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》的五大領(lǐng)域要求與發(fā)展。簡(jiǎn)單的列了從指南——領(lǐng)域——子領(lǐng)域——目標(biāo)——(各年齡段典型表現(xiàn))——教育建議的這一流程,我慢慢地翻閱了《指南》一番,使我回憶起我在教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題與如何更好的用什么樣的方法教育幼兒,有了更深一步的了解自己的正確方法與不足,閱讀《指南》中,使我更好的對(duì)五大領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)與對(duì)孩子的正確要求與指導(dǎo)。如:

          (一)語(yǔ)言——傾聽(tīng)與表達(dá)、閱讀、書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備。

          (二)社會(huì)——人際交往、社會(huì)適應(yīng)。

          (三)科學(xué)——探究(興趣、過(guò)程、能力)

          (四)藝術(shù)——引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美,豐富其想象力和創(chuàng)造力。

          (五)健康——良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力。

          例如:

          (1)幼兒的身心狀況:情緒安定愉快;具有一定的適應(yīng)能力。

          (2)動(dòng)作的發(fā)展:具有一定的平衡能力,動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏;具有一定的力量和耐力;手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)。

          (3)生活習(xí)慣與生活能力:具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣;具有基本的生活自理能力;具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力。

          不僅這樣,指南把孩子三個(gè)年齡段3-4歲、4-5歲、5-6歲的要求都寫(xiě)得很詳細(xì),每一點(diǎn)小目標(biāo)都注明了教育建議如何去做等。又如范老師舉的列子:科學(xué)《數(shù)學(xué)認(rèn)知》目標(biāo)2:感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系。

          3-4歲孩子要求:

          (1)、能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長(zhǎng)短等量方面的特點(diǎn),并能用相應(yīng)的詞表示。

          (2)、能通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的多少。

          (3)能手口一致地點(diǎn)數(shù)五以?xún)?nèi)的物體,并能說(shuō)出總數(shù)。能按數(shù)取物

          (4)能用數(shù)詞描述事物或動(dòng)作。如:我有4本圖書(shū)。,對(duì)3-6歲幼兒的三個(gè)年齡段詳細(xì)的要求與發(fā)展寫(xiě)得很詳細(xì),是值得我們思考與參考借鑒的?梢(jiàn)教育部發(fā)布《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是值得我們時(shí)時(shí)閱、時(shí)時(shí)看、時(shí)時(shí)做的。

          三、如何實(shí)施《指南》

          胡老師談到《指南》“說(shuō)明”明確指出:

          1.應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。(不片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展)

          2.應(yīng)尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。(切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒)

          3.應(yīng)理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。(嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練)

          4.應(yīng)重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。(不能單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的)我詳細(xì)的閱讀了一下,我覺(jué)得我們不能單過(guò)目《指南》就完就忘了,應(yīng)把這四點(diǎn)牢牢的記在心中,同時(shí)了解幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn):做中學(xué)(直接經(jīng)驗(yàn));玩中學(xué)(游戲);生活中學(xué)(生活)等,它值得我們學(xué)習(xí)與借鑒中結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐中運(yùn)用中出發(fā)。

          孩子是祖國(guó)的未來(lái)與希望,幼兒教育的好壞,對(duì)孩子孩子的各方面的發(fā)展起到很大的影響。幼教事業(yè)的正確的發(fā)展與指引對(duì)孩子是值得我們借鑒思考的。我們老師應(yīng)以身作則,只有不斷的在實(shí)踐中結(jié)合新的理論知識(shí),不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),理論結(jié)合實(shí)際,才能做得更好。是的,《指南》就像胡老師所說(shuō)的:“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期,也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、狼嚎的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志,也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)”。

          3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南學(xué)習(xí)心得體會(huì) 9

          近日,拿到了孩子幼兒園發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》一書(shū),看后頗受啟發(fā),也讓我想到了教育孩子中的點(diǎn)滴過(guò)往。我的孩子屬于這一學(xué)齡段中最小的孩子,心智發(fā)育較晚,對(duì)榮辱羞惡之事不太在乎,就拿最近和孩子之間發(fā)生的一件事來(lái)說(shuō),感覺(jué)孩子的自尊心明顯增強(qiáng),我告訴他:“媽媽要寫(xiě)篇文章來(lái)談?wù)剬?duì)你教育中的感想,然后交給老師。”小家伙立馬說(shuō):“那一定要寫(xiě)我表現(xiàn)好的地方,讓老師表?yè)P(yáng)我。”這時(shí)我驚喜的分現(xiàn),原來(lái)孩子都愿意將自己最好的一面展現(xiàn)給別人,之前也是我錯(cuò)怪了孩子,以為他對(duì)這些事情無(wú)所謂,看來(lái)自己真的錯(cuò)了。在閱讀《指南》之后,其中的內(nèi)容解決了我個(gè)人在孩子教育中的困惑,也給了很多指導(dǎo)性的意見(jiàn),下面就其內(nèi)容談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí):

          一、家庭和睦是孩子成長(zhǎng)的最好環(huán)境

          家庭和睦,互敬互愛(ài),給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境!敖煺叱,近墨者墨”就是指環(huán)境對(duì)人之影響。不同的環(huán)境,就會(huì)有不同的成長(zhǎng)歷程,就會(huì)造就不同的人物性格。在生活中我們經(jīng)常聽(tīng)到,某些家庭經(jīng)常爭(zhēng)吵,嚇得家里小孩嚎啕大哭,小孩的性格漸漸變得沉默、孤僻、不會(huì)與人交流等等。這些爭(zhēng)執(zhí)執(zhí)往往是家里成員為了一些雞毛蒜皮的小事,孩子是看在眼里記在心里的。如果家庭和睦,成員互愛(ài),孩子內(nèi)心也就溫暖,陽(yáng)光了。

          二、家長(zhǎng)以身作則,做好孩子的行為榜樣

          俗話說(shuō):“孩子是家長(zhǎng)的鏡子”,身為家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子從小養(yǎng)成良好習(xí)慣。家長(zhǎng)言行舉止?jié)撘颇绊懼⒆,我生活周(chē)陀姓鎸?shí)的例子,孩子父母外出打工,孩子托給爺爺奶奶教管,爺爺是成天一句粗話做口頭禪,我時(shí)常也聽(tīng)到這孩子嘴里說(shuō)出這句粗話來(lái),孩子其實(shí)并不懂這句話的意思,這是耳濡目染成為了習(xí)慣。但我們還可以看到生活中這樣的例子,一位父親自己并不是愛(ài)讀書(shū)的人,但為了教育自己的孩子閱讀的習(xí)慣,每天在固定的時(shí)間就拿起一本書(shū)閱讀起來(lái),孩子在身邊每天看著爸爸,慢慢的孩子也學(xué)著在同樣的時(shí)間和爸爸一起看書(shū)。人類(lèi)的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣,大部分習(xí)慣是在幼年養(yǎng)成的,從小培養(yǎng)孩子勤儉,守時(shí)、文明禮貌、勤懇、尊重長(zhǎng)輩,愛(ài)護(hù)環(huán)境等美德,受益終身。

          三、家長(zhǎng)有意識(shí)的鍛煉孩子的獨(dú)立能力,相信他們可以做得更好

          鍛煉孩子的勇氣,使他們更獨(dú)立、自信。讓孩子在學(xué)習(xí)、生活獨(dú)立完成一件事情從中獲得成功,培養(yǎng)勇敢的精神,有了這種精神孩子就會(huì)表現(xiàn)得自信,而鍛煉孩子的勇氣,其實(shí)常常是對(duì)父母的考驗(yàn)。有時(shí)我們常聽(tīng)到孩子主動(dòng)說(shuō)“我自己來(lái),我自己做”這樣的話,而家長(zhǎng)僅僅為省事、怕耽誤時(shí)間是或安危擔(dān)憂,犧牲了孩子鍛煉自己的機(jī)會(huì),慢慢培養(yǎng)出家里小皇帝,外面膽小鬼的性格,其實(shí)這樣才是對(duì)孩子不利。平時(shí)讓孩子自己穿衣,洗臉,收拾玩具等等,做完后就算做得不好也要馬上表?yè)P(yáng)孩子,讓他們內(nèi)心得到被肯定,之后再指出不足的地方幫助完成。逐漸養(yǎng)成孩子的獨(dú)立性,做一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)有毅力的`孩子。

          四、陪伴孩子的成長(zhǎng)就是送給孩子最好的禮物,不要對(duì)孩子提出過(guò)多過(guò)高的要求

          我們對(duì)待孩子要抱以平常心,成才的標(biāo)準(zhǔn)是高情商而非高智商;幼兒孩子學(xué)習(xí)主要以多接觸多感受為目的啟蒙開(kāi)發(fā),強(qiáng)迫填壓式的結(jié)果是思維鈍化。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì),為了不讓孩子輸在起跑線上,家長(zhǎng)們都有著“望子成龍,望女成鳳”心態(tài),很多家長(zhǎng)會(huì)要求孩子中小班認(rèn)字識(shí)數(shù)多少多少,還那固定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量比較,達(dá)不到就認(rèn)為孩子天分不行,不是學(xué)習(xí)的料。還有的家長(zhǎng)幼兒小班就給孩子報(bào)很多課外班學(xué)這學(xué)那,學(xué)習(xí)一段時(shí)間下來(lái)家長(zhǎng)看不出孩子學(xué)了個(gè)所以然,就預(yù)言孩子沒(méi)有藝術(shù)天分或不用功,怒斥責(zé)備!這些往往給孩子心里蒙上一層陰影,孩子逐漸喪失自信心,產(chǎn)生逆反心理從內(nèi)心放棄去接觸學(xué)習(xí),真正的斷送了孩子一生某方面的才能培養(yǎng)。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的,都有屬于自己的閃光點(diǎn),沒(méi)有顯現(xiàn)不是不存在而是我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。

          總之,孩子是我們生命的延續(xù),我們要用心呵護(hù)他的成長(zhǎng),不求汲汲于富貴,但求自食其力,不求建功立業(yè),但求生命的過(guò)往中能平安幸福。

          3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南學(xué)習(xí)心得體會(huì) 10

          上月中旬,我園全體教師共同學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。通過(guò)學(xué)習(xí)后,讓我更清楚每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo),而要達(dá)到這樣的目標(biāo),可以采取哪些有效的措施和手段。

          首先,《指南》關(guān)注教師的操作性。相比較《綱要》來(lái)講,《指南》更加具體、細(xì)化,更有指向作用!吨改稀凡粌H將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展橫向分健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域展開(kāi)。而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細(xì)致地縱向深入,讓我們一線的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí),有了比較系統(tǒng)的'理論依據(jù),《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法,對(duì)成年人提出了明確要求。讀《指南》,指導(dǎo)我們?cè)撟鍪裁,該怎么做?/p>

          其次,《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的可發(fā)展性。如果我們只注重知識(shí)目標(biāo),而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)群于人、積極樂(lè)觀、獨(dú)立自理、興趣好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格。那么這種幼兒教育就是有缺陷的、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng),F(xiàn)在有了《指南》的指引,我明確了幼兒教師不僅“教書(shū)”,更要“育人”的角色定位。讓我回想到以往的教育教學(xué)中的一些教育理念和實(shí)施方法,通過(guò)對(duì)比也發(fā)現(xiàn)了一些不足以及需要改正的地方。

          孩子是家庭的希望,祖國(guó)的未來(lái)。要把我們的“未來(lái)之星”打造好,讓他們更加閃爍,并不是一件容易的事情,F(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng),在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí),作為教師的我們,首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),俯下身子,傾聽(tīng)孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,教學(xué)效果會(huì)更好。

          3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南學(xué)習(xí)心得體會(huì) 11

          “指南”其中“指”有指向、指引之意,“南”有南方,方向含義,指南原意指向南方,可比喻辨別正確發(fā)展方向的依據(jù)。而如《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》它的誕生,像指南針為愛(ài)孩子、渴望教育好孩子的人們指引了正確的方向。

          在大學(xué)時(shí)經(jīng)常聽(tīng)老師提及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)于它也只是淺顯認(rèn)知,真正接觸學(xué)習(xí)并讓自己感受到它的魅力還是19年初,剛剛進(jìn)入新環(huán)境,就要作為教師帶班,很是憂慮,一起搭班的是以為資歷比較深的老師,很是明白我的感受,安慰我的同時(shí)交給我一本書(shū),便是《3-6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,好好讀一讀,你一定會(huì)有收獲,這是她給我的原話,之后自己無(wú)論在教學(xué)還是玩游戲,亦或是與幼兒相處中總會(huì)有意去思考這個(gè)階段孩子應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo),這個(gè)游戲目的發(fā)展孩子哪方面的領(lǐng)域,這個(gè)孩子與人交往或語(yǔ)言能力如何......之后來(lái)到新教師培訓(xùn)課堂、再進(jìn)入一幼,深切體會(huì)到了《3-6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的重要性。幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的引導(dǎo),教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)。我對(duì)《指南》有了更深的理解。

          一、《指南》是《綱要》的具體與拓展

          提及《指南》我們就會(huì)想到《綱要》,兩者都將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。包括各領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容發(fā)展要求與目標(biāo)以及教育建議。但《指南》相對(duì)于《綱要》相比,更詳細(xì)、更具體。其中的教育建議更給了我們一些合理化的可以實(shí)施的方法。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》,不斷充實(shí)自己的理論,讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。

          二、《指南》是教師及家長(zhǎng)的`方向盤(pán)

          對(duì)于教師及家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),《指南》是方向盤(pán),為我們指引幼兒教育發(fā)展的方向,它在不同領(lǐng)域中給予目標(biāo)與要求并賦予教育建議,給出了行之有效的引導(dǎo)方法,幫助我們了解幼兒在某一年齡階段應(yīng)達(dá)到的能力與水平,從而看到幼兒教育發(fā)展的可能性。

          三、通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》,我們要清楚:

          1.幼兒園教學(xué)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣

          比如在藝術(shù)領(lǐng)域中《指南》指出:“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子,幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美! 我們的教育過(guò)程中,尤其是繪畫(huà)教學(xué)中,很多時(shí)候往往注重幼兒繪畫(huà)的技能。如怎樣畫(huà)一只蝴蝶、一只孔雀等等;而大大抹殺了幼兒對(duì)藝術(shù)想象力與創(chuàng)作表現(xiàn)能力。所以,在今后我們應(yīng)該更注重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng),來(lái)替代千篇一律的“教課”。

          2.《指南》不是衡量幼兒的尺子

          剛接觸到《指南》時(shí),我的第一反應(yīng)是將《指南》中所列舉的各項(xiàng)一一與我班幼兒進(jìn)行對(duì)照,看看孩子現(xiàn)在達(dá)到了一個(gè)什么樣的能力水平,不由自主的將《指南》當(dāng)做一個(gè)衡量幼兒發(fā)展能力的標(biāo)尺。后來(lái)才慢慢領(lǐng)悟到,《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來(lái)衡量幼兒,斷定幼兒能力,我們要學(xué)會(huì)善于觀察幼兒,勇于反思自己,做一名研究性的教師,認(rèn)真貫徹《指南》的精神,明確幼兒發(fā)展方向。

          總之《指南》帶給我們很多,作為幼兒教師,我們要做的就是認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》,充實(shí)自己理論知識(shí),使每個(gè)幼兒都能得到更好的發(fā)展。

          3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南學(xué)習(xí)心得體會(huì) 12

          《指南》中明確指出幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中幼兒或獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)展形象思維,逐步發(fā)展邏輯思維能力,為其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。它的核心是激發(fā)孩子探究的興趣、體驗(yàn)探究過(guò)程發(fā)展探究能力。

          《指南》中指出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”,因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境,為幼兒提供各種科學(xué)活動(dòng)所需要的活動(dòng)材料,能讓幼兒人人動(dòng)手進(jìn)行操作試驗(yàn),觀察試驗(yàn)結(jié)果,記錄、表達(dá)、交流試驗(yàn)的過(guò)程,讓幼兒體驗(yàn)試驗(yàn)的樂(lè)趣。真正體現(xiàn)《指南》中,“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動(dòng)手操作”“自主探究”“思考”、“交流”這些強(qiáng)調(diào)過(guò)多字眼的意義。另外,我們還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平等、民主的環(huán)境和教育氛圍,也就是良好的精神環(huán)境,鼓勵(lì)幼兒自信、大膽,敢于提出各種問(wèn)題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見(jiàn)解,永遠(yuǎn)保持探究和學(xué)習(xí)的`熱情,獲得積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

          通過(guò)對(duì)《指南》的學(xué)習(xí),我深刻地認(rèn)識(shí)到:幼兒科學(xué)教育不應(yīng)該等同于以往的常識(shí)教育,也不應(yīng)該只是加上些新內(nèi)容和動(dòng)手操作的常識(shí)教育。幼兒科學(xué)教育應(yīng)成為引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究,并獲得利用周?chē)镔|(zhì)世界及其關(guān)系經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,也是樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)這些有利于幼兒終身發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)教育價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。其基本特性有以下幾個(gè)方面。為了幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展,幼兒科學(xué)教育應(yīng)注重幼兒樂(lè)學(xué)和會(huì)學(xué)的教育目標(biāo)和價(jià)值,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,發(fā)展幼兒不斷學(xué)習(xí)的能力。幼兒科學(xué)教育的這一特性是培養(yǎng)幼兒的探究興趣和好奇心,引導(dǎo)幼兒理解科學(xué)的實(shí)際意義,獲得終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制的根本保證,也是幼兒獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的根本保證。在《指南》中,所有的領(lǐng)域目標(biāo)都來(lái)源于生活與自然,如“科學(xué)探究目標(biāo)1親近自然,喜歡探究”、“數(shù)學(xué)認(rèn)知中目標(biāo)1初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”。這些目標(biāo)改變了傳統(tǒng)的教育理念,不再拘泥于課堂中的“教與學(xué)”,而是鼓勵(lì)教育者和孩子在日常生活中結(jié)合自然觀察、生活活動(dòng)來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)。寓學(xué)習(xí)于生活中。如:《指南》中提到“和幼兒一起通過(guò)戶(hù)外活動(dòng)、參觀考察、種植和飼養(yǎng)活動(dòng),感知生物的多樣性和獨(dú)特性,以及生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖和死亡的過(guò)程!薄昂陀變阂黄饘ふ野l(fā)現(xiàn)生活中用數(shù)字作標(biāo)識(shí)的事物,如電話號(hào)碼、時(shí)鐘、日歷和商品的價(jià)簽等!边@些都是充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。

          總之,幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主,應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí),不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握,對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。我們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)時(shí),應(yīng)注重讓幼兒在操作中學(xué)。在進(jìn)行操作過(guò)程中,我們老師應(yīng)讓幼兒去盡情探索,不要把自己的想法強(qiáng)加于幼兒,把幼兒放到主動(dòng)發(fā)展的位置上。

          3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南學(xué)習(xí)心得體會(huì) 13

          我利用這段時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》!吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展分為五大領(lǐng)域:語(yǔ)言、健康、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)。各領(lǐng)域之間是環(huán)環(huán)相扣的,不可分割的。每個(gè)領(lǐng)域都有要按照幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展,最基本最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面都有學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)展建議兩部分組成。

          在健康領(lǐng)域方面,我們主要培養(yǎng)幼兒在生活中能夠自理,還要具備一定的安全知識(shí)。每個(gè)年齡階段都必須學(xué)會(huì)具備一些生活中的自理能力。結(jié)合專(zhuān)家的意見(jiàn),對(duì)不同年齡階段的孩子實(shí)施適當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

          在語(yǔ)言方面我們要讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá),不同年齡階段的孩子也要具備閱讀和書(shū)寫(xiě)能力,使我們的幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)懂語(yǔ)言,愿意與他人交流。我們要從不同的年齡段去觀察我們的孩子,選擇適當(dāng)?shù)膱D書(shū)給我們的孩子去閱讀,多與我們的孩子交流。我覺(jué)得這是非常好的,對(duì)我們的工作也有很大幫助。

          幼兒的語(yǔ)言核心價(jià)值就在與交流和學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)起來(lái)的,幼兒的語(yǔ)言能力上課一發(fā)現(xiàn)幼兒就是交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。作為幼教者,我們應(yīng)該給幼兒創(chuàng)始自由、寬松的語(yǔ)言交往能力。鼓勵(lì)幼兒多與同伴交流,讓幼兒敢說(shuō)、想說(shuō)、喜歡說(shuō),并能積極的說(shuō)。因此,在語(yǔ)言領(lǐng)域方面我的感觸最深。以往我們上課一發(fā)現(xiàn)幼兒多說(shuō)話就會(huì)讓幼兒安靜,總會(huì)覺(jué)得吵,控制了幼兒想說(shuō)又不敢說(shuō)。通過(guò)這次的學(xué)習(xí),我深刻明白,幼兒的語(yǔ)言不是高控制的交流過(guò)程的語(yǔ)言過(guò)程;不是被要求說(shuō)一樣的語(yǔ)言交往過(guò)程;不是無(wú)情境的設(shè)禮貌的交往過(guò)程。是認(rèn)真傾聽(tīng)與,并積極的互動(dòng)的語(yǔ)言交流過(guò)程?傊谝院蟮恼Z(yǔ)言教學(xué)方面,我應(yīng)結(jié)合《指南》的這些建議,把我們的孩子教育好。不僅在語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)都是一樣的。

          《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到:孩子就是民族的未來(lái),我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),反思我們過(guò)去的做法,刪減不利于孩子發(fā)展的因素,俯下身子,傾聽(tīng)孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛(ài),向孩子們學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域,讓課程回歸幼兒的`經(jīng)驗(yàn),提供孩子操作的機(jī)會(huì),讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn),讓幼兒自主參與,引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索,成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通,實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展,讓家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念,孩子的童年時(shí)短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的土地,播下一粒思想的種子,就會(huì)獲得行為的收獲,播下一粒行為的種子,就會(huì)獲得性格的收獲;播下一粒性格的種子,就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西,做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子,讓孩子真正擁有幸福、快樂(lè)的童年。

          我收獲最大的就是:愛(ài)孩子就不能拔苗助長(zhǎng),做一些看似正確,其實(shí)錯(cuò)誤的事情;愛(ài)孩子就要明白,怎樣幫助孩子一步一步,踏踏實(shí)實(shí)達(dá)到目標(biāo)的方向。作為一名幼兒教師,更作為一名母親,我有深深的遺憾:遺憾沒(méi)有早點(diǎn)讀到《指南》,沒(méi)有早點(diǎn)領(lǐng)悟這一點(diǎn)。反思自己以前,曾經(jīng)好大喜功,做過(guò)拔苗助長(zhǎng)的事情。另一個(gè)收獲是作為教師要以身作則,要求孩子做到的,老師自己先要做到。這話說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單,實(shí)踐起來(lái)卻很難。要孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng),老師自己要彎下腰,認(rèn)真聽(tīng)孩子說(shuō)話;要孩子誠(chéng)實(shí),老師也不能失信于孩子。

          "陪孩子一起成長(zhǎng)"!這是我最深的體會(huì)!有了《指南》為我們指引作為一名幼兒教師方向,我們就有了努力的目標(biāo)。我們應(yīng)該在《指南》的引領(lǐng)下,努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)劑自己教育思路,為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)!

          3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南學(xué)習(xí)心得體會(huì) 14

          今日,我仔細(xì)閱讀了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》,并將從中得到的一些心得體會(huì),與大家共享。孩子是家庭的盼望,祖國(guó)的將來(lái),怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面的進(jìn)展,而且進(jìn)展得更好。通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》從中我有所領(lǐng)悟,作為家長(zhǎng)肯定要樹(shù)立正確的教育觀。記得在穎穎一歲八個(gè)月的時(shí)候,我常常帶她去圖書(shū)館玩。

          偶然的一次機(jī)會(huì),發(fā)覺(jué)一個(gè)比她大一點(diǎn)的小朋友竟然能熟悉書(shū)上的好幾個(gè)字了。當(dāng)時(shí)的我心急如焚,生怕自己的孩子輸在起跑線上,連忙到書(shū)店買(mǎi)來(lái)一本《識(shí)字書(shū)》,在家緊鑼密鼓地實(shí)行“認(rèn)字方案”了。在我“日也教、夜也教”的辛勤勞動(dòng)下,最終“功夫不負(fù)有心人”,沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間。我家的珍寶也能照著書(shū)上的圖片說(shuō)出“大、小、田、土、日、月、水、火”幾個(gè)字了。可是好景不長(zhǎng),過(guò)了一段時(shí)間,我又拿出書(shū)本問(wèn)她的時(shí)候,她竟然一個(gè)都不熟悉了。后來(lái)我才知道,教育孩子也要依據(jù)孩子每個(gè)年齡段的不同特點(diǎn),而不能一味地拔苗助長(zhǎng)。

          《指南》中指出3—6歲是孩子發(fā)育的一個(gè)黃金時(shí)期。由于,這個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期,是語(yǔ)言飛速進(jìn)展的'時(shí)期。我想這也是我們每位家長(zhǎng)必需重視的一件事情。每天晚上睡覺(jué)前,我都會(huì)給然然講個(gè)故事,故事講完的時(shí)候,我還會(huì)給她提出幾個(gè)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題,小家伙有時(shí)很淘氣,遇到不會(huì)的時(shí)候會(huì)說(shuō)“媽媽?zhuān)蚁胨X(jué)了!”當(dāng)然了,要是回答對(duì)了的話,我也會(huì)適當(dāng)?shù)亟o她一些小嘉獎(jiǎng)。小家伙嘗到了甜頭,快樂(lè)極了,每天晚上一到時(shí)間就嚷嚷著讓我給她講故事。好幾次,我摸索著讓她把我給她講的故事重復(fù)一遍,她竟然能一字不落地說(shuō)出來(lái)。“有耕耘就有收獲”,我想只要我們家長(zhǎng)有急躁,孩子們都是挺棒的。

          《指南》中列舉了一些教育幼兒的詳細(xì)方法,對(duì)成年人提出了明確要求。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn),我們家長(zhǎng)不能盲目攀比。要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng),多給孩子確定和表?yè)P(yáng),不能拿自己孩子的不足與其他孩子的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)潔比較。

          當(dāng)然作為家長(zhǎng)要為孩子制造良好的家庭成長(zhǎng)環(huán)境。我們要通過(guò)多學(xué)習(xí)多思索多溝通,為幼兒的進(jìn)展供應(yīng)和諧的家庭環(huán)境,要想讓孩子有一個(gè)健康的身體和心理,良好的家庭成長(zhǎng)環(huán)境我認(rèn)為是最重要的一點(diǎn)。不僅要科學(xué)合理的為其供應(yīng)生長(zhǎng)發(fā)育的必要物資條件,而且必需為其制造良好的精神成長(zhǎng)條件。

          《指南》中闡述了科學(xué)育兒的教育目的,我覺(jué)得讓我們家長(zhǎng)特別受用。首先孩子要有一個(gè)好的身體,然后再談其他,F(xiàn)在的孩子由于大多數(shù)父母都是獨(dú)生子女,一個(gè)孩子就有6個(gè)人來(lái)疼來(lái)愛(ài),當(dāng)然就不行避開(kāi)地讓她們養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)、唯我獨(dú)尊的共性,也讓現(xiàn)在的孩子都比較柔弱。那醫(yī)院里生病的孩子就比比皆是,我就感嘆現(xiàn)在的孩子怎么都那么嬌氣呢,動(dòng)不動(dòng)就生病。所以我提倡家長(zhǎng)伴侶們肯定要多讓孩子得到相宜的煅練,加強(qiáng)體質(zhì)。

          我在這方面也做的很不夠,以后肯定要改進(jìn),不能讓珍寶們都成為溫室的花朵。還有現(xiàn)在的孩子都特殊懶散,自己明明能做的事都喜愛(ài)喊別人代做。但凡我看到孩子有這樣的現(xiàn)象時(shí)我都馬上制止,并教育她不能偷懶,還常常讓她幫我們做力所能及的家務(wù)?隙ㄒ嘤齻兊莫(dú)立力量,養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣,由于任何人都不能包辦他們一生。

          以上是我的一點(diǎn)心得體會(huì),盼望以后能和中三班的老師、家長(zhǎng)們多多溝通,共同關(guān)注孩子們的健康成長(zhǎng),感謝!

          3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南學(xué)習(xí)心得體會(huì) 15

          孩子,對(duì)于每一個(gè)國(guó)人、每一名爸爸媽媽來(lái)說(shuō),都想傾盡所有給予孩子最好的,對(duì)于新手爸爸的我來(lái)說(shuō),之前是自我認(rèn)為是最好那就給予孩子,沒(méi)有意識(shí)到孩子心理的想法。第一眼看到指南,頭皮發(fā)麻,內(nèi)容太細(xì)致了,細(xì)致到孩子每一個(gè)階段該掌握什么樣的動(dòng)作,在沒(méi)有讀指南之前,我能做到的只有指南內(nèi)容的十之一二,比如引導(dǎo)孩子禮貌用語(yǔ),陪伴孩子閱讀,講故事,引導(dǎo)孩子自己上廁所,引導(dǎo)孩子有問(wèn)題自己和老師溝通,個(gè)人感覺(jué)最失敗的就是沒(méi)有引導(dǎo)孩子形成良好的飲食習(xí)慣,雖然自己盡力引導(dǎo)孩子,比如寶寶,你嘗一下這種蔬菜是什么味道?咬起來(lái)是什么感覺(jué)?有沒(méi)有像你愛(ài)吃的那種菜菜?最終還是因?yàn)樽约簺](méi)有堅(jiān)持,因?yàn)槔先说母深A(yù),等等原因?qū)е率,好在孩子上幼兒園后,在老師的引導(dǎo)下,開(kāi)始愛(ài)吃木耳,菜花等幾種蔬菜,這是一個(gè)好的開(kāi)始,也感謝老師的辛勤付出!

          第一次接觸《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,對(duì)于我這樣的新手爸爸來(lái)說(shuō),真的是感慨萬(wàn)千,指南細(xì)致的分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)5大類(lèi),每一塊內(nèi)容有分幾方面,比如,健康板塊,下面有身心健康,動(dòng)作發(fā)展,生活習(xí)慣與生活能力,而每一方面下面都會(huì)有2-3個(gè)小目標(biāo),沒(méi)有讀指南的家長(zhǎng)們,你是不是以為這就完了?沒(méi)有,每一個(gè)小目標(biāo)下面都有2-5條詳細(xì)的內(nèi)容,還有呢,每一天詳細(xì)內(nèi)容都是分年齡的,每一歲該掌握什么動(dòng)作掌握什么樣的技能,甚至孩子身高多少,體重多少,都有詳細(xì)的參照標(biāo)準(zhǔn),我想制定出如此細(xì)微的標(biāo)準(zhǔn)的人,一定是一位學(xué)霸級(jí)別的家長(zhǎng)。

          其他板塊還有語(yǔ)言,社會(huì),科學(xué),藝術(shù)等,語(yǔ)言板塊包含:傾聽(tīng)與表達(dá),閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備,其中含有3個(gè)目標(biāo);社會(huì)板塊包含:人際交往,社會(huì)適應(yīng),其下有2-5個(gè)目標(biāo),科學(xué)板塊包含:科學(xué)、探索與數(shù)學(xué)認(rèn)知,其下各有3個(gè)目標(biāo);藝術(shù)板塊包含:感受與欣賞,表現(xiàn)與創(chuàng)造,其下各有2個(gè)目標(biāo),每個(gè)目標(biāo)下面的.詳細(xì)內(nèi)容就不列舉了,太細(xì)致,保證讓每個(gè)閱讀指南的寶爸寶媽們受益匪淺!

          如果身為寶爸寶媽的你,還沒(méi)有讀指南,推薦你抽點(diǎn)時(shí)間,好好讀讀、研究研究指南,絕對(duì)讓你收獲良多!在幼兒園的家長(zhǎng)會(huì)上,老師說(shuō)幼兒園是按照指南在一個(gè)一個(gè)板塊給孩子學(xué)習(xí),幫助孩子引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣,高尚的品格,高尚的素質(zhì),老師都在為你的孩子努力,身為家長(zhǎng)的我們,更應(yīng)該配合老師一起努力,為孩子打下一個(gè)美好未來(lái)的基石!也感謝每一位老師的辛勤付出,每一個(gè)國(guó)家棟梁,都是你們最早教育培養(yǎng)孩子開(kāi)始的!也是最容易被遺忘的一個(gè)群體,為你們不求回報(bào)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神點(diǎn)贊!

          3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南學(xué)習(xí)心得體會(huì) 16

          近段時(shí)間我學(xué)習(xí)了這本書(shū),《指南》中從“健康”、“語(yǔ)言”、“社會(huì)”、“科學(xué)”、“藝術(shù)”五大領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面,每個(gè)方面由發(fā)展目標(biāo)與教育建議兩部分組成。讓我更深層次的了解了我們應(yīng)該從哪些方面去引導(dǎo)和呵護(hù)幼兒的全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我認(rèn)識(shí)到自己在教育孩子存在著很多不成熟的地方,在很多的方面需要反思。

          《指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程,同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中,各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。因而,不要經(jīng)常拿自己的孩子與別人進(jìn)行比較。說(shuō)實(shí)話孩子與孩子之間進(jìn)行比較在大多數(shù)的家長(zhǎng)中都出現(xiàn)過(guò)。我也是其中的一員,看到別的孩子乖巧懂事就不自覺(jué)的進(jìn)行比較了,但是周末的一件事令我觸動(dòng)很大。我的孩子在吃飯方面一直是很令人頭疼的,因此,我總是想盡各種方法讓他多吃飯。今天,中午飯做好了,我說(shuō)曉曉吃飯了,而他卻一直在玩,看到這樣我就生氣了和他說(shuō),你看你的好朋友孟會(huì)博比你高,吃飯肯定比你棒,那樣?jì)寢尵拖矚g他。沒(méi)想到的是聽(tīng)完這些孩子走到我的面前委屈的和我說(shuō):“媽媽?zhuān)覑?ài)你,你別不喜歡我!甭(tīng)到這些我就不自然的想到了他爸爸說(shuō)過(guò)的那句話“我們愛(ài)孩子,要充分的尊重孩子,善于傾聽(tīng)孩子的心聲,與孩子建立良好的.溝通方式,用正確的方式教育孩子”。

          《指南》還提到幼兒身心發(fā)育尚未成熟,需要成人的精心呵護(hù)和照顧,但不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替,以免剝脫幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),養(yǎng)成過(guò)于依賴(lài)的不良習(xí)慣,影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展。這一點(diǎn)我的感觸頗深,劉林曉現(xiàn)在自己的主動(dòng)性以及自己的動(dòng)手能力就很差,究其原因就是在家時(shí)我們代替他做的就很多,于是我們現(xiàn)在都在培養(yǎng)他自己動(dòng)手能力,記得有一次孩子回家告訴我說(shuō):“媽媽我在學(xué)校不脫衣服,”我就問(wèn)他問(wèn)什么呀?他告訴我說(shuō):“因?yàn)槲也粫?huì)疊衣服!” 我們兩個(gè)人當(dāng)晚就決定教他學(xué)疊衣服,孩子很快就學(xué)會(huì)了疊褲子,到第二天晚上就又教他疊褂子也很快就學(xué)會(huì)了。現(xiàn)在疊的像模像樣了。就是不知道在學(xué),F(xiàn)在自己的動(dòng)手能力可以嗎?從這一點(diǎn)我們發(fā)現(xiàn)任何孩子都有自己的潛力,但得需要我們?nèi)ネ诰。我們要充分相信自己的孩子,自己的事情肯定能做的很好的?很感謝這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓我認(rèn)識(shí)到自己在教育孩子方面哪一個(gè)地方做的不好,那個(gè)地方有著怎樣的準(zhǔn)則判斷自己孩子的對(duì)與錯(cuò)。因此,在不斷的探索和學(xué)習(xí)中去學(xué)會(huì)如何教育孩子,怎樣教育孩子

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          這幾天在幼兒園的組織下,我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。由于我現(xiàn)在是小班的老師,因此我在學(xué)習(xí)時(shí)將重點(diǎn)放在了小班年齡段的孩子的發(fā)展目標(biāo),仔細(xì)閱讀并思考孩子在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等不同領(lǐng)域的不同發(fā)展需。希望能抓住這次契機(jī),提升自我,豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備,借此為自己在實(shí)踐中的操作奠定基礎(chǔ)。

          書(shū)中提到:“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過(guò)程!庇捎谟變菏窃谂c環(huán)境的相互作用中進(jìn)行發(fā)展,獲得收獲的;而幼兒的思維發(fā)展以具體形象思維為主,因此在活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí),不應(yīng)為追求知識(shí)的掌握而對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化(這樣獲得的經(jīng)驗(yàn)易學(xué)易忘,同時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)枯燥乏味,使得幼兒?jiǎn)适W(xué)習(xí)興趣)。如小班活動(dòng)“制作聲音”,若單單只是教師的示范和講解,由于材料新奇,開(kāi)始孩子會(huì)比較有興趣,但時(shí)間久了,孩子對(duì)于活動(dòng)會(huì)缺失耐心,枯燥的講解也不利于孩子的學(xué)習(xí)和理解;若能提供豐富的材料,引導(dǎo)孩子去自己探索,對(duì)孩子們而言可能收獲更大,不僅習(xí)得了探索的辦法,收獲了探索的經(jīng)驗(yàn),甚至更是激發(fā)了孩子對(duì)于探索活動(dòng)的興趣。同時(shí),幼兒的探索不僅僅是幼兒自發(fā)的行為,還需要教師有意識(shí)的進(jìn)行指導(dǎo),孩子在探索活動(dòng)中,有充分的積極性,但是探索活動(dòng)中意外發(fā)生的幾率較大,孩子們獲得的知識(shí)往往不易控制,會(huì)超出預(yù)設(shè)有時(shí)更是會(huì)獲得錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn),因此書(shū)中提到教師一方面要以鼓勵(lì)為主,接納、支持孩子的探索行為,認(rèn)真對(duì)待孩子在探索過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,但不是單單幫助孩子解決,更應(yīng)該是鼓勵(lì)孩子自己想辦法;同時(shí),容忍孩子因探究而弄臟、弄亂物品的行為,在操作結(jié)束后可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行收拾。平時(shí)的活動(dòng)中我也接觸過(guò),數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)往往會(huì)準(zhǔn)備大量操作材料,但幼兒操作后會(huì)雜亂無(wú)章,因此在活動(dòng)后我會(huì)引導(dǎo)孩子進(jìn)行收拾,一方面給孩子不能亂放的經(jīng)驗(yàn);另一方面則是提高孩子的整理能力。另外,教師在指導(dǎo)的過(guò)程中,既需要扮演指導(dǎo)者的角色,還需扮演一種合作探索的角色,以側(cè)面示范的.形式,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿,在操作的過(guò)程中暗示性的給孩子提供探索幫助。最后,幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí),更應(yīng)當(dāng)融入在一日生活之中,孩子們接觸的都是一個(gè)個(gè)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),因此教師的指導(dǎo)應(yīng)時(shí)刻進(jìn)行,如和孩子散步時(shí),給孩子介紹孩子看到的現(xiàn)象,如春天到了,樹(shù)葉發(fā)芽了等,都是孩子可以收獲的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的科學(xué)教育,更注重的是對(duì)于孩子興趣的培養(yǎng),因此教師在指導(dǎo)的過(guò)程中,切不可壓抑孩子的興趣,應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)等形式,滿(mǎn)足孩子的需要。

          本書(shū)對(duì)于各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)提出了更細(xì)致的要求,值得我學(xué)習(xí),為我以后的工作明確了方向,提供了動(dòng)力。對(duì)于該書(shū)的學(xué)習(xí),我理解的還不夠全面,還需要不斷進(jìn)行思考,在日常生活中不斷提煉和總結(jié)。

          3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南學(xué)習(xí)心得體會(huì) 18

          今晚聽(tīng)了專(zhuān)家老師的講座,真的是受益匪淺,感受頗多。孩子是家庭的希望,祖國(guó)的未來(lái),怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面的發(fā)展,而且發(fā)展得更好呢?通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》從中我有所領(lǐng)悟。

          一、作為家長(zhǎng)一定要樹(shù)立正確的教育觀。

          1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性,幼兒需要身心全面發(fā)展,不應(yīng)片面的追求某一方面或幾方面的發(fā)展;

          2、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒;

          3、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”;

          4、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì),要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

          二、我們要關(guān)注和促進(jìn)幼兒的'身心健康發(fā)展。家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒提供均衡的營(yíng)養(yǎng)和充足的睡眠以及適宜的鍛煉來(lái)保證健康的體態(tài),創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境,讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛(ài),形成積極穩(wěn)定的情緒情感,幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,提高自我保護(hù)能力。家長(zhǎng)尤其注意不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替,以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

          三、注重培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力,為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō),并能得到積極的回應(yīng)。為幼兒提供豐富適宜的讀物,培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣及閱讀理解能力。

          四、幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿,潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用,避免簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教。使幼兒愿意與人交往,能與同伴友好相處,并喜歡適應(yīng)群體生活,培養(yǎng)幼兒具有自尊、自信、自主的表現(xiàn),懂得關(guān)心尊重他人。

          幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主,應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知,親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行的科學(xué)學(xué)習(xí),不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握,對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。

          培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感知力,喜歡自然界與生活中美的事物,讓幼兒具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力,并喜歡藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)出來(lái)。

          作為家長(zhǎng),我想,我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心,對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,“授之以漁”,讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng),在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈,讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式,或是園林工人的“修剪”技能,讓所有的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”。

          如《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的,尊重孩子們?cè)械乃,不能不講方法地和其他孩子進(jìn)行比較,發(fā)展孩子有特質(zhì)的一面,引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的生活中我將繼續(xù)揣摩《指南》不斷充實(shí)自己的理論,和幼兒園老師一道讓孩子能夠真正得到健康、合理、全面的發(fā)展。

          3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南學(xué)習(xí)心得體會(huì) 19

          這幾天,通過(guò)對(duì)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí),讓我有了一些基本的了解和認(rèn)識(shí)!吨改稀返陌l(fā)行,對(duì)我們廣大幼兒教師的日常工作提出了更詳細(xì)的要求,讓我覺(jué)得自己的工作能力需要提高。不過(guò),《指南》讓我們?cè)诠ぷ髦杏辛烁嗟睦碚撘劳,有了更具體的操作細(xì)則,因此,對(duì)我們來(lái)說(shuō),不失為一件好事。但《指南》的明確要求表明了我們工作的具體要求,讓我們?cè)诠ぷ髦行枰M(jìn)行更精細(xì)的執(zhí)行,因此,《指南》也對(duì)我們提出了更高的要求。

          在學(xué)習(xí)《指南》時(shí),讓我不知不覺(jué)和《綱要》進(jìn)行了比較。二者具有許多相同的地方,如分領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展同樣有健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大類(lèi),每個(gè)方面都有學(xué)習(xí)及發(fā)展的目標(biāo)及教育建議。但是,《指南》把每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)又具體地分為若干塊,如健康分成了身心狀況、動(dòng)作發(fā)展、生活習(xí)慣與能力;語(yǔ)言分為傾聽(tīng)與表達(dá)、閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備;社會(huì)分為人際交往、社會(huì)適應(yīng);科學(xué)分為科學(xué)探究、數(shù)學(xué)認(rèn)知;藝術(shù)分為感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造,從這里可以看出,內(nèi)容更細(xì)化。

          在我們幼兒園,隨著孩子的慢慢長(zhǎng)大,帶班的老師也相應(yīng)地跟隨幼兒進(jìn)行不同年齡段的教學(xué),老師是輪流著在小、中、大班教學(xué)的。因此,我在制訂不同年齡段孩子的各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)時(shí),經(jīng)常不知道如何把握好一個(gè)度的`問(wèn)題。就像科學(xué)領(lǐng)域,有時(shí)候就比較難制訂小班和中班的探索目標(biāo),在中、大班,也對(duì)科學(xué)操作的具體目標(biāo)較難確定,F(xiàn)在好了,有了指南的具體劃分,各塊內(nèi)容針對(duì)3—4歲、4—5歲、5—6歲的三個(gè)年齡段又有非常明確的目標(biāo)和教育建議。這樣一來(lái),當(dāng)我拿到一個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí),就可以比較著《指南》上的要求,有依有據(jù)地制訂相應(yīng)的目標(biāo)了。我具體地和《綱要》相比較,發(fā)現(xiàn)《指南》其實(shí)是更細(xì)化的《綱要》,按三個(gè)年齡段劃分的目標(biāo)與教育建議,正好與我們幼兒園的小、中、大班幼兒的教育教學(xué)相符,對(duì)我們具有更強(qiáng)的操作性。

          隨著《指南》的發(fā)行,各地掀起了一股學(xué)習(xí)的熱潮,我們分園內(nèi)的老師們也通過(guò)各種渠道進(jìn)行了學(xué)習(xí),又在教研組內(nèi)進(jìn)行了討論。我認(rèn)真看了各個(gè)針對(duì)學(xué)習(xí)《指南》的講座,李季湄和馮曉霞兩位老師的講座讓我留下了非常深刻的印象。李老師在解讀《指南》時(shí),特別強(qiáng)調(diào)了《指南》的定位是“為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的,以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,通過(guò)提出3—6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議,幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望,實(shí)施科學(xué)的保育和教育,讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。”從這里,我體會(huì)到了《指南》對(duì)我們老師的要求、對(duì)家長(zhǎng)的要求,也包括了對(duì)孩子的期望。因此,我想,學(xué)習(xí)《指南》也并不僅僅是我們幼兒老師的事情,也應(yīng)該包括廣大的家長(zhǎng),我們除了自己深讀《指南》之外,還要通過(guò)多種渠道幫助家長(zhǎng)了解和學(xué)習(xí)《指南》,做好家園共育,共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

          3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南學(xué)習(xí)心得體會(huì) 20

          20XX年6月12日幼兒園組織了全體教師學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。使我們進(jìn)一步理解《指南》對(duì)工作的指導(dǎo)意義。

          《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望,教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法,《指南》特別強(qiáng)調(diào),嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。要求遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值,充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

          “拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練,是當(dāng)今社會(huì)中的一種現(xiàn)象。在急功近利的喧囂中,我們有些家長(zhǎng)為了讓孩子所謂的不輸在起跑線上,給予孩子不按照教育規(guī)律成長(zhǎng)的各種各樣的學(xué)習(xí)、練習(xí),如假期里、周六、周日的各類(lèi)興趣班,我們的家長(zhǎng)不管孩子有沒(méi)有這方面的興趣、愛(ài)好,是不是適合自己孩子年齡段的特點(diǎn),只管給孩子報(bào)名,壓的孩子喘不過(guò)氣來(lái),以至于孩子厭倦了學(xué)習(xí),對(duì)孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)非常不利。在我們班的家長(zhǎng)中也存在著這種問(wèn)題,如在我們幼兒園正在進(jìn)行的幼兒閱讀習(xí)慣和興趣培養(yǎng)的課題研究,在實(shí)施過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)非常重視幼兒的閱讀,但家長(zhǎng)們?nèi)狈?duì)幼兒閱讀進(jìn)行正確的指導(dǎo),許多家長(zhǎng)把閱讀當(dāng)作提前開(kāi)始的識(shí)字教育,他們關(guān)心的是孩子認(rèn)識(shí)了多少字,讀了多少書(shū),而不是和孩子分享閱讀的快樂(lè),家長(zhǎng)間交流的也是我們的孩子最近讀了多少本書(shū),能認(rèn)識(shí)多少個(gè)字,顯得很自豪。

          “拔苗助長(zhǎng)”超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練,絕非只存在于家長(zhǎng)中,也存在于一些教育機(jī)構(gòu),他們?yōu)榱擞霞议L(zhǎng)的需要,對(duì)幼兒實(shí)施超前教育。最近我在電視上看到這樣一個(gè)故事:某個(gè)幼兒園進(jìn)行小班幼兒入園前的面試,面試的.內(nèi)容為:數(shù)字1-10的倒數(shù);用小剪刀剪出一個(gè)圓形;辨別咖啡色和灰色。這些內(nèi)容對(duì)于剛到三周歲的孩子來(lái)說(shuō)難度實(shí)在是太大了,驚的家長(zhǎng)目瞪口呆,孩子直嚷著要回家喝奶。當(dāng)然,這個(gè)故事可能有些夸張,但也折射出了一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)現(xiàn)象,有些幼兒園,不考慮幼兒的年齡特點(diǎn),身體發(fā)育,強(qiáng)加于幼兒學(xué)習(xí)一些與他們年齡不符內(nèi)容,值得我們深思。

          孩子應(yīng)該有嬉笑游樂(lè)的快樂(lè)童年,這不僅是對(duì)孩子的童年負(fù)責(zé),也是對(duì)孩子未來(lái)的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。如何去給孩子們一個(gè)天真、快樂(lè)、游戲的童年,《指南》給我們的家長(zhǎng)和老師指明了方向,愿我們的孩子在游戲、歌聲與笑語(yǔ)的日子里一路陽(yáng)光,恣意燦爛,快樂(lè)成長(zhǎng)!

          以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會(huì),在以后的工作實(shí)踐中,我將不斷地更深入的學(xué)習(xí),把《指南》精神逐步落實(shí)到自己的工作,讓我們的教育跟著《指南》的精神不斷的探索、進(jìn)步!

          3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南學(xué)習(xí)心得體會(huì) 21

          8月26、27日,我參加了東山縣《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn),26日早上,來(lái)自閩南師范大學(xué)胡楊老師為我們初步解讀了《指南》的概述。下午,長(zhǎng)泰縣實(shí)驗(yàn)幼兒園馬阿芬園長(zhǎng)為我們解讀了《指南》中的社會(huì)領(lǐng)域和健康領(lǐng)域。27日早上,漳州城市職業(yè)學(xué)院的索麗珍老師為我們解讀了《指南》中的藝術(shù)領(lǐng)域和語(yǔ)言領(lǐng)域。下午,漳州幼兒園周奕蘋(píng)老師為我們解讀了《指南》中的科學(xué)領(lǐng)域。老師們都通過(guò)生動(dòng)的案例,為大家深入淺出地進(jìn)行了專(zhuān)題輔導(dǎo),幫助我們大家理解《指南》的理念、目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),讓我也受益匪淺。

          作為一個(gè)新老師,通過(guò)學(xué)習(xí)后,我感到肩負(fù)重任,正確貫徹落實(shí)《指南》的精神關(guān)系到全園的發(fā)展,關(guān)系到幼教質(zhì)量的提高,幼兒的發(fā)展,甚至是千萬(wàn)家庭的幸福生活,如何正確學(xué)習(xí)理解《指南》的精神,轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng),讓《指南》真正成為幼兒發(fā)展的`福音,讓每個(gè)孩子都能自尊自信地成長(zhǎng),將是我們新一年工作開(kāi)展的“重點(diǎn)工程”。

          以下是我學(xué)習(xí)《指南》后,感觸最深的兩個(gè)方面:

          1、《指南》不是“測(cè)驗(yàn)”。

          根據(jù)中國(guó)的國(guó)情,我們才制訂了《指南》,而并沒(méi)有叫做“標(biāo)準(zhǔn)”,那是因?yàn)椤爸改稀睆?qiáng)調(diào)的是“指引”和“導(dǎo)向”的功能,而且指南面向的不僅僅是幼兒老師,還包括家長(zhǎng)!吨改稀芳纫龑(dǎo)幼兒學(xué)習(xí),同時(shí)也引導(dǎo)幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)所要達(dá)到的發(fā)展結(jié)果。從講座的案例分析中,我們領(lǐng)會(huì)到教育教學(xué)實(shí)踐一定要遵循孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律,如果幼兒的行為特點(diǎn)與《指南》不完全一致,不可以簡(jiǎn)單地輕率地對(duì)幼兒發(fā)展的好壞下判斷,因?yàn)椤吨改稀返摹澳繕?biāo)”不是準(zhǔn)則,而是指引的方向;因?yàn)椤吨改稀肥钦w,而孩子是個(gè)體,千萬(wàn)不要當(dāng)作“量表”,不要當(dāng)作篩選幼兒的工具。在學(xué)習(xí)中要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性,根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),將各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)融合在一日生活中,避免小學(xué)化傾向,保護(hù)與激發(fā)孩子的好奇心與對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

          2、《指南》告訴我們教育的根本是“愛(ài)”。

          我始終信奉的一句話是:“我是一切問(wèn)題的根源,愛(ài)是永恒的歸宿”。《指南》同樣告訴我們應(yīng)該注重愛(ài)的教育。我們要努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)適宜發(fā)展的環(huán)境——愛(ài)的環(huán)境,包括師生之間、親子之間、同伴之間等,以游戲?yàn)榛净顒?dòng)貫穿于幼兒一日生活,最大限度滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知,實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者的科學(xué)理念,教師的教育智慧,充滿(mǎn)信任、欣賞和接納的師幼關(guān)系,豐富的活動(dòng)資源,支持幼兒自主性的活動(dòng)形式,負(fù)責(zé)任的家園協(xié)作體系將對(duì)我們提出更高的要求和挑戰(zhàn)。愛(ài)是教育的起點(diǎn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育”。然而,只有愛(ài)還不是教育,還要有愛(ài)的教育智慧。

          通過(guò)本次的培訓(xùn),我們有了更多的感悟和思考,《指南》引領(lǐng)我們?cè)诜此嫉幕A(chǔ)上更新教育觀念,調(diào)整教育行為,促使我們真正做到:合理安排一日生活,最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,拒絕“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育,讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。

          3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南學(xué)習(xí)心得體會(huì) 22

          工作之余認(rèn)真了學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,通過(guò)學(xué)習(xí)后我對(duì)幼兒教育有了更深一步的了解與認(rèn)識(shí),深深地體會(huì)了作為家長(zhǎng)在孩子一生的教育起著舉足輕重的作用,同時(shí)明白了幼兒園和家庭相互支持與配合,才能把《指南》中各項(xiàng)理念與方法貫徹并實(shí)施好!吨改稀窂慕】、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo),以及家長(zhǎng)在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的建議。

          《指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的。這個(gè)觀點(diǎn)我個(gè)人就比較贊同的,我家孩子不知什么原因,舌尖音dtnlzcs與舌根音gkh總是分不清楚,如“多少”她會(huì)說(shuō)成“多搞”,所以很多時(shí)候都會(huì)聽(tīng)到同樣的問(wèn)題:“你家孩子舌頭是不是有什么問(wèn)題啊?”“你們帶孩子出去看了沒(méi)有?”“看人家孩子說(shuō)得多好!”而我自己知道,孩子舌頭沒(méi)有問(wèn)題,刻意糾正也能說(shuō)得清楚,只是語(yǔ)言比別同齡孩子發(fā)展慢些罷了,F(xiàn)在我已經(jīng)學(xué)會(huì)了很淡定了,基本不會(huì)拿孩子與他人來(lái)橫向?qū)Ρ,也不?huì)強(qiáng)化這些書(shū)面知識(shí)讓孩子自卑。

          我是想著三年很快就過(guò)完了,再過(guò)三年就得開(kāi)始辛苦的求學(xué)道路了,我想珍惜好這三年的時(shí)間,讓他盡情地玩,盡情地耍。即使他現(xiàn)在很多方面不如同齡的孩子,比如認(rèn)字、算術(shù)和繪畫(huà),但我還是有理由相信他現(xiàn)在的不作為并不能代表今后會(huì)比同齡人落后多少。讓他有一個(gè)快樂(lè)的童年很重要,同時(shí)在游戲和生活中學(xué)到的知識(shí)和本領(lǐng)比書(shū)本知識(shí)更牢固,而幼兒時(shí)期只要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣,待他玩夠了自然就會(huì)去找東西學(xué)習(xí)的,同時(shí)有興趣的學(xué)習(xí)會(huì)比被逼的用功更加事半功倍。

          《指南》還提到了幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中,嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程?茖W(xué)教育對(duì)幼兒很重要,從小讓寶貝親近大自然比起書(shū)上的認(rèn)知圖畫(huà)也更實(shí)際,所以暑假的美術(shù)興趣班我取消了,我和孩子一起商量并讓他自己選擇,他告訴我他的愿望是:放假可以回鄉(xiāng)下和那里的小朋友玩,我雙手贊同了也感到很欣慰,他能明確地表達(dá)自己的想法。爸爸也同意了讓他和爺爺回鄉(xiāng)下,我們都知道在那里空間大,到處跑也不用擔(dān)心,還可以交到新朋友學(xué)習(xí)新語(yǔ)言,還得自己處理人際關(guān)系。而城市的孩子就像金絲雀,每天只能呆在小小的圈子里:幼兒園-家-公園,還不能和陌生人說(shuō)話。我只希望他長(zhǎng)大后能處理好自己的人際關(guān)系,在這個(gè)社會(huì)的生存適應(yīng)能力和創(chuàng)造力真的很重要;剜l(xiāng)下孩子可以親近大自然,也可以見(jiàn)到很多真實(shí)的小動(dòng)物,他的小腦袋里面裝了更多的見(jiàn)識(shí)后才會(huì)畫(huà)出更美好的圖畫(huà),才會(huì)有更多的想法和創(chuàng)造力,相比美術(shù)課上的學(xué)習(xí)我想他也更喜歡在大自然中來(lái)真實(shí)地體驗(yàn)。

          《指南》中還有很多值得家長(zhǎng)和老師一起參考及借鑒的,每個(gè)孩子的.身體發(fā)育和各項(xiàng)指標(biāo)不一樣,我們要尊重孩子的個(gè)體差異,作為家長(zhǎng)要明白每個(gè)孩子在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中,各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同,不能強(qiáng)求。歸根到底,我認(rèn)為孩子優(yōu)良的品質(zhì),文雅的性格,堅(jiān)強(qiáng)的意志力等一切良好習(xí)慣的養(yǎng)成,都與父母的言傳身教起著潛移默化的作用。所以,作為父母的我們,自己先行動(dòng)起來(lái)吧!

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