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學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法(優(yōu)秀15篇)
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，我們每個(gè)人都需要不斷地學(xué)習(xí)，有效的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助大家在更短的時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。想要找到正確的學(xué)習(xí)方法？下面是小編為大家收集的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法1
“習(xí)慣”是一個(gè)人在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的行為或傾向。良好習(xí)慣的形成，對(duì)成人來(lái)說(shuō)，常通過(guò)有意的自我控制和努力，自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)，對(duì)于兒童，由于其自覺(jué)性不強(qiáng)，自控意識(shí)和能力較低，要依靠外界力量，主要是通過(guò)教育培養(yǎng)方可達(dá)到目的。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.聽(tīng)課習(xí)慣
學(xué)生課前預(yù)備鈴響作好上課準(zhǔn)備，書(shū)本、文具放在指定位置，靜候老師來(lái)上課；上課時(shí)，坐得穩(wěn)，靜心聽(tīng)老師講課，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，聽(tīng)得入耳、入心，邊聽(tīng)邊思考，這都是聽(tīng)課習(xí)慣，應(yīng)該從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)，聽(tīng)課的習(xí)慣不是學(xué)生一朝一夕就能形成，需要老師反復(fù)練習(xí)，及時(shí)提醒和評(píng)判。同時(shí)要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的興趣和主動(dòng)參與意識(shí)，以建立起良好的聽(tīng)課習(xí)慣。
2.審題習(xí)慣
小學(xué)生因?qū)忣}不嚴(yán)而導(dǎo)致錯(cuò)誤的現(xiàn)象嚴(yán)重。特別是中低年級(jí)十分常見(jiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣與培養(yǎng)學(xué)生解題能力同樣重要。教師要從低年級(jí)起，通過(guò)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)審題的重要性，增強(qiáng)審題意識(shí)。同時(shí)還要教給學(xué)生審題方法，建立解題的基本程序，如審題——列式——計(jì)算——驗(yàn)算——作答等，把審題擺在解題過(guò)程的第一位。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生則要求整體把握題意，逐詞析義，以求審題準(zhǔn)確無(wú)誤。長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持，可養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。
3.驗(yàn)算習(xí)慣
小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，都熱心于作題目，一旦作完，便萬(wàn)事大吉。至于正確與否，已無(wú)心顧及了，不愿回頭驗(yàn)算。其實(shí)只要稍作驗(yàn)算，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。因此培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)十分重要。教師在教學(xué)中要把驗(yàn)算作為解題過(guò)程的基本環(huán)節(jié)之一加以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生知道驗(yàn)算的'意義和重要性，持之以恒地養(yǎng)成解題驗(yàn)算習(xí)慣。
4.總結(jié)習(xí)慣
學(xué)生學(xué)了某一類(lèi)習(xí)題的解答方法，學(xué)完一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)完一個(gè)單元乃至全冊(cè)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)一類(lèi)習(xí)題的解題規(guī)律及方法，總結(jié)一課時(shí)的主要內(nèi)容。小學(xué)畢業(yè)階段還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的“塊”和知識(shí)的“線(xiàn)”進(jìn)行概括、總結(jié)等。這種習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，有利于學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，使學(xué)生從整體上去掌握知識(shí)要領(lǐng)，形成數(shù)學(xué)能力。
5.質(zhì)疑習(xí)慣
凡事問(wèn)一個(gè)“為什么”，這種習(xí)慣實(shí)質(zhì)是一種刻苦鉆研、不斷進(jìn)取的精神。巴爾扎克說(shuō)：“打開(kāi)一切科學(xué)大門(mén)的鑰匙都毫無(wú)疑義地是問(wèn)號(hào)。”不懂就問(wèn)，不要不懂裝懂。
6.書(shū)寫(xiě)規(guī)范化習(xí)慣
小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范化的基本要求有二：格式正確，書(shū)寫(xiě)美觀(guān)。就前者而言，不同類(lèi)型的題目和練習(xí)有不同的書(shū)寫(xiě)格式。如解應(yīng)用題與一般的四則計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式有區(qū)別；解方程與脫式計(jì)算書(shū)寫(xiě)格式不同。至于書(shū)寫(xiě)美觀(guān)，它與格式正確密切相關(guān)，前者作得好，它才有作好的可能。教師要用統(tǒng)一的書(shū)寫(xiě)要求規(guī)范全體學(xué)生的作業(yè)，諸如字的大小、空行、題目的排列、錯(cuò)題更正的形式、卷面的整潔度等，要求全班學(xué)生一致，不合要求的要重作。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣，學(xué)生才會(huì)重視書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范化的習(xí)慣。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用各種手段培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)課、讀書(shū)、驗(yàn)算、總結(jié)、質(zhì)疑、書(shū)寫(xiě)規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率，為確保教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法2
一、學(xué)習(xí)習(xí)慣早培養(yǎng)：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：
（1）認(rèn)真傾聽(tīng)老師和家長(zhǎng)的要求。如家長(zhǎng)給孩子講了故事后可以請(qǐng)孩子復(fù)述，可以訓(xùn)練孩子的記憶、理解能力。
�。�2）教孩子理解老師和父母的要求。
�。�3）提高孩子的注意力。
�。�4）避免做事拖拉。
�。�5）養(yǎng)成閱讀背誦的'習(xí)慣。
二、五大能力培養(yǎng)最重要：語(yǔ)言與專(zhuān)注力、區(qū)分玩具與學(xué)習(xí)、課堂行為、時(shí)間觀(guān)念、作業(yè)行為與任務(wù)意識(shí)。
1、語(yǔ)言與專(zhuān)注力： 通過(guò)語(yǔ)言與專(zhuān)注力的訓(xùn)練，使孩子能夠把聽(tīng)覺(jué)材料快速地讀出來(lái)，聲音響亮，吐字清晰。
2、區(qū)分玩具與學(xué)習(xí)： 通過(guò)區(qū)分游戲與學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，使孩子能夠正確的區(qū)分什么是學(xué)習(xí)，什么是玩。能夠正確的區(qū)分兩者之間的關(guān)系。
3、課堂行為: 通過(guò)課堂行為的訓(xùn)練，使孩子能夠養(yǎng)成正確的上課、舉手、站立、坐姿、翻書(shū)、讀書(shū)、做筆記以及下課等課堂行為，按照正確的課堂行為要求完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
4、時(shí)間觀(guān)念： 通過(guò)時(shí)間觀(guān)念的訓(xùn)練，使孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)間，學(xué)會(huì)整點(diǎn)與半點(diǎn)的表示方法。合理利用和珍惜時(shí)間，并會(huì)制定自己的學(xué)習(xí)和生活時(shí)間表。減少和避免磨蹭、做事拖拉的壞毛病。
5、作業(yè)行為與任務(wù)意識(shí)： 通過(guò)作業(yè)行為的訓(xùn)練，使孩子了解什么是作業(yè)，學(xué)會(huì)正確的握筆姿勢(shì)與寫(xiě)字姿勢(shì)完成作業(yè)內(nèi)容。按照正確的流程進(jìn)行聽(tīng)作業(yè)、記作業(yè)、寫(xiě)作業(yè)、檢察作業(yè)的訓(xùn)練。通過(guò)任務(wù)意識(shí)的訓(xùn)練，可以訓(xùn)練學(xué)生的能力。 學(xué)前力專(zhuān)注幼小銜接。幼小銜接提能力，決勝就在學(xué)前力。
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法3
奶奶喊口號(hào)，孩子穿衣服！班級(jí)有一位學(xué)生上三年級(jí)了，學(xué)習(xí)成績(jī)非常差，家庭作業(yè)一個(gè)字也不會(huì)寫(xiě)，學(xué)習(xí)成績(jī)總是在四五十分之間俳佪，作為班主任來(lái)說(shuō)也十分頭疼。
一天下午，放學(xué)后我去家訪(fǎng)，走進(jìn)孩子家里，看見(jiàn)奶奶正在做飯，爺爺坐在旁邊不停的督促孩子寫(xiě)作業(yè)，可是孩子寫(xiě)一會(huì)兒作業(yè)，就玩一會(huì)兒��！爺爺說(shuō)孩子已經(jīng)寫(xiě)了半個(gè)小時(shí)了，我上前一看，孩子的本子上僅僅寫(xiě)了兩三個(gè)字。
我就問(wèn)起了孩子的家庭情況，原來(lái)孩子的父母離異了，孩子是由爺爺奶奶照顧的，奶奶對(duì)孩子非常嬌慣。早晨起床后，孩子不穿衣服，奶奶就把衣服放在床頭上，就像喊口號(hào)一樣，”一襯衣，二褲頭，三線(xiàn)衣，四線(xiàn)褲……”
我開(kāi)玩笑說(shuō)：”如果爺爺奶奶口號(hào)喊錯(cuò)了，孩子是不是把褲頭當(dāng)背心穿了？”我的話(huà)引起了爺爺奶奶的哄堂大笑。
原來(lái)奶奶對(duì)孩子過(guò)于嬌慣，孩子的自理能力很差，衣服要爺奶奶穿，上學(xué)時(shí)奶奶要背著書(shū)包送到校門(mén)口，不買(mǎi)零食不進(jìn)校門(mén)，回家寫(xiě)起家庭作業(yè)來(lái)，吃喝拉撒都派到用場(chǎng)，結(jié)果二三十分鐘的作業(yè)本寫(xiě)了三四個(gè)小時(shí)都沒(méi)有完成。
我告訴他爺爺奶奶教育孩子首先要管住孩子，要從習(xí)慣做起，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，自己穿衣，自己洗臉，自己吃飯，自己的作業(yè)，自己去完成，別人是代替不了的，只有孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才會(huì)自己去學(xué)習(xí)，爺爺奶奶奶根本代替不了。
經(jīng)過(guò)這次家訪(fǎng)以后，家長(zhǎng)采納了我的意見(jiàn)，以后在家庭教育中，從習(xí)慣抓起，孩子的習(xí)慣也逐漸好起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐步得到提高。
從這件事中我也體會(huì)到家庭教育很重要，特別是爺爺奶奶帶孩子，首先要管住孩子，要讓孩子聽(tīng)自己的`話(huà)，你才能管教好孩子。同時(shí)一定要從習(xí)慣入手，一旦孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自己就會(huì)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)一定一定會(huì)提高。要知道，小學(xué)階段重要的不是知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是習(xí)慣的培養(yǎng)，一旦孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)噌噌往上漲。
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法4
今天，我和孩子觀(guān)看了由北京師范大學(xué)鄭日昌教授主講的《學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》教育專(zhuān)題節(jié)目視頻講座，真的是受益匪淺!鄭教授為觀(guān)眾答疑解難，理論聯(lián)系實(shí)際，通俗易懂，讓我輕松的學(xué)到了很多好的方法。
這次講座采用問(wèn)答的形式，第一位家長(zhǎng)的問(wèn)題：為什么在同一間教室，相同的老師，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有那么大的差異?鄭教授談到了影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素。影響成績(jī)的因素很多，有內(nèi)因也有外因，內(nèi)因有先天的'也有后天的，孩子們的智力差異并不大，只是表現(xiàn)在不同領(lǐng)域，有的數(shù)理邏輯能力強(qiáng)，有的語(yǔ)言智能強(qiáng)等，而好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，刻苦認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，也會(huì)讓孩子成績(jī)優(yōu)異。外因主要是家庭環(huán)境，作為父母，我們要給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧的溫馨的家庭環(huán)境，讓孩子有個(gè)良好的生活學(xué)習(xí)空間，發(fā)現(xiàn)孩子擅長(zhǎng)的一面，讓孩子的潛力得到充分的發(fā)揮。
第二位家長(zhǎng)的問(wèn)題，也是鄭教授講的問(wèn)題：孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降應(yīng)該怎么辦。我很認(rèn)真的聽(tīng)了鄭教授的講解，感覺(jué)自己有點(diǎn)慚愧，在這個(gè)問(wèn)題上我做得不好，平時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)下降或者考試不理想，總是指責(zé)的多，安慰的少。今天學(xué)到了正確對(duì)待孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降的方法：一不要指責(zé)孩子，要多鼓勵(lì)孩子，與孩子多溝通，找到原因。二要幫助孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓孩子知道學(xué)習(xí)的重要性。三要孩子正確做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。
第三位家長(zhǎng)提到了孩子馬虎的問(wèn)題，鄭教授講了如何養(yǎng)成孩子良好習(xí)慣，改善馬虎的毛病。這個(gè)問(wèn)題也是最常見(jiàn)的問(wèn)題，我的孩子做作業(yè)、做題速度挺快，但是經(jīng)常有很低級(jí)的錯(cuò)誤，讓我感到很無(wú)奈，聽(tīng)了教授的講座知道改變這種狀況，培養(yǎng)習(xí)慣很重要，從日常生活開(kāi)始做起，孩子的房間內(nèi)要讓他自己收拾干凈，用過(guò)的東西要放回原處，每次寫(xiě)完作業(yè)認(rèn)真檢查的習(xí)慣等等，這些習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和考試很是重要，而且更重要的是在他將來(lái)的生活和工作中有著同樣重要的意義。
鄭教授還講到了，在學(xué)習(xí)中怎樣做才能事半功倍，如何提高學(xué)習(xí)效率。父母要幫助找到好的方法，多鼓勵(lì)孩子，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)要及時(shí)，下課后出去透透氣，提高效率，早晨大聲的朗讀課文，每天晚上總結(jié)，理論實(shí)際相聯(lián)系，這樣可以讓孩子把學(xué)過(guò)的知識(shí)更加牢固的掌握和運(yùn)用，真正做到學(xué)和用的緊密結(jié)合。
鄭教授以及清華、北大學(xué)生的感受分享，讓我在學(xué)習(xí)、享受知識(shí)和方法的同時(shí)，也感受到了教育孩子的任重道遠(yuǎn)，作為家長(zhǎng)，我也清楚地明白這樣一個(gè)道理：不能夠陪孩子一輩子，不能幫孩子一輩子。所以，今后要更加努力一些，在教育孩子的道路上做對(duì)做好!
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法5
七年級(jí)學(xué)生處于由童年期向青年期過(guò)渡的初期，他們已經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的教育，語(yǔ)言、文字、詞匯、句子、閱讀理解、寫(xiě)作等基礎(chǔ)知識(shí)、基本訓(xùn)練均已涉及，這為他們完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，提供了必要的知識(shí)基礎(chǔ)。
然而，小學(xué)畢業(yè)生全部升入初中后，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，加上初中知識(shí)比起小學(xué)來(lái)，深度和難度都有所加大，各種要求有所提高，如果強(qiáng)求全班同步前進(jìn)，一開(kāi)始便達(dá)到教學(xué)要求，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。所以，教師必須因材施教，對(duì)后進(jìn)生不能諷刺、挖苦，要想方設(shè)法開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
首先，抓好朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
培養(yǎng)語(yǔ)感的重要手段之一就是朗讀。大聲的朗讀，會(huì)使學(xué)生全神貫注地沉浸在文章的語(yǔ)境中，從而一心一意地領(lǐng)會(huì)文章的精華。語(yǔ)文課必須有瑯瑯書(shū)聲，每學(xué)一篇課文，至少要求學(xué)生朗讀三遍。在早自習(xí)時(shí)大聲朗讀，課堂上也要提供學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，讓語(yǔ)文課真正上成讀書(shū)課。晚上也是記憶的好時(shí)候，可讓學(xué)生自選喜歡的內(nèi)容，可以是詩(shī)文，可以是優(yōu)美的散文，可以是現(xiàn)代文，也可以是古文。朗誦聲音要洪亮、吐字要清晰。每天堅(jiān)持朗誦，語(yǔ)感就會(huì)不斷提高，閱讀和理解能力也會(huì)不斷提高，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的'興趣也會(huì)越來(lái)越濃厚，形成一種良性循環(huán)。
其次，進(jìn)行詩(shī)文背誦比賽。
背誦是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，它可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解和感受。發(fā)展記憶和思維，提高閱讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，為說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作積累語(yǔ)言材料。小學(xué)所學(xué)的詩(shī)歌已達(dá)幾十首，還有不少優(yōu)秀的篇章，學(xué)生們都曾花許多時(shí)間背誦過(guò)。開(kāi)學(xué)初，將相鄰座位的每四個(gè)同學(xué)編成一組，進(jìn)行小學(xué)詩(shī)文背誦競(jìng)賽，每小組再將優(yōu)勝名單報(bào)給老師，全部背出就算優(yōu)勝，學(xué)生們經(jīng)過(guò)幾天的摘錄、復(fù)習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)都能成為優(yōu)勝者。這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又讓學(xué)生有了一次在新同學(xué)和教師面前表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。教師再趁勢(shì)提出新學(xué)期的背誦任務(wù)，總結(jié)背誦方法，每篇再予以具體輔導(dǎo)，仍以小組競(jìng)賽，教師抽查的方式進(jìn)行背誦。這比老師硬性布置任務(wù)，板著面孔檢查的效果要好得多。
再次，練習(xí)寫(xiě)字，打好基礎(chǔ)。
新教材中沒(méi)有安排寫(xiě)字活動(dòng)，但在新學(xué)期開(kāi)始，教師應(yīng)結(jié)合教材，講清道理，嚴(yán)格要求，教給方法，精心組織。不少學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成了不良的寫(xiě)字習(xí)慣，有的把書(shū)本橫放扭著頭寫(xiě)字，有的歪坐桌前、有的臉貼課桌、有的躬腰搖腿、有的手指緊靠筆尖……這些不良的寫(xiě)字姿勢(shì)需要花大氣力進(jìn)行矯正，至于書(shū)寫(xiě)潦草、格式不合要求、錯(cuò)別字連篇的現(xiàn)象，更不是一天兩天所能解決的。于是，筆者讓學(xué)生人手一冊(cè)鋼筆正楷字帖，規(guī)定每天臨驀的字?jǐn)?shù)和具體要求，定期進(jìn)行張貼評(píng)比，注意從學(xué)生中樹(shù)立榜樣，并結(jié)合優(yōu)秀作業(yè)展覽、糾正錯(cuò)別字競(jìng)賽等活動(dòng)，進(jìn)行適時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。全班學(xué)生在整體氣氛中糾正了寫(xiě)字習(xí)慣，同時(shí)在前后對(duì)比中看到了自己的長(zhǎng)進(jìn)，增強(qiáng)了信心，提高了興趣。
最后，勤于觀(guān)察,寫(xiě)好日記。
培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能務(wù),從生活中取材,不斷豐富自己的作文內(nèi)容,寫(xiě)日記是有效良藥。對(duì)寫(xiě)日記，要求“有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短”，可使學(xué)生戒除緊張、應(yīng)付心理。自己批閱，充分尊重學(xué)生，保證為其保密，可以讓他們心之所想則筆之所及，感情自然流露，語(yǔ)句順暢。而定期收看、適當(dāng)表?yè)P(yáng)，也是督促和鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成日日觀(guān)察、練筆習(xí)慣的必要手段。
綜上所述，要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，教師要注意教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)目的與要求，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，在正確的閱讀過(guò)程中去辨詞析句，仔細(xì)咀嚼課文，重視學(xué)生的主體地位，不要滿(mǎn)堂灌，也不要滿(mǎn)堂問(wèn)，從而真正達(dá)到教學(xué)目的。
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法6
晚上陪孩子一起觀(guān)看了鄭日昌教授主講的[學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)]感觸良多，受益匪淺!教授通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，通俗易懂，讓我學(xué)到了很多好方法。
首先，鄭教授談到了，影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素。影響成績(jī)的因素很多，有內(nèi)因也有外因，內(nèi)因有先天的也有后天的。外因主要就是家庭環(huán)境，我們要給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的家庭環(huán)境，讓孩子有個(gè)良好的生活空間。人與人之間接受不同事物的能力有差異的，作為家長(zhǎng)，平時(shí)要多與老師溝通，發(fā)明孩子擅長(zhǎng)的一面，因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子的潛力得到發(fā)揮。
其次，鄭教授講了如何糾正孩子作業(yè)不認(rèn)真的習(xí)慣。我家孩子寫(xiě)作業(yè)就不夠認(rèn)真，速度也慢，聽(tīng)了教授的講座知道培養(yǎng)習(xí)慣重要性，一要從日常生活開(kāi)始做起，孩子的房間內(nèi)要讓他自己收拾干凈，洗好的'衣服要疊整潔，用過(guò)的東西要放回原處，先從日常生活中培養(yǎng)成細(xì)心和認(rèn)真的習(xí)慣。二讓孩子天天進(jìn)行練字練習(xí)，不僅能幫孩子練好字，還有助于培養(yǎng)認(rèn)真做事的習(xí)慣。三從此刻開(kāi)始就養(yǎng)成每次寫(xiě)完作業(yè)認(rèn)真檢查的習(xí)慣，這些習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和考試很是重要，而且在你將來(lái)的生活和工作中有著同樣重要的意義。
最后，鄭教授講到了，在學(xué)習(xí)中怎樣做才干事半功倍，如何提高學(xué)習(xí)效率。幫助找到好的方法，激勵(lì)孩子，使孩子學(xué)會(huì)自我操縱，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，把時(shí)間利用好。預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)要及時(shí)，分散記憶和理解記憶相結(jié)合，下課后出去透透氣。用科學(xué)高效的方法學(xué)習(xí)，把自己的時(shí)間合理分配，早晨大聲的朗讀課文或英語(yǔ)單詞，天天晚上把當(dāng)天的知識(shí)在腦子中回憶一遍，天天一定要預(yù)習(xí)新內(nèi)容。
總之，今后的日子里，努力做個(gè)稱(chēng)職的好爸爸，結(jié)合鄭教授的講座，針對(duì)孩子的不足，制定好計(jì)劃，幫助養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極與老師交流學(xué)習(xí)，為孩子的明天打下基礎(chǔ)!
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法7
小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我在教學(xué)實(shí)踐中著重抓了以下幾點(diǎn)：
一、 認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。
聽(tīng)講是課堂上接受信息的第一道大門(mén)。學(xué)生聽(tīng)講能力強(qiáng)弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽(tīng)講，主要采取正面引導(dǎo)的方法，看到某某學(xué)生聽(tīng)講特別認(rèn)真，我就適時(shí)的表?yè)P(yáng)。如，“楊明雪聽(tīng)講多認(rèn)真呀，有的小朋友真應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。”而看到個(gè)別不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，教師可用目光加以暗示。一年級(jí)學(xué)生很單純，都愛(ài)受表?yè)P(yáng)，因此正面引導(dǎo)的效果會(huì)好一些。在具體教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀(guān)性，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。
二、 積極思考的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)是“思維的體操”，如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我不是單純地“教”知識(shí)，而是通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“10的分與合”時(shí)，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問(wèn)：“10可以分成幾和幾呢？”引導(dǎo)學(xué)生一邊分計(jì)算棒一邊思考，從而自己得出結(jié)論。多問(wèn)幾個(gè)“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。
另外，學(xué)生原有知識(shí)水平參差不齊的情況也應(yīng)引起我們的注意。如在進(jìn)行十幾減9的減法學(xué)習(xí)時(shí)，我才剛開(kāi)講，有的學(xué)生就叫起來(lái)： 11-9=2、 12-9=3、 13-9=4……千萬(wàn)不要以為學(xué)生都會(huì)了，知道答案的學(xué)生都是上過(guò)幼兒園的學(xué)生，而那些沒(méi)上過(guò)幼兒園的學(xué)生則一無(wú)所知。另外，即使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會(huì)背出答案而已，而對(duì)于具體的思考過(guò)程、計(jì)算方法等并不是很清楚。于是我問(wèn)那些能說(shuō)出答案的學(xué)生：“你們是怎么算出來(lái)11-9=2、 12-9=3、 13-9=4……你能當(dāng)小老師說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)嗎？”這就促使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生不得不重新沉下心來(lái)考慮如何解釋?zhuān)瑥亩匦滤伎缄P(guān)于十幾減9的相關(guān)知識(shí)。而對(duì)那些還不會(huì)計(jì)算十幾減9的學(xué)生我則引導(dǎo)：“同學(xué)們，其他小朋友都知道了這么多減法算式，我們可不能輸給他們，趕緊想辦法試試看�！边@樣，不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了。之后，我再請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)自己的算理、算法，其他同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充，學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會(huì)了知識(shí)，獲得了積極的成功體驗(yàn)。
三、 大膽發(fā)言的習(xí)慣。
學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)如果正確且清晰，那是再好不過(guò)了。如果學(xué)生回答錯(cuò)了，說(shuō)明他們對(duì)知識(shí)還沒(méi)有真正理解透徹，而他們的錯(cuò)誤回答往往能代表一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與漏洞，如果我們能很好地加以引導(dǎo)，就有助于學(xué)生真正掌握知識(shí)。如有一次遇到這樣一道題目：“小紅的前面有5個(gè)人，后面有3個(gè)人，這一排一共有幾個(gè)人？”學(xué)生有的說(shuō)是8個(gè)，有的說(shuō)是9個(gè)，于是我請(qǐng)答案是8的一個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，他答道：“小紅前面5個(gè)人，后面3個(gè)人，5+3=8，所以應(yīng)該是8個(gè)人。”我又請(qǐng)了答案是9的學(xué)生說(shuō)自己的解題思路，大家最后都明白應(yīng)該是9個(gè)人。想想一些高年級(jí)的學(xué)生不喜歡回答問(wèn)題，恐怕就是因?yàn)榕禄卮鸪鲥e(cuò)挨批評(píng)�！澳愕幕卮疱e(cuò)了，坐下，聽(tīng)別人怎么說(shuō)的�！薄安粚�(duì)，你也好好想想再舉手呀。”諸如此類(lèi)生硬的批評(píng)話(huà)語(yǔ)，往往會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，我們還是應(yīng)該慎重一些。
四、 養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣。
為了讓一年級(jí)學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫(huà)一畫(huà)”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動(dòng)手操作活動(dòng)。學(xué)生在直觀(guān)具體的操作活動(dòng)中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”，而這些經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法教會(huì)的，必須由學(xué)生自己體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“分與合”時(shí)，教師讓學(xué)生借助學(xué)具，將4個(gè)桃放在兩個(gè)盤(pán)里： 一盤(pán)放1個(gè)，另一盤(pán)放3個(gè)；一盤(pán)放2個(gè)，另一盤(pán)也放2個(gè)；一盤(pán)放3個(gè)，另一盤(pán)放1個(gè)。有了這一操作的過(guò)程，再抽象成數(shù)的分與合就有了清晰的表象，實(shí)現(xiàn)了由形象到抽象的過(guò)渡。
五、“認(rèn)真作業(yè)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)大綱明確指出：“對(duì)作業(yè)要嚴(yán)格要求�！弊鳂I(yè)是課堂教學(xué)的'升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)理解。強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的好機(jī)會(huì)。我在教學(xué)中要求學(xué)生做到：
(1) 認(rèn)真審題。審題是正確解題的前提。我們?cè)谡n堂上教給學(xué)生讀題方法，要求學(xué)生邊指邊讀，強(qiáng)調(diào)他們多讀，弄懂題目具體有幾個(gè)已知條件和問(wèn)題，讀中畫(huà)重點(diǎn)字、詞，養(yǎng)成用符號(hào)標(biāo)記習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo)分析對(duì)比的方法。
(2)規(guī)范書(shū)寫(xiě)。教給學(xué)生寫(xiě)作業(yè)方法，從寫(xiě)數(shù)字清楚，書(shū)寫(xiě)整齊、美觀(guān)到格式正確，都有規(guī)范要求。要求學(xué)生在限時(shí)內(nèi)完成作業(yè)。有了時(shí)間限制，學(xué)生不敢隨意浪費(fèi)時(shí)間。和時(shí)間比賽的結(jié)果會(huì)鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的積極性。
(3) 細(xì)心演算。演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計(jì)算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認(rèn)真對(duì)待。對(duì)認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，樹(shù)榜樣。
(4）檢驗(yàn)改錯(cuò)。在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，有錯(cuò)誤是難免的。我要求學(xué)生在做完作業(yè)以后再認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。
總之，一年級(jí)學(xué)生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長(zhǎng)的力量不可忽視。所以，我借助每一次家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，讓他們重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并和家長(zhǎng)交流一些輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，爭(zhēng)取家庭輔導(dǎo)與學(xué)校教育達(dá)到和諧統(tǒng)一。只有多渠道、堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才。
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法8
本文從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣于方法的重要性入手，從課前預(yù)習(xí)初步加深、課堂互動(dòng)合作探討、課后復(fù)習(xí)鞏固提高三個(gè)方面，簡(jiǎn)明扼要地闡述了課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)、課后復(fù)習(xí)三者相輔相成的關(guān)系，并就怎樣預(yù)習(xí)、怎樣互動(dòng)、怎樣復(fù)習(xí)提出了較為有操作性的建議，旨在為英語(yǔ)同仁拋磚引玉。
古人云：授人以魚(yú)，不若授之以漁。筆者以為，就高中一年級(jí)新生面言，教師在授之以知識(shí)的同時(shí)，更需要授之以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。學(xué)科不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣各有側(cè)重。就英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)高一新生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、課前預(yù)習(xí)，初步加深
學(xué)生在課前把生詞、課文預(yù)習(xí)一遍，一方面可以發(fā)現(xiàn)自己所存在的問(wèn)題，加強(qiáng)上課聽(tīng)講和做筆記的針對(duì)性、目的性。另一方面，經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)的學(xué)生上課時(shí)的積極性、自覺(jué)性也會(huì)大大提高。在教學(xué)中，筆者認(rèn)為從以下幾個(gè)方面要求，可以較好的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)預(yù)習(xí)習(xí)慣。
其一，確保預(yù)習(xí)時(shí)間。教師應(yīng)要求學(xué)生每天抽出1015分鐘時(shí)間，來(lái)預(yù)習(xí)當(dāng)天的新課內(nèi)容，具體時(shí)間建議學(xué)生安排在每天早讀前，或早讀課進(jìn)行。另外，在每節(jié)課的最后，教師別忘記提示學(xué)生下節(jié)課的內(nèi)容及范圍，以便于他們的預(yù)習(xí)。
其二，明確預(yù)習(xí)的目的。無(wú)論是單詞、對(duì)話(huà)，還是課文，預(yù)習(xí)的第一目標(biāo)是了解、熟悉新課內(nèi)容，摸準(zhǔn)所要學(xué)習(xí)對(duì)象的難點(diǎn)。往往要求學(xué)生先瀏覽全文，達(dá)到初步理解，并了解其難易度。第二目標(biāo)就是尋找問(wèn)題。要求學(xué)生再次通讀并思考，逐步找出自己感到費(fèi)解或有疑問(wèn)的地方，并標(biāo)上特定的符號(hào)或序號(hào)，以便上課時(shí)注意聽(tīng)講該部分或者向老師提問(wèn)。
其二，注意預(yù)習(xí)的方法。好的學(xué)習(xí)方法會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出，良好的英語(yǔ)預(yù)習(xí)方法，第一要大聲朗讀新課內(nèi)容。英語(yǔ)是一種表音的文字，大聲朗讀不但有利于記憶，而且可以增強(qiáng)英語(yǔ)句子的語(yǔ)感及學(xué)英語(yǔ)的自信心。而且，在大聲朗讀時(shí)，學(xué)生的注意力也會(huì)非常集中。第二要思和做要結(jié)合。預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生不僅要看、讀，更重要的是思前想后。要思考新的單詞、短語(yǔ)或句型的基本含義是什么？在課文具體的語(yǔ)境中又是什么？是否和以前學(xué)過(guò)的有所聯(lián)系等等。只有積極主動(dòng)地地聯(lián)系、思考，才會(huì)理解得更透徹，才有可能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。第三要養(yǎng)成查尋的習(xí)慣。要經(jīng)常告誡學(xué)生，學(xué)必有思，思若有疑，方可進(jìn)步。思考產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，解疑很重要，那就查。一是，二是閱相關(guān)的教輔參考書(shū)。有時(shí)在課堂上我特意限定內(nèi)容和時(shí)間，專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練學(xué)生的查閱技能，經(jīng)過(guò)一番努力學(xué)生若能找到答案，常會(huì)產(chǎn)生成就感，而這種自我滿(mǎn)意的愉悅感又會(huì)大大提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
二、課堂互動(dòng)，合作探討
眾所周知，素知教育的旗幟要求我們的課堂融知識(shí)教育和學(xué)生個(gè)性發(fā)展于一體。這樣的課堂也往往是由一系列多方位、多層次的、互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)組成。在課堂上，教師是一個(gè)指揮者、管理者；學(xué)生則不僅僅是認(rèn)真、專(zhuān)心聽(tīng)課，更需要主動(dòng)地參與課堂，積極地去感知、探討，從而獲取知識(shí)并提高能力。要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行要求和引導(dǎo)。
其一，積極參與、敢于表現(xiàn)。現(xiàn)行的高中英語(yǔ)新教材，要求教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高他們的自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的能力。因此，在備課中，要依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同層次、不同范圍的任務(wù)型活動(dòng)。讓活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂，旨在讓每個(gè)學(xué)生變聽(tīng)課的被動(dòng)為參與的主動(dòng)。另外，我會(huì)極力地鼓勵(lì)學(xué)生大膽、勇敢地去表現(xiàn)獨(dú)特的自我；還建議同學(xué)們之間也要互相鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。在這些任務(wù)型活動(dòng)中，每位同學(xué)都變成出色的.演員，盡情地表現(xiàn)自己，而教師僅僅是一個(gè)發(fā)出號(hào)令的導(dǎo)演。
其二，積極合作，樂(lè)于交流。以互動(dòng)性活動(dòng)貫穿的課堂，其根本目的是讓學(xué)生在活動(dòng)中合作，合作中交流，交流中探討，探討中學(xué)習(xí)。在小組活動(dòng)中，性格外向或英語(yǔ)基處比較好的同學(xué)很容易參與其中，并表現(xiàn)自己；性格內(nèi)向或英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的而缺乏自信心的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)的很少或者保持沉默。對(duì)于這些同學(xué)，一方面在課下我就找他們個(gè)別談話(huà)，鼓動(dòng)他們只有參與課堂活動(dòng)，積極與同學(xué)合作，探討才能取得進(jìn)步； 另一方面在課堂上及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)以提高其自信心；此外還特意任命有進(jìn)步的同學(xué)為小組長(zhǎng)，來(lái)激發(fā)他們的主動(dòng)性�？傊n堂活動(dòng)不僅要讓同學(xué)們參與進(jìn)來(lái)，還要讓他們積極地合作、交流、探討，這樣才會(huì)產(chǎn)生1+1＞2的學(xué)習(xí)效果，同學(xué)們之間愉快的合作、交流也會(huì)促進(jìn)知識(shí)增長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展的合諧統(tǒng)一。
三、課后復(fù)習(xí)，鞏固提高
課后復(fù)習(xí)對(duì)于鞏固上課所學(xué)的內(nèi)容和提高獨(dú)自完成作業(yè)的質(zhì)量是必不可少的，也是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為可以從以下兩方面做起。
每晚10分鐘。在教學(xué)上，英語(yǔ)課是每天1節(jié)，因此要求學(xué)生每日都要做小復(fù)習(xí)，即每晚抽出10分鐘時(shí)間復(fù)習(xí)當(dāng)天課堂內(nèi)容。每到周末，要求學(xué)生做這一周的大復(fù)習(xí)總結(jié)整理這一周所學(xué)的內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，形成固定的條件反射性的復(fù)習(xí)習(xí)慣。
復(fù)習(xí)應(yīng)用結(jié)合。課后的復(fù)習(xí)完全不同于課前預(yù)習(xí)。復(fù)習(xí)的目的是記憶、鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容并加以應(yīng)用。經(jīng)過(guò)課堂上一系列活動(dòng)及教師的講解、總結(jié)，學(xué)生的大腦已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的知識(shí)。因此無(wú)論在每日的小復(fù)習(xí)中還是周日的大復(fù)習(xí)中建議學(xué)生都要嘗試先回憶、聯(lián)想，再仔細(xì)查看教本以及教輔讀物。其次，復(fù)習(xí)時(shí)要相互借鑒、查漏補(bǔ)缺。在周末總復(fù)習(xí)的整理、總結(jié)后，要求學(xué)生以作業(yè)的形式上交各自的總結(jié)，同時(shí)組織同學(xué)們交換批閱，互相比較借鑒，對(duì)自己的總結(jié)進(jìn)行查漏，然后教師再親自查閱學(xué)生的總結(jié)，查看他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否完整，如有必要就在課堂上給學(xué)生集體補(bǔ)缺。最后，要把復(fù)習(xí)和應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。復(fù)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)便是做檢測(cè)性的練習(xí)題，學(xué)以致用，以用促學(xué)。
長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生之間學(xué)習(xí)成績(jī)的差異很大程度上是由學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同而引起的。因此，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高成績(jī)，并全面發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，英語(yǔ)教師在高一一開(kāi)始就要在課前預(yù)習(xí)上課學(xué)習(xí)課后復(fù)習(xí)這三大環(huán)節(jié)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)并嚴(yán)格要求，并堅(jiān)持持之以恒，就能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法9
素質(zhì)教育，要求孩子在小學(xué)階段各方面能全面地發(fā)展。我們不難看出一些成績(jī)好的同學(xué)各方面的發(fā)展也不錯(cuò)。他們不僅學(xué)習(xí)好，而且在美術(shù)、文娛、寫(xiě)字各方面都很出色，這肯定與他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及和家長(zhǎng)的關(guān)心是分不開(kāi)的。當(dāng)然，也有部分學(xué)生的成績(jī)看起來(lái)不是很令人滿(mǎn)意，而家長(zhǎng)將這一切都怪罪于孩子本人或老師，從不找找自身的原因。你們也可以試著問(wèn)問(wèn)自己：你們?yōu)楹⒆幼鲞^(guò)什么？難道給予孩子物質(zhì)上的滿(mǎn)足，讓孩子吃飽穿暖就盡到自己的責(zé)任了嗎？我們每個(gè)孩子在校接受的教育是同等的，為什么會(huì)造成如此大的差異呢？究其原因是家庭教育。孩子壞習(xí)慣的養(yǎng)成家長(zhǎng)有著不可推卸的責(zé)任，有些家長(zhǎng)不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，聽(tīng)之、任之、由之，不能很好地盡家庭教育的義務(wù)，導(dǎo)致了孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，存在著一定的懶惰思想。
我想先從學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣談起。
我們班絕大多數(shù)女生都有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠及時(shí)保質(zhì)保量地完成老師布置的任務(wù)，而有部分男生卻不能很好地管住自己：作業(yè)馬虎，而且在課堂上與課后的表現(xiàn)是判若兩人，課堂上能踴躍發(fā)言，常能給老師和同學(xué)帶來(lái)意外的驚喜。然而，他們?cè)谡n外的表現(xiàn)卻常常不盡人意，作業(yè)字跡潦草，有的甚至干脆不做，時(shí)常會(huì)惹周?chē)耐瑢W(xué)，他們身上的矛盾時(shí)時(shí)發(fā)生。老師時(shí)常找這些同學(xué)談話(huà)，談話(huà)過(guò)后的兩三天學(xué)生的情況稍有好轉(zhuǎn)，但不到一個(gè)星期的時(shí)間又死灰復(fù)燃，如此周而復(fù)始，學(xué)生已對(duì)老師的話(huà)感到厭煩，而教師也在尋找著另一種更為有效的途徑。于是，老師尋求了家長(zhǎng)的幫助，讓家長(zhǎng)也參與到孩子的作業(yè)中來(lái)，讓家長(zhǎng)平時(shí)檢查孩子的作業(yè)，有些同學(xué)的家長(zhǎng)不僅做到了每日簽字，而且還會(huì)對(duì)子女的家庭作業(yè)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)過(guò)關(guān)，如每日聽(tīng)寫(xiě)，要背誦的檢查背誦，要默寫(xiě)的檢查默寫(xiě)，而且最重要的一點(diǎn)是能把握孩子的書(shū)寫(xiě)是否整潔。但有些家長(zhǎng)卻不是這樣，認(rèn)為這是老師在向其推卸責(zé)任，故對(duì)老師要求檢查并簽名的`任務(wù)置之不理，有的一邊打麻將，一邊完成任務(wù)似的簽個(gè)大名，老師一看，沒(méi)做完的也有家長(zhǎng)的簽名，作業(yè)根本看不清或做錯(cuò)的也有簽名，這是一種極不負(fù)責(zé)任的做法。有的干脆不簽，大發(fā)牢騷，我想幾秒或是幾分鐘的簽名檢查不會(huì)影響你休息或賺錢(qián)的寶貴時(shí)間吧？不簽字讓學(xué)生在第二天的作業(yè)很難和其他同學(xué)一齊交上來(lái)，只能撒謊或者模仿父母的筆跡，又養(yǎng)成了學(xué)生愛(ài)撒謊的壞習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成之后是很難改正的，這些學(xué)生不僅沒(méi)能將自身的壞習(xí)慣改掉，而且變本加厲，變得很難讓人應(yīng)付。這又是誰(shuí)的過(guò)錯(cuò)呢？而其他城區(qū)學(xué)校的家長(zhǎng)根本就是孩子的家庭教師，輔導(dǎo)孩子作業(yè)，指導(dǎo)孩子作文，幫助孩子預(yù)習(xí)，一同和孩子搜集資料。我們有不少學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子讀書(shū)的重視程度還很不足，不少家長(zhǎng)與孩子交流太少，與老師交流太少。我們當(dāng)中有的家長(zhǎng)還可能不知道孩子的班主任是誰(shuí)，姓什么�？偸钦J(rèn)為把孩子丟給學(xué)校就是學(xué)校的責(zé)任，就是老師的責(zé)任，自己沒(méi)有一點(diǎn)反思。
其次，我談?wù)劚緦W(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作。
本學(xué)期的教學(xué)中，我追求的是讓孩子們快樂(lè)地上語(yǔ)文課。
所以，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常采用形式多樣的授課方式（講故事、小組合作、多媒體等）來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，并力求創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，以滿(mǎn)腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)去。比如再講莫高窟、頤和園的課文時(shí)給同學(xué)們看圖片欣賞幫助理解課文；講習(xí)作寫(xiě)一處名勝古跡時(shí)，親自帶一部分學(xué)生去化城寺參觀(guān)，并用照相機(jī)照下照片做成課件放給同學(xué)們看。這樣，孩子們?cè)谡n堂上全神貫注、興趣盎然, 在不知不覺(jué)中既學(xué)到了知識(shí), 又得到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，我注重以讀書(shū)為突破口，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。只要學(xué)生能熟背課文，我就在他的書(shū)目旁邊畫(huà)上“小蘋(píng)果”以示鼓勵(lì)，受到了明顯的效果，突出了以讀為本的教學(xué)思想，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中積累，同時(shí)滲透寫(xiě)作知識(shí)，很多家長(zhǎng)也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)學(xué)期我還要求學(xué)生背誦了一些優(yōu)秀作文，在作文的起步階段，背背作文是有好處的，同學(xué)們都收到了或多或少的進(jìn)步，我也感到收獲的快樂(lè)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法10
一、課前準(zhǔn)備習(xí)慣
做好課前準(zhǔn)備是上好課的基本條件。學(xué)校實(shí)行兩分鐘預(yù)備鈴制度要求學(xué)生聽(tīng)到鈴聲后，立即停止戶(hù)外活動(dòng)加快步子走進(jìn)教室；迅速到座位上把學(xué)習(xí)用品輕放桌子上指定的位置；身子坐端正停止講話(huà)眼睛注視前方靜待老師進(jìn)堂上課。每天由值日生負(fù)責(zé)檢查，任課老師要嚴(yán)格要求，加強(qiáng)訓(xùn)練持之以恒，使學(xué)生一上課就能投入學(xué)習(xí)。
二、認(rèn)真聽(tīng)課、積極思考的習(xí)慣
課堂教學(xué)是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的最基本途徑，是通過(guò)傳授與接受實(shí)現(xiàn)的。上課認(rèn)真聽(tīng)講積極思考才能真正實(shí)現(xiàn)接受新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。課堂學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生做到：專(zhuān)心聽(tīng)講，不講廢話(huà)不做小動(dòng)作；聽(tīng)課時(shí)積極思考要一邊聽(tīng)一邊想并適當(dāng)做些筆記；不懂多間，積極參與課堂討論；回答問(wèn)題先舉手，得到允許后站起來(lái)發(fā)言，發(fā)言時(shí)聲音響亮；別人發(fā)言時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)，虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
三、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣
預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)是一種種學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。要求學(xué)生在每次上新課前自覺(jué)地進(jìn)行預(yù)習(xí)。對(duì)要學(xué)的知識(shí)作一個(gè)初步的`了解；把學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)和不懂的地方記下來(lái)，這樣在上課時(shí)就可以有的放矢地帶著問(wèn)題聽(tīng)課。課后及時(shí)復(fù)習(xí)，記憶清楚，內(nèi)容易懂，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生當(dāng)天的課當(dāng)天復(fù)習(xí)；先全面復(fù)習(xí)再重點(diǎn)復(fù)習(xí)；遇到難題時(shí)反復(fù)復(fù)習(xí)，溫故而知新，復(fù)習(xí)能使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，知識(shí)能被掌握得更扎實(shí)。
四、作業(yè)與檢查訂正習(xí)慣
作業(yè)練習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，減輕過(guò)重的學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)并不是不要布置作業(yè)。作業(yè)有助于鞏固、消化所學(xué)的知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，因此應(yīng)要求學(xué)生做到：創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜良好的作業(yè)環(huán)境：積極思考獨(dú)立完成，今日功課今日畢，作業(yè)不拖拉不抄襲；作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整，字跡清楚，格式規(guī)范，卷面潔凈；作業(yè)前看清楚題目要求，復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，作業(yè)后仔細(xì)檢查，自覺(jué)驗(yàn)正；作業(yè)本發(fā)下后發(fā)現(xiàn)答錯(cuò)題自覺(jué)及時(shí)地訂正。
五、課外閱讀習(xí)慣
課外閱讀對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生視野，豐富知識(shí)，提高閱讀與表達(dá)能力具有重要的作用。培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，建議做好如下工作：加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀興趣，一要課內(nèi)外結(jié)合，經(jīng)常向?qū)W生推薦好書(shū)。二要校內(nèi)外結(jié)合，創(chuàng)造良好的閱讀條件。三要增設(shè)閱讀指導(dǎo)課，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)正確閱讀的習(xí)慣。四要開(kāi)展多種讀書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約零用錢(qián)訂閱多種書(shū)報(bào)，要指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，并且適當(dāng)開(kāi)展課外閱讀競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法11
1．專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣。
上課專(zhuān)心聽(tīng)講是獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的前提。專(zhuān)心聽(tīng)講習(xí)慣的養(yǎng)成，就低年級(jí)來(lái)說(shuō)，是靠老師有意識(shí)的采取各種措施，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象、教學(xué)方法靈活多樣，課堂生動(dòng)活潑，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
在教學(xué)過(guò)程中，注意把學(xué)生的有意注意與無(wú)意注意結(jié)合起來(lái)，不斷地轉(zhuǎn)移兒童的興奮中心，使兒童在一定時(shí)間里把注意力都集中在應(yīng)注意的對(duì)象上，從而爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果，久而久之，就會(huì)形成學(xué)生注意聽(tīng)講的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的具體內(nèi)容是：
�、僬J(rèn)真聽(tīng)老師講解，注意看老師演示、板書(shū)和表情、動(dòng)作，仔細(xì)想老師提出的問(wèn)題和講解的內(nèi)容。
②注意聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，積極參加課堂上的討論活動(dòng)。
�、壅J(rèn)真完成教師布置的演示、讀書(shū)、寫(xiě)作業(yè)等任務(wù)。糾正精神不集中、貪玩，做與課堂無(wú)關(guān)的事情的不良習(xí)慣。
2．善于求異和質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和善于提出問(wèn)題的習(xí)慣對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)都有重要的作用。小學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇、好問(wèn) 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。對(duì)于這種好問(wèn)的積極性，一定要很好地保護(hù)和發(fā)展、愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。
對(duì)于那些敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，特別是提出不同見(jiàn)解的同學(xué)，要進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；另外通過(guò)“一題多變”“一題多解”和編題練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生獨(dú)立并創(chuàng)造性地運(yùn)用已有知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決新問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng)，可使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋的.好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生求異和質(zhì)疑問(wèn)難習(xí)慣的具體內(nèi)容是：
�、侏�(dú)立地思考問(wèn)題，自己肯從書(shū)中、演示中或從分析自己的錯(cuò)例中尋找問(wèn)題答案，不畏困難，積極思考。
�、诟矣谔岢鲎约旱囊蓡�(wèn)，并追根問(wèn)底，敢于提出不同見(jiàn)解，充分發(fā)表自己的不同意見(jiàn)。
�、墼诮忸}、討論或研究問(wèn)題時(shí)，能突破條條框框的約束，不墨守陳規(guī)，能從不同角度多方面的思考問(wèn)題，尋求出創(chuàng)造性的解題方法。糾正兒童懶于思考，事事依賴(lài)?yán)蠋�、家長(zhǎng)、同學(xué)或單純靠記憶、模仿、照搬等習(xí)慣思維的不良習(xí)慣。
3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣課本，是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，正是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的開(kāi)始，正如葉圣陶所說(shuō)：“教是為了不教�！眲�?cè)雽W(xué)的新生，為了培養(yǎng)（學(xué)生自學(xué)能力）和集中他們的注意力，可以采取先講后看書(shū)的方法。
老師把書(shū)上的插圖放大，講完后打開(kāi)書(shū)看看，剛才講的是哪道題、插圖畫(huà)的是什么，算式怎么寫(xiě)等等。使他們看到，課堂上用的這些有趣的教具和講的有用的知識(shí)，都來(lái)自課本。從而喜愛(ài)課本。當(dāng)學(xué)生初步形成了課堂常規(guī)，有了一定自制能力時(shí)，可采用講講看看與引導(dǎo)學(xué)生自己看書(shū)的辦法，即按照書(shū)上的例題，從上往下一步一步地去看。先看題里怎么說(shuō)，接著看書(shū)中插圖是什么意思。再看看是怎么算的，旁注是怎么寫(xiě)的，最后讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)是什么意思，是怎么想的？啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么？
老師再補(bǔ)充講講。然后就采取帶著問(wèn)題看書(shū)，分組討論，啟發(fā)學(xué)生自己概括。最后，采取先看書(shū)后提出看不懂的問(wèn)題。這些辦法都要由淺入深，循序漸近，并持之以恒。讓低年級(jí)兒童自學(xué)看書(shū)，不是放手隨便看而是在老師啟發(fā)引導(dǎo)下；
激發(fā)學(xué)生的看書(shū)興趣，教給學(xué)生看書(shū)的方法，養(yǎng)成學(xué)生看書(shū)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)要糾正學(xué)生不看課本或走馬觀(guān)花的不良習(xí)慣。
4．嚴(yán)格認(rèn)真，一絲不茍的習(xí)慣。
教學(xué)的科學(xué)性強(qiáng)，邏輯嚴(yán)密，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。在數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生作業(yè)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和書(shū)寫(xiě)工整、格式規(guī)范的習(xí)慣以及積極挑錯(cuò)、改錯(cuò)的習(xí)慣。這對(duì)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成和以后學(xué)習(xí)、生活都有很大好處。書(shū)寫(xiě)工整、格式規(guī)范，是提高數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確性的重要因素，而且能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在數(shù)學(xué)課書(shū)寫(xiě)時(shí)，除同語(yǔ)文課一樣要求寫(xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法、筆順規(guī)則，字形比例等規(guī)則以外，還要提出格式要求，如橫式、豎式、遞等式的寫(xiě)法。
答案書(shū)寫(xiě)在什么地方；四則混合運(yùn)算、文字題、應(yīng)用題等又怎么寫(xiě)；什么樣的題用多大格，都應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范的良好習(xí)慣。反之，作業(yè)不專(zhuān)一，書(shū)寫(xiě)潦草，會(huì)造成作業(yè)中不應(yīng)有的錯(cuò)誤。同時(shí)要糾正學(xué)生字跡潦草，作業(yè)馬虎不認(rèn)真的習(xí)慣。
5．按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。
按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，是考察學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的主要途徑，學(xué)生的作業(yè)不僅反映學(xué)生知識(shí)，技能的水平和教學(xué)效果，而且也能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)教育的結(jié)果。如果學(xué)生從小做作業(yè)，就養(yǎng)成了一種馬馬虎虎，敷衍了事的壞習(xí)慣，將來(lái)工作時(shí)就難以做到一絲不茍，有條不紊，認(rèn)真對(duì)待事業(yè)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法12
今天，我和孩子觀(guān)看了由北京師范大學(xué)鄭日昌教授主講的《學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》教育專(zhuān)題節(jié)目視頻講座，真的是受益匪淺!鄭教授為觀(guān)眾答疑解難，理論聯(lián)系實(shí)際，通俗易懂，讓我輕松的學(xué)到了很多好的方法。
這次講座采用問(wèn)答的形式，第一位家長(zhǎng)的問(wèn)題：為什么在同一間教室，相同的老師，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有那么大的差異?鄭教授談到了影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素。影響成績(jī)的因素很多，有內(nèi)因也有外因，內(nèi)因有先天的也有后天的，孩子們的智力差異并不大，只是表現(xiàn)在不同領(lǐng)域，有的數(shù)理邏輯能力強(qiáng)，有的語(yǔ)言智能強(qiáng)等，而好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，刻苦認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，也會(huì)讓孩子成績(jī)優(yōu)異。外因主要是家庭環(huán)境，作為父母，我們要給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧的溫馨的家庭環(huán)境，讓孩子有個(gè)良好的生活學(xué)習(xí)空間，發(fā)現(xiàn)孩子擅長(zhǎng)的一面，讓孩子的潛力得到充分的發(fā)揮。
第二位家長(zhǎng)的`問(wèn)題，也是鄭教授講的問(wèn)題：孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降應(yīng)該怎么辦。我很認(rèn)真的聽(tīng)了鄭教授的講解，感覺(jué)自己有點(diǎn)慚愧，在這個(gè)問(wèn)題上我做得不好，平時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)下降或者考試不理想，總是指責(zé)的多，安慰的少。今天學(xué)到了正確對(duì)待孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降的方法：一不要指責(zé)孩子，要多鼓勵(lì)孩子，與孩子多溝通，找到原因。二要幫助孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓孩子知道學(xué)習(xí)的重要性。三要孩子正確做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。
第三位家長(zhǎng)提到了孩子馬虎的問(wèn)題，鄭教授講了如何養(yǎng)成孩子良好習(xí)慣，改善馬虎的毛病。這個(gè)問(wèn)題也是最常見(jiàn)的問(wèn)題，我的孩子做作業(yè)、做題速度挺快，但是經(jīng)常有很低級(jí)的錯(cuò)誤，讓我感到很無(wú)奈，聽(tīng)了教授的講座知道改變這種狀況，培養(yǎng)習(xí)慣很重要，從日常生活開(kāi)始做起，孩子的房間內(nèi)要讓他自己收拾干凈，用過(guò)的東西要放回原處，每次寫(xiě)完作業(yè)認(rèn)真檢查的習(xí)慣等等，這些習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅對(duì)孩最后，鄭教授講到了，在學(xué)習(xí)中怎樣做才能事半功倍，如何提高學(xué)習(xí)效率。
幫助找到好的方法，鼓勵(lì)孩子，使孩子學(xué)會(huì)自我控制，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，把每一段時(shí)間都利用好。預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)要及時(shí)，分散記憶和理解記憶相結(jié)合，下課后出去透透氣。用科學(xué)高效的方法學(xué)習(xí)，把自己的時(shí)間合理分配，早晨大聲的朗讀課文或英語(yǔ)單詞，每天晚上把當(dāng)天的的知識(shí)在腦子中回憶一遍，每天一定要預(yù)習(xí)要將的新內(nèi)容，讓孩子充分發(fā)揮想象力，通過(guò)我們?cè)谌粘Ｉ钏?jiàn)事物與書(shū)本上的知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，這樣可以讓孩子把學(xué)過(guò)的知識(shí)更加牢固的掌握和運(yùn)用，真正做到學(xué)和用的緊密結(jié)合。
總之，今后的日子里，努力做個(gè)稱(chēng)職的好家長(zhǎng)，結(jié)合鄭教授的講座，針對(duì)孩子的不足，制定好的計(jì)劃，幫助孩子把好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，積極與老師交流合作，為孩子美好的明天打下良好的基礎(chǔ)！
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法13
培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣
專(zhuān)心聽(tīng)講，是有效學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，對(duì)兒童以后學(xué)習(xí)的效率、學(xué)習(xí)的成功起著重要作用。所以在一年級(jí)學(xué)生中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)的習(xí)慣顯得尤為重要。
讓學(xué)生聽(tīng)清聽(tīng)懂老師的要求。一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與興趣。教學(xué)中要讓他們聽(tīng)懂老師的要求，就要選取與學(xué)習(xí)生活密切聯(lián)系的素材。例如，教學(xué)“幾個(gè)與第幾個(gè)”時(shí)我發(fā)現(xiàn)書(shū)上的情境圖不能足以吸引學(xué)生的注意力，就邀請(qǐng)小朋友們做隊(duì)列訓(xùn)練的游戲。隨著“第4位小朋友向后轉(zhuǎn)”“前4位小朋友向左轉(zhuǎn)”等口令，參與游戲的學(xué)生個(gè)個(gè)側(cè)耳傾聽(tīng)，就怕被淘汰出局，而座位上的小朋友也都認(rèn)真地當(dāng)起了小裁判。接著，我又利用語(yǔ)文書(shū)上學(xué)到的“日、月、水、火、明”等漢字做找字游戲。這樣充分利用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于聽(tīng)清聽(tīng)懂老師的要求。
讓學(xué)生專(zhuān)注傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，自控能力較差，課堂上自由發(fā)言的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。一些學(xué)生不能靜靜地同伴說(shuō)什么，總是搶著說(shuō)出自己的想法。因此課堂上“傾聽(tīng)”的習(xí)慣是需要有意識(shí)培養(yǎng)的。如，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“剛才他說(shuō)什么？”“你聽(tīng)到了什么？”“聽(tīng)懂了什么？”“你認(rèn)為他說(shuō)得怎么樣？”“你有不同意見(jiàn)嗎？”等等，這樣逐步讓學(xué)生知道該怎樣聽(tīng)講，使注意力慢慢集中起來(lái)。當(dāng)然，這并不能立竿見(jiàn)影，必須通過(guò)持之以恒的努力，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，形成習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生善言的習(xí)慣
在教學(xué)中加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，培養(yǎng)說(shuō)的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋 ，能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，便于針對(duì)性地采取措施，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生的思維。
讓學(xué)生有敢說(shuō)的勇氣。班級(jí)里，總有那么一些大膽敢說(shuō)的孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生，針對(duì)實(shí)際，我時(shí)時(shí)以敢說(shuō)者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。教學(xué)中，對(duì)于那些愛(ài)動(dòng)腦、肯帶頭的學(xué)生，我都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。對(duì)于那些不善于發(fā)言的學(xué)生，我總是給予期待的眼神，鼓勵(lì)的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、適時(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說(shuō)的勇氣和信心，只要他們能開(kāi)口，哪怕聲音再輕，我也會(huì)以鼓勵(lì)的口吻對(duì)待，讓他感到自己也能說(shuō)，即使說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。比如，當(dāng)敢說(shuō)者回答完后，我把復(fù)述、模仿的機(jī)會(huì)讓給怕發(fā)言者，并給予鼓勵(lì)：“你也說(shuō)得很好，如果聲音再大點(diǎn)就更棒了�！比缓笤僬�(qǐng)他大聲說(shuō)一遍，以此調(diào)動(dòng)他們的積極性。再如，對(duì)于較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我把說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)也給怕發(fā)言者，并及時(shí)鼓勵(lì)他：“你回答得非常正確，你真棒！”如果學(xué)生回答錯(cuò)了，我就隨機(jī)應(yīng)變：“你能大膽發(fā)言了，也是一種進(jìn)步,老師相信你下次一定能回答正確�！睂�(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，老師能表?yè)P(yáng)他鼓勵(lì)他，他會(huì)覺(jué)得非常開(kāi)心非常光榮，由此會(huì)增加說(shuō)的勇氣和信心。
使學(xué)生體會(huì)到說(shuō)的好處。在教學(xué)小于、大于、等于時(shí)，首先要讓學(xué)生理解這些符號(hào)的意思，因?yàn)橹挥欣斫饬朔?hào)的含義才能正確使用它們。但是要記住大于、小于號(hào)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不是件容易的.事。我在教學(xué)過(guò)程中，并不要求學(xué)生死記硬背“＜”“＞”“＝”，而是引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，用自己的好辦法來(lái)記憶。學(xué)生們手腦并用，編出順口溜：“左手剪刀小于號(hào)，右手剪刀大于號(hào)�！薄伴_(kāi)口對(duì)大數(shù)，尖頭對(duì)小數(shù)，兩邊相同等于號(hào)�！薄白筮叴�，大于號(hào)，左邊小，小于號(hào)。”通過(guò)這樣邊做手勢(shì)邊說(shuō)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)知識(shí)變得快樂(lè)簡(jiǎn)單了，也就愛(ài)說(shuō)了。
讓學(xué)生說(shuō)清楚說(shuō)完整。一年級(jí)學(xué)生，知識(shí)面窄，語(yǔ)言貧乏，尤其是數(shù)學(xué)語(yǔ)言更難以正確表達(dá)，他們往往能夠想到、做到，但并不一定能正確表達(dá)出來(lái)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)規(guī)范的習(xí)慣，用詞準(zhǔn)確，表達(dá)完整，思維清晰。因此我在教學(xué)中重視學(xué)生敘述的條理性。如比大小時(shí)，填完符號(hào)要求學(xué)生用“___比___大，所以用大于號(hào)”的句式是說(shuō)說(shuō)理由；比多少時(shí)，要求學(xué)生用“____和____比，____多，多____”的句式說(shuō)一說(shuō)，這樣的條理化敘述，強(qiáng)化了語(yǔ)言訓(xùn)練。
培養(yǎng)良好的做的習(xí)慣。
1、培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。首先養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)我常常用兒歌“頭正肩平身子直，一尺一拳一寸記心間。”提醒學(xué)生。其次，寫(xiě)數(shù)時(shí)不求多不求快，要求姿勢(shì)正確，寫(xiě)得規(guī)范美觀(guān)。寫(xiě)完后，我要求學(xué)生找出自己不滿(mǎn)意的改正，初步培養(yǎng)他們精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心致志、抓緊時(shí)間的作業(yè)習(xí)慣，我在家長(zhǎng)會(huì)上與家長(zhǎng)溝通，傳授一些專(zhuān)家推薦的好方法，交流自己教育孩子的心得體會(huì)，與家長(zhǎng)交朋友，形成教育合力。
2、 培養(yǎng)動(dòng)手操作的好習(xí)慣。
在教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合學(xué)生“愛(ài)動(dòng)、好奇”的心理特征，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，親自摸一摸、數(shù)一數(shù)、擺一擺、分一分，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的形象性和趣味性，促進(jìn)知識(shí)技能的內(nèi)化。這樣，學(xué)生在獲取知識(shí)、技能的同時(shí)，增進(jìn)了學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)《分與合》中，我以學(xué)生的操作為主線(xiàn)，通過(guò)學(xué)生的多次操作自主探究新知。第一次操作是要求學(xué)生擺雙色片，找出5的分與合的一切可能性；第二次操作是要求學(xué)生有序地翻雙色片，盡最大可能做到一個(gè)不漏，一個(gè)不重復(fù)，通過(guò)動(dòng)手操作及小組討論，探尋規(guī)律；第三次要求學(xué)生根據(jù)已知的規(guī)律填寫(xiě)8和9的分與合，有困難的學(xué)生可借助學(xué)具擺一擺，這樣學(xué)生的思維由形象過(guò)渡到抽象思維，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，正所謂“學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，老師教得輕松�！�
要真正使學(xué)生養(yǎng)成這些好習(xí)慣，還有一個(gè)重要因素是課堂教學(xué)要重視評(píng)價(jià)與激勵(lì)。我在課堂上針對(duì)孩子的表現(xiàn)會(huì)采用不同的評(píng)價(jià)：有時(shí)用簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，如“好”“不錯(cuò)”“棒”等；有時(shí)用肢體語(yǔ)言，一個(gè)微笑，一下點(diǎn)頭，一個(gè)大拇指，用手撫摸孩子的小腦袋等，我還教會(huì)學(xué)生用手勢(shì)對(duì)他人或自己進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這些都令孩子們對(duì)自己學(xué)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)信心。我每節(jié)課還評(píng)出幾位“課堂之星”，為了爭(zhēng)當(dāng)課堂之星，小朋友們上課聽(tīng)得更專(zhuān)注了，發(fā)言更積極了。
良好的聽(tīng)、說(shuō)、做等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，直接為課堂中的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、交流能力、動(dòng)手能力和合作意識(shí)等。只有從小抓起，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能得到根本的提高。
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法14
1）基礎(chǔ)知識(shí)——生字詞（包括文下注釋和文后“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)）：要求自己能夠會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)能默，重點(diǎn)詞語(yǔ)弄懂詞義，不定期抽查默寫(xiě)。
�。�2）要求背誦的課文、古文及詩(shī)詞：要求學(xué)完即會(huì)背；對(duì)課外古詩(shī)詞要求每天（指有語(yǔ)文早讀的日子）背一首。
（3）練習(xí)中的閱讀：要求每篇必做，且必須認(rèn)真做；用好配發(fā)的兩本語(yǔ)文練習(xí)，老師講解閱讀過(guò)程中，注意總結(jié)閱讀方法。
（4）每周一篇作文，一篇美文貼評(píng)，小作文隨課文要求安排；。
�。�5）作業(yè)要求：態(tài)度認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)工整；要求家長(zhǎng)簽字。
�。�6）每節(jié)語(yǔ)文課兩分鐘名人名言積累交流
（7）語(yǔ)言積累：
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法15
一、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)方法是長(zhǎng)期、系統(tǒng)積累的過(guò)程，一個(gè)人只有不斷地接受新知識(shí)，不斷地產(chǎn)生疑問(wèn)，不斷地總結(jié)，才能不斷地提高。復(fù)習(xí)中要求每一個(gè)環(huán)節(jié)都有較深刻的內(nèi)容，帶有較強(qiáng)的目的性、針對(duì)性，要落實(shí)到位。
二、提高課堂效率的四點(diǎn)建議
1.了解知識(shí)的形成過(guò)程理解其內(nèi)涵，切忌死記硬背。
2.有問(wèn)題及時(shí)問(wèn)，并做總結(jié)和記錄
3.學(xué)會(huì)總結(jié)技巧方法能夠形成自己的解題思路
4.平時(shí)勤思考多鍛煉自己的思維
三、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的歸納總結(jié)
1.重視基礎(chǔ)
重視基本概念、基本理論，并強(qiáng)化記憶；“舉一反三，觸類(lèi)旁通”，對(duì)典型例題重點(diǎn)掌握，揣摩命題者的意圖，歸納全面的解題方法。
2.從宏觀(guān)把握知識(shí)整體
認(rèn)識(shí)課本知識(shí)間的橫向聯(lián)系，了解各部分內(nèi)容在高考中所占的分值、地位和難易程度，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)、梳理重點(diǎn)內(nèi)容，突破自己的`薄弱環(huán)節(jié)，力求從宏觀(guān)上把握高中數(shù)學(xué)的知識(shí)體系，建立自己的解題方法體系和思維體系。
3.掌握高中常用的數(shù)學(xué)思想方法
高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所接觸到的數(shù)學(xué)思想方法一般分為三類(lèi)：第一類(lèi)是用于解題的具體操作性的方法，如配方法、換元法、消元法、待定系數(shù)法、判別式法、錯(cuò)位相減法、割補(bǔ)法、特值法等；第二類(lèi)則是用于指導(dǎo)解題的邏輯性的方法，如綜合法、分析法、反證法、類(lèi)比法、探索法、歸納法、解析法等；第三類(lèi)則是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的對(duì)于數(shù)學(xué)解題甚至于對(duì)于其它問(wèn)題的解決都具有宏觀(guān)指導(dǎo)意義的數(shù)學(xué)思想方法，如函數(shù)思想、方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類(lèi)與整合思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想等。復(fù)習(xí)中要關(guān)注它們的應(yīng)用，形成學(xué)以致用的習(xí)慣。
4.進(jìn)行解題后的再思考
多思考自己的不足，為什么初次解題時(shí)沒(méi)有想到。差在哪，并作深刻總結(jié)而且要做記錄解題后，要思考題中易混易錯(cuò)的地方，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高辨析錯(cuò)誤的能力。
5.錯(cuò)題本的存在
分清錯(cuò)誤的原因：概念模糊、粗心大意、顧此失彼、圖形畫(huà)錯(cuò)、思路問(wèn)題等等，要注意對(duì)錯(cuò)題的分析講解，該題的引入語(yǔ)、解題的切入口、思路突破方法、解題的技巧、規(guī)范步驟及小結(jié)的講解等等，并在錯(cuò)題的一邊注釋解題過(guò)程，找出做題時(shí)障礙產(chǎn)生的原因及根源的分析。整理錯(cuò)題集時(shí)，一定要有恒心和毅力，而且要多看多回顧多復(fù)習(xí)。不要在乎時(shí)間的多少，對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的整理與總結(jié)，雖然工作繁雜，但其作用決不僅僅是明白了一道錯(cuò)題怎樣求解這么簡(jiǎn)單，更重要的是通過(guò)整理錯(cuò)題本，你將學(xué)會(huì)如何學(xué)數(shù)學(xué)、如何研究數(shù)學(xué)，避免在以后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。（
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