如何培養自主學習的能力

如何培養自主學習的能力

　　科技的發展，社會的進步，需要最大限度開發人的創新潛能。全國教育工作會議提出“深化教育改革，全面推進素質教育、加快培養具有創新精神和創新能力的高素質人才�！币韵率切【幨占�整理的如何培養自主學習的能力，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　如何培養學生自主學習的能力呢？

　　第一，學習要有計劃性。根據社會的需要和自己的水平、能力制定出明確的學習目的和科學的學習計劃。

　　第二，學習要充分利用各種輔助工具。學會使用工具書、參考書，采用觀察、實驗、計算的工具和儀器，養成善于尋疑、質疑、釋疑、解疑的習慣和方法。

　　第三，學習要定期反饋。從實際出發，制定出一套檢驗自己學習成果的考核或者是檢查方法，從中總結自己學習的經驗教訓，不斷學習科學方法，取長補短，改進自己的學習方法。第四，學習要從心理因素上多用功夫。充分調動自己學習積極性、主動性，著重培養自己的自信力、觀察力、持久力、理解力和創造力。自信力是指對學習目的和計劃有必勝的信心來達到和完成它，堅強的信心來自動力足、覺悟高，富有事業心。觀察力是指思維指導下的感知活動，這種活動是知覺、思維和語言三位一體的智力活動，是人攝取和儲存外界信息的能力。發展觀察力，要提倡眼到、耳到、手到、口到、心到，其中最主要的是心到。觀察時多思索，反復搜尋觀察對象的特點，發現問題，集思廣益，從不同的角度、廣度和深度來發現事物的特征。持久力是指學習上能堅持該做的事情和克制不該做的事情。善于區別堅持和克制的標準，一靠正確的道德和信仰的力量，二是靠學會從戰略上藐視困難，從戰術上重視和戰勝困難。記憶力是指學習上鞏固知識和戰勝遺忘的能力，記憶力包括五個指標：記憶的速度、記憶時間的長短、記憶存儲量的大小、記憶的準確度和選擇必須記憶信息的能力。理解力是知識學習中認識到知識的內在聯系，從感性認識上升到理性認識的能力。知其然，還是要知其所以然，只有正確理解，才能靈活運用。創造力是運用學過的材料，通過思維和想象的加工，進行新的設計和探索，從而產生新思想或者是制造出新產品的能力。學習要繼承，但是不能看成天然合理，要從不同方面，探索知識的價值，勇于思考，富于想象，樂于革新。

　　拓展：記從小培養學生自主學習能力

　　隨著素質教育改革進入攻堅階段，如何從小培養學生自主學習能力、獨立思考能力以及解決問題的能力已經成為廣大基礎教育工作者廣泛探討的話題。然而在多年的教育實踐中不難發現，學生由于性格上內向害羞、心理上害怕老師批評、害怕同學笑話等客觀因素導致他們羞于犯錯，不敢提問；再加上多年“拿來主義”教育的弊端，一些學生很少主動思考數學，習慣于“伸手”要答案，得到答案以后又不加思考；另外，教師在教學時把關注點過多地放在了設計高質量的問題上面，而忽視了學生提問能力的培養。因此，培養學生的獨立思考能力，需要師生雙方一起努力。

　　一、主動引導學生辨析問題

　　教會學生在比較辨析中學會分析問題、舉一反三的能力十分重要。例如，在教學《平行四邊形的面積計算》時，我會借助教具，將長方形拉成一個平行四邊形，然后問學生：“它的面積會發生變化嗎？如果發生變化，是變大還是變小呢？”這樣，學生會在辨析中引發二度提問，如平行四邊形和長方形的關系是怎樣的？如果它們的面積關系會如此，那它們的周長有什么關系呢？通過這種方式，一個簡單的面積問題就可以引發出諸多相關聯的問題，引導學生進行更深入的探討和學習。既可以幫助學生掌握易錯點，又能加深他們對這一知識點的認識。除此之外，老師所教給學生的，不僅僅是更多的問題，而是這種學習方法，即授之以魚的同時授之以漁。學生具備了這種自主的學習能力，比他們單純的會做題更為關鍵。

　　二、掌握方法，引導學生反思

　　在教學中，我時常運用反問法和小組頭腦風暴法幫助學生深入對一個問題的認識。反問法要求學生根據所學知識，從相反的角度來提出問題并判斷問題的真偽。它最大的優點就是能夠幫助學生辨別易混淆知識的區別，從相反的角度加深對一個問題的認識。比如，平面三角形內角和是180°，那如果去掉“平面”兩字，該公理成立嗎？這會引起學生極大的思考興趣，進而加深對該知識點的理解，也能擴展他們的知識面。小組頭腦風暴法是一種集思廣益的討論方法，許多新的靈感和點子都在頭腦風暴中激發出來，此種方法用于學生在討論一些具有一定難度的問題，他們在互相交流中獲得新知，碰撞出新的觀點和認識，這是悟出數學的重要環節。

　　三、培養學生一題多解的習慣

　　一題多解是鍛煉學生獨立思考、打破固有思維、加深對知識理解程度的非常有效的方式。每當和學生一起分析一道應用題的解法時，我都會鼓勵學生將自己的解法大膽地說出來。但教師在教學時要有所選擇。教師所選題的樣題既要能夠一題多解，又要顧及班上學困生、優等生的具體情況，使學困生想想也能找出幾種解法，這樣不會打消學生的積極性，又能很好地鍛煉他們的思維能力。同時，教師要在布置作業的過程中，鼓勵學生一題多解，作業布置不在量多，而要重質量，重效果。

　　《義務教育數學課程標準》指出，要讓學生初步具備從數學的角度發現問題和提出問題的能力。現代素質教育的培養目標不是要會做題，會拿分的學生，我們的教育目標是要培養出能夠獨立分析問題、解決問題，并能應用于實際的學生。這意味著作為義務教育工作者的我們，要在注重分析和解決問題的基礎上，著重培養學生發現和提出問題的能力，即培養孩子的悟性。數學作為一門嚴謹的學科，需要從“悟”中學習，從“悟”中培養邏輯思維能力。

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