小學體育課體驗式學習方法論文
【摘要】在小學體育教學中，教師要改變傳統的上課方式，創新體驗式教學，使得學生真正體驗上體育課的快樂。本文就小學體育課體驗式學習的探索提出幾點看法。
【關鍵詞】小學體育；體驗式；方法
在小學階段，體育課是滿足小學生身體和心理需求最合適的一門課程。通過體育課，教師可以與學生拉近關系，增加交流與互動。體驗式的學習是學生真正參與體育活動最重要的形式，學生除了體驗體育活動，還可以體驗成就感和快樂感。這就說明，教師在上體育課時，要改變以往的教師教動作，學生模仿動作的單一體驗法，要真正領悟體驗式教學，創新學生體育課體驗式學習，從而不斷積累體育課的教學成果，提高有效性和目標性。
一、體驗式教學概述及意義
體育課的體驗是教師根據小學生的認知特點和規律，創設一個特定的環境，重復、再現、還原體育教學項目，這有利于學生在親自經歷的過程中構建知識體系和培養、協調各種能力。體驗式教學有三個特點。第一，就是教師轉變自身地位。在體驗式課堂中，教師不再是單一地傳授體育項目動作，而是在學生學習中充當引導的作用，學生與教師之間的交流增多。第二，是學生受到真正的尊重。在以往的體育課中，教師一直將自己的地位擺的過高，學生對教師有畏懼的心理。在體驗式學習中，學生的積極性得到提高，并且勇于與教師交流。第三，就是教學方法具有靈活性。在體驗式學習中，教學地點可以是靈活改變的，并且教學可以分小組，也可以以比賽的形式。體驗式教學有很重大的意義�？梢哉f，體驗式學習是一種親身體會[1]。在這一過程中，學生掌握知識的速度得到加快，真正地把握體育技術要領。
二、小學體育課體驗式學習的具體方法
1、明確教學目標，營造和諧課堂環境教師在開展體驗式教學時，首先要確認具體的教學目標[2]。根據教學目標進行教學是最基本的要求。在傳達教學目標時，可以通過多種方式，使每一位學生明確學習目標。其次，是營造平等和諧的課堂氛圍，為體驗式學習的開展奠定基礎。體驗式教學最主要的是，不管在學生之間還是在師生之間都要有平等的意識，這是達到體育課堂有效性最直接、最重要的方式。小學生在這種氛圍中，思維更不容易受限制，更容易向教師發起質問，并且與其它學生展開激烈的談論。
2、注重分組進行體驗式教學在體驗式課堂中，教師將學生分組進行體育活動更能達到體驗式學習的效果。比如，在立定跳遠中，過去的教學方式就是教師大致講解跳遠注意事項以及跳遠的基本動作。學生在以往的教學中總是機械地按照教師講解的跳遠，重復地進行糾正、練習，遠遠沒有達到效果。而在體驗式教學中，教師可以將學生分成幾個小組[3]。首先，通過青蛙跳引出立定跳遠的學習，并且教師為學生模仿青蛙。然后，教師空出十分鐘時間，指導學生進行青蛙跳。教師在觀察學生青蛙跳的時候，找動作標準的學生進行示范。其他學生在觀察的同時，總結出這位同學青蛙跳時手臂揮動的特點。最后，教師利用二十分鐘的時間，組織學生進行分組練習。每一組選出組長，并且自行選擇場地練習。在小組練習中，組長用粉筆畫出起跳線、距離線，并組織組員進行訓練，記錄數據。教師在這一過程中，分別巡視每一組的訓練情況，及時指出每一位學生跳遠不正確的動作。在分組訓練結束后，體育教師再集合學生進行跳遠接力比賽。這個比賽是以小組為單位，將每一組組員的跳遠距離相加，教師獎勵跳最遠距離的一組。這種以小組為單位的比賽式的體驗式學習，能大大激發學生的競爭意識，使他們在學習動作過程中端正學習態度。
3、重視學生的基本技能訓練在體驗式教學中，學生的基本技能訓練是必不可少的。眾所周知，提升體育項目的'技能不是件容易的事情，也不是靠教師僅僅講解理論就足夠的。提升運動技能需要學生不斷進行體能訓練以及技能訓練。為此，教師在體驗式教學中，要立足于學生的體能訓練，幫助學生在大量的訓練中加深對體育的認知。比如，在足球教學中，對學生的體能是有一定要求的。學生在體驗式學習中，要注意自身體能的訓練，以此適應足球的激烈運動。足球運動既包括傳球和接球，又包括控球和運球。教師在對學生進行足球運動時，應該分解式的訓練學生的各種技能，而不是統一式灌輸足球運動技能。也就是說，教師對傳球動作、接球動作等足球基本技能要展開單獨的體驗式教學。
三、結語
體驗式教學符合現代教育發展的潮流，是素質教育下推行的新教學方式。體育教師要想抓好小學生的體育，就應該積極開展體驗式教學，迎合社會對體育型人才的需求。體驗式教學的開展有利于小學生發揮自己在體育課中的主體地位，使他們在體驗式學習中促進與學生、教師的和諧發展�？傊�，教師應積極探索小學體育課中的體驗式學習，不斷注入新元素，滿足學生學習的好奇心。
【參考文獻】
[1]慶英.淺談在小學體育課中如何有效實施快樂體育教學[J].學術期刊考試與評價，2017(2).
[2]楊重亮.淺談小學體育課堂中的快樂體育教學[J].速讀(下旬)，2016(8).
[3]陳漢軍.新課改背景下小學體育課堂教學的快樂元素[J].科技創新導報，2013(26).
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