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      2. 文綜學習方法指導詳解

        時間:2020-08-09 13:11:29 學習方法 我要投稿

        文綜學習方法指導詳解

          1、學法指導,著眼于學生高考能力的指導

        文綜學習方法指導詳解

          高考綱要對學生能力作了七個方面的要求:記憶能力、理解能力、比較能力、分析和認識本質的能力、判斷、批判能力、綜合認識和評價能力、表述能力。這些能力要求并不是一朝一夕能夠形成的,這就需要教師在復習中加以培養(yǎng)。而能力的培養(yǎng)也不是教師“教”出來的,是學生在復習中“悟”出來的,是學生在復習自學中體會出來的。因而,教師在復習中,應加強對學生學法的指導,指導學生在復習中注重自身能力的培養(yǎng),努力提高自己在這七個方面的能力。

          2、學法指導,著眼于學生思維習慣的指導

          在高考復習中,學生是復習的主人、主體,學生的復習思維習慣如何,將決定著他的高考能力的大小和高考成績的高低。教師在高考復習中,應著眼于學生復習思維習慣的培養(yǎng),指導學生在復習時側重于學科內書本知識體系的整理、書本知識與現實實際的聯系,引導學生養(yǎng)成每天看教科書的習慣,在對教科書的復習中,注重基礎知識的掌握,注重對基礎知識的理解、注重將教科書與現實生活中的重大問題聯系起來思考的習慣。

          學法指導的具體過程和方法

          1、編寫學案,為學生復習提供方法指導

          學生的自主復習,往往只注重書本知識的記憶,而且手中沒有什么復習資料,腦中沒有什么現實中的問題,因而復習也只是流于形式,對于高考的能力題目只能是就書本而書本。這時,教師必須發(fā)揮主導作用,主動編寫學案。學案的編寫應和教師復習的每課時相聯系,指導本課復習的目標、復習的'重點、復習的難點,對于書本中的一些重點問題、難點問題應一一落實在學案中,讓學生在上課之前能夠對于這些基礎知識就有一個理性的把握。同時,對高考能力的培養(yǎng)也應體現在學案中,在學案的最后教師應選擇一些高考的典型試題,讓學生去分析、去研究。學案發(fā)放到學生手中后,教師還應該對學生如何用好學案加以指導,如:如何根據學案去讀書本知識、如何根據學案去整理書本體系、如何根據學案去解決高考題目,等等。

          2、指導審題,教會學生審題的方法思路

          在高考中,審題是最為關鍵的一步,不少學生因審題能力較弱,往往答非所問,得分率較低。因而,在復習中應著重培養(yǎng)學生審題的方法。例如:對于選擇題,首先要讀懂選擇的主干的意思,用自己的語言加以描述;其次要注意主干的關鍵字、關鍵詞,如說明了什么、表明、主要是指、最等等;再次要分析不同題肢的表述的正確性,對于錯誤的題肢加以排除,對于正確的題肢加以比較;最后再聯系題目的主干,將與主干有直接聯系的題肢選出來,這樣就能保證選擇題的正確率。對于主觀性題目,首先應讀懂題目的意思并且用自己的語言加以表述,其次,尋找題目的關鍵字和關鍵詞,再次,應對于題目所問的問題進行定位,是屬于經濟常識、還是哲學常識或者政治常識,如果屬于經濟常識,應定位于哪一課、哪一節(jié)或哪一框的內容,最后才能構思問題的答案。

          3、指導學生分析問題,教會學生組織科學嚴謹的答案

          在高考主觀性試題中,表達不清是造成學生答題失分,特別是論述題失分的重要原因,主要表現為:段落層次不清,理論與材料脫節(jié),邏輯混亂等。自高考命題改革以來,為克服學生多多益善、雜亂無序、堆砌材料或泛泛底座的現象,評分標準也由原先的采點給分逐步向采點與采意相結合轉變,學生語言表達能力考查力度不斷加大。為此,在高三復習中,學會組織科學嚴謹的答案、培養(yǎng)學生掌握語言文字表達能力十分必要。政治科高考試題的答案,無論在邏輯縝密、語言簡練、還是在格式規(guī)范化方面都堪稱表率,在復習中,教師應利用高考試題,對學生進行答題方法的指導與研究,主要分析為什么這樣表述?否則將會產生什么不良后果?等等,以此來培養(yǎng)學生邏輯嚴謹、條理清晰等文字表達能力的培養(yǎng)。

          4、指導學生學會發(fā)現問題的方法

          愛因斯坦說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在高考復習中,要指導學生善于發(fā)現問題、提出問題,就要把學生看做主動學習的對象,啟發(fā)學生提出問題。教師可以在復習教學中有意識設置問題陷阱,引導學生去發(fā)現;教師還可以多提供給學生與時事相關的感性材料,從感性材料入手,讓學生發(fā)現問題;也可以讓學生多參與討論,在討論活動中學會發(fā)現。教師對學生發(fā)現的所有問題及時引導,讓學生主動去分析、去解決。

          5、指導學生學會將知識點進行立體分析

          教材是平鋪直敘的,平時的講授也是按照教材的體系進行的,是一種平行系統(tǒng),而高考命題的思路變成了專題形式,是一種立體系統(tǒng)。因此,高考復習必須指導學生對知識點進行立體分析,掌握立體分析的方法。如:對于國有企業(yè)改革問題可以從以下幾個方面來進行復習:國企改革和價值規(guī)律的關系、國企改革和所有制結構關系、國企改革和社會主義市場經濟關系、國企改革和調整經濟結構關系、國企改革和經濟效益關系、國企改革的哲學思考、國企改革和國家職能的關系、國企改革和政治體制改革的關系,等等。這種學習方法既形成了知識系列,實現了相關知識的貫通,有利于學生能力的培養(yǎng)。

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            文綜學習方法指導詳解

              1、學法指導,著眼于學生高考能力的指導

            文綜學習方法指導詳解

              高考綱要對學生能力作了七個方面的要求:記憶能力、理解能力、比較能力、分析和認識本質的能力、判斷、批判能力、綜合認識和評價能力、表述能力。這些能力要求并不是一朝一夕能夠形成的,這就需要教師在復習中加以培養(yǎng)。而能力的培養(yǎng)也不是教師“教”出來的,是學生在復習中“悟”出來的,是學生在復習自學中體會出來的。因而,教師在復習中,應加強對學生學法的指導,指導學生在復習中注重自身能力的培養(yǎng),努力提高自己在這七個方面的能力。

              2、學法指導,著眼于學生思維習慣的指導

              在高考復習中,學生是復習的主人、主體,學生的復習思維習慣如何,將決定著他的高考能力的大小和高考成績的高低。教師在高考復習中,應著眼于學生復習思維習慣的培養(yǎng),指導學生在復習時側重于學科內書本知識體系的整理、書本知識與現實實際的聯系,引導學生養(yǎng)成每天看教科書的習慣,在對教科書的復習中,注重基礎知識的掌握,注重對基礎知識的理解、注重將教科書與現實生活中的重大問題聯系起來思考的習慣。

              學法指導的具體過程和方法

              1、編寫學案,為學生復習提供方法指導

              學生的自主復習,往往只注重書本知識的記憶,而且手中沒有什么復習資料,腦中沒有什么現實中的問題,因而復習也只是流于形式,對于高考的能力題目只能是就書本而書本。這時,教師必須發(fā)揮主導作用,主動編寫學案。學案的編寫應和教師復習的每課時相聯系,指導本課復習的目標、復習的'重點、復習的難點,對于書本中的一些重點問題、難點問題應一一落實在學案中,讓學生在上課之前能夠對于這些基礎知識就有一個理性的把握。同時,對高考能力的培養(yǎng)也應體現在學案中,在學案的最后教師應選擇一些高考的典型試題,讓學生去分析、去研究。學案發(fā)放到學生手中后,教師還應該對學生如何用好學案加以指導,如:如何根據學案去讀書本知識、如何根據學案去整理書本體系、如何根據學案去解決高考題目,等等。

              2、指導審題,教會學生審題的方法思路

              在高考中,審題是最為關鍵的一步,不少學生因審題能力較弱,往往答非所問,得分率較低。因而,在復習中應著重培養(yǎng)學生審題的方法。例如:對于選擇題,首先要讀懂選擇的主干的意思,用自己的語言加以描述;其次要注意主干的關鍵字、關鍵詞,如說明了什么、表明、主要是指、最等等;再次要分析不同題肢的表述的正確性,對于錯誤的題肢加以排除,對于正確的題肢加以比較;最后再聯系題目的主干,將與主干有直接聯系的題肢選出來,這樣就能保證選擇題的正確率。對于主觀性題目,首先應讀懂題目的意思并且用自己的語言加以表述,其次,尋找題目的關鍵字和關鍵詞,再次,應對于題目所問的問題進行定位,是屬于經濟常識、還是哲學常識或者政治常識,如果屬于經濟常識,應定位于哪一課、哪一節(jié)或哪一框的內容,最后才能構思問題的答案。

              3、指導學生分析問題,教會學生組織科學嚴謹的答案

              在高考主觀性試題中,表達不清是造成學生答題失分,特別是論述題失分的重要原因,主要表現為:段落層次不清,理論與材料脫節(jié),邏輯混亂等。自高考命題改革以來,為克服學生多多益善、雜亂無序、堆砌材料或泛泛底座的現象,評分標準也由原先的采點給分逐步向采點與采意相結合轉變,學生語言表達能力考查力度不斷加大。為此,在高三復習中,學會組織科學嚴謹的答案、培養(yǎng)學生掌握語言文字表達能力十分必要。政治科高考試題的答案,無論在邏輯縝密、語言簡練、還是在格式規(guī)范化方面都堪稱表率,在復習中,教師應利用高考試題,對學生進行答題方法的指導與研究,主要分析為什么這樣表述?否則將會產生什么不良后果?等等,以此來培養(yǎng)學生邏輯嚴謹、條理清晰等文字表達能力的培養(yǎng)。

              4、指導學生學會發(fā)現問題的方法

              愛因斯坦說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在高考復習中,要指導學生善于發(fā)現問題、提出問題,就要把學生看做主動學習的對象,啟發(fā)學生提出問題。教師可以在復習教學中有意識設置問題陷阱,引導學生去發(fā)現;教師還可以多提供給學生與時事相關的感性材料,從感性材料入手,讓學生發(fā)現問題;也可以讓學生多參與討論,在討論活動中學會發(fā)現。教師對學生發(fā)現的所有問題及時引導,讓學生主動去分析、去解決。

              5、指導學生學會將知識點進行立體分析

              教材是平鋪直敘的,平時的講授也是按照教材的體系進行的,是一種平行系統(tǒng),而高考命題的思路變成了專題形式,是一種立體系統(tǒng)。因此,高考復習必須指導學生對知識點進行立體分析,掌握立體分析的方法。如:對于國有企業(yè)改革問題可以從以下幾個方面來進行復習:國企改革和價值規(guī)律的關系、國企改革和所有制結構關系、國企改革和社會主義市場經濟關系、國企改革和調整經濟結構關系、國企改革和經濟效益關系、國企改革的哲學思考、國企改革和國家職能的關系、國企改革和政治體制改革的關系,等等。這種學習方法既形成了知識系列,實現了相關知識的貫通,有利于學生能力的培養(yǎng)。