引導學生自主學習的四大方法

引導學生自主學習的四大方法

　　教師要引導學生自主學習，積極地用感官去觀察、體驗、感悟社會，那么如何引導學生自主學習呢？

　　一、激發學生自主學習的欲望。

　　自主學習是建立在樂學、愛學基礎上，只有學生喜歡干某件事，才有可能自主地去做，強迫是不可能產生自主的。興趣是最好的老師，是自主學習的先導，只要我們緊抓“激發興趣”不放，教學就成功了一半。

　　二、啟發學生自主學習的方向

　　自主學習不是放任自流，它需要教師的引導，在課前信息獲取階段，教師的引導可讓學生收到事半功倍的效果。在課堂上，有的教師以為自主學習就是把課堂徹底放手給學生，結果呢？表面上挺熱鬧，但實際效果差，學生的學習浮于表面，流于形式，東扯西扯，有時喊幾句口號，好像都會了，但實際沒有什么收獲。寶貴的四十分鐘轉瞬即逝，而實際沒得到什么，收效甚微。為學生解決問題指明了方向，避免了無頭蒼蠅似的亂飛，學生由此走得踏實，走得更遠，思考的更深。他們依據已有的知識、經驗、能力興致勃勃地獲得有價值的結論�？芍^自主學、主動學、快樂學、創新學。

　　三、提升學生自主學習的能力

　　自主學習是一種綜合能力，觀察、想象、思維、創造等能力的提高都能提升自主學習能力。如何提高學生的這些能力呢？愛因斯坦曾經說過：“教育應該使提供的東西，讓學生成為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔�！惫P者認為創設好的情境，就是送給學生的一個好禮物，情景的創設可以有效提升學生自主學習的能力。由于創設的情境源于學生的生活，是學生樂于接受的，很快就將學生帶入教師所創設的情境中，置學生于角色主體的地位，此時學生的好奇心被調動起來，學生們能設身處地去想象、去思考、去感受、去創造，學生們不僅能體會到處于不同場所人物角色的不同，也能依據生活的經驗創造性想象到其他不同場所角色的變化和對人物角色的不同要求，進而對角色有更深刻的了解�！扒榫场笨杉で�，此時學生激情地釋放內心所想，達到激發想象，創新思維，以情激情，情感互動的效果。創造性的學習活動中，學生在想象中感受，在感受中領悟，在領悟中實踐，在實踐中創造，增強對文本的認識，獲得思想啟迪，又使自主學習能力在想象和創造中獲得提升。我們必須按照課標的要求，擯棄枯燥的說教，用好“情境創設”這一神奇的“武器”。

　　四、用成功的體驗，獲取自主學習的快樂

　　人總是喜歡做快樂的事，學生也不例外，只要自主學習的過程是快樂的，就會強化學生的自主行為，而成功是快樂的源泉，為此教師要讓自主學習過程成為不斷獲得成功的過程，成為在教師、同學、家人表揚聲和贊美聲中歡度的過程。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯的教育理論也告訴我們，學生在學習中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂，就學有勁頭。

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