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讓學(xué)生自主語文學(xué)習(xí)的方法
我是一名剛剛踏上工作崗位的青年語文教師。在教學(xué)中，我經(jīng)常會碰到這樣的情況：一聽說體育課因故不能上，同學(xué)們都不高興；如果語文課不能上，則喜形于色。對此我并沒有責(zé)怪學(xué)生，我深知他們不是不愿意學(xué)語文，而是語文課沒能引起他們的興趣。為此，我也在深入研究教材的基礎(chǔ)上，試著發(fā)揮教師的創(chuàng)造精神，把語文課上得生動些、活潑些，引起他們的興趣。但最后結(jié)果仍不盡人意。
正當(dāng)我一籌莫展時，我拿到了翟京華老師編著的《摯愛我的教育教學(xué)之根》一書。頓時眼前一亮，好像在迷途中找到了方向。我迫不及待地翻開書的目錄，其中的內(nèi)容正是我現(xiàn)在想要學(xué)習(xí)的。于是，我便認(rèn)真地讀起每一章每一節(jié)，從中學(xué)到了怎樣精心巧妙的設(shè)計導(dǎo)入語和小結(jié)語；怎樣精于施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，引起他們的興趣，讓他們高高興興地上語文課，解決了一直困擾我工作的一大難題。下面就其對我的幫助談?wù)勼w會。
一、設(shè)計好激情入趣的導(dǎo)入語
現(xiàn)在回想起我以前上課時的導(dǎo)入語，真的是有些千篇一律，大多都是：同學(xué)們我們今天學(xué)習(xí)第***課或者看到這個題目你有什么問題嗎？多次重復(fù)的這樣提問，難免就使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩心理，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的興趣也低落了許多。難道他們真的是對學(xué)習(xí)語文沒有興趣？經(jīng)過我個別了解，他們不是每一節(jié)語文課都不喜歡上，而是對千篇一律的導(dǎo)入語產(chǎn)生厭煩心理，致使對課文內(nèi)容也失去了興趣。
究竟怎樣才能為不同的課文設(shè)計不同的導(dǎo)入語呢？我從翟老師在《叢書》中分析的幾篇課文受到了啟發(fā)。原來不同內(nèi)容的文章要用不同的導(dǎo)入語。像《麻雀》這樣一篇贊揚(yáng)感人至深的母愛的文章，可以通過講和課文有關(guān)的小故事來打動學(xué)生。也就是以情見長的文章，可以情入境；像《雨》這篇課文可以用猜謎語這樣的方式導(dǎo)入新課。也就是生動有趣，貼近學(xué)生生活的課文，可以趣入課；再像《珊瑚》這樣一篇學(xué)生都很陌生的課文，可以通過展示實(shí)物，再向?qū)W生質(zhì)疑的方法導(dǎo)入新課，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣和積極求知的愿望，去培養(yǎng)學(xué)生主動探索的能力。也就是有一定難度、能引發(fā)探索之趣的課文，可以疑入課。還有像解題入課、以奇入課、介紹時代背景入課等等方法。
看完這段內(nèi)容后，我恍然大悟，原來導(dǎo)入新課的方法有這么多。欣喜之后，我又認(rèn)真的把教材中的課文仔細(xì)地分析了一遍，給每一篇課文都設(shè)計了不同的導(dǎo)入語。
第二天我便把從《叢書》中學(xué)到的知識運(yùn)用到了教學(xué)中。這天我要講的正好是《小鴨》這篇課文。我在講這篇課文時，考慮到大多數(shù)學(xué)生都生活在城市，對這個生活在農(nóng)村的小動物會有一大部分學(xué)生不了解，僅靠書中的文字是不能引起學(xué)生興趣的，于是我便設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，來導(dǎo)入新課。一上課，我神秘地對同學(xué)們說：肖老師今天給大家?guī)砹艘晃恍屡笥�，它就藏在我們的教室里，大家趕快去找一找吧。一聽這話，同學(xué)們立刻跳出座位四處尋找，正當(dāng)大家都在忙著尋找的時候，一名男同學(xué)興奮地叫了起來：我找到了！同學(xué)們聞聲都圍了過去。只見他們有的摸、有的抱、有的追、還有的站在一邊睜著好奇的大眼睛，好像在思考著什么好不熱鬧的景象�？吹竭@種情景，我想時機(jī)已經(jīng)到了。于是，我把這位新朋友請上了講桌。隨后問同學(xué)們：你們知道這位新朋友叫什么嗎？正如我所料，有的說是鴨子，有的說是鵝，還有的說是小雞。我并沒有立刻告訴他們這是什么，而是又接著問：他走路的時候什么樣？長什么樣子？它的毛摸起來有什么感覺？同學(xué)們各抒己見，把剛才看到的、聽到的、摸到的都說了出來，有些同學(xué)還用動作來表演。這時我興奮地告訴學(xué)生：你們的這位新朋友被寫進(jìn)了書中！同學(xué)們一聽，都迫不及待的想看看書中是怎樣描寫這位朋友的。于是我便在很自然的情境中把學(xué)生引進(jìn)了今天的這節(jié)課。這回，使我真正的感受到了翟老師所說的：好的導(dǎo)入語能一下子抓住學(xué)生。調(diào)動起學(xué)生的情緒、激發(fā)起學(xué)生的興趣。這句話的真正含義了。
二、設(shè)計好畫龍點(diǎn)睛的小結(jié)語。
俗話說：編筐編簍，重在收口。
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，既要有先聲奪人的開頭，更應(yīng)有畫龍點(diǎn)睛的結(jié)尾，給學(xué)生留下回味無窮，遐想聯(lián)翩的余音。語文課堂教學(xué)中如何收好這個口呢？
翟老師說：畫龍點(diǎn)睛的結(jié)尾有助于對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維和語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。在結(jié)尾時教師可以巧質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，使教學(xué)過程再起波瀾；可以有意不把問題講透,留有余地,讓學(xué)生自己去咀嚼、思考、領(lǐng)悟；可以讓學(xué)生運(yùn)用不同的手段去欣賞這篇課文的立意美、情感美、語言美；還可以引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)說，從讀學(xué)寫，對本課的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋和強(qiáng)化。也就是延伸擴(kuò)展、回味思考、欣賞品評、借鑒模仿這四種方法。
一次，我在講《松坊溪的冬天》這篇課文時,我采用了欣賞品評這種方法。在閱讀總結(jié)時，我先給學(xué)生展示一幅平時松坊溪的美景圖，再配上朗讀錄音教材，讓學(xué)生感覺自己就是在松坊溪的小石橋上，看到了色彩斑斕的小溪石、溪水以及溪中的倒影，聽到嘩嘩的流水聲，感受到南方高山地帶小山村的美景；接著再出示第二幅圖，畫面是雪后松坊溪的美景圖，隨后問學(xué)生：當(dāng)看到大雪紛飛，銀裝素裹的松坊溪時，你又會產(chǎn)生一種什么樣的感覺？最后再讓學(xué)生說說自己比較喜歡哪一幅，為什么喜歡？這樣的結(jié)尾，運(yùn)用多種手段，把語言形象、畫面形象、音樂形象緊密結(jié)合起來，使文、曲、意、情融為一體，既能使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又使學(xué)生真正地欣賞美、感受美、創(chuàng)造美。
還有一次，我在講《腳印》這篇課文時，采用了借鑒模仿這種方法。在課結(jié)束時，我滲透讀寫訓(xùn)練，出示有小雞、小馬、小狗、小鴨這樣一幅圖，告訴學(xué)生：雪停后，不光小雞、小狗在雪地里跑，小馬、小鴨也出來了，你們看一看，想一想，他們會說些什么呢？在學(xué)生說出：你看，你看，我會畫月牙��；你看，你看，我會畫楓葉！之后，立刻出示課件反饋。在不知不覺中我便讓學(xué)生用會這個詞練習(xí)了說話。正當(dāng)學(xué)生為自己的精彩回答高興時,我又鼓勵地說:你們的想象力真豐富,真聰明！你們能不能也當(dāng)一次小作者，仿照課文中的寫法，把小鴨、小馬寫進(jìn)書中呢？同學(xué)們一聽，各個來了神兒，都紛紛的舉手。有的寫小雞和小馬的對話、有的寫小鴨和小狗的對話、還有的寫小鴨和小馬的對話課堂一下子活躍了起來。這一練習(xí)為今后的寫作訓(xùn)練打下了基礎(chǔ)。最后我還對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散訓(xùn)練，讓學(xué)生說一說在生活中你知道的其它一些小動物的腳印像什么，并仿照課文中的寫法和同學(xué)們交流。通過此種結(jié)尾的方法，不但大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，還使整節(jié)課進(jìn)入了高潮，為形成技能打下了基礎(chǔ)。
三、精于施教，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
要讓學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，教師就要創(chuàng)造性的教。在我學(xué)習(xí)了《叢書》中的教是為了不教，學(xué)是為了創(chuàng)造一節(jié)后，結(jié)合本班學(xué)生有時會出現(xiàn)思維滯澀的現(xiàn)象的特點(diǎn)，我開始了細(xì)心的觀察，經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)這是由于知識經(jīng)驗缺乏、思維方式單一、思維定式束縛造成的。于是我便在平時的講課中注重對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。
例如，我在講《草原》一課時，課后練習(xí)的第3題是讀句子，用帶點(diǎn)的詞語造句，其中一句是空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。因為例句講的是自然景物，開始時同學(xué)們的造句幾乎都從這一方面去考慮，什么天是那么藍(lán)，山是那么青、湖面是那么平靜，湖水是那么幽深我為了轉(zhuǎn)移學(xué)生的思考角度，引導(dǎo)說：誰能從其它方面考慮一下這個句子的說法呢？除了自然景物還有別的嗎？課堂里頓時沉默下來，思維呈現(xiàn)滯澀狀態(tài)。片刻之后，學(xué)生們找到了新的角度：老師是那么可敬，同學(xué)是那么可親。邱少云的意志是那么堅強(qiáng)，品質(zhì)是那么高尚。學(xué)生的思維角度從自然景物轉(zhuǎn)到人的精神面貌，這時，我又設(shè)法進(jìn)一步引導(dǎo)，使學(xué)生的思維又一次找到了新的角度；在學(xué)校，班主任王老師那么關(guān)心我；在家里，爸爸媽媽又那么疼愛我，我真是泡在蜜罐里的甜娃娃！張老師講課思路那么清晰，語言那么生動，我真佩服他
翟老師的這本《叢書》就像一位無聲的教師在指導(dǎo)我工作，使我在教學(xué)中受益匪淺。此外，通過對《叢書》的學(xué)習(xí)，我也認(rèn)識到要想切實(shí)的當(dāng)好一位語文教師，真正的使學(xué)生高高興興地上好每一節(jié)課，就應(yīng)從備課入手，運(yùn)用多種教學(xué)手段，來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓每一課書、每一節(jié)課成為點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之火的顆顆火源。
以上這些就是我在學(xué)習(xí)了翟老師的《叢書》后的幾點(diǎn)淺顯認(rèn)識�，F(xiàn)在，這本書已經(jīng)成為了我的好朋友，工作之余我還會反復(fù)的閱讀，從中汲取一些教學(xué)經(jīng)驗。今后在工作中我還會多交這樣的良師益友，多像老教師請教，多與同行共同切磋，博采眾長，以提高自身的素質(zhì)，使自己的每一節(jié)語文課都能讓學(xué)生高高興興地上。
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