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快樂學習的途徑和方法
學習，是指通過閱讀、聽講、思考、研究、實踐等途徑獲得知識的過程。下面是小編整理的快樂學習的途徑和方法相關內容。
快樂學習的途徑和方法1
快樂學習的途徑和方法
——獻給年輕朋友的禮物，愿能快樂地學習，不斷積累知識財富。
在知識經濟時代，知識將成為重要的資源和財富�？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如何高效、快樂地積累知識？我認為要突破傳統的學習理念和方法，借助新技術，用新方法、新工具，構建自己的知識體系，讓學習不再是負擔，而是享受，讓學習過程變成尋寶過程。
一、 學習要有明確的目的，與人生目標結合起來
學生的學習目的是什么？不是為了考高分，而是為了走向社會積累知識、提升學習能力、增強本領，考試只是一種檢驗學習效果的一種手段，不是目的。我認為一些學生不喜歡學習的主要原因是體會不到學習知識的意義。在學校塔臥薪嘗膽16年，等走向社會才發現幾乎一切要從頭開始。如果在不同的學習階段，給學生明確、清晰地目標，給機會感受用知識解決問題的喜悅，我相信學習的積極性和自覺性會提高。
人生終極目標是幸福生活。 終極目標是由一個一個的階段性目標組成的，在實現一個個目標過程中，不斷地學習、實踐、改變（達到更高標準），就會收獲成功的喜悅。
二、結合自己實際，規劃好自己的知識結構
人生需要什么樣的知識，才能有效地實現人生目標，成為一個幸福的人？每個人需要的知識結構是不同的，設計自己的知識結構要結合自己的優勢、劣勢和興趣點，結合職業生涯，結合奮斗目標。
1、從成功因素的角度，我認為知識可分為兩個方面：一是關于情商方面的知識，二是關于智商方面的知識。情商知識幫助我們如何做人，智商知識幫助我們如何做事。做事先做人，情商知識比智商知識更重要，卻往往被人忽視。我們用人生80%的精力去培育價值20%成功因素的智商，需要我們去反思。
情商知識至少包括價值觀、信念、心態、情緒控制等知識，因為成功的愿望、堅強的意志、善于在逆境中成長、積極心態等品質是成功的重要因素。 智商知識包括關于觀察力、記憶力、想象力、分析判斷力、思維能力、應變能力等方面的知識。
2、 從職業生涯角度，知識結構也可以分為基本技能、工作技能、知識面、職業技能等。
從學生時代開始提早規劃自己的知識體系，根據發展的需要不斷完善，將受益無窮。知識積累過程，就是財富積累的過程。當知識積累到一定量的時候，就會發生質變，常常會靈機一動，幡然醒悟，收獲驚喜。
三、用云筆記和思維導圖積累知識
把云筆記與思維導圖結合起來用，讓知識收集更簡捷和系統。
�。ㄒ唬┰乒P記
傳統的筆記，不易攜帶，查詢困難，整理更加費勁。隨著智能手機和移動互聯網的.普及，各種云筆記應運而生（如OneNote，有道筆記等），強力推薦印象筆記（Evernote)。
云筆記不僅實現了電腦、IPAD和手機的信息同步，而且支持圖片、聲音、網頁、手繪等資料收集，信息可分類和支持全文檢索。重要的是手機隨身攜帶、隨手收集知識點、記錄靈感、從點滴做起，隨時隨地都可學習。也許是一段電視，或許是一段廣播，能解你冥思苦想的問題，趕緊記下來，這也許是一個很好地創意。有空時，回顧一下記錄的東西，增強記憶。
�。ǘ┧季S導圖
用思維導圖記筆記是一種更好的選擇。 美國波音公司在設計波音747飛機的時候就使用了思維導圖，他們的工程師只使用了6個月而不是常規方法的6年時間就完成了波音747的設計。
思維導圖是對知識學習和邏輯梳理最直觀的表現。一張最簡單的思維導圖，只需將學習主題的核心詞寫在一張白紙中間，與之直接相關的和次要的類表像樹枝一樣延伸開來。在這張圖中，可以包括你認為重要的一切，包括專業術語、核心觀點和有待繼續學習的內容和完成的任務，全部都可以列出。用過之后，你就會發現思維導圖涵蓋了信息之間的邏輯關系，比傳統的列表，更容易幫助你記憶大量信息，達到最佳學習效果。如圖所示：
（三）思維導圖軟件
思維導圖軟件的出現，知識庫建立有了最簡單、最直接的技術手段。思維導圖軟件的應用對改變我們的思維方式、激發靈感并提升創造力起著至關重要的作用。
思維導圖軟件已經從層狀結構向網狀結構發展。強力推薦兩款思維導圖軟件：iMindMap（或Mindmanager）和TheBrain。
1、 iMindMap是層狀結構的思維導圖軟件代表，簡單易學，直觀生動，便于記憶，但當信息量大的時候，操作不便，不具備多維度關聯。
2、 TheBrain是層狀結構和網狀結構的思維導圖軟件代表，盡管才推出十多年，半數以上的世界財富100強企業在使用。TheBrain通過在思維導圖的主題節點間進行上級、下級或跳轉關系的動態連接來表達關于某一領域各知識信息點間的關系，并可通過簡單的拖拽方式在主題節點上添加各種相關媒體資源，如文檔、網頁、圖片、音頻、視頻等，從而將與領域知識信息相關的資源集成在一起，以進一步解釋并完善思維導圖主題節點所表達的知識信息，形成系統完整的TheBrain知識信息模型。
TheBrain思維導圖軟件超越了其他絕大多數標準思維導圖軟件的只能對有限信息進行靜態層次性的展現方式，提供了對信息的無限可擴展性動態立體網絡視覺呈現功能，能夠清晰地顯現思維或知識信息間的多類別和多關聯網狀關系。
四、充分利用網絡資源積累知識。
借助網絡、計算機和手機，隨手可得的海量信息源、豐富的書庫、無所不知的網絡知識庫，沒有校園界限的知名大學課堂，讓學習變得生動、有趣和高效。 學習資源網站推薦百度百科、百度文庫、新浪愛問共享、豆丁文庫等。 書籍推薦手機應用QQ閱讀，鳳凰開卷，有豐富的書籍可供下載。
大學課堂推薦新浪公開課、網易公開課。視頻教學資源可在土豆網、優酷網等搜索。
五、加強學習技能訓練，激發學習熱情
開展神奇高效的記憶力訓練、創新求異的思維力訓練，事倍功半的學習力訓練，會讓學習如虎添翼，充滿樂趣。開展快速閱讀訓練，極大地提高學習效率。經過訓練，你也能成為令人驚嘆的記憶大師，具有過目不忘的能力。
這些訓練的共同點是運用右腦的潛能，包括圖片記憶、想象力和創意思維等。
這里強調，思維決定成就，知識庫的質量與思維方式有至關重要的關系，知識庫的框架、延伸和知識價值判斷均與思維有關。因此，學習前瞻思維、系統思維、價值思維和創新思維等非常重要。
六、學以致用，持續改進
積累知識的目的是為了運用、是為了改變（打破困境或追求卓越）。只有得到運用并產生價值的知識才是財富，知識才能成為力量，成為競爭力，因此，知識體系建立過程要重點關注對知識的運用，用運用成果來檢驗學習效果，不斷推進對知識的認知程度（記憶、領會、分析、綜合和評價），在推進中收獲學習成就感，從而更進一步激發學習熱情，開始新一輪的學習。
綜合應用前面的知識，高效、快樂地積累有價值的知識的步驟和技巧：
1、明確目標，確立主題。如：我要用自己的力量改善家人身體狀態，我要學習養生知識。目標是“改善身體狀況“，主題是“養生知識”。
2、用思維導圖建立知識架構。如“養生知識”可分支為“按摩調理”、“食物調理”、“運動調理”等，我沒有把“藥物調理”放入知識結構，因為我不打算成為醫生。知識架構設計不要求一次到位，思維導圖軟件可方便的調整。
3、用印象筆記和TheBrain思維導圖軟件收集知識。網絡資源、書籍、電視等都成為知識來源，用文檔、網頁、圖片、音頻、視頻等形式存入思維導圖軟件。盡量提練重點，可用注釋或附件補充詳盡資料。將精力集中于對目標知識的吸收上。
4、邊領會邊整理。及時記錄學習心得和感悟，用自己覺得有意義的話語來組織表達知識；給知識貼標簽，分類，不斷調整分支和整體結構。
5、邊運用邊分析。把學到的知識用于實踐，檢驗知識的真偽和自己對知識的掌握程度。當有成效時，內心是喜悅的，當問題不能解決時，又激發了自己去尋求新的解決方案。要定期修改知識結構以適應新的環境變化，及時清理無用的知識。
6、不斷歸納總結。把所關注的問題用自己的話給清楚表達出來，最好做成PPT或寫文章。
“學習如逆水行舟，不進則退”。只有不斷地改變學習態度、方法和習慣，才能改進學習，改變命運�？突f：“小不是成功，大不是成功，只有從小到大才是成功”，快樂學習從現在開始！
快樂學習的途徑和方法2
“對于那些內心充溢快樂的人們而言，所有的過程都是美妙的。”如果學生在學習的過程中是快樂的，那他們會樂此不疲，學習對他們來說就是一種享受。如何使學生快樂學習呢？結合自身語文教學的實踐，淺談幾種實用方法。
一、基礎入手，從對學中獲得學習的快樂。
語文基礎知識是必須掌握的，學生學習時，可以充分發揮學生的學習主動性，合作學習。結對子學習，這樣不會的學生在學的時候沒有因為不會而產生來自對老師的畏懼心理，也可以在得到同學幫助的同時克服自卑感，學習時比較輕松。在檢查學習效果前，老師可以先了解好學情，讓學會了的，基礎不太好的學生多進行展示，并及時表揚，提高他們的學習興趣，增強自信心，讓快樂來提升他們的學習欲望。我班的阿翔是個轉來的后進生，各科考試不及格。我讓小組長（跟他同桌）帶他把基礎知識（字詞）學會認讀，上課的時候就多喊他站起來讀，他很高興，因為他都會，所以他最喜歡上語文課。有了學習語文的興趣，語文成績也由不及格到及格再到畢業考試時的優秀。
二、朗讀感悟，從文本中獲得學習的快樂。
“真正的快樂是內在的，它只有在人類的心靈里才能發現�！睆奈谋局蝎@得學習的快樂，讀中感悟，讀中積累。如何讓學生從內心里喜歡上朗讀是關鍵。我采取了很多的辦法提高學生的朗讀興趣，讓他們快樂朗讀。每次學習新的課文，我一般會先讓學生看一遍圖文
并茂的動畫課件，讓學生直觀的了解課文內容，并激發學生的學習興趣，把學生引入文本內容；老師的示范朗讀更能調動學生的朗讀激情，我常常范讀；再讓學生自讀一遍課文，基礎差的學生就跟著小組長讀一次；然后小組內再讀一次；最后我會讓各組自選展示朗讀的內容，我對他們的選擇稍作調整，各組進行匯報朗讀，并進行激勵性評價。在抓重點語句理解時，需要學生從讀中悟，有自己的真實感受。師生合作朗讀、帶讀、領讀、分組讀、個人展示讀、優生讀、學困生讀、挑戰讀??根據文本理解的需求，老師安排的朗讀形式多樣，學生能深入文本，樂在其中。根據文本的需要，還可以齊讀、男女生賽讀、想讀的同學自覺站起來讀、對子讀、分角色讀、表演讀等，給學生一個展示的機會，以此激發學生朗讀的熱情。
三、表演創新，從實踐中獲得學習的快樂。
心理學家認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣”，課堂“應是快樂的場所”�！墩Z文課程標準》總體目標提出：能主動進行探究性學習，激發想象力和創造潛能，在實踐中學習和運用語文。我根據文本的實際情況，讓學生進行創編、表演，既激發了學生的積極性、創新性、想象力，又讓學生對文本進行更深一層的理解，也能讓學生獲得創編的成功感。我一般是讓學生分組表演，由組長組織分工合作，或者讓學生課后自由組合，上課的時候就進行表演。 比如，人教版第十冊第五單元的口語交際是《讓名著中的人物走上舞臺》。這組課文情節生動，人物形象鮮明。要求學生演課本劇。根據具體要求，我放手讓學生自編自演課本劇，學生興趣濃厚，課堂氣氛活躍，再現了課文內容。更為難得的是，每組的編排都有創編的地方。
我先讓學生了解了本次口語交際的內容和要求，然后就讓各個小組長組織商量、編排，課堂頓時熱鬧起來。為了讓學生能大膽發揮，我讓他們利用教室的空余地方，下位排練。每個同學都能積極投入地進行創編和表演。特別有趣的是《景陽岡》中打虎的場面，被他們演神了。浩朗演武松，楚麒演老虎。武松要酒要肉，楚填這個店家真不錯，居然用一個水壺當酒壺斟酒，用一本大書當牛肉，對他殷勤備至。老虎來了，楚麒四肢著地，大吼一聲，嚇得浩朗從課桌面子上翻身下地。我正想著怎么能演出揪住老虎頂花皮猛捶的動作呢？只見浩朗把哨棒（掃把竿子）扔到地上，抓住楚麒提到課桌面上，讓他臉朝下趴著。浩朗象征性的抓住他的頭發，開始“打”了，引得全班哄堂大笑。演《草船借箭》，阿海演諸葛亮，大膽自信，剛好班上跳舞的鵝毛扇有一把，借給他當道具。他手搖鵝毛扇，神態自若，對白語氣恰到好處，演得很投入，引發了學生熱烈的掌聲和陣陣歡笑聲。其他同學配合表演，及時遞紙筆讓他立軍令狀。在借箭的時候，還有兩個同學走到中間，一字排開，先身體前面受箭，然后轉過身來讓身體背面受箭，把課文細節處演了出來。演《完璧歸趙》的小組，最有創意的是他們把掃地的掃把竿子拿了兩根，再把一件上衣斜著綁在背上，把竿子去，單膝跪地，真的演活了“負荊請罪”，博得了同學們的陣陣掌聲。他們都不愿意下課，直到全部展示演完為止。師生的印象非常深刻，這就是展示的魅力，真是快樂無限。
四、習作展示發表，從成功中獲得學習的快樂。
習作是很多學生害怕的內容，如何激發學生的習作興趣，讓他們覺得習作也是快樂的呢？交流展示讓學生既能向別人學習，又能展示自己的優秀習作。理論性的'東西對小學生來講很抽象，打開學生的習作思路，寫出自己的真情實感很重要。一個班的學生所處的環境和所經歷的事情大同小異，所以我覺得本班學生的優秀習作進行互相學習對學生的影響最有效。習作打好草稿后，我會選擇幾篇好的，讓學生在班上朗讀，我和學生點評，特別指出好的地方，然后讓學生自己對習作進行修改，再對子互相批改。批閱后的習作，都有值得學習的地方，可以四人小組交流，每個人把自己的習作在組內讀一遍，再把全班寫得最好的習作選兩三篇全班展示讀，并貼在教室的展示欄里。每次的習作展示是學生最感興趣的課，展示前他們會饒有興趣地猜測誰的習作會全篇展示。
學生的優秀習作我會進行投稿，剛開始只有一個學生的習作上了《語文周報》，拿到在班上展示以后，一石激起千層浪，陸陸續續就有十來個學生的多篇習作見報了，這種成功的誘惑是其他的方法無法比擬的。他們覺得習作是最有意義和快樂的事，不再覺得發表習作離自己那么遠，不再認為是不可攀登的山峰，他們都登上了這個峰頂。
高爾基有一句名言：快樂，是人生中最偉大的事。這正是老師要帶著學生做的事�？鞓肥亲钅芗ぐl人的，帶著快樂的心情是最能收獲到的�？鞓穼W習，魅力無限。
快樂學習的途徑和方法3
學習每天都伴隨著我們，讓我們的生活更加的豐富多彩，可是為什么我們的學生卻感到學習是如此的枯燥和乏味，課堂是如此的困頓和倦怠。原因是我們的學生沒有享受到課堂的樂趣，學習的輕松。那么快樂學習必須要有一個很好的學習態度和學習方法兩大系統做支撐。
一、改變自我，提升快樂指數。
提到“學習”孩子們頭腦中就會反映出痛苦，乏味，厭學，學習成為了“痛苦”的代名詞，所以心理就會排斥學習，就會討厭學習，再加之沒有很好的學習方法，即使很努力學習了，學習效果不好，讓孩子一度失去學習的信心，而感覺學習的痛苦，沒有感到學習的快樂。那就先改變對學習的態度，來改變學習的困惑。我們每個人做事情都是為了逃避痛苦，追求快樂。那么我們就利用心中的內心需求，激發自己學習的動力。
（1）給自己一個夢想，激發自己對未來美好的向往，我們的未來充滿了美好，充滿了坎坷，但只要心中有夢，我們就有了學習的動力，為了夢想而積極的投入的學習。你收獲的可能就是滿足和成功。
（2）明確目標。給自己設立一個短期和長期的目標，（目標要明確和清新），一個人如果有了正確的前進方向，朝著既定的目標努力，就充滿激情的全力以赴的投入到學習當中，也會從中獲得快樂的投入。
二、有效方法，培養學習能力。
�。�1） 明確學習目標。
確定學習目標，做好預習，預習很關鍵，決定你學習效果的好壞。預習要做好基本知識的著眼點，基本技能的切入點。明確本節課你學習的范圍和目標。搞清幾個知識點，要解決哪些問題，要達到一個什么層次，是了解，還是理解。是掌握，還是運用等。確定重點和難點，才會在合作學習中有針對性的解決自己的困惑和重點。
�。�2）構建知識體系。
知識呈一個螺旋上升的趨勢，我們利用已知知識解決新問題，形成新知識，在把新知識內化成舊知識，學習就是不斷的讓自己的知識更新，讓自己的能力不斷的升級。所以在學習時，不要給自己的思路設限，不要只學習不思考。一個知識點他們都有種群，就如采蘑菇一樣，周圍會存在很多的蘑菇，不要急的趕路，要在周圍尋找。知識也是一樣，要不斷的思考，尋找周圍的'知識鏈，讓各部分知識進行溝通。讓這個知識點構建成一個知識體系，那么你學習就會高效，知識就會越來越寬，越來越廣。思路也會隨之清晰和靈活。
�。�3）解決知識漏點
適度的練習，找到知識漏洞，學習存在的疑點，思維的盲點，能力的空白點，及時有效的補洞，完善知識，提升能力。在補洞時，關注為什么錯，我該怎么解決？還有那些解法，反思此題的解題方法和思路，更重要的反思出此類題型的解題方法和規律，從而收獲解決這一類題方法，避免了題海戰術的高壓方式。
�。�4）復習強化知識
復習是我們整個學習過程的一個重要的環節，可以讓我們的知識更加的內化，復習時對知識整體進行規劃，還有盡量加以運用。數學中我們可以采取多做些綜合題，因為綜合題用到的知識最多，他是知識間緊密聯系的完美體現，在復習利用綜合題可以有效的提升自己的學習能力，運用知識靈活能力。
當然，在學習中我們還有很多的方法，比如養成多角度思考問題的習慣，掌握更多的學習方法，還要重視探索，合作學習，博采眾多，不斷的總結，不斷從他人交換更多的方法和思想。優化的方法，可以讓我們快樂的學習，體會更多的學習樂趣。
快樂學習的途徑和方法4
新學期好！今天我給同學們談談掌握學習方法以及主動、快樂學習專題。
我們幾乎天天在學習，那么人類獲取知識有哪些方法呢？我們從一個實驗來介紹。
假如做被蒙住眼睛，站到一個桌子面前，有一個水桶放在桌子上，然后問你桶里是空的還是盛滿水。
有三種方法無須作揭開蒙眼的布就可以獲悉答案。
第一種方法，把手伸進桶里，然后感覺桶里是否有水。換句話說，你可以直接去嘗試桶里是空的還是滿的，這種獲取知識的方法叫做嘗試。
第二種方法：向桶里扔一樣東西，比如小卵石。通過區別小卵石入水撞擊水桶底板發出的聲音，或者卵石入水發出的響聲，你能知道桶里是否有水。這種獲得知識的'方法叫推理。
第三種方法：詢問你所信任的人，請他去看水桶，然后告訴你是否有水，這種獲取知識的方法叫做信任。
嘗試、推理、信任，這是我們人生獲取知識的三種方法。
面對新知識，我們學生就是被蒙住眼睛的人，已經掌握知識的教師和同學就是我們信任的人，經過教師的點撥以及與同學的交流探討，我們就能迅速掌握新知識。
然而我們有相當一部分同學在課堂上，面對新知識就心甘情愿去充當被蒙眼人，不去聽我們可信任的教師的點撥，課堂上呼呼大睡，一節課下來沒有學到一點新知識，課后更沒有去與可信任的同學探討課堂上沒有解決而遺留下來的學習問題更有甚者去比吃比玩、比享受，或干一些學生不應干的事，講一些學生不該講的話，時間一晃而過，待未來人生不順時再后悔當初不該已為時晚唉，中國沒有后悔藥，世界也沒有后悔藥。
同學們，通過這一個簡單的實驗故事，我們要明白獲取知識不能像玩游戲、上網、講笑話那樣快樂，也不可能每一種知識都可去嘗試獲得、推理獲得，更多的是靠信任取得。我們面對新知識要把自己看成一個被蒙眼人，在信任人的引導下，積極、主動的去獲取知識。每獲取一點新知識，我們就像將軍、像士兵打了一個大勝丈，消滅了新知識這個大敵人，有一份無比的快樂感、成就感。讓我們克服課堂不聽課后不相互探討的壞學習習慣，積極、主動、快樂去學習，爭取高考、學業水平考試、職高技能抽查的每一個勝利。
快樂學習的途徑和方法5
學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征。改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，成為了這場教學改革的核心任務。
轉變學習方式從根本上說就是要從傳統學習方式轉向現代學習方式。但是現代學習方式不是特指某一具體的方式或幾種方式的總和，從本質上講，現代學習方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續性發展為目的，由許多具體方式構成的多維度、具有不同層次結構的開放系統。
我們已經注意到，雖然探索性、發現性學習是學生主要的學習方式之一，但并不是學校學習方式的全部內涵。如何改變目前一些學校中存在的單一、被動學習方式呢?這就需要廣大教師在實踐中進行研究和創新。
下面我就自己在教學實踐中的摸索，談一點點體會。
一、看一看，激發興趣
主動性是現代學習方式的首要特征，它對應于傳統學習方式的被動性，表現為“我要學”。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生會越學越想學、越愛學，有興趣的學習事半功倍。
人教版教材圖文并茂，生動有趣，在教學時只要我們能夠充分發揮教材中圖畫的作用，就能激發學生的學習積極性和求知欲望。如我在教學《爺爺和小樹》一課時，首先引導學生認真觀察書中的插圖，然后問：圖上畫的是一些什么呀?學生說，有老爺爺、有房屋、還有小樹。我緊接著問：老爺爺是人，小樹是植物，他們有什么聯系呢?這一問引起了學生極大的興趣，因此學生必須仔細讀課文后才知道。而且在這一過程中，學習的責任真正地從教師身上轉移到學生身上，學生自覺地擔負起學習的責任，這時的學習是一種真正的有意義的學習。
二、聽一聽，整體感知
體驗性是現代學習方式的突出特征，在實際的學習活動中，它表現為：強調身體性參與。學習不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力，促進學生生命成長的需要。
如一位老師在教學《小小的船》一課時，教師配樂范讀后，讓學生想象晴朗的夜空中彎彎的月兒的形狀，并要求學生把生活知識聯系起來，再回過來讀一讀課文。這樣不但對課文有了整體印象，而且由書本知識拓展到生活知識，這是大語文教學觀的體現。
三、問一問，調動思維
現代教學論研究指出，從本質上講，感知不是學習產生的根本原因，產生學習的根本原因是問題。沒有問題也就難以誘發和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學生也就不會深入思考，那么學習也就只能是表層和形式的。所以現代學習方式特別強調問題在學習活動中的重要性。
作為一年級的小學生來說，只有通過問才能激起他們思維的火花。問的形式是多種多樣的，有時老師問，學生回答；有時學生問，老師點撥；有時學生之間相互問答。如一位老師在教學《陽光》一課時，首先老師出示課件，讓學生認真觀察“正在發光的太陽”后，接著老師問：陽光可以使萬物生機勃勃，同學們想象一下“假如沒有陽光，世界將會變成什么樣呢?”這一問，一石激起千層浪。有的說，假如沒有陽光，就分不清白天和黑夜了。有的說，假如沒有陽光，植物就不能生長，我們就沒有吃的，會餓死的。等等就這樣，把學生思維的閘門打開了。同時學生也就很快把人與自然的辨證關系弄明白了。
四、讀一讀，深化感悟
語文課程標準在教學建議中指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作附加的任務。應該注意熏陶感染，潛移默化�！蹦敲唇處煂W生的人文教育就應靠學習主體──學生感悟獲得，即讓學生在讀中理解，在讀中思考，在讀中體會，在讀中探索，在讀中感悟。
如在教學《平平搭積木》一課的第四、五自然段時，我要求學生反復自由朗讀課文的四、五自然段后問：你明白了什么?學生甲說，我知道了，剩下的一間給沒有房子的人住。學生乙說，通過反復讀課文我知道了平平非常有愛心。學生丙說，奶奶聽了剩下的一間，給沒有房子得人住，一定很高興的。我追問道：你是從哪兒看出來的?他若有所思地說，我是從圖上奶奶的表情看出來的。從學生的發言說明他們已經掌握了把看圖和讀文結合起來的讀書方法。同時也感悟出人文情懷的美德。
五、找一找，探索發現
前面說過現代學習方式特別強調問題在學習活動中的重要性，表現為通過學習生成問題，把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
通過“找一找”這種方式，會使學生在不斷探索中發現新的問題，培養他們的問題意識。一年級的.小學生他們的生活知識要比書本知識豐富，尤其是農村的孩子生活經驗更為豐富。記得張主任舉過這樣一個例子：教師在教學“ai ei ui”一課中的“兒歌”時，讓學生說說植樹的全過程。一學生說，先要挖坑，再將樹苗放進坑里，接著培土，最后給樹澆水。另一位學生便對教材提出質疑，教材上說：“你栽樹，他培土，我去提水�！边@句話有毛病。老師問：毛病在哪里?學生說，沒有挖坑怎么栽樹呀?老師說，有道理。你能把這個句子改一改嗎?這位學生顯得經驗老道說，應該改成：你挖坑，他培土，我去提水，我們大家一起栽樹。這真可謂初生牛犢不怕虎，竟敢改專家編的教材�，F代的少年兒童，我們豈敢低估他們的智慧和能力。他這一改真的把書上的句子改得更乎合邏輯了。
六、編一編，不斷創新
“編”是一種創造。在語文教學中，引導學生編一編會引發出他們的靈感。如一位教師在教學《菜園里》一課時，教師問：誰能把卷心菜的“心”這個字形象化地記住?一位鼻子下面有兩條一進一出的“龍”看上去有些頑皮的男孩子，手也不舉，往凳子上一站說，我知道，“心”有一個臥鉤，就像我媽炒黃豆用的鍋，炒著、炒著，一不小心就把鍋拉偏了，本來鍋里面有三顆黃豆，結果蹦出來了兩顆，鍋里面只剩下一顆啦!如果說給“心”字編個謎語的話，那就是偏鍋“炒黃豆”，蹦出兩顆，里面還剩一顆。多么生動形象啊!從偏鍋“炒黃豆”給我們的啟示：只要我們相信學生，就不怕他們不成功；只要我們尊重學生，就不怕他們不守紀；只要我們依靠學生，就不怕他們不創新。
七、畫一畫，優化整合
畫畫是孩子們的天性。在語文教學中，讓學生通過畫畫的方法，來幫助理解課文內容，同時也是課標中提出的學科整合的具體體現。如在教學《四季》一課時，我就讓學生先說一說，你最喜歡哪個季節，并說明其理由。然后要求學生把自己喜歡的季節用彩色筆畫出來。就這樣既深化理解了課文內容，同時也訓練了學生的繪畫技能，更是語文實踐的重要途徑。
八、演一演，促進發展
實驗教材的明顯特點，就是圖畫有情境，課文有情節，故事有情趣，給孩子們提供表演的舞臺。如我在教學《在家里》一課時，先引導學生模仿課文編短文，然后，讓學生自找合作伙伴，自編自演短文中的內容，體會人物的心理情感。頓時課堂上的氣氛十分熱烈，學生的表演入木三分，栩栩如生。真可謂一演勝千言，學生模仿課文編短文，自編自演，充分調動學生多種感官參與學習，在表演中發展學生的語言能力，在編短文中進行創造性思維訓練。學生在說與做的歡樂氣氛中受到教育，嘗到成功的喜悅。這充分體現了現代學習方式中強調的體驗性。
以上就是我在轉變學生學習方式教學實踐中的一點體會，希望廣大教師都能把自己好的做法說出來交流一下，讓我們在課改的浪潮同前進。