心理資訊之高考?jí)毫ο掠H子沖突
面對(duì)高考高壓，很多父母跟孩子的沖突也越顯越烈。心理資訊之高考?jí)毫ο掠H子沖突是小編為大家準(zhǔn)備的，希望能幫到大家。
高考，不僅對(duì)于孩子有非比尋常的意義，于家庭的意義也同樣重大。孩子不僅要決定自己的命運(yùn)，也承載著家庭的希望，然而在這命運(yùn)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，不可避免的有很多人因?yàn)閴毫μ蠖霈F(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，那么，如何解決呢?
今天給大家放一個(gè)案例分析，本次案例分析摘自《青少年心理咨詢(xún)與案例教學(xué)》，案例名稱(chēng)：控制權(quán)的爭(zhēng)奪——高考?jí)毫ο掠H子沖突
由于案例和解析內(nèi)容較多，我們還是決定分期給大家發(fā)放。下面來(lái)一起看看吧。
正片
一、電話(huà)初訪 DIANHUACHUFANG
春季的一個(gè)上午，我正在辦公室里寫(xiě)東西，忽然手機(jī)響起，我接到了一個(gè)陌生的電話(huà)：
“喂，你是宏偉嗎?我是你姐，下午你在不在，我去找你。”
我一下子被這個(gè)電話(huà)搞的糊涂了，電話(huà)中的聲音是陌生的，但語(yǔ)氣卻是不由分說(shuō)式的，我越聽(tīng)困惑也越來(lái)越深。因?yàn)樵谖业挠洃泜}(cāng)庫(kù)里始終無(wú)法搜索出與這個(gè)“姐姐”有關(guān)的任何資料。
在我只是回答了一個(gè)“是”和一個(gè)“在”之后，電話(huà)的那端便沒(méi)有了聲音。仔細(xì)思考之后，也沒(méi)想起這個(gè)“姐”來(lái)自何方。我在內(nèi)心體驗(yàn)了一下，心里出來(lái)一個(gè)“我”，聽(tīng)到這個(gè)電話(huà)眉頭一緊，陷入了一個(gè)困惑的沉思，似乎看到了一個(gè)焦慮不安的女士掛掉電話(huà)后稍稍地吸了一口氣，馬上對(duì)身邊的兒子說(shuō)下午我們?nèi)フ夷惆⒁痰拿梅�，而她馬上又在腦海里思考要說(shuō)些什么，一遍遍地重復(fù)怎樣可以一次性講得清楚而一下子能夠討到一個(gè)妙計(jì)。而我的腦海里呈現(xiàn)的這部分畫(huà)面似乎在告訴我：她的焦慮是因?yàn)樗袚?dān)了要解決問(wèn)題的責(zé)任，而真正拿鑰匙的人并不是她，換句話(huà)說(shuō)是她根本不知道人家為什么鎖上了門(mén)。
二、較量 JIAOLIANG
下午三點(diǎn)，我在走廊見(jiàn)到了那位來(lái)電話(huà)的“姐”，她身后左側(cè)站著一位健壯帥氣的小伙子，滿(mǎn)眼的精神，一見(jiàn)之下不由人不從心眼兒里生發(fā)出喜歡的情感。他的眼神里傳遞過(guò)來(lái)淡定與絲絲的不屑，甚至還有一點(diǎn)兒優(yōu)勝者的優(yōu)越感。我想：哦，這個(gè)家伙操縱了整個(gè)家庭，甚至是整個(gè)家族此時(shí)的情感。雖是我正視著這位“姐”并與她打招呼，但與她身后這位小伙子一瞬間的眼神交互，使得我無(wú)論如何再也無(wú)法將這個(gè)形象從我的心里淡化，更不用說(shuō)清除了。這個(gè)觀察與體驗(yàn)讓我想象到這個(gè)家庭的歡樂(lè)命脈與家族的榮耀，都緊緊地維系在這個(gè)年輕人身上，這個(gè)可能被尊寵或者嬌寵的孩子，也許早已經(jīng)清楚父母的軟肋在哪里了。
“這是馬老師，叫舅舅吧!”隨著這位“姐”的介紹，我剛剛的猜想正在被逐漸證實(shí)，對(duì)我的一個(gè)介紹，對(duì)于孩子就用了兩種不同的稱(chēng)謂，可以想見(jiàn)孩子接收到的不確定、不一致信息會(huì)有多少——正如那云起霧消的微妙變化。
我略略點(diǎn)了一下頭，單刀直入地問(wèn)他們：“是一起談，還是單獨(dú)談?”我能夠體會(huì)到自己內(nèi)心中流動(dòng)著一種叫作拒絕和厭惡的情感，我遵從內(nèi)心的聲音作了一個(gè)公事公辦的選擇——因?yàn)槲腋杏X(jué)到一種入侵性的力量，出于自我保護(hù)，也希望觀察一下對(duì)方的反應(yīng)。我知道，這其中還有一絲不易察覺(jué)到的反控制的力量，一種不由自主保持距離的行動(dòng)，而下面的對(duì)話(huà)讓我更直接地體會(huì)到她的控制能力。
那個(gè)被我稱(chēng)作“公事公辦”的詞語(yǔ)，試圖想描述我所觀想到的另一個(gè)情景：母親的焦慮和被壓抑得幾乎壓抑不住的憤怒，混合成一種緊張的肌肉呈現(xiàn)在臉上，而小伙子的鎮(zhèn)定中流露著無(wú)所謂、小有勝利的成就感，表面的隨順掩藏不住內(nèi)心的對(duì)抗與較量。我“看”到他們表面的合作掩蓋下的對(duì)立之中，摻雜著 的生氣與期待。而此時(shí)的鑰匙孔，就在這位“略勝一籌”的年輕人手里，只是他被那個(gè)因?qū)苟A得的小小勝利遮蔽了理性，只是小小的、薄薄的一層，稍加陽(yáng)光照射，以他的智慧當(dāng)可脫困。所以，我決定“擋住”他媽媽的焦慮與控制，給他一個(gè)換氣的機(jī)會(huì)，讓掩蓋他的薄薄的對(duì)抗與勝利感覺(jué)松動(dòng)一下，再松動(dòng)一下，這種感覺(jué)一旦流動(dòng)起來(lái)，他的理性自然回歸。這種信任在觀察時(shí)已然體會(huì)到，很清晰。
“我先跟你說(shuō)吧，這孩子有些特殊。”這位“姐”的話(huà)中有些獨(dú)立發(fā)言人的意思，好像只有她才清楚他們家的這位“特殊人才”的特殊之處，可以理解的是她的話(huà)中依然帶有很濃重的焦慮。這也是她控制、承擔(dān)的一貫做法。
“你們是一起談，還是單獨(dú)談?”我重復(fù)了剛才的話(huà)。換個(gè)角度講，我拒絕了她以“姐”的身份出現(xiàn)，也將她的急切的焦慮擋在了外面。她并沒(méi)有遵從我這位心理治療師的規(guī)則，反而無(wú)意識(shí)地要控制談話(huà)的走向，接下來(lái)的話(huà)，讓我體會(huì)到她的焦慮之深、控制之強(qiáng)。
“我給你說(shuō)說(shuō)你就知道是怎么回事兒了，你才能好好地給他咨詢(xún)。”她迫切地想告訴我她認(rèn)為的問(wèn)題癥結(jié)，我仍然沒(méi)有買(mǎi)她的帳，繼續(xù)用那個(gè)看起來(lái)很沒(méi)有人情味的方式問(wèn)他們：“是一起談，還是單獨(dú)談?”
我想通過(guò)這個(gè)問(wèn)話(huà)看他們母子間的互動(dòng)模式。他們可以一起談，那就可以看到他們之間的心理動(dòng)力如何流動(dòng);他們可以單獨(dú)談，或者媽媽單獨(dú)談，或者兒子單獨(dú)談，那將是另一種動(dòng)力呈現(xiàn)，看他們之間如何爭(zhēng)奪控制權(quán)。
我的持續(xù)而穩(wěn)定的態(tài)度，加重了這位媽媽的焦慮，這也是她需要成長(zhǎng)的地方，因?yàn)樗慕箲]之中帶有侵入性的恐懼，很容易讓人拒絕或逃跑，而她與兒子間的關(guān)系模式是她的替代、控制與焦慮，用兒子學(xué)習(xí)的優(yōu)異來(lái)化解了，她沒(méi)有形成自己化解焦慮的方式。而小伙子也不是很清晰的知道這個(gè)邊界，所以只有兩種對(duì)抗的解決方式：拒絕，斷掉關(guān)系或直接承擔(dān)、替代化解。
在當(dāng)時(shí)，我還沒(méi)有意識(shí)到我這樣的一種看起來(lái)不近人情的應(yīng)對(duì)方式，居然成為她兒子欣賞與信任的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樗麖膩?lái)沒(méi)有機(jī)會(huì)可以跟強(qiáng)勢(shì)的媽媽表達(dá)拒絕，即使是他決定不參加高考的時(shí)候——那個(gè)決定帶著傷心、冷漠、較量與憤怒，也只是用這個(gè)受傷的、對(duì)抗的力量轉(zhuǎn)變?yōu)楸Ｗo(hù)的方式，并沒(méi)有成為他的常規(guī)的力量。而我的穩(wěn)定的態(tài)度與方式，恰好給他提供了一種可以欣賞與模仿的態(tài)度和力量——原來(lái)拒絕是如此的簡(jiǎn)單卻非常有力，這在當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有體察得那么清晰。
這位媽媽的話(huà)里有一個(gè)明顯的悖論：她“最清楚我的兒子以及事情發(fā)生的細(xì)節(jié)”，但是解決問(wèn)題的方法卻在別人手里，這到底是清楚還是不清楚呢?所以確切地講應(yīng)該這樣理解這句話(huà)——共情式的傾聽(tīng)：我非常希望我能夠有能力成為最清楚我兒子以及事情發(fā)生的細(xì)節(jié)的媽媽?zhuān)@樣我就消除了我的恐懼，消除了我對(duì)兒子成長(zhǎng)與變化帶給我的變動(dòng)、混亂、無(wú)力與無(wú)能感。對(duì)于發(fā)生在我與兒子之間的故事，我希望有能力解決，我希望對(duì)兒子有更多的把握，以準(zhǔn)確傳遞并確保我對(duì)兒子的愛(ài)的純度與有效性。
我們需要清楚的是，她用肯定的句式表達(dá)了一種暫時(shí)不存在的控制能力的假設(shè)，表達(dá)了一種希望——一種可以通過(guò)學(xué)習(xí)或咨詢(xún)來(lái)解決問(wèn)題的能力與心境。
也許這種控制來(lái)自她的童年經(jīng)驗(yàn)，在姐妹眾多的生存環(huán)境中，父母很難照顧到每一個(gè)兒女，所以她無(wú)法得到來(lái)自父母確定、穩(wěn)定以及肯定性的鏡映，于是她無(wú)法知道自己是不是“好的女兒”，這種不確定性的“存在性焦慮”使得她必須改變這種恐懼的存在狀態(tài)，她必須靠自己——也只能依靠自己才有可能得到一些好處或者維護(hù)自己的某些權(quán)利，這種競(jìng)爭(zhēng)與控制曾經(jīng)讓她體驗(yàn)到成功，也幫助她利用這種經(jīng)驗(yàn)獲得今天的某些成就。因?yàn)樗徽莆樟诉@一種方式，而且這種方式是自己最有心得、最有把握的經(jīng)驗(yàn)，所以她不由自主地用到了兒子身上，想必在兒子學(xué)習(xí)過(guò)程中她的這種方式也無(wú)數(shù)次的獲得了成功。而這次兒子“放棄”高考，她仍然在無(wú)意識(shí)中期待著可以控制局面——用自己最為成功的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槿绻麅鹤臃艞壐呖家馕吨约和甑?ldquo;存在性焦慮”再次被激活，那將是被恐懼、無(wú)力吞噬的威脅。
以上部分的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，在我腦海里只是一瞬間的過(guò)程，或者連一個(gè)呼吸的時(shí)間都沒(méi)有用到，有如錄像般清晰而深刻。借著這種清晰與深刻，讓我想象到她的這種力量——確切地說(shuō)是心力多么的強(qiáng)大，以至于刻畫(huà)在我的心里如此地強(qiáng)力。我憑借著對(duì)這部分的“觀照”來(lái)了解這位“姐”常用的行為模式與心理 關(guān)系，這種反應(yīng)加深了我對(duì)她兒子的感受的體認(rèn)：他用壓抑后的競(jìng)爭(zhēng)性聽(tīng)話(huà)來(lái)表示對(duì)母親的“臣服”——這種“臣服”來(lái)自于自己能力的弱小，其中有忍耐、壓抑、失望甚至是憤怒，而高考前某個(gè)事件的點(diǎn)成為較量底線破裂的導(dǎo)火索。
我點(diǎn)頭表示同意，緊跟著我問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)談?”
仍然是這位“姐”：“你去吧，好好說(shuō)，兒子!”她轉(zhuǎn)向兒子，我能夠明顯感覺(jué)到她的失望、不滿(mǎn)與焦慮，但那不是我的目標(biāo)，我隨即轉(zhuǎn)身引領(lǐng)著她的兒子進(jìn)入了 我的咨詢(xún)室。
三、修通 XIUTONG
小伙子坐在我對(duì)面的沙發(fā)上，身體靠在沙發(fā)上，正面沖著我，眼睛也正視著我，似乎在等待著什么。我坐下來(lái)，注視著眼前這位把父母、親戚攪得食不甘味的年輕人，“能夠以一個(gè)動(dòng)作而攪動(dòng)整個(gè)家族的人，一定承載了這個(gè)家族的許多期待和壓力”!我這樣猜想，也帶有疑惑和好奇的'目光來(lái)觀察他。而這位年輕人的定力也讓我佩服，他幾乎是以一種不變的眼神“應(yīng)戰(zhàn)”，一副來(lái)者不拒的勝利者姿態(tài)，似乎用眼神準(zhǔn)備著開(kāi)始另一場(chǎng)重復(fù)了無(wú)數(shù)次的對(duì)話(huà)——專(zhuān)家都敗下陣來(lái)，你又能奈我何?我很不愿意用“死豬不怕開(kāi)水燙”來(lái)形容他當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，因?yàn)樗憩F(xiàn)出來(lái)的這種定力與嫰嫩的從容讓我很欣賞，這時(shí)的狀態(tài)里不完全是對(duì)抗，也流露出一點(diǎn)點(diǎn)的好奇和較量的快感。
在我的心里有些好奇與欣賞，也有點(diǎn)點(diǎn)的不屑——小蛋子兒，還想較量較量?
我意識(shí)到他迅速地從鼻孔中呼出一股氣，左嘴角稍稍地有上翹的意象的時(shí)候，覺(jué)察到這種被勾引的反應(yīng)正是他目前的體會(huì)。于是，我盡量保持外在的一種平靜，稍稍深地吸了一點(diǎn)點(diǎn)氣，讓內(nèi)心的空間恢復(fù)如常。這是咨詢(xún)師和來(lái)訪者在內(nèi)心高度動(dòng)用無(wú)意識(shí)思維的過(guò)程，也是深度品味的過(guò)程。
“你怎么不說(shuō)話(huà)?”他半冷半熱地問(wèn)我。
我倏地輕松下來(lái)，借著“呵呵”的兩聲笑調(diào)整了一下呼吸與僵直的身體，以類(lèi)似于他的口吻回應(yīng)了他一句：“是你來(lái)找我的。”我稍稍吸了一口氣接著說(shuō)：“如果你想談些什么，我愿意聽(tīng)聽(tīng)。”此時(shí)的我心里一個(gè)閃亮：光明來(lái)了!那時(shí)，我放松了下來(lái)，這個(gè)等待值得!
小伙子迅速把身體向后傾斜了一點(diǎn)，把左腿翹到了右腿上面，略帶有些無(wú)所謂的樣子說(shuō)：“跟你說(shuō)說(shuō)也無(wú)妨，反正已經(jīng)說(shuō)過(guò)好多次了。”他談起這個(gè)過(guò)程既讓人心酸、心疼，又覺(jué)著憤怒、糾結(jié)，還有用“強(qiáng)大”掩蓋悲傷的輕蔑。
這是一個(gè)極其聰明的小伙子，按照他自己的話(huà)講，18年來(lái)他盡全力把父母想獲得的各種培訓(xùn)班的獎(jiǎng)狀拿了回來(lái)，一直到高三，兩千多人的重點(diǎn)高中的前二百名，從未讓父母失望過(guò)。進(jìn)入高三后，父母說(shuō)加油一年入清華、北大，他也同意，便在學(xué)校對(duì)過(guò)租了一套兩室一廳的房子。父母還多了一個(gè)倡議：幫助一位家境貧窮而成績(jī)優(yōu)秀的同班同學(xué)，讓他和自己做個(gè)伴兒，一起學(xué)習(xí)，順便解決掉同學(xué)的吃住問(wèn)題。他感動(dòng)于父母的善舉，這也成為他向清華、北大發(fā)起最后勝利沖刺的一股推動(dòng)力量。
進(jìn)入緊張的總復(fù)習(xí)階段后，他感覺(jué)到壓力越來(lái)越大，就想適當(dāng)?shù)臅r(shí)候去網(wǎng)吧上網(wǎng)，他要求自己限定在每周一次，每次不超過(guò)兩個(gè)小時(shí)。有一次上網(wǎng)后的第二天，接到父親“關(guān)切”的電話(huà)，問(wèn)他昨天學(xué)習(xí)怎樣，他回答還可以，父親叮囑他不要上網(wǎng)。這個(gè)電話(huà)并沒(méi)有引起他的重視，可是讓他感到震驚的是在他第二周再次上網(wǎng)的時(shí)候，父親竟然出現(xiàn)在身后，還以一記耳光來(lái)懲罰這個(gè)不知好歹的兒子——如此關(guān)鍵時(shí)刻，你不全力學(xué)習(xí)還上網(wǎng)，枉對(duì)我和你媽花這么多錢(qián)供你上學(xué)。這種極度的驚詫所引發(fā)的恐懼與憤怒讓他父親的一記耳光打得清醒與冷靜了下來(lái)，他也了解了父母的良苦用心：那位被幫助的同學(xué)每日只需要向自己的父母匯報(bào)幾點(diǎn)鐘在哪里就可以了，因?yàn)檫@樣可以“幫助他抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)(父親的話(huà))”，而自己上網(wǎng)的事情從來(lái)就不隱瞞同學(xué)。被監(jiān)視、被利用、被控制的強(qiáng)烈感受讓他體驗(yàn)到自己極低的價(jià)值感：原來(lái)自己一直是父母臉面的一個(gè)照顧者，而自己的價(jià)值居然不如一張獎(jiǎng)狀。父母對(duì)自己的關(guān)心與愛(ài)護(hù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵不過(guò)他們自己的榮耀，這種愛(ài)，不要也罷。而對(duì)朋友的信任居然換來(lái)的是背叛，這種憤怒更加劇了他對(duì)控制的反抗——反抗父母的“耗費(fèi)心機(jī)的布局”，也反抗友情外衣下遮蔽的“交易與背叛”。于是他在挨過(guò)父親一記耳光之后，慢慢活動(dòng)了一下嘴與臉部的肌肉，做了個(gè)不深不淺的深呼吸，輕輕地對(duì)父親說(shuō)：“原來(lái)你也就這兩下子。”他接著描述說(shuō)：“我用舌頭舔了舔被打過(guò)的臉那邊的嘴里子——有點(diǎn)兒腫，破了，深吸了一口氣，作了一個(gè)決定：‘十多年來(lái)，我盡了最大的努力按照你們的安排拿回了所有能夠拿到的獎(jiǎng)狀，也算對(duì)你們養(yǎng)育之恩的回報(bào)。今天，我18歲了，到了法定獨(dú)立的年齡，我自由了。我以后的日子要自己走，不再聽(tīng)從你們的安排。你們這么想考清華、北大，自己去努力吧!’”這種語(yǔ)言中流露著嚴(yán)重的失望與不屑，更有對(duì)親情深度絕望的凄涼與傷感。
我們完全可以想像父母道歉、親戚說(shuō)服、去精神科等情境發(fā)生在之后的若干時(shí)段里，也可以想像母親作為一個(gè)焦慮型的嘮叨女性如何可以把管教兒子不力的焦慮轉(zhuǎn)嫁到對(duì)丈夫的抱怨與威脅之上，父親作為一個(gè)討好型的丈夫總是會(huì)承受妻子的抱怨，也會(huì)把這種抱怨轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。孩子的一個(gè)放棄高考的決定，徹底讓這個(gè)家庭的天平發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，與專(zhuān)家的對(duì)話(huà)讓他和專(zhuān)家都確信問(wèn)題發(fā)生了父母身上，而需要咨詢(xún)與治療的應(yīng)該是父母——專(zhuān)家也把目光集中到了問(wèn)題了，而不是關(guān)注眼下的、攜帶著問(wèn)題的“人”。
“這就是事情的經(jīng)過(guò)。原來(lái)我小，不能夠獨(dú)立，得聽(tīng)他們的。現(xiàn)在我18歲了，長(zhǎng)大了，獨(dú)立了，我要自己決定我的未來(lái)。我的心態(tài)很正常，專(zhuān)家也說(shuō)我精神、心理都正常，他們?cè)敢鈳胰タ淳窨莆揖团闼麄內(nèi)�，反正我現(xiàn)在也不會(huì)去準(zhǔn)備高考了，他們有的是錢(qián)，幫他們花花也算盡孝了。我的話(huà)說(shuō)完了，你想說(shuō)點(diǎn)什么就說(shuō)吧!我再也不會(huì)受他們的控制了!”我能夠體會(huì)到他的決定與行為的背后深深的傷痛，但這個(gè)時(shí)候不是治療的時(shí)刻，讓他回歸理性的獨(dú)立性，回到學(xué)校參加高考才是最關(guān)鍵的事情。
“呵呵，你這個(gè)聰明的小笨蛋!你真的不受他們的控制了嗎?”我有點(diǎn)兒嘲弄他的味道，透露著小小的瞧不起的口吻。
“當(dāng)然，他們讓我高考，而我不參加，就是不受他們的控制!”他理直氣壯，有如真理在握。
我笑笑，看著他，久而未語(yǔ)。
直到他開(kāi)始由堅(jiān)定轉(zhuǎn)為疑惑，進(jìn)而有點(diǎn)著急想知道我為何這樣問(wèn)他的時(shí)候，我問(wèn)了他一個(gè)問(wèn)題：
“以你的聰明和現(xiàn)有的成績(jī)，如果不考慮你父母的影響，你會(huì)不會(huì)參加高考?”我先慢慢講，最后的問(wèn)話(huà)加快了語(yǔ)速——這種問(wèn)話(huà)的狀態(tài)，我回歸了咨詢(xún)師的理性與關(guān)懷，帶著他從幻想回到現(xiàn)實(shí)。
“當(dāng)然會(huì)!手到擒來(lái)的事情，誰(shuí)不會(huì)做?!”他回答的很肯定、很自信。
“那你現(xiàn)在不參加高考的決定，是不是在他們的影響之下作出的呢?還不是一樣的控制?”我延續(xù)了那種小小的笑話(huà)，其中多了慈愛(ài)與寬容，這種寬容來(lái)自于一種被稱(chēng)做“放過(guò)”的心情。
“啊?!”他長(zhǎng)長(zhǎng)的發(fā)著長(zhǎng)音表達(dá)著一個(gè)豁然開(kāi)朗的開(kāi)悟的體驗(yàn)。“那如果我回去參加高考，他們?nèi)匀粫?huì)以控制我的方式做，我該怎么辦?”他似乎明白了，但還身處其中。
“他們有說(shuō)話(huà)的權(quán)利!但是聽(tīng)多少，你可以自己決定!”我?guī)е蕾p而堅(jiān)定的語(yǔ)氣說(shuō)，眼神里充滿(mǎn)了信任與支持。
……
幾個(gè)月之后，我收到了他的一個(gè)短信：“馬老師，謝謝你的幫助!我已經(jīng)被北京大學(xué)錄取，迎接我的將是屬于我的自由的明天!我真正自由了!”
這個(gè)回饋，再次告訴我：他是一個(gè)聰明人!
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