師生心理距離不該越來越遠
我一直在教學一線上課。每門課開講時，我都會請在座的同學們猜一下，坐在最前排的幾位學生是誰?估計您也已經猜到，他們肯定是我帶的研究生。而選修這門課的不少學生，毫不夸張地說，如果不是墻擋著，還會坐得離講臺更遠。這時，我都會講一個所謂的規律：離老師越近，學習成績越好。然后，再請在座的同學們思考為什么。接下來我會詢問同學們有無愿意坐到前面來的，結果總是有些同學向前挪幾排。對于他們，我總是給予堅定的鼓勵。
曾在網上看到一張既有點夸張，但又很貼切的課堂座位圖。那些所謂的學霸們總是坐在前幾排的最中間的位置。這在一定程度上，支撐了我的觀點。
“后排效應”在大學課堂上是司空見慣的現象。認真分析和研究這一現象，對于改進課堂教學和師生關系有重要意義。心理距離決定了空間距離，或者說空間距離是由心理距離決定的。表面上看，學生們是上課時喜歡挑老師視線難以顧及的位置坐，本質上還是學生和老師的心理距離太遠。
接近性是人與人有效交流與溝通的.基礎，也是增強教育效果、提高教育質量的基礎。只有心理接近了、情感交融了，老師的話才能在學生中引起共鳴，我們的教育教學才可能奏效。因此，對于教師而言，重要的不僅僅是把課備好、講好，而是先要研究學生心理，和學生打成一片、親密無間。老師要想方設法多和學生接觸，多和學生交談交流交心。
不可否認，愛坐后排的學生中有不少人對老師是敬而遠之的。他們對老師滿懷崇敬，但卻不愿、不敢、不會與老師接觸。在此狀況下，教師應該在“破冰”中發揮積極主導作用。教師不能只是遠遠地站在講臺上，而要走近學生、走到學生中間。只有這樣才能了解學生們的喜怒哀樂，才能摸準學生們的脈搏，才能把握95后們的性格特點，才能使教育和引導更具針對性、分眾性和有效性。
應該看到，教師和學生相距太遠，不僅僅表現在課堂上、教室里。一些老師上課來、下課走，平時極少和學生見面。課上缺少互動，課下缺少交流，使得師生中間橫亙了一條心理鴻溝。有的學生聽完課后，都不知道任課老師姓甚名誰，這不能不引起我們的警覺。
更應該引起關注的是，“后排效應”并不僅僅出現在大學的課堂上。注意觀察即可發現，大學里的各種會議都存在著不同程度的后排現象。這是對大學管理者們的警示。作為學校管理者也需要捫心自問，你們離師生員工的心理距離是否遠了點?
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