不可脫離社會(huì)心理來談勞動(dòng)教育

不可脫離社會(huì)心理來談勞動(dòng)教育

　　從明天起，在中小學(xué)里，可能將重現(xiàn)勞動(dòng)實(shí)踐課。據(jù)教育部網(wǎng)站消息，日前，教育部聯(lián)合共青團(tuán)中央、全國少工委印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》�！兑庖姟芳忍岢隽藙趧�(dòng)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也提出了勞動(dòng)教育的工作目標(biāo)。在宏觀目標(biāo)上，《意見》提出用3到5年時(shí)間，推動(dòng)建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機(jī)制健全的勞動(dòng)教育體系，形成普遍重視勞動(dòng)教育的氛圍。教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人指出，當(dāng)前，由于各種原因，中小學(xué)生勞動(dòng)機(jī)會(huì)減少、勞動(dòng)意識(shí)缺乏。

　　教育部網(wǎng)站的消息，把中小學(xué)生不愛勞動(dòng)這般公共議題，再次置于公眾的面前。應(yīng)該說，它不是一個(gè)陌生的話題。誠如新聞里該名負(fù)責(zé)人所說，必須得正視當(dāng)下部分中小學(xué)對(duì)勞動(dòng)教育的“熟視無睹”。在這些學(xué)校里，不僅勞動(dòng)與技術(shù)課程經(jīng)常被占用，師資、場地、經(jīng)費(fèi)缺乏，勞動(dòng)教育無計(jì)劃、無考核;有些學(xué)校甚至還把勞動(dòng)當(dāng)懲罰手段，勞動(dòng)多教育少，忽視勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)。當(dāng)勞動(dòng)教育說起來重要、做起來次要，所謂的“文明其精神、野蠻其體魄”又從何談起?

　　常識(shí)而言，我們無法接受一個(gè)不會(huì)勞動(dòng)的中小學(xué)生，亦無法接受一所沒有勞動(dòng)教育的中小學(xué)。以教育部的名義來下發(fā)專門意見，力促勞動(dòng)教育的施行，意見本身既來得恰是時(shí)候，其善意更需要被肯定。但教育部的這紙通知，無疑又會(huì)招致另一場不認(rèn)同的討論。無論如何，勞動(dòng)教育最終仍需具體學(xué)校來兌現(xiàn)。而于當(dāng)下的語境中，應(yīng)試教育依舊左右著學(xué)校課程的設(shè)置。對(duì)應(yīng)試成績并無直接的貢獻(xiàn)，勞動(dòng)教育到底能否被每所學(xué)校去認(rèn)真執(zhí)行，在很大程度上，這仍然值得懷疑。

　　我們理解此種觀點(diǎn)背后的憂心，不過倘若順此分析下去，中小學(xué)的勞動(dòng)教育，顯然又陷入了另一種“不可解決論”，這并非理性的討論態(tài)度。在我們看來，中小學(xué)里的勞動(dòng)教育，之所以步入到不得不專門下文糾偏的境地，一個(gè)原因，固然在于應(yīng)試教育無形中侵占了勞動(dòng)教育的時(shí)間，但另一個(gè)更重要的原因在于，于整個(gè)社會(huì)空間里，并未真正形成對(duì)勞動(dòng)者的尊重氛圍，勞動(dòng)者亦常常難以獲得對(duì)稱的報(bào)酬，當(dāng)勞動(dòng)不再是件那么光榮的事情，中小學(xué)更會(huì)失去勞動(dòng)教育的動(dòng)力。

　　對(duì)于此種社會(huì)氛圍和社會(huì)心理，《人民日?qǐng)?bào)》曾經(jīng)有一個(gè)形象的描述：“未富先懶”。其給出的鮮明佐證，則是“二代”的變懶現(xiàn)象。“富二代”不愿創(chuàng)業(yè)，花天酒地的新聞屢見報(bào)端;“農(nóng)二代”不會(huì)務(wù)農(nóng)，到城里后又挑活，在用工荒情況頻頻出現(xiàn)時(shí)更為挑剔;“拆二代”則仗著家里的房子不思進(jìn)取。整個(gè)社會(huì)好像都失去了勤勞的動(dòng)力。為何會(huì)出現(xiàn)此種變懶的現(xiàn)象?分析認(rèn)為，最主要是因?yàn)�，左右一個(gè)人上升的因素已經(jīng)太多，至于勞動(dòng)本身，對(duì)于普通人不再具備激勵(lì)性。

　　教育部的專門意見在下發(fā)，這值得擊掌。但關(guān)于勞動(dòng)教育，需要以更長的視野來打量。當(dāng)下而論，要讓中小學(xué)的勞動(dòng)教育落到實(shí)處，一方面，需要教育部門繼續(xù)出臺(tái)系列的細(xì)則，與相應(yīng)的考核指標(biāo)，使相關(guān)學(xué)校不會(huì)草率以對(duì)，把勞動(dòng)教育繼續(xù)形式化;另一方面，在更大層面上，仍然要加快改革，以及頂層設(shè)計(jì)的完善，用改革給普通人勤奮勞動(dòng)的動(dòng)力，用公平分配重塑勤勞的自覺。如此，崇尚勞動(dòng)才能真正成為一個(gè)社會(huì)的共同價(jià)值觀，勞動(dòng)教育，也才能成為中小學(xué)里自覺的選擇。

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