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《不同的人格，不同的教學》
《不同的人格，不同的教學》從人格類型的方面入手，向我們分析了不同人格應該采用什么樣的教學方式�！恫煌娜烁瘢煌慕虒W》是小編想跟大家分享的，歡迎大家瀏覽。
《不同的人格，不同的教學(萬千教育)》
作 者：(美)凱斯(Kise，J.A.G.) 著，王文秀 譯
出版社：中國輕工業(yè)出版社2010-1
ISBN：9787501966813
定 價：24.00元
作者簡介
教育學博士簡·凱斯(Jane A.G.Kise)，教育顧問，專門研究團隊建設、培訓和學校教職員發(fā)展。她也與他人合作出版了將近20本書，包括《適應個別差異的培訓：幫助教師改變的框架體系》、《類型與培訓導論》、《MBTI在組織中的運用》、《生活指南》，以及《解決它》。她獲得了卡爾森管理學院的金融工商管理碩士學位和圣托馬斯大學的教育領導方向的博士學位。
凱斯博士曾和各種組織團體合作過，包括明尼阿波利斯公立學校及多所公立或私立學校、布什基金會、雙城公共電視臺以及其他眾多機構。她經常在各種研習會上發(fā)表演講，并曾出席國家職工發(fā)展理事會(NSDC)、世界期貨和亞太國際會議。她教過大學寫作，是心理類型應用中心的教學人員、心理類型協(xié)會執(zhí)行委員會成員。由于在心理類型領域的突出研究，她在2005年獲得了伊莎貝爾·布里格斯·邁爾斯獎。
部分目錄
第一章 為什么要根據(jù)人格類型進行差異教學?
差異教學：幫助學生獲得心流體驗
能力與心流
一個基于研究的框架體系
為什么要以人格類型為依據(jù)?
結論
第二章 你是什么樣的人，你就會怎么教學
第一組傾向：外傾型與內傾型
第二組傾向：感覺型與直覺型
第三組傾向：思考型與情感型
第四組傾向：判斷型與感知型
結論
第三章 學生的人格類型
人格類型傾向：從學生身上，你可能看到什么
人格類型和學習障礙
八種類型的學生
個案研究——運用類型理論看待學生的發(fā)展
運用人格類型理論探索幫助有困難的學生的新方法
結論
第四章 作為差異教學框架的類型理論
學習風格和差異教學
如何輕松地進行差異教學
在一堂課上進行差異教學，教學內容、目標和學習風格要匹配
幫助學生適應每種學習風格的差異教學
給學生真正的選擇權的差異教學
最后一步：利用思考型和情感型風格激勵所有的學生
結論
第五章 差異教學的關鍵策略
支架式方法：支持性思考
適應個別差異的選擇
異質小組
同質小組
自然的延伸形式
怎么進行評估?
結論
媒體推薦：
您屬于什么類型的人格特點?您的學生屬于什么類型的人格特點?外傾型的學生是不是更喜歡先嘗試，再看書?直覺型的學生是不是總是會提出一些過于復雜、無法實施的想法?思考型的學生是不是總喜歡爭辯到底?情感型的學生是不是經常會問“老師，我這么做對嗎”?判斷型的學生是不是凡事都是根據(jù)制定好的計劃進行?……
本書作者從人格類型入手，先從理論上詳細介紹了人格心理類型的四個維度——外傾與內傾、感覺與直覺、思考和情感、判斷和感知——的特征和表現(xiàn)，并以此為基礎對教師和學生的人格類型進行了劃分：再結合感知型的學生是不是會一直工作到最后一分鐘或者要求延長時間?大量實證研究和教學實踐個案，提出了教師應如何巧妙地根據(jù)學生的心理類型，在全班教學的同時又針對類型差異因材施教，進行適應個別差異的教學和管理，以激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生的需要，進而提高教學效率，使每個學生得到適合自己的發(fā)展。
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