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心理健康教育輔導記錄（通用11篇）
心理健康教育是根據學生生理心理發展的規律，運用心理學的教育方法，培養學生良好的心理素質，促進學生整體素質全面提高的教育。下面是小編精心整理的心理健康教育輔導記錄，歡迎大家分享。
心理健康教育輔導記錄 1
一、學生基本情況：
1、輔導對象：小陳
2、性別：男
3、年齡：15歲
4、年級：八年級
5、個案表現：小陳在校成績較差，愛搗亂課堂紀律，行為不能自控。
二、問題行為表現：
1、學習成績較差。從四川轉入我校后，數學成績保持合格，語文不合格現象經常發生。
2、違反課堂紀律。課堂上有教師在時，小陳時有分心現象。教師不在時，違反課堂紀律。受批評后，屢教不改，帶頭影響全班自修。
3、作業完成欠佳。課堂作業馬馬虎虎，應付老師。家庭作業則不做或經常少做。
4、教育無效，反應劇烈。教師對其多次教育，雖能虛心接受，卻屢教不改，無心學習，我行我素。家長教育后，也是不以為然。
三、背景資料調查：
1、家庭背景：
父母都在本地打工，父親性格粗暴，對孩子已經打罵成習慣了，母親性格懦弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有話不肯跟父母說的局面。
2、學校背景：
�。�1）學校大環境
鎮中心小學，學習風氣濃。學生對自己的學習普遍重視，要求較高，學生間能相互尊重、團結友愛。
�。�2）班主任、同伴看小陳
班主任認為小陳轉入本校后，常有作業不做現象，并屢教不改。同時，認為小陳喜愛表現自己。教師在教室上課時，表現出非常的配合。不在時，和同學爭吵，甚至打架。經批評后，淚流滿面。但卻屢教不改。
四、輔導的對策和干預措施：
1、整體策略
根據小陳的實際情況，采取綜合性輔導對策。從小陳本人來說，首先從穩定情緒入手，調整認知，指導行為。最主要是從家庭和學校兩個方面入手，其中爭取學校班級的支持作為輔導的關鍵。
主要過程：建立關系——調整認知——助其行為轉變——積極體驗
2、輔導實施干預的策略
�。�1）與該生建立良好的咨詢關系。
引導小陳傾訴自己的煩惱，從中了解到小陳大量情緒的認知困擾和心理矛盾。發現小陳對老師和同學過激的話語很在意，很希望得到老師和同學的關注。
說話間，我發覺小陳常常話語間歇，并伴有焦慮不安的情緒，由于時間關系，約定幾天后再談。以后連續兩天運用機會找他談天，問他喜歡什么活動，喜歡看什么樣的電視等，與他建立友善的`關系。
（2）了解該生的有關情況，助其調整認知。
與他建立友善的關系后，我和小陳進行了第二次面談，幫助小陳調整認知。
第一，父母工作忙與不愛他并不矛盾，應該體諒父母的苦衷，正是父母的辛苦工作才換來了他舒適的生活。
第二，同學不愿意和你交朋友，令人煩惱。出現此狀的原因是什么？最根本是自己經常跟同學打架鬧意見造成的，也應該找找自身的原因。
第三、老師批評教育你說明老師是很在乎你的。希望你能進步，同時，說明你確實存有不足，更加應該及時調整自己的行為。
�。�3）抓住時機，助其轉變行為。
當小陳進來時，告訴我，他已想通了，也在努力地改變。但跟同學鬧意見的壞習慣改不掉。主要表現在：老是跟同學爭吵，該怎么辦？我和他定了一個“契約”。要求他根據契約要求做，并且提出改變途徑。
第一，利用空閑時間，多找老師和爸爸媽媽溝通，傾述自己的內心，尋求他們的理解與幫助。
第二，嚴格要求自己，努力學習，提高成績。少違反課堂紀律，改變老師和同學對自己的印象。
五、心育結果與分析：
經過近一學年的心理教育與輔導，小陳的表現概述如下：
�。�1）他對自己以往的不良行為已有認識，并正努力改正壞習慣，上課基本能控制自己的行為，不再搗亂，能聽老師講課了，與同學能和睦相處，不再打架鬧事了。
�。�2）他愿意為班集體和同學做好事了，勞動中不怕臟不怕累，期末還被評為了“勞動積極分子”。
�。�3）學習方面也主動多了，上課時也能舉手發言，復習比過去自覺，成績有了很大進步。
�。�4）父母也反映他開朗多了。
六、輔導小結和啟示：
本個案總的來說輔導干預的效果是明顯的。這主要還得感謝小陳的家人和其他老師的協助支持。本個案的研究結果也引起了我們深深的思考：
1、家庭教育對孩子的影響重大。良好的教育氛圍有助于孩子的身心健康，缺少親情的家庭，導致了孩子出現個性偏差的現象。對這些孩子，我們更應考慮孩子滿足需要的欠缺。應做好適當的“填補”作用，對孩子的愛要如“春風”，做到“潤物細無聲”。
2、學校教師和同伴群體對學生個體的評價影響巨大。特別是對學習和行為表現不良的同學，不給他們機會，不肯定他們，排斥、孤立他們是極為有害的。我們應該特別注意尋找這些學生身上的閃光點，并加以正面引導，使每個孩子都能健康成長。
心理健康教育輔導記錄 2
一、背景介紹：
小同比較自由散漫，父母工作比較忙，生對學習沒有興趣，上課經常發呆，與同學相處，別人稍微觸犯他，他就會報以拳腳。
二、原因分析：
經過和他父親的交談，側面了解到他的父親不太管教，回家時對該生所做的錯事缺乏教育方式方法，常常是一味的打罵，同時他母親對該生卻很是溺愛，父親的粗暴造成了他的固執和任性。
三、輔導過程：
第一：加強與其家庭的聯系，說服其家長要盡到做父母的責任，使他擺脫心理困境。讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，使他的父親掌握一些教育孩子的方式方法。
第二：在師生間、同學間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復心理平衡。
第三：協同各科任老師，在課堂上，多創造一些給他表現的機會。課后，多給他補習在課堂上老師們多次為他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，激發起自信心和上進心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆冷漠的心，使他重新找到了自信。
第四：在班級中，給他一點職務，讓他在集體中發揮作用。因為參與了班級管理，他的'積極性也充分調動起來了，另外，因為他的職務涉及到記錄，需要寫一些表述性文字，遇到不會寫的字他就請教別人，或者查字典，從另一面也提高了他的學習成績。
活動總結
雖然學生取得了一定的進步，但是卻永沒有結束。孩子的不良習慣不是一天養成的，所以要改正也肯定需要漫長的時間，中間還可能出現反復，這需要我們老師更多的愛心、耐心與信心。
改進措施
每周五家長來接孩子，同他交流孩子在學校在家的表現，交流對孩子的教育方法。
心理健康教育輔導記錄 3
目的
使學生明白團結力量大，在生活中、學習中發揚團結合作的精神，能促進個人的健康成長，增強自身的服務意識和責任感；才能更好地維護集體的榮譽，辦好事情。
準備
四個空酒瓶、一卷線、一幅圖畫錄音機音樂磁帶。
過程
一、引言激趣：
二、游戲揭題：
⑴講解游戲規則：
�、仆七x出小組代表，進行比賽。
�、钦埜鞔黻犝務勼w會。（輸的原因，成功的做法和原因，你比賽的體會）
揭題：今天的班會主題就是《團結協作》。
三、開展活動，體驗情感，回顧生活片斷，升華思想。
師語：通過一個游戲，就引起了我們很多的思考和探索，可能有些同學感到玩得還不“夠”，想不想再去探索探索？看看自己能否找到人多時做事的.“秘訣”？
�、七M行比賽，教師計時。
�、钦務劯髯缘捏w會。
結合活動，回顧親身經歷的諸如此類的生活片斷，升華思想情感。
�、鸥餍〗M分頭討論、交流。
⑵每組推選一至兩名代表發言。
�、窃u比總結。
四、班會總結。學生自由發言，談談體會。
五、活動在歌聲中結束。
后記
這次活動過后，在學生的學習和課間中看到了活動的效果。
心理健康教育輔導記錄 4
一、個案情況介紹
小韜，是一個非常聰明的小男孩，有很強的記憶力，學知識很快。他從小跟姥姥在一起生活，老人對孩子照顧地無微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對孩子百依百順，老人沒有文化。孩子父母雖然都是機關工作人員，但對孩子的教育卻顧及甚少，對孩子缺乏必要的指導，多方面的因素導致了孩子在心理方面存有明顯的障礙。
二、觀察時間：
20xx年3月2日——3月31日。
三、存在的問題。
1、心理脆弱。
在幼兒園，小朋友不小心碰了他，就放聲大哭；小朋友跟他開玩笑，說姥姥不來接他，他也哭。
2、自理能力差。
老師讓小朋友學著疊被子，他不會疊，也哭；讓他學著做值日，他說不會，讓他跟小朋友學，他也哭。
3、不會和小朋友交往。
在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。
四、分析出現問題的原因。
1、遺傳因素。
據的小韜姥姥講，小韜的媽媽小時侯也是這樣膽小，很怕羞，長大后就改掉了原來的毛病。
2、后天的教育環境。
老人對孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導致他自理能力差；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓姥姥幫忙，姥姥不在身邊，他便不知道如何是好，只能用哭來發泄心中的不愉快。
五、采取的措施。
1、做好家長工作，請家長在家多給孩子鍛煉的機會，給他自由支配的時間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學習必要的交往技能。
2、為孩子營造寬松和諧的.生活氛圍，給予必要的心理支持。
由于小韜心理比較脆弱，我在班中提議小朋友們不要嚇唬他，應該多幫助他。孩子們都非常有愛心，經老師一提醒，和小韜開玩笑的少了，和他爭玩具的幾乎沒有了。
3、發揚其長處，樹立其自信。
根據小韜記憶力非常好的條件，平時在組織教育活動時，我們經常給他提供展示自己的機會，讓他復述故事，請他朗誦兒歌，慢慢地他主動回答問題的積極性提高了。
4、教師給予個別指導。
由于小韜生活技能比較差，在平時老師經常給予個別指導：教他如何疊被子，如何做值日，如何整理自己的物品。
六、教育效果。
兩個月以后，小韜有了明顯的進步。
1、他已不需要別人的幫助，能自己疊被子，能心情愉快的做值日，自理能力有了較明顯的提高。
2、他開始和小朋友交往，并學會了一定的交往技能。偶爾與小朋友發生爭執，他也學會了克制，不再掉眼淚，初步學會了與人合作。
3、能比較主動的參與到班級的各項活動中來，做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高。
看到孩子進步這么大，小韜的奶奶無比感激，我們也倍感欣慰，沒有什么比孩子的進步更值得我們驕傲的了。從中我更堅信了這一點：沒有教不好的孩子，沒有不會教的老師。只要你用心了，所有的問題都將會迎刃而解。
心理健康教育輔導記錄 5
姓名，小彭，性別，男，班級，七（1）。
心理問題分析：該生是屬于那種情緒方面不穩,喜怒無常的類型。表現：當其情緒喜悅時，學習積極性高漲，與別人相處和諧；當其情緒煩躁時，學習積極性低落，與別人難以友好相處，甚至與老師頂撞；厭學情緒嚴重，基本不做作業，甚至還有逃課現象；行為表現懶散。造成心理問題原因：
1.家庭影響：父母是孩子的第一任老師，他父母忙于做生意，不太關心他的生活，遇到成績不理想，同時又缺少溝通，導致問題越積越多。
2.學校影響：長期以來形成的不良習慣，沒有得到及時的糾正，在以前的學習中，由于成績不理想，沒有得到老師和家長的正確幫助，缺少耐心地與他溝通。他特別想引起老師的注意，希望得到老師的關注，但又常常得不到老師的贊美。造成他與老師對著干，有抵觸情緒，聽不進老師的批評，使學校對他的思想教育不能落到實處。
心理輔導與教育過程：
1.家庭教育與學校教育結合起來，形成合力。
開學初，我就及時的與他的家長取得聯系，了解他在家的一些表現，及他與父母相處的`關系，同時也希望家長對他多一些關心，能多與他交流。
平時也不定期的與家長溝通，盡可能的了解在家里的一些小的進步，同時也把他在學校好的有進步的表現反饋給家長，使家長對他的教育也更有信心，同時也聽一聽家長的心聲，融洽老師與家長、學生的關系。
2.班主任、任課老師互相合作形成教育合力
�。�1）制定計劃，明確目標。在開學初，我就與他作了一次交流，指出他的優點，同時也指出他存在的問題。要求他寫一分本學期的成長計劃。提出自己希望在本學期有哪些方面的改變。
�。�2）班主任定期與任課老師溝通發現問題大家一起商量，提供一些經驗，少一點批評，多一點建議，多一點鼓勵，多一點贊美，逐步幫助他克服逆反心理。每個教師要依據他的個性心理特點，為他提供適合其發展的具體的有針對性的建議。
�。�3）不定期的與他談心。根據小杰的表現，只要他在某個方面取得了進步，就及時的與他交流，讓他認識到要改變自己并不是很困難，只要自己有決心。在表揚的同時，也根據具體的情況指出還和待加強的地方，把每個缺點都作細化。對于已經改過來的地方反復是難免的，對于每一次反復要認真對待。
初步結果：
通過近一個學期的努力，他在各方面都取得很大的進步。與老師的相處中，除了開學初與老師發生一次頂撞外，之后基本上能做到尊敬老師，對于老師提出的各方面不足都能較虛心的接受，而且在盡力在改正。與同學相處也融洽多了，一個學期沒有發生打架事件。學習態度也端正了一些，雖然學習上還是沒多少進步，但作業已經基本都能認真的完成了。集體榮譽感顯著增強，在美化教室時，發揮身高優勢，認真參與班級衛生清掃工作，為班級出謀劃策，對于老師交代的事情不管是份內還是份外的都能較認真的去做。這一次還積極報名參加暑期社會實踐。當然，也還有許多的不足，如學習的主動性、工作的積極性都還有待提高，與其他好的同學相比也還有一定的距離，但與他自己高一時相比已有很大的進步。
一個孩子從小到大，能不能成為品德高尚、人格完善、有真才實學的人，關鍵在于教育培養。其中的規律、原則有若干項，最主要的是：外因通過內因起作用。既必須把孩子自身的潛能調動起來，發揮出來，能夠引發自我教育。在今后的發展中不斷的調節和提高自己，培養他們具有自我教育意識和自我教育能力。
具體方法是這樣的。作為班主任，我了解學生的想法，知道他們是怎樣看待問題的。也許我太想幫他們贏了，也許我沒有考慮到他們的心理實際承受力，拿我的想法來要求他們，他們畢竟是十五、六歲的孩子，再大的動力也會有松懈的時候。
心理健康教育輔導記錄 6
一、學生姓名：小陽
班級：五年級
性別：女
二、咨詢時間：20xx年10月11日自13時30分始，14 時00 分結束。
三、咨詢緣由：在進行問卷調查時，第16題“對左右為難的事要果斷選擇一種方法（）
A、是
B、不是 ”
小陽同學填B，反映出她在意志品質方面還需要進一步輔導。
四、初步分析：
小陽是個好學的學生。她性格內向，很隨和，只要別人讓她干什么，即使心里不太愿意，她也很少拒絕。一個星期天，快期末考試了，小陽把這一天安排得滿滿的，上午背兩小時課文，寫一小時作文，再練40分鐘毛筆字；下午做數學題；晚上復習別的科目�？墒牵衔缇劈c左右，同班的幾個同學上她家要她一起去踢球，她想想自己的計劃，不太想去，可是看看這么多人上門來找她，不好意思，于是就去了。結果一個上午全在操場上呆著了。下午剛想學習，電話鈴響了。原來是班上的小云找她看展覽。想想上午已經耽誤了，期末考試在即，她說不想去，可是在小云的再三勸說下，心又軟了，于是一個下午又過去了。晚上，她想一定得好好利用了，可是看什么好呢？語文、數學想來想去也不知道該看啥，想累了，于是去看電視，不知不覺看了挺長時間，一個晚上又過去了。
五、輔導方法：
果斷性是意志的良好品質，具有果斷性品質的人，能夠及時采取有充分根據的決定，并且立即執行所作出的.決定。果斷性是建立在對問題情境準確的分析基礎上的，它與盲目的行為有質的區別。
由于小學生知識經驗少，不善于仔細、全面地考慮問題，因此他們在采取和執行決定時，容易受外界和自己情緒的影響。案例中的楊揚一個最明顯的特點就是遇事猶豫不決，缺乏果斷。
1．認識提升法。應明白這樣一個道理：人的時間和精力是有限的，應該有目的有計劃地把這些時間和精力用到有意義的事情上。目標計劃一旦設定，就要果斷地排除干擾，堅持自己的計劃。
2．進行重要性分析。如果同時想做兩件有意義的事情時，應先分析哪件事價值更大，選擇價值大的事情。如果重要性差不多，則任選一件，盡快作出決定。有這樣一個寓言故事，古時候有一頭驢，看到左邊的草很想吃，看到右邊的草也很想吃。該先吃哪邊的草呢？驢子想來想去，也不知道該先吃什么，不知不覺驢子餓死了�？梢�，遇事不能當機立斷，后果多么嚴重。
3．榜樣示范法。找出電影、電視、小說或現實生活中的幾個典型的遇事當機立斷、非常有魄力的人物的事跡，好好體會，并把這種體會運用到自己的生活中，養成行為果斷的意志品質。
心理健康教育輔導記錄 7
小李，女，15歲，我校初二學生。學習成績較好，智商中上等。外向型性格，開朗，有個性，思維活躍，敢說敢做。但盛氣凌人，自以為是，孤芳自賞，嫉妒心強；認為人與人之間無信任和善良可言，皆唯利是圖；對他人缺乏真誠。雖然小李學習成績好，但同學不太喜歡她。輔導方法
1、從家里做起：家里親人是最能寬容自己的錯誤和不良態度的人了。要求家長配合，在與小李交談時，切忌大聲爭吵。
2、學會聆聽：虛心傾聽他人的談話，這是對別人的極大尊重。即使有不同的觀點，也不要立即反駁，讓別人把話說完。
3、老師助一臂之力：
①認知輔導：
�、诨饷埽�
�、坌蕾p他人：
�、軐W會協作： 輔導效果
通過老師、家長的密切配合，小李積極主動地參與，經過近一學期的輔導工作，小李與同學們相處和諧多了，朋友也多了，她的心情輕松愉快，對班集體更關心，經常與老師談論自己的`想法，并能虛心接受老師的合理建議。同學們都說：“小李變文靜多了，挺招人喜歡的�！�
恐懼異性的女孩 案例介紹
小李是我校初二年級的女孩，從外表看來，她是一個文文靜靜、性格內向的女孩子。但是，她對異性有著恐懼感。面對異性的時候，她總是手腳發抖、頭上直冒冷汗，不敢看對方的眼睛，而且說話時會出現嚴重的口吃現象。輔導方法
1、首先，培養小李的自信心。小李喜歡打羽毛球，讓她參加學校的羽毛球隊，每次打球，小李的表現都很出色。
2、讓女同學陪著她，在人群外遠遠地觀察，觀察人群中的男性的舉止。
3、讓小李自己到人群中去與異性相處，少了同性的陪伴，小李雖然不再恐懼人群了，但還是不敢和人群中的異性交往。
4、讓小李自己與本班的男同學交往。當小李不再害怕本班的男生時，讓小李與本班的男教師相處、交談。直到消除她對男教師的恐懼感為止。
5、讓小李自己與陌生的男性交往。一開始，小李還是很緊張，以聽為主。慢慢地，小李也敢發言了，甚至敢看著他人的眼睛說話了。
輔導效果
經過近五個月的輔導、治療，小李不再恐懼異性，敢和異性交往了。而且開始穿起了裙子，參加集體組織的各項活動，走路時也敢昂首挺胸了。她變得較活潑開朗了。
心理健康教育輔導記錄 8
小莫，男，14歲，初一年級學生。學習成績一般，性格內向。皮膚較黑，身材偏矮。父母離異，法院判其隨母親生活，但實際上因母親收入不高，住房條件差而讓他隨父親生活。母親每月提供一定生活費。小莫在學校各類涉及家庭狀況的調查表中從不填寫父親姓名，僅寫母親。在班級中，他缺少友伴，獨來獨往，不愿參加集體活動。
輔導方法
1、與家長聯系：通過家訪、電話聯系等方式，了解現小莫家庭狀況，與其父母交流，請他們以孩子發展為重。
2、在集體活動中安排小莫擔任一定的任務，加深與同學的交流。
3、在班團干中做思想工作，要求他們要主動與小莫交流，關心和幫助他。
4、閱讀指導：給小莫介紹各類有益的有關溝通技巧、促進人際關系的書籍。
5、舉辦演講活動：要求每位學生都參加，對小莫特別輔導，培養其自信心，同時通過演講活動達到主動交流的`目的。
輔導效果
經過教師、家長、同學們的配合及輔導、幫助，小莫與父親關系逐漸融洽。在各類表格中有家庭情況填寫時，能主動寫上父親姓名及有關情況。與同學關系有所改善，集體活動能參加，對同學們的善意談笑不再耿耿于懷，他走出了人際關系的誤區。
心理健康教育輔導記錄 9
小彬，男，15歲，我校初二(1)班學生，成績一般，智商中等。父母都在夜市里擺攤，故對小彬關心不夠。他常遲到，聽課效果差，不專心，或是亂畫畫或是看漫畫書，作業、練習缺交較多。家訪得知，他常常晚上玩游戲機到深夜。但他也有優點，即他的閃光點：
1、勤勞動，不怕臟不怕累。
2、有畫畫特長，并且得到家長的支持。
輔導方法
1、安排他擔任美術課科代表，負責課前準備的'檢查記錄及協助美術老師收美術作業及發動同學們制作美術作品參賽。在工作中使他覺得自己是有用的，是有能力的。
2、發揮其個性特長，吸收他參加班上宣傳小組，為墻報畫畫。鼓勵他積極參加市里的美術比賽，“愛科學月”。為他創設條件，使他嘗到成功的喜悅，有成就感。
3、舉行班級心理輔導課“我已經長大”，每人列出至少五個優點，然后再找出不足之處。
4、個別談心，進行心理疏導。分析問題行為產生的原因，共同商討如何去克服它，解決它。
輔導效果
由于家長、老師的配合以及同學們的幫助，小彬身上的自卑感減輕了。他現在不遲到了，晚上也不玩游戲機到深夜了。上課較用心聽課，作業缺交較少。還積極參加體育運動，是班籃球隊的主力隊員。
心理健康教育輔導記錄 10
小王，男，15歲，我校初三年級學生。初上中學時成績一般，中等智商。性格較內向，輕度口吃，特別是上課回答問題情緒更緊張，面紅耳赤，語無倫次，言不達意，幾乎不敢在同學面前發表自己的想法，更不敢與同學爭論問題。
輔導方法
1、家訪：與家長交談，并讓小王旁聽，三方共同商討對策，使小王也能積極主動地參與進來，并盡最大努力配合。
2、家長配合：
(1)給小王買一本優秀作文選或精美散文集，買一個精美的日記本。
(2)要求家長每一周每天發現孩子的一條優點并記在本子上，然后讀給孩子聽，使孩子深刻體會父母的關愛，以增強自信心，增強親子關系。
3、系統脫敏法：
(1)1-2周要求小王每天用10分鐘左右的時間大聲讀一篇優美的文章。
(2)3-4周，每天要求小王盡可能地連貫地大聲讀文章給父母聽，并與父母交談這篇文章(以小王為主)，營造一種溫馨的家庭氣氛。
(3)2-5個月要求小王對著窗戶讀給行人聽，鍛煉自己的膽量
輔導效果
小王在老師的幫助及家長的鼓勵下，由原來默默無聞的學生兌變為引人注目的學生。他在這集體的.大家庭中感受到了師生的關愛，更感到自己也占了一份空間。他在大庭廣眾之下也敢為堅持自己的真理而與人辯論。充滿自信使他的學習成績遙遙領先。課堂提問復雜問題時，同學們都說：“小王上!”小王更相信自己是優秀的。
心理健康教育輔導記錄 11
小紅，女，我校初三學生。
“我感到自己是全班最自卑的人�！�
這是小紅見到我說的第一句話，我細細地咀嚼著她這句話的意思，等待她做出進一步的解釋。
“真的，我不知道怎樣才能講得清我此刻的心情�！毙〖t接著對我說：“我自己長得不好看，我很自卑。在班上男同學、女同學都用一種輕視的眼光看我，當我語文作文寫得好，老師表揚，讓我在班上宣讀時，下面就有人竊竊私語地說些難聽的話，這個作文是她寫的嗎?我看是別人幫寫的吧?憑直覺，我感到小紅是那種對自我十分敏感的人。
輔導方法
針對小紅的`心態，我采取了三個咨詢步驟。
1、幫助小紅宣泄出她的不良情緒，調整她的心態，使她能夠積極地面對新生活的挑戰。
2、我竭力引導小紅把比較的視野從別人身上轉向自己，這是使她重建信心的關鍵。
3、我通過和她父母溝通，讓家長給予她更多的關愛，用火熱的心去融化她內心的堅冰。我到她家進行家訪，把事情跟她父母反映，爭取家長們的支持，希望父母親更多的給予她父愛、母愛，我用實際行動關心她的生活，她父母親為之感動不已，表示要好好地關心、愛護她，幫助她克服自卑感，重振自信心。
輔導效果 在本個案的咨詢過程中，我首先幫助小紅宣泄她自卑所承受的精神痛苦，并通過運用聆聽，貫注，沉默等咨詢技巧來傳達我對她的同感，使她對我的咨詢產生了極大的好感和信任。
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