碎片化學習越學越蠢？
有人認為碎片化學習因為它的學習時間零碎不整，會讓我們深陷在追隨與迷茫當中。以下是小編為大家精心整理的碎片化學習越學越蠢?
首先想講講碎片化這個詞匯的屬性。
第一點 在詞匯本身上講，碎片化就是一個“短的時間段”，以及由這一個個時間段組成的整體。所以在這點上碎片化并不是個新鮮事物，畢竟上廁所、乘車(或者騎馬)這種事古今的人都在干，這點而言，碎片化是客觀存在的，你用與不用，它都在那。
但你不用的話，你會不會覺得有點浪費?舉個例子，我明明可以有十分鐘去看一篇教我excel操作技巧的文章，但我沒看，所以按照那篇文章的意思：是不是如果我沒看，我就不會沒變蠢。反過來，如果我看了，我就會變蠢。
看到這里你會發現我跟原作者一樣，會通過舉一些例子去證明自己的觀點。這明顯是錯誤的，畢竟大多觀點都能找到適合觀點的案例。更重要的是這樣就變成是基于人的立場去闡述事物，而不是基于事情本身去闡述事物，這也是我們平時在看待社會事件時很容易犯的錯誤。
第二點 在應用層面講，碎片化是指內容制造者相對于類似以前的媒體系統化的排版編輯之類的框架設計，而進行適合當前社會用戶的行為習慣的知識(或者資訊)傳播方式、框架的設計。
就這點而言，碎片化就是雙方的，一方面是涉及內容制造者對于碎片化的設計以及運營，所以這就形成了我們平時所接觸的東西了，好壞參差。另一方面就是內容受眾，受眾有能力接收什么，就是什么，喜歡什么就接收什么，所以用戶的篩選能力在這里就尤為重要。
講了這兩點，我想表達的是：碎片化是依社會人存在而存在的客觀事物，用與不用，它都在那。要是我們用了，重要的就是考慮怎樣去用的問題，而不是考慮用了之后我們會變蠢的問題，畢竟如果在大學時遇到了呆板的老師，我們同樣會變笨，難道我們就要認為是大學的錯?
所以，怎么運用碎片化去學習才不變笨?
先來解決怎么運用碎片化學習，雖然按捺不住時刻想著手撕，但畢竟我是想寫點干貨的(我的理解是觀點類文章不算干貨，干貨就是能吃下肚子然后長身體的東西，比如學習方法、技巧、技能之類的。)
1、 載體的認知
碎片化學習并不等于學習知識碎片。利用碎片時間進行學習是成年人在繁忙工作中的一種客觀的需求。即使不用手機，一本書分100次看完也是碎片學習，移動化只是書的載體改變而已。
2、 從問題出發的學習
碎片化更注重的是針對性學習，基于問題的學習正是碎片化學習的精髓：知識的碎片化是針對知識應用的碎片化，幫助人們解決問題時不再需要先從1+1學起。打個比喻：當碰到一個溺水的人需要急救，你是要看「醫學基礎」呢還是「急救手冊」呢?后者就是碎片學習。
這也是職場人在工作中通常遇到的，我們會遇到技能類的人之缺乏(比如excel技巧、PS技巧、思維導圖設計)、管理類學習(比如自我時間管理、運動管理、溝通管理)等，這些東西很多時候都需要及時性的學習以及汲取。
3、 提升自我篩選能力，逐漸形成學習體系
這是個信息超載的時代，所以對于信息的汲取就顯得很重要，不然盲目的去追求所謂大咖的干貨就顯得自己沒有很好的思維邏輯，或者說自我學習體系。而實際上很多人職場新人并沒有能力去形成一套適合自己的學習體系，想畢那位作者針對的群體也是這個群體。
實際上很多時候，大多形成自我學習體系的人從盲目中走過來的，從信息爆炸的泥潭中通過不斷的迷失、摸索、選擇、再次懷疑再到逐漸形成自己的標準。所以類似碎片化學習會變蠢是一個階段，而不是一個結果。
所以，在時間的把握上就會有參差，有的'人快有的人慢。對于慢的人或者一頭懵逼的人對于信息篩選，這里我想從技能方面去說一下：
a、信息源：確定一個多幾個穩定的高質量的信息來源，長期去觀察他們，然后做出自己的總結;
b、渠道：同時期內，同類別的資訊類APP、網站等渠道的使用數量最好控制在1~2個，因為每個APP都有其特點，而每個APP在上線前，已經在內容框架體系方面，做好了針對碎片化的設計，我們只需在前期摸索好，在后面的使用中就可以很簡潔的針對渠道進行信息篩選與汲取。
c、工具使用：針對工作而言，使用諸如思維導圖做出工作需要的知識點，歸類那些是常規性學習的，那些是點式學習的，針對知識點、問題點去尋求學習。
上面是我在平時信息積累所使用的一些方法，每個人都有適合自己的方法，這里提供的更像是一種思路去建立自己的碎片化學習體系，希望各位補充。
碎片化學習并非排斥系統學習
我認為把碎片化學習和系統學習對立起來也是一種誤導。
如上文所說，當我們形成自己的體系時或者當有目的地把各種“碎片”組織起來的時候，就是一個系統，就如其所說的“人事網絡”一樣不也是由各種碎片組成嗎?碎片化不代表一盤散沙。
很多時候，碎片的學習也是在對系統學習的補充或者延伸，很簡單的一件事情：某一晚上，我終于看完了《達芬奇密碼》一本書，當時感覺就這樣看完了，沒有多大的感想就睡了。但第二天醒來去上班時我才想起那本書開頭講的博物館案發現場的尸體形態原來是不是還有其他的意思，搭地鐵的時候我就去搜索了關于《達芬奇密碼》相關的宗教信息，十分鐘后，我不僅對書的故事本身有了更多的想法，還對基督教有了更深的認識。
另外值得說的一點是：把碎片化學習歸類到7/2/1的1里面也一直存在極大的爭議。原話是：“通過統計發現正規的專時專用的培訓學習占我們所有學習的10%(很多人把統計理論錯讀成指導理論)，其他占90%。”注意哦，正正是這些“其他”更為碎片化!
有一點想說的，關于那篇文章說的碎片化閱讀帶來的焦慮以及碎片化學習帶來的降低知識搜索能力，我想舉兩個例子：
a、焦慮打斷：這一點主要是針對那篇文章觀點的辯駁，文章一開始列舉的焦慮等現象，但那并非碎片化產生，敢問誰在小時上學讀書時(最標準的系統學習)沒有過這些癥狀?當你讀了3年高數但到底用為何而學都搞不清楚的時候，就沒有一點焦躁和憂慮么?(同樣是犯了以點概面的案例驗證的錯誤)。
b、碎片化學習會降低我們搜索知識的能力更是大錯特錯，親身經歷：某天某位同事請問我一個Excel的問題，她說她毫無頭緒，連如何在百度里描述她的問題都說不清。我剛好看過類似的文章(碎片化哦!)，我上百度，我找到了答案。其實我從來就沒有完整看過一本Excel的書!
最后想用包政先生的一句話結束：
就好像移動互聯網，很多企業很怕進入，因為他們不了解這個時代、，但是你不去接觸它，不去思考它，你可能就會錯過移動互聯網，錯過這個時代。
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