小學生心理健康的重要性

小學生心理健康的重要性

　　隨著社會一天天的發展，孩子一天天的長大，接受的東西與我們那個年代相比的確不一樣了，孩子成熟度與認知度都提前了許多，以下是小編為大家收集整理小學生心理健康的重要性，希望大家喜歡！

　　小學生心理健康的重要性

　　因為孩子的成績不算差，所以相比之下，她的心理健康是我目前最多面對的問題，于是常常會看些書來學習，并加強與孩子的溝通。前些日子，我區某重點中學一優秀女生晚上在家跳樓死亡一事更是加強了我一家老少對心理與素質教育的重視。

　　我們教育的目標是培養德、智、體、美、勞全面發展的人才，身、心兩方面都得要到健康發展。開展心理 健康教育 工作，是實施素質教育的一項重要工作。 小學生心理健康 教育，是面向全體小學生，旨在全面促進小學生健康心理，包括良好的智力因素和非智力因素的形成和發展，目的是提高小學生心理素質。無庸置疑，在當下的社會背景和教育形勢下， 學生心理健康教育是非常重要的。

　　第一、小學生心理健康教育，是應對當前社會變動時期的需要。

　　改革開放的繼續深入發展，隨著社會變革而產生的一些變化或暫時不可避免地滋生的一些因素，對青少年心理狀態產生消極的影響作用。

　　從家庭方面來看，家長的品德修養，文化水平，教育方法、家庭環境條件等對學生品德和心理成長有直接而有重大的影響，更別說“單親家庭”，“問題家庭”了。所以，家庭教育不當，是孩子出現心理問題的重要原因之一。

　　從學校方面來看，激烈的升學競爭、片面追求升學率，頻繁的測驗，學生的分數排位和教師不適當的教育行為等，都可能導致學生陷入緊張、焦慮、擔憂、挫折等不平衡狀態中。

　　從社會方面來看，社會上一些負面影響，比如色情、暴力以及非法電子游戲廳、不法網吧等，都對青少年造成不良的刺激。因此，加強學生的心理健康教育，以健康的心理去認識社會，自我調控，尤為重要。

　　第二、小學生心理健康教育，是幫助小學生適應學校的需要。

　　兒童從幼兒園到學校，其主導活動由游戲變為有目的地完成學習任務，這對剛入學的小學生來說是其生活經歷中的一個全新的、根本性的變化，這在心理和行為上不可避免地存在著一個適應的過程。心理輔導的主要目的就在于喚起小學生的自我意識，感到自己長大了”，激發他們作為一名小學生的自豪感和義務感，幫助小學生盡快適應學校里有秩序的學習和生活，以利于身心健康地成長。

　　第三、小學生心理健康教育，是小學生身心發展的需要。

　　青少年時期是一個非常特殊的階段，正是學生的“過渡時期”，國外稱之為“危險年齡”。在小學階段的高年級，學生個體開始從兒童進入青少年，其身心變化開始發生重大的變化。首先是性的開始成熟，相當部分的學生開始出現性意識和性沖動。其次是由于身體的全面發展和性的需要的開始形成，使學生產生了成人感，開始出現了獨立性的需要。這就是學生的新需要與其心理成熟水平的矛盾，這時學生尤其需要心理健康的教育、疏導。

　　第四、小學生心理健康教育，是引領小學生學習的需要。

　　學習是小學生的主要任務，也是小學生心理社會化的主要途徑，樂于學習是小學生心理健康的重要標志之一。學習心理輔導包括學習動機、學習態度、 學習方法 、 學習習慣 和考試心理輔導，目的在于引導小學生通過積極主動的探討，進而明確學習目的，端正學習態度，樹立正確的學習動機，掌握科學有效的學習方法，養成良好的學習習慣，正確對待學習中的困難和挫折，幫助小學生獲得成功，體驗成功的喜悅，從而形成堅定的學習信念和旺盛的進取精神。

　　第五、小學生心理健康教育，是小學生智能發展的需要。

　　智能的形成和發展是人們認識世界、改造世界和創造未來的先決條件，也是小學生身心健康成長的主導因素和重要標志。人在出生以后，隨著機體的發育、成長，包括感覺器官、運動器官，特別是大腦發育的逐漸完善，人們的活動范圍和實踐領域不斷擴大，對外界事物的反映也越來越廣泛、豐富和深刻。在認識現實、改變現實、創造社會財富的過程中逐步形成人們的各種能力，包括認識能力、操作能力、創造能力和社會交往能力等。一個國家，一個民族，沒有智能的培養和開發，一切都無從談起，因而必須從兒童抓起。小學生智能輔導主要是智力因素的輔導、創新意識和創新能力的輔導。

　　第六、小學生心理健康教育，是小學生情感意志發展的需要。

　　如果人類沒有了情緒情感，就沒有對真理的追求，也沒有豐富多彩的精神生活和社會生活。意志是人所特有的高級心理現象，是人的 主觀能動性 的集中體現。沒有意志，任何美好的理想、宏偉的計劃和偉大的戰略決策都不可能變為物質的現實，任何智慧和潛力都難以得到充分的發揮，因而既不可能有個人的美好未來，也不可能有國家和民族的美好未來�？梢妿椭�小學生學會調節自己的心態，克服悲觀、怯懦、抑郁、緊張等消極否定的情緒情感，經常保持舒暢、喜悅、樂觀、自信等積極肯定的情緒情感，形成良好的意志品質，保持生動活潑、蓬勃奮發的良好心態，對其身心健康成長和未來發展具有十分重要而深遠的意義。

　　第七、小學生心理健康教育，是小學生個性心理發展的需要。

　　個性心理是一個獨特的、多系統、多側面、多層次和多級發展水平的開放性的結構系統。個性的全面發展是實現共產主義社會的重要條件之一。一個人個性結構中的優勢、潛力、特點或弱點，不僅制約著其社會活動的選擇性、效能及未來發展的可能性，同時也往往是事業成敗的決定因素。古往今來，凡成就大事業者其個性結構都有其獨特的優勢、潛力和特點，如思路開闊，靈活機敏，富有堅定的信念和創新意識，好奇心、求知欲強烈，求真務實，堅忍不拔，不怕困難，不怕挫折，勇于進取，敢冒風險，心胸開朗，達觀，富有幽默感等。小學生個性心理輔導的根本目的，就在于幫助和促進小學生的個性心理，包括興趣、能力、性格和自我意識等各方面得到全面和諧的發展。

　　第八、小學生心理健康教育，是小學生日常生活的需要。

　　社會交往是人類意識發生、發展和形成的基本條件。運用言語的和非言語的符號系統交流思想、情感，總結和傳播知識經驗，表達物質的和精神的各種需要，是人類所特有的社會心理現象，也是協調各方面的人際關系，調動各方面的積極性，統一思想，統一意志，同心同德，團結協作，實現群體目標，取得事業成功的客觀要求和必要條件。

　　小學生通過正常交往，一方面可獲得友誼與愛，得到同伴的接納、尊重、理解和贊許，從中體驗到存在的價值和生活的樂趣，同時亦可學會更好地尊重他人，理解他人，關心和幫助他人，學會與人合作。這不僅有利于增長知識，增長才干，也有利于身心健康。休閑輔導、消費輔導和生活技能輔導是我國現代社會生活提出來的新課題，是隨著我國經濟及各項社會事業飛速發展，收入和生活水平不斷提高的結果，也是素質教育的客觀需要。休閑、消費和生活技能方面的輔導有助于培養小學生健康的生活情趣、樂觀的生活態度和良好的生活習慣。輔導的主要目的在于幫助小學生正確選擇休閑方式，發展有益于身心健康的興趣愛好，樹立正確的消費觀念，合理計劃消費水平和消費行為，提高生活自理的能力。這一點對于廣大獨生子女采說，尤其必要。

　　第九、小學生心理健康教育，是小學生健康發展的需要。

　　一般來說，學生的心理發展是正常和健康的。但是，我們也不應該忽視學生遇到的心理困惑。如果困惑不及時給予消除，任其長期積累，超過其年齡心理具有的承受力，則容易產生自暴、自棄、自卑乃至妒忌、憎恨等不健康心理，形成孤僻、懦弱或急噪、粗暴等人格阻礙。因此，我們必須加強對小學生進行心理健康教育與輔導，預防與消除小學生心理問題的滋生，促進小學生良好心理品質的發展，提高小學生的心理健康水平。

　　綜上所述，加強小學生心理健康教育，讓學生了解和掌握心理健康的基本內容，知道什么是健康和不健康的心理狀態，學會自我防止和消除產生心理疾病的各種因素，培養學生自我認知，自我教育和自我發展的意識與能力，從而保持積極、樂觀、健康心態，健康成長，全面發展。小學生心理健康教育，具有非常重要的意義。

　　長期以來，很多人對身體健康比較重視，而對心理健康卻較少注意。實際上只有體(身體)魄(心理)健康的人，才算是真正健康的人。世界衛生組織對人的健康所下的定義是:“不僅沒有軀體的殘缺與疾病，還要有完整的心理、生理狀態以及社會適應能力�！笨梢娙说慕】挡粌H指生理上，而且還應包括心理上的健康。那么心理健康的標準是什么呢?一般來說，某個人的心理活動和行為表現正常即為健康，不正常即為不健康。但這也不是絕對的，判斷一個人的心理和行為正常不正常，或者說根據什么來判斷一個人的心理和行為正�；虿徽�常，這是任何一位從事心理衛生、心理輔導、心理咨詢和心理治療的專業人員都無法回避、必須明確的問題，同時也是一個相當復雜和十分困難的問題。這是因為，一方面正常心理和異常心理之間的差異是相對的，很難劃出一條嚴格的界限。比如注意分散，記憶減退，精力不能集中，以及抑郁、焦慮、恐懼等不良心態，在正常人身上也可能存在，只有達到一定程度或者出現病理性變化才能表明由正常心理變為異常心理，才是不健康的表現。所以絕對的正常和異常是很難確定的。另一方面，心理正�；虍惓Ｍ�往受多種因素的影響，各種形態的心理或精神癥狀都不是孤立存在的，而是相互影響、互相交織或互為因果的，往往表現為某種形態的癥候群。比如抑郁總會伴隨著焦慮、恐懼和哀傷，而焦慮也難免緊張和惶恐，不同的癥狀總是相伴而生，相隨而行，每個人心理上的承受能力和康復能力也各不相同，因而很難規定一個不變的、到處適用的絕對準確的標準。當然我們也必須明確，心理上的正�；虍惓Ｒ埠推渌�事物一樣有其內在的差異性和界限，不管怎樣復雜，總是客觀存在的，是可以認識的。因而從不同的角度提出某些條目，確定某種標準，作為鑒別和診斷心理健康與否的客觀依據是可能的，也是必須的。

　　結合小學生心理健康教育的實際，可將小學生心理健康的標準簡要歸納為以下幾點:

　　(1)樂于學習、工作;

　　(2)情緒樂觀、穩定;

　　(3)人際關系和諧、融洽;

　　(4)能面對現實，適應環境;

　　(5)能認識自我、悅納自我;

　　(6)智力正常;

　　(7)人格完整;

　　(8)心理和行為符合年齡特征。

　　小學生心理健康的標準規定著小學生心理健康教育的基本內容，因而認真理解和掌握小學生心理健康的標準及其內容，具有綱領性的意義。在中小學中，卻有不少學生存在心理上的偏常，據有關部門進行的心理調查表明，學生的厭學障礙和人際關系問題相當突出。用學生自己的話說，終日過著“單調而緊張”、“煩躁抑郁”的生活。多達近30%的學生有不同程度的心理問題，任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等。近年來，中小學生由于病態心理而導致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現象時有發生，嚴重影響了學生的身心健康和發展。

　　甚至危害了家庭、危害了社會。因此加強心理健康教育，提高學生心理素質，應成為中小學素質教育的重要方面。造成學生出現心理問題的原因是多方面的，但主要的是學習壓力、社會影響、家庭環境和教師的教育方法等。它反映了學校教育及社會家庭等方面的許多矛盾，只有了解學生存在問題的成因，才能在教育教學中有意識地去避免它。家庭影響。家長是學生的第一任教師，家長的品德修養，文化水平，教育方法以及家庭環境條件等對學生品德和心理成長有直接而重大的影響。有相當一部分家庭和家長的條件不利于學生心理健康成長，有的家長對子女經常訓斥，使孩子對父母見而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵，使孩子有種“壓抑感”、“委曲感”。

　　有的父母感情破裂，雙親離異，嚴重摧殘了孩子的心靈。更有些“問題家庭”家長本身品德低劣，作風不正，對孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不當，是孩子出現心理問題的重要原因之一。學校教育不當。由于種種原因，使我們學校的教育工作還存在一定的弊端。

　　片面追求升學率，重智育，輕德育、體育;重課內教學，輕課外教育;重尖子生，輕后進生，學校生活內容、方式單一，許多學生對學習深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，視課堂為牢獄，視學習為苦差事。而一些教師忽視學生心理特點，在教育學生是采用不當的方法，體罰、心罰學生，損傷學生的自尊心，使不少學生產生孤獨、自卑的心理。有些后進生，被教師所嫌棄，失去上進心而自暴自棄。社會影響。近年來社會上的一些負面影響對學生沖擊甚大，隨著改革開放，經濟體制改革深入，難免帶來一些資本主義的精神污染，資產階級自由化思潮，西方一些不健康的色情暴力影視內容流入，都對青少年造成不良刺激，青少年由于缺少辯別能力，一味模仿，也造成了一些學生的非正常心理。此外，青少年時期，尤其從小學五六年級到初中這一階段的年齡，正是學生的“過渡時期”，國外稱之為“危險年齡”。

　　這時期青少年身高體重迅速增長。性的成熟時期開始。由于生理上的迅速“成長”極大地打破了生理和心理之間的平衡，打破了心理諸因素之間的平衡。這時期青少年思維的獨立性、批判性有了顯著的發展，但又有較多的片面性和主觀性，他們精力旺盛，感情充沛，但帶有沖動性，不善于克制，行為不易預測，也最容易產生心理問題�？上�對于這種悄悄來到的變化，青少年自身沒有思想準備，我們的一些家長老師也往往缺乏充分思想準備，沒有主動及時地采取相應教育措施，幫助他們渡過“過渡時期”、“危險年齡”，致使這時期成為心理問題的多發時期。有的專家通過個案分析指出，2/3的成年人心理疾病產生于中小學時期。小學生心理疾病多與家長有關，中學生心理疾病的根源多在于教師。

　　這應當引起家長和老師足夠的重視。因此，在小學生中進行心理健康教育是十分必要的，那么在小學生中應該怎樣進行心理健康教育，這也是困擾所有教育工作者的一個難題。小學生心理健康教育是素質教育的重要組成部分，是實施“面向21世紀教育振興行動計劃”、落實“跨世紀素質教育工程”、培養跨世紀高質量人才的重要環節。同時，切實有效地對小學生進行心理健康教育也是現代教育的必然要求和廣大小學教育工作者所面臨的一項共同的緊迫任務。

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