三歲兒童有什么生理與心理特點
幼兒的情感大都表露于外，常常處于激動狀態，且容易變化，行為具有強烈的情緒性，容易受外界事物和自己情緒的支配。下面小編為大家帶來三歲兒童有什么生理與心理特點，希望大家喜歡！
一至三歲，是兒童生長發育的又一個重要時期。這是兒童進入幼兒園以前的一個階段，幼兒園的兒童稱為學前兒童，因此三歲前的兒童就稱為先學前兒童。
這階段的兒童，動作有了進一步的發展，開始能夠獨立行走，有了基本的自由活動的能力，并且能夠理解和運用簡單的語言來表達自己的意思和愿望，更進一步地密切了和成人的交往。因此，這個階段家庭和保教人員對他們的教育是非常重要的。
一至三歲的兒童究竟有哪些生理和心理特點呢?
1、身體迅速發展，認識范圍逐漸擴大。一至三歲的兒童，身體的發展是比較迅速的，身長幾乎是初生時的一倍，體重是初生時的四倍。骨骼還沒有完全硬化，耐勞力還差，但是與嬰兒期相比，耐勞程度有增加，已能保證兒童從事一些基本的活動。如跳躍、攀登小梯子、上下樓梯、橫走后退，越過障礙等。
從神經系統看，一至三歲的兒童兩年內腦的重量增加到1011克左右。腦重增加的速度僅次于嬰兒期。三歲兒童的腦重跟成人的腦重相比，相差不過 400克左右。在腦的結構上不但細胞體在增大，神經纖維也在加長，這就使大腦機能進一步發展，興奮和抑制過程的情況有了改善。所以，兩、三歲的兒童，有可能較長時間地進行活動和游戲，并能開始接受父母和保教人員的指示來支配自己的一些動作。但：由于興奮和抑制兩種過程的力量還不平衡，在兒童的活動上常常表現出高度的不穩定性。例如兒童正在說某一個東西，馬上會又轉向另外一個有趣的事情，剛聽完父母或保教人員的吩咐去做某件事情，一轉身就可能忘記了，干別的事情去了。
一至三歲的兒童，雙手的動作也越來越復雜。他們的雙手已開始參與丁一些力所能及的活動，如抓匙子，捧奶瓶。他們在穿衣吃飯這些基本生活活動中也不象嬰兒期那樣完全被動地受父母和保教人員的照料。他們愛把小盒子放在大盒子里放進取出，也喜歡把東西搬來搬去。通過這些活動，兒童進一步認識了事物的各種特性和關系，也就發展了感知覺和具體思維的能力，對兒童的心理發展具有極為重要的意義。
獨立行走和雙手動作的發展，不但使兒童有可能主動去接觸各種事物，而且還能從各方面去認識物體，從而大大地擴大了兒童的認識范圍。
在動作發展的基礎上，三歲兒童逐步出現了最初的有目的的活動。
模仿性游戲活動。兒童在運用物體的基礎上，開始通過一些比較復雜的動作來反映現實，這就是最原始的最低水平的游戲。實際上，這種游戲還只是重復模仿日常所見的成人所作的某些動作。如用匙子喂布娃娃吃東西，用手帕給布娃娃蓋被子等。這種年齡的兒童在游戲的.時候，往往喜歡用日常用品，而不愿使用玩具。例如，他們看到桌子上放的茶杯、湯匙或是鏡子等東西的時候，就想拿過來玩。這個時期的游戲內容還是非常簡單、貧乏而片斷的乙游戲活動都是由當前存在的具體東西引起的，想象的成分極少。
最原始的學習活動。兩三歲的兒童開始喜歡模仿成人“寫字”。實際上，他們是拿著筆在紙上亂劃廣些圈圈和線條，并且自己說:“這是一只狗”、”這是小貓”。有時兒童也用泥團，面團來塑造一些物體，雖然他們捏得粗糙，也不很像。
最原始的勞動活動。兩三歲的兒童已經可以做一些簡單的自我服務性的勞動，例如洗衣、穿衣、吃飯，還能模仿著成人的樣子，用小刀“切菜”、用掃帚“掃地”。開始時動作比較笨拙，但在慢慢學會這些動作以后，還能夠做一些抹桌子、搬凳子、擺豌筷等簡單的服務性活動。
正是這些基本的活動，尤其是游戲活動對兩三歲兒童的感知、注意、記憶、思維和語言的發展起著極其重要的作用。因此父母和保教人員應該利用兒童喜歡游戲的這種心理，選擇色彩鮮明的圖畫和各種玩具，對兒童進行教育，促進他們智力的發展。
語言的迅速發展是一至三歲兒童突出的特點。這里又可以分為一歲至一歲半和一歲半至三歲兩個時期。
一歲至一歲半是單詞句時期。這個時期兒童語言的特點是：
單音重復。如說“媽媽”、“爸爸”、“抱抱”等。
一詞多義。如兒童說“椅”這個詞，可以是代表“拿椅子來”、“請客人坐椅子上”、哥哥“拿走了他的椅”
以音代物。如叫汽車為“bei-bei”(唄一唄)，叫小鈴鐺為“ling——ling”(鈴——鈴)。
詞的內容限于與兒童日常生活有關的事物，而且多數是名詞。
一歲半到三歲的兒童是多詞句時期。這個時期可以說是兒童語言發展的一個躍進階段，它是兒童學說話積極性高漲的時期。在這個階段內，隨著兒童理解言語能力的發展，兒童的語言表達能力也逐漸發展起來，語言結構也更加復雜化。這些，都為兒童心理的進一步發展提供了重要的條件。
隨著兒童掌握詞匯的數量增多，開始出現了多詞句。每個句子一般包括二至三個或三到四個詞。如“爸爸上班”、“媽媽再見”等。
兒童不僅能說一些簡單句，而且出現了復合句。但這個階段的復合句只是兩個簡單句的組合，還不會使用連接詞。如“不要你，我自己睡”等。這個時期的兒童特別喜歡和成人說話，喜歡聽簡單的故事和朗讀兒歌。
語言的概括作用明顯地發展起來。兩三歲兒童對“貓”一詞的認識，已不只是代表家里的那只貓，而且還代表著他曾經見到過的各色各樣的貓。
三歲左右的兒童已掌握了一些最基本的詞匯、詞類，學會了一些簡單的句子，他們所說的話基本上符合語法。
拓展：
一、如何教育
每一個孩子是家庭的一個希望，我們再教育孩子的方式和方法上要推陳出新，不能固步自封，這樣會耽誤孩子的最佳教育時機，作為孩子的家長每一個人都要認真的總結經驗和教訓。
教育孩子不能只關注眼前的利益，我們每一個人的.小孩子在小的時候，學習深奧的知識不是重點，因為這時候孩子需要的是健康的身體和好的思想品德。
孩子的教育需要從心靈深處引導，給孩子一個正確的人生觀和價值觀，這樣孩子才可以在長大以后有一個好的發展，沒有正確的人生觀和價值觀，孩子只能是嬌生慣養。
家長需要注意的是教育孩子的時候，也要不斷的提高我們本身的素質，帶孩子出去玩或者在學習和交流的時候，要注意自己言談舉止，不要給孩子留下不文明的一些行為習慣。
孩子在家庭里是最寶貝的人，爺爺奶奶和姥姥姥爺都會十分嬌慣，這樣的情況下，作為父母，一定要抓住孩子的教育，讓孩子知道珍惜家庭和孝順長輩，這樣可以很好的避免孩子出現自私自利的心理。
作為家長絕對不能大罵自己孩子，這樣會給孩子造成心理的創傷，我們要鼓勵孩子，讓孩子有獨立自主的思考和判斷能力，讓他們從小就明白獨立的重要性，這樣才是教育孩子的真諦。
二、孩子該具備的能力
1、自我管理能力
一個人應該具備最基本的生活技能就是自我管理能力，也叫自我服務能力。良好的生活習慣是養成孩子良好學習習慣的重要基礎。但是很多家長都忽視了培養孩子的生活習慣，把它和學習習慣分開來。其實，一個孩子如果從小就有自己整理玩具的好習慣，那么上學時就很容易養成自己整理書包的好習慣，如果孩子在家里的生活非常有規律，那么也能很好的適應學校里的生活。反之，孩子如果在家里就習慣丟三落四、拖拖拉拉，作息時間也極其不規律，那么這就是家長生活習慣對孩子的影響結果了，應該從自己身上找原因。所以說生活習慣和學習習慣的培養是想通的，前者是后者的基礎。
2、語言能力
孩子在0-6歲這個年齡段是語言飛速發展的一個階段。有的孩子剛進入小學時語言能力就發展得非常好，和同學之間的交往，對老師課堂上的提問都能很流利的完成。而有的孩子則明顯落后一部，在語言能力方面存在一些問題:
表達不清晰。孩子詞不達意，說出來的話和想表達的意思不一樣，讓人不好理解，或者口齒不清等。孩子之所以會有這個問題很可能是因為父母平時太遷就孩子，常常用兒語和孩子說話，或者當孩子話說到一半就自己揣摩出孩子的意思，久而久之，家長和孩子之間是養成了特有的語言默契，但是在學校里，老師和同學就很難聽得懂了。
不會傾聽，插話。孩子從幼兒園時就可能養成不停插話、不會傾聽的習慣，因此家長應該注意教導孩子多傾聽他人在說什么，別打斷他人的談話，然后把自己的話講完整。
3、社交能力
孩子上學前應該培養的交往能力主要包括他會不會主動去認識新朋友，愿不愿意主動幫助別人。大多數孩子都能做到，然而也有少部分孩子可能會存在交往方面的問題:有的是看起來很孤單、沒什么朋友。這類孩子一般都很聽老師的話、很乖巧，然而也很被動，不會主動去交往朋友，交往能力欠缺，對今后的發展不利。而有的則是很活潑外向，但是卻不懂得交朋友的方法，常用開玩笑或者打鬧的方式和同學玩，這樣反而引起同學反感。此外，在交往方面有問題的孩子語言發展也有問題，說話說不清楚。因此，家長要鼓勵孩子多做語言表達，引導孩子和他人進行正確的交往行為。
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