兒童心理的特點
為什么要了解兒童心理？兒童心理在兒童時期完成了從無到有、從低到高、從簡單到復雜、從萌芽到成熟的整個發展過程，是接受教育最有效的時期，影響兒童心理發展的因素復雜多樣。那么，為什么要了解兒童心理？下面是小編收集整理的兒童心理的特點，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
兒童心理的特點
人類從出生到成熟（約18歲左右）統稱為兒童期，這一時期是人類發育最旺盛、變化最大，也是可塑性最大的時期。兒童心理在這個時期完成了從無到有、從低到高、從簡單到復雜、從萌芽到成熟的整個發展過程，是接受教育最有效的時期，因而受到社會及家庭的極大關注。
兒童心理本身內部的因素是兒童心理發展的內部原因影響兒童心理發展的主觀因素，具體地說，包括兒童的需要、興趣愛好、能力、性格、自我意識以及心理狀態等。以下是具體分析：
需要：是最活躍的因素。
兒童從出生時起，就有對食物的需要、對溫暖的需要。稍大的孩子，有和人交往的需要、認識的需要、游戲的需要等等。需要舊根到底是客觀事物的反映，但是它本身起一種刺激作用。成人對兒童進行教育，如果不引起兒童接受教育的需要，那么教育也不可能奏效。
興趣和愛好：是影響心理發展的重要因素。
在有趣的游戲里，幼兒的堅持性可以有明顯的提高。幼兒學鋼琴，愛好彈琴的很快就掌握了一些基本能力，不愛好的則學習起來特別費力或始終學不會。
自我意識：在人的心理活動中起控制作用。
自尊心強的幼兒，心理活動的積極能動性比較突出。
心理狀態：
包括注意、激情、心境等，是心理活動的背景，即心理活動進行時所處的相對穩定的水平，趕著提高或降低心理活動積極性的作用。
兒童的心理發展
人的心理活動自嬰兒一出生就開始發展起來，包括感知覺、記憶、注意、思維、言語、情緒、意志行動等方面。兒童的心理特點既有普遍的共性又有個體的差異，如一般的兒童1-2歲開始學說話，3歲時能說完整的簡單句，但有的孩子更早些，有的孩子更晚些；兒童的特點是活潑好動的，但有的孩子顯得特別好動，有的則十分安靜。雖然每個孩子的特點不同，但都有一個正常的范圍，超出正常的范圍應引起家長們的注意。孩子在不同的年齡階段還會表現出特有的現象，例如年幼的兒童常�？浯笫聦�，甚至講一些并非真實的事情，令大人信以為真，他們是在說謊嗎？不是的，這只是他們在這一時期的心理發展特點。
兒童的心理隨著大腦的發育也處于不斷的發展變化之中，不同心理特征的發展速度是不平行的，同一心理特點的發展速度也是不平衡的，可以在某個時期發展十分迅速而在其它的時期則較緩慢。兒童的動作行為和心理特點的發育都有自己的關鍵時期，過早教育無異于拔苗助長，放任不管也不利于孩子潛能的發揮，只有當家長、老師了解什么時候是兒童言語、動作、思維等心理發展的關鍵時期，才會做到有的放矢，因材施教。
了解兒童的心理特點，可以避免按成人的主觀意愿要求孩子。兒童好問、喜拆東西，這是他們不斷探索、求知的表現，雖然有時他們的想法和做法是那么令大人感到可笑或氣惱；兒童情緒多變、不善掩飾，但他們是純真的；兒童注意集中時間短暫，學習時間不應過長；兒童尤其男孩好動，控制力差，不能認為他們故意表現不好；兒童模仿力強，大人的言行會潛移默化地影響他們……，大人們應尊重孩子的心理特點，懷著一顆寬容和愛護之心，循循善誘，因勢利導，這對兒童能力的發揮、培養良好的個性、減少心理和行為問題，具有十分積極的作用。
兒童的心理發展受那些因素的影響？
有的孩子天生聰明伶俐，有的則反應遲鈍；有的孩子一出生就好動、愛哭鬧，有的安靜易哄；有的孩子內向敏感、膽小退縮，有的則活潑外向、大膽自信……每個孩子都是父母所生，是那么的天真可愛，但每個孩子又是那么的不同，各有特色。兒童的心理發展是生物遺傳因素和外界環境因素共同作用的結果，這些因素中許許多多的差異造就了孩子形形色色的特點。
生物遺傳因素是兒童心理發展的內因，尤其是兒童的智能發展很大程度上取決于生物遺傳的因素。由于遺傳因素而影響兒童心理發育的常見原因有：父母或家族近親中有遺傳疾病、某些有遺傳傾向的精神障礙、父母近親結婚、父母接觸有毒害的物質或酗酒、吸毒造成染色體突變、母親為高齡產婦等。兒童先天的氣質特點也是個性形成的一個重要因素。就外因來看，從胎兒期到以后兒童成長的過程中，很多物理、化學、生物學等有害因素會影響到兒童的大腦，造成精神心理的發育異常，如母親妊娠期間接觸有毒害的物質、服用某些藥物、某些病毒感染、精神受刺激，胎內或產后窒息、高熱抽搐、中毒（如鉛中毒、一氧化碳中毒）、營養不良、腦外傷、腦炎、癲癇等許多疾病。
影響兒童心理發展的另一重要因素是環境因素，如家庭文化層次、經濟水平、家庭結構、家庭關系、大人對孩子的撫養態度、幼兒園和學校的環境、老師的教育態度、社會文化背景、居住地區的環境等。就智能而言，生物因素決定兒童智能發育的最大限度，而環境因素則決定智能發揮的程度，兒童先天情況良好但后天環境不良、教育落后，也可使孩子發育落后；反之，雖先天不足，但后天及時干預、教育得當也可使孩子得到良好的發展。良好的環境有助于孩子心理的健康發展，在民主、和睦、生活豐富多彩的環境中長大的孩子，大多自信、活潑、獨立；而在專斷、關系緊張、缺乏愛的環境中長大的孩子，容易形成膽小、自卑、孤僻或叛逆的性格。
為了孩子的心理得到良好的發展，每一對夫婦應盡量避免影響兒童心理健康的不良因素，創造有利因素，如：做好孕前咨詢，孕期定期檢查，孩子出生后給他們營造一個良好的生活環境，學一些兒童心理知識，做到根據自己孩子的特點采取恰當的撫養教育方式。
何時進行早期教育為宜？
一個人具有相當大的潛能，如果不予以早期開發教育，就有可能被埋沒，但“教育”不能被狹義地理解為嚴肅而正規地教孩子學習什么；而應從廣義上理解，是針對兒童在不同時期心理行為發展的特點而進行的有助于各種能力發展的活動，也就是對兒童進行能力的開發�，F代科學證明豐富的環境刺激可以促進兒童大腦的發育、各種能力的發展。剛出生的新生兒就有一些感覺和本能的活動，所以早期教育從兒童一出生起就可以開始進行�？茖W證實出生后頭幾年是兒童能力開發的重要時期。
早期教育并不是過早教育或超常教育，因為兒童的學習能力不僅有賴于教育還有賴于兒童心理行為發展的關鍵期和每個人本身的成熟特點。如果不根據孩子的年齡特點和自身特點進行教育，過早或過分地教孩子學這學那，無異于拔苗助長，對孩子的身心健康危害很大。例如，嬰幼兒的動作發育是有一定的出現時間和規律的，8、9個月的嬰兒還不會爬就訓練走，顯然是枉費心機，過早行走還容易出現下肢畸形。
因此，在開展早期教育之前，一定要先了解兒童的心理行為發育特點，科學地進行。
遺傳因素和生理成熟是影響兒童心理發展的生物因素。
1.遺傳因素
遺傳是一種生物現象。遺傳的生物特征主要指那些與生俱來的解剖生理特點，如機體的構造、形態、感官和神經系統的特征等。其中對心理發展具有最重要意義的是神經系統的結構和機能的特征。這些遺傳的生物特征也叫遺傳素質 。
遺傳素質是兒童心理發展的最初的自然物質前提。
遺傳對兒童心理發展的作用表現在：
（1）提供人類發展的最初自然物質前提。
人類共有的遺傳因素是使兒童在成長過程中有可能形成人類心理的前提條件，也是兒童有可能達到一定社會所要求的那種心理水平的最初的、最基本的條件。
（2）奠定兒童心理發展個別差異的最初基礎。
一些同卵雙生子的研究說明，同卵雙生子有近乎相同的智力。同卵雙生子是有一個受精卵分裂為兩個發育而成的，具有相同的遺傳素質。
2.生理成熟
生理成熟指身體生長發育的程度或水平，也稱生理發展。
兒童身體生長發育的規律明顯的表現在發展的方向順序和發展速度上。其方向順序是按所謂的首尾方向（從頭到腳）和近遠方向（從中軸到邊緣）。如：兒童頭部發育最早，其次是軀干，在世上肢，然后是下肢。兒童體內各大系統成熟的順序是：神經系統最早成熟，骨骼肌肉系統次之，最后是生殖系統。
生理成熟為兒童心理發展提供自然物質前提。成熟對兒童心理發展的具體作用是：使心理活動出現或發展處于準備狀態。
什么是兒童的氣質？
剛出生的嬰兒就會表現出各自不同的特點，如有孩子動轍大哭且哭聲響亮、持久難哄，有的則哭聲低微、短暫易哄；有的孩子對聲、光、冷、熱很敏感，有的則不以為然。隨著年齡的增長還會表現出更多的心理行為差異，有的孩子見生人不怕，笑臉盈盈，有的孩子則躲在媽媽的身后很久才肯叫人……這就是孩子的氣質差異。這些氣質差異使孩子的日常表現形形色色，就象一張色彩鮮艷的圖畫，既有暖色又有冷色。你如果想了解孩子，就不能忽視孩子的氣質特點。
氣質是一種個性心理表現，是與生俱來就有的對外界刺激的反應方式，每個兒童都有自己的氣質特點，它可以表現在活動水平、規律性、趨避性（接近/退縮）、適應性、情緒本質、反應強度、堅持性、注意分散度、反應閾九個方面。
這些特性反映了孩子行為的力度、速度、強度，從低的一端到高的一端 （如活動量從少到多），氣質無所謂好或壞，而是各有長處和短處，在孩子的撫養教育和社會化過程中都會表現出積極的一面和消極的一面，就看大人們如何看待孩子的氣質特點，能否從中發揚孩子的長處、避免短處。充分了解孩子氣質特點的含義對撫養教育孩子有重要的意義。
學齡前兒童的心理特點
1、學齡前兒童心理特點是什么
這時孩子的無意注意高度發展，因此注意力易轉移，有意注意也逐步形成，開始獨立組織、控制自己的注意力。在教育的影響下，有意的識記和追憶能力逐步發展，能運用一些識記方法，記憶的持久性也進一步發展，但精確性不足。
這時孩子能更好地分析、綜合外界事物，能更好地控制和調節自己的行為，所以能接受成人的教育，改正一些不正確的語言和行為。
這個階段孩子的活動范圍已很廣闊，喜歡和小朋友們一起玩耍，好奇，愛問，是增長知識的好時機。抽象邏輯思維和數的概念都開始有一定的發展，想象力也進一步發展，但以無意想象為主。道德感、美感、理智感等在正確的教育下也發展起來。意志也有一定的發展，如自覺性、堅持性、自制力等。
這時孩子的情感富有易變性和沖動性、穩定性和有意性逐步增長，能有意地控制情感，但也有一些不良情感如嫉妒、虛榮心等。孩子的個性初步形成，兒童心理活動的獨立性和目的性逐步增長，初步形成較穩定、較經常的心理特征。
2、學齡前兒童的性格特征
求知欲強:愛學習，有各種各樣的興趣，注意力比較穩定，善于把開始的事一直做到底。
富于友愛感:愛和其它小朋友一起玩，玩時能友好相處，善于把自己的愿望與集體相結合。
愛勞動:自主能力強，穿衣、吃飯都要求自己做，主動幫成人做事。
有同情心:關心老人，愿意幫助他人，不欺侮比自己小的孩子。
道德感和美感:具有愛人民、愛祖國的萌芽，喜愛唱歌、跳舞、朗誦詩等。
3、怎樣教育學齡前兒童
3.1、培養必需的生活習慣
幼兒生活作息制度與小學生的作息制度有很大區別。幼兒入園后先吃早餐，而小學生則不允許遲到，而且一入學就進入學習狀態。
3.2、激發孩子的學習興趣
當幼兒轉變成小學生時，他的生活會有一個很大的變化，那就是學習將成為他主要的生活內容。這個時候，幼兒的求知欲非常旺盛，他們具有學習的激情，但這個時候，還是以啟發他的學習興趣為主，避免高強度高負荷的要求和重壓。
3.3、提高融入集體能力的必要性
個體成長的過程也是不斷被社會化的過程，從幼兒園跨入小學，意味著從一個社會環境進入了另一個更為廣闊的社會環境。更多的老師，更多的同學，更多的陌生人，如果沒有良好的禮儀行為表現，將不會被這個環境所接受，將會影響到對其他方面的適應。
教育學齡前兒童的重點是什么
1、培養性格
人的一生總會碰到挫折和失敗。家長應注意培養孩子堅韌的性格。正確引導孩子對待挫折與失敗，培養孩子的自信心，適當地給孩子鼓勵與贊揚，讓孩子的心里充滿陽光。
2、培養興趣
培養孩子廣泛的興趣，注意孩子的愛好。不要以為玩樂就不能學習，落后于其他的孩子。為孩子提供各種興趣的選擇，并給予孩子必要的引導，孩子的業余愛好廣泛，接觸的東西多了，自然就能夠學到很多書上都學不到的東西。
3、減輕壓力
家長的不要給孩子過大的壓力，讓孩子的身心承受超負荷的壓力，最終導致可能會導致孩子有心理障礙甚至疾病。家長們可以采取適合自己孩子的學習方法，慢慢進行引導，孩子的教育急不來的。
教育學齡前兒童要注意什么
1、不要給孩子太大的壓力
每個父母都希望自己的孩子能夠更加優秀，但是給孩子太大的壓力反而會引起了他們的叛逆情緒，因為太苛刻的要求會讓他們不斷受挫，以至于他們無法獲得家長的期許和贊美，他們就會變得懷疑自己。
2、放任自由
俗話說，過猶不及，雖然給太過管束孩子不好，但是任其自由成長同樣容易壞事，因為孩子的是非觀念還沒有完全的建立，他們對于一些周圍事情可能沒有正確的判斷，對一些危險源，例如電器等也沒有清楚的認識，不管束孩子可能會引起一些意外的事情，對于孩子健康成長，沉穩做事的個性養成也諸多不利。
3、家庭教育意見相左
年輕一輩和老一輩的教育理念可能會有所不同，當兩方教育理念不一致的時候容易有分歧出現，形成了一方管一方護，這會讓孩子把爺爺奶奶當成避風港，使得父母的教育不能夠更好的進行。
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