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兒童心理問(wèn)題專(zhuān)家
兒童在成長(zhǎng)中因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)注和呵護(hù)，情感豐富而脆弱留守兒童心理問(wèn)題嚴(yán)重，依賴性和獨(dú)立性、沖動(dòng)性和理智性、自覺(jué)性和任性并存，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離，以及個(gè)性、心理發(fā)展的異常。
兒童心理問(wèn)題專(zhuān)家
一般來(lái)說(shuō)，體育活動(dòng)能使人心情愉快，活潑開(kāi)朗，精神振奮，產(chǎn)生良好的情緒體驗(yàn)，但是如果組織不善，也會(huì)給
幼兒帶來(lái)不愉快的情緒。因此，我們要注意第一避免單調(diào)、死板、機(jī)械的被動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)多選用游戲的方式進(jìn)行，可以編一些兒歌來(lái)幫助幼兒練習(xí)，還可把音樂(lè)引入到體育活動(dòng)中。另外，在組織體育活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒自主探索和思考。第二以積極的態(tài)度對(duì)待幼兒。在體育活動(dòng)中教師往往容易注意到發(fā)展好的、或者其他方面特別差的幼兒，只考慮了兩頭忽略了中間的幼兒，這些都會(huì)給幼兒帶來(lái)消極的情緒情感，所以我們應(yīng)該對(duì)全體的幼兒抱以積極的態(tài)度。第三努力發(fā)掘體育活動(dòng)中的美育因素。把體育活動(dòng)與音樂(lè)活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，提高幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，使幼兒在體育活動(dòng)中身心舒展、愉快樂(lè)觀。
總而言之，通過(guò)體育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的自信心是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過(guò)程，尤其是那些自信心較弱的幼兒，要對(duì)他們更要耐心細(xì)致地教育，使他們一點(diǎn)一點(diǎn)的增強(qiáng)自信心。
目前我國(guó)幼兒中主要有以下六方面的心理健康問(wèn)題：（1）小兒多動(dòng)癥；（2）社會(huì)行為問(wèn)題。包括愛(ài)發(fā)脾氣、好打架、爭(zhēng)吵、說(shuō)謊、妒忌、不能和別的兒童友好相處等等；（3）神經(jīng)功能障礙。包括排泄機(jī)能障礙、言語(yǔ)障礙、睡眠障礙等等；（4）不良行為。包括吸吮手指、咬指甲、皺額、挖鼻孔、咬衣服等；（5）性格和情緒問(wèn)題。包括任性、自私、固執(zhí)、驕氣、膽怯、退縮、易哭泣、過(guò)分敏感、過(guò)度幻想等；（6）學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。包括注意力不集中、反應(yīng)遲鈍等。幼兒的心理健康不僅是沒(méi)有心理疾病，還包括良好的社會(huì)適應(yīng)能力和樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度。
而幼兒教師要發(fā)揮其在幼兒心理健康教育中的作用要注意以下幾個(gè)方面：首先幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)自我的心理衛(wèi)生保健，提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響兒童。如教師性格古怪，脾氣暴躁，性情多變，偏執(zhí)偏激等，都可能造成幼兒心理上的緊張，不利于幼兒的心理健康�？梢哉f(shuō)，幼兒教師的健康人格是維護(hù)和增進(jìn)幼兒心理健康的保證。第二，注意教師言行對(duì)幼兒人格發(fā)展?jié)撘颇挠绊�。�?duì)于幼小的兒童來(lái)說(shuō)，教師尤其要注意自己的一言一行，因?yàn)�，一次不�?jīng)意的談話，一個(gè)不小心的失誤都會(huì)影響兒童人格發(fā)展的重要因素。第三，注意在幼兒園的一日生活中滲透心理健康教育。幼兒教師應(yīng)該從幼兒早晨入園的那一刻起即開(kāi)始為他們營(yíng)造一種溫暖、關(guān)愛(ài)、民主的心理氣氛。這要求教師要無(wú)條件地愛(ài)孩子，無(wú)論美亦或丑，無(wú)論聰明亦或愚鈍，充分
地接納和尊重幼兒。第四，幼兒的心理健康教育要密切配合幼兒社會(huì)性的培養(yǎng)與教育進(jìn)行。我國(guó)著名醫(yī)學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)的心理適應(yīng)最主要的就是對(duì)于人際關(guān)系的適應(yīng)�！币虼嗽谟變簣@里，讓幼兒學(xué)會(huì)與別人友好相處，養(yǎng)成合作性行為，能為幼兒今后適應(yīng)社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)。
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要培養(yǎng)幼兒的健康心理除了教師發(fā)揮的作用還有遵循幼兒心理健康的原則。1、發(fā)展性原則。在對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育時(shí)，必須以發(fā)展的觀點(diǎn)看待幼兒的心理及其問(wèn)題。2、非價(jià)值性評(píng)價(jià)原則。3、主體性原則。幼兒也有他們自己的尊嚴(yán)、意志及人格，任何輕視他們?nèi)烁竦难孕卸伎赡芤鹚麄兊姆锤猩踔翆?duì)抗。因此，在操作中，應(yīng)尊重幼兒，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與心理健康教育活動(dòng)中來(lái)。4、協(xié)同性原則。在實(shí)施心理健康教育的過(guò)程中，一方面應(yīng)注意與游戲、體育、音樂(lè)、美術(shù)等活動(dòng)相互結(jié)合、相互滲透；另一方面，應(yīng)重視幼兒行為、情感、意志、個(gè)性等的協(xié)同發(fā)展，對(duì)自己出現(xiàn)心理障礙的幼兒應(yīng)特別注意養(yǎng)成性教育和補(bǔ)償性教育的協(xié)同進(jìn)行。5、游戲性原則。將心理健康教育的內(nèi)容貫穿到游戲之中，可以使幼兒比較容易接受有關(guān)知識(shí)，在完成游戲的過(guò)程中，也就培養(yǎng)了他們的意志品質(zhì)。6、成功性原則。在對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育時(shí)，應(yīng)讓幼兒有成功的快樂(lè)體驗(yàn)，以使他們能教長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注于活動(dòng)。
下面淺談在體育活動(dòng)中如何培養(yǎng)孩子的自信心。自信心就像催化劑能將人的一切潛能調(diào)動(dòng)起來(lái)，使人們百折不撓，不斷努力，最終獲得成功，培養(yǎng)自信心的方法是多種多樣的，而通過(guò)體育活培養(yǎng)孩子的自信心是無(wú)比有效的'途徑。在教育實(shí)踐中，兒童年齡越小，身體
活動(dòng)的能力就越是他一切行為的基礎(chǔ)。幼兒對(duì)自己身體活動(dòng)能力的接受和肯定程度對(duì)其自我意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展極為重要。幼兒主要通過(guò)動(dòng)作感知周?chē)氖挛�，包括�?duì)自身的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)自己的一些成功或挫折的評(píng)價(jià)和體會(huì)獲得自我認(rèn)識(shí)。體育活動(dòng)中大量基本動(dòng)作練習(xí)可以使幼兒進(jìn)一步獲得自身動(dòng)作的感知，有助于健康心理品質(zhì)的形成。例如那些身體活動(dòng)能力較強(qiáng)、能夠獨(dú)立完成多種體育活動(dòng)的幼兒，獲得的成功體驗(yàn)較多，相反，那些動(dòng)作遲鈍、身體活動(dòng)能力較差的幼兒，在體育活動(dòng)中常常會(huì)遭受失敗，因而他們常表現(xiàn)為缺乏自尊和自信，行為消極、被動(dòng)和退縮，具有較強(qiáng)的依耐性，容易產(chǎn)生不安全感。所以教師要根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)和安排難度不同的活動(dòng)。尤其教師在給予幼兒積極的評(píng)價(jià)，能使幼兒體驗(yàn)到體育活動(dòng)的快樂(lè)和滿足，激起幼兒喜愛(ài)體育，樂(lè)于上進(jìn)的愿望。如平衡木練習(xí)時(shí)，我們可以從平衡木的高度、寬度、距離，以及在平衡木上設(shè)計(jì)障礙來(lái)調(diào)節(jié)活動(dòng)的難度，讓每一位幼兒都找到自己練習(xí)的目標(biāo)，還可以組織類(lèi)似過(guò)關(guān)斬將游戲，鼓勵(lì)幼兒攻克一個(gè)又一個(gè)的難關(guān)，并與以往成績(jī)相比較，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，獲得成功的體驗(yàn)，對(duì)自己充滿自信。