心理健康之兒童的偷竊行為

心理健康之兒童的偷竊行為

　　心理是人類在情感世界里流動的過程和結果。具體指生物對客觀物質世界的主觀反映，心理的表現形式叫做心理現象，心理比較脆弱的人，會更容易體會到別人的情感體驗、情緒變化，從而也會更善良，更會去幫助那些需要我們幫助的人。下面是小編收集整理的心理健康之兒童的偷竊行為，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　有的時候，看起來孩子不大，可實際上卻是“偷竊”老手，這種情況也是有的。

　　兒童的偷竊行為，也是一種條件反射。兒童開始偷竊，主要是在外界誘因的驅使下，通過自身的心理活動而形成的。兒童幼稚無知，缺乏道德認識，社會上一些壞人就乘機而入，專用“物質”引誘他們，這個“物質”誘餌，則成了兒童產生偷竊行為的刺激物。條件反射就是內外刺激，通過人的神經系統的活動發生的有規律性的反應。兒童偷東西的過程也就是條件反射形成的過程。在“物質誘餌”的刺激下，迎合了兒童內心的低級要求，經兒童自身的高級神經活動，支配兒童發生偷竊行為。天長日久，條件反射如得不到抑制，則可能受到“強化”。這種行為一旦養成習慣，就會自動化了，心理學上稱為“動力定型”。若改變壞的“動力定型”，比開始塑造好的品德及行為習慣，要困難得多。

　　家長和老師針對不同兒童的偷竊行為，要認真做好調查研究，根據形成的原因。抓住客觀規律，找出相應的解決辦法。當孩子第一次犯錯誤時，一定要做好教育工作，把壞的思想的萌芽鏟除干凈，消滅在最初階段。

　　為了防備孩子發生偷竊行為，家長一定要以身作則。有時雖然問題出在孩子身上，根子卻在家長這里。家長如果平時不注意，買菜時占小便宜，多“拿”幾根蔥，或把單位的公物“順手牽羊”帶回家，都會從反面起到“身教”的不良影響。

　　對于那些犯了錯誤，有偷竊行為的孩子，家長要關心和愛護他們，不能采用打罵等粗暴手段，這只能使事情向更壞的方向發展。

　　建議家長在日常生活中，要利用各種形式對孩子進行正面教育，也可舉一些偷竊而走上犯罪道路的反面例子，使孩子加深對偷竊行為后果的認識。家長對孩子正當的物質需求，應盡可能給予滿足，以防止孩子從家長處得不到時，而產生偷竊念頭。

　　家長還應該經常檢查一下孩子的衣袋，書包里是否有來歷不明的小東西，發現后要及問清楚，進行教育。

　　怎么維護兒童的心理健康

　　1、學�？植腊Y

　　一寄宿制小學一年級生，得了個“怪毛病”：每周一上學前常有莫名胃痛、腹痛出現，而到了周五回家時，所有癥狀均不治而愈。經心理門診診斷：其患的正是“學�？植腊Y”。據介紹，這種現象以往較易出現于初進托兒所或幼兒園的兒童，可近年來，發病兒童年齡明顯增大、持續時間延長。

　　2、焦慮

　　焦慮是指一種情緒，成人會有焦慮情緒，孩子也一樣會存在焦慮情緒。焦慮是一種不安全感的表現，當孩子的安全感沒有得到滿足時，就會很容易出現焦慮情緒。這些焦慮情緒可以表現為膽小、缺乏自信、敏感、哭鬧等。

　　分析：家長要學會對孩子安全感，多鼓勵與表揚孩子，平時多與孩子交流，給予擁抱！

　　3、人際

　　很多家長可能會發現，孩子不喜歡與別的孩子玩，而是自己一個人玩耍，或者說與同伴玩時，也不會分享與合作，這些就是孩子所產生的人際問題。

　　微心理分析：兒童的人際關系主要是指他們與父母、教師以及同伴之間的關系，從這些人際交往中可以反映出兒童的心理健康狀態。心理健康的孩子樂于與人交往，善于和同伴合作與共享，理解與尊敬他人，待人慷慨友善，也容易被別人理解和接受。所以要善于去引導孩子與別人交往，要鼓勵孩子學會分享，學會尊重！

　　4、恐懼

　　恐怖表現在對某些事物或情景產生懼怕和逃離的心情，如怕打雷閃電，極度緊張，抱頭亂竄。

　　分析：恐懼也是焦慮的一種表現，也是因為安全感不夠所造成的。

　　對于這些心理問題。我們如何在日常生活中維護孩子的心理健康呢？我們對年輕父母有以下幾條建議： 情感投資--讓孩子天天快樂 輕松愉快的情緒能使孩子順利地進行各種活動，父母應使孩子經常處于一種興高采烈的狀態。幼兒情緒的發展具有易受感染性的特點，為使孩子擁有良好的情緒體驗，父母要做到：

　　★為孩子樹立模仿的榜樣，時時處處以自己樂觀向上的情緒去感染孩子。

　　★父母之間要建立和諧、默契的關系，以便對孩子產生潛移默化的影響，孩子的臉是父母之間關系的晴雨表，說的就是這個道理。

　　★要對孩子進行情感投資。美國精神病專家坎貝爾提出，要使孩子心理健康，父母要作應的精神投資。深情地注視孩子，和孩子進行溫馨的身體接觸，一心一意地關心孩子。

　　★要對孩子寬嚴并濟。父母既不能為了贏得孩子的開心和笑容，就對孩子的缺點、錯誤熟視無睹、聽之任之，不合理的要求也予以滿足；也不能茍求孩子，把孩子與同伴進行橫向比較，甚至拿孩子的短處去比同伴的長處，要注意縱向比較，一旦發現孩子的閃光處和點滴進步，要及時加以表揚。 以禮相待--讓孩子感到父母可親可敬 家庭內部民主平等的人際關系是孩子心理健康的維生素。調查表明，民主協商型父母與獨斷專制型父母相比，前者培養出來的孩子更通情達理，受同伴歡迎，能與人友好相處，樂于助人。為了構建良好的親子關系，父母要做的是：

　　★尊重孩子，認識到孩子也是一個獨立的人，有自己的情感和需要。放下做家長的架子，蹲下身來與孩子講話，以減少威嚴感，使孩子覺行父母和自己是平等的。

　　★父母要禮待孩子，對孩子講文明禮貌，不打罵孩子。無論孩子做了什么好事或有什么成績，父母都要表示祝賀，絕不吝嗇贊賞。

　　★當父母意識到自己對孩子可能講錯了話、做錯了事之后，要勇于向孩子承認錯誤并及時道歉，這不但不會降低自己在孩子心目中的威信，反而會使孩子感到父母更加可親可敬。 循循善誘--讓孩子認識自我 孩子是否能正確地認識自己、估價自己的能力，是其心理健康的一項重要指標。為了幫助孩子形成良好的自我意象，發展孩子的自尊心，提高孩子的自我意識水平，父母應使孩子認識到世界上只有一個我。我是獨特的，有動聽的名字、短短的黑發、小小的嘴巴、大大的眼睛；我很能干，能用自己的雙手吃飯、穿衣、剪紙、繪畫、彈琴，能用自己的雙腳行、奔跑、跳躍、攀登，能用自己的鼻子聞出多種不同的味道，能用自己的耳朵聽出各種奇妙的聲音。我有許多優點，當然也有一些缺點，不過，經過努力，我能改正自己的缺點，做個好孩子。

　　為此，父母可采用各種形式來進行：鼓勵孩子在鏡子前照一照，看看自己的五官長得怎么樣、身材如何；啟發孩子通過不同的手段，繪出自己的形象，比如躺在地上，請父母幫忙描出身體的輪廓，然后自己進行剪貼，也可自己畫自畫像；引導孩子對自己的照片、作品進行分類、整理，按日期前后進行排列，或按照內容進行編排，建立一個較為完整的成長檔案；把各種折紙作品收集起來裝訂成冊，使孩子能經常翻閱、觀賞，為自己的進步感到驕傲和自豪。 此外，塑造孩子良好的個性品質也十分重要。幼年期是孩子性格形成的關鍵時期，孩子性格特征的優劣，直接影響到各個方面的發展水平和未來的工作和生活。在培養孩子獨立性的時候，父母要寓教于日常生活之中，使孩子做到自己的事情自己做；在培養孩子克制力的時候，父母要和孩子一起制訂規章制度，鼓勵孩子做家庭的稽查隊長，帶頭遵守家規家法。孩子成長的道路不可能是一帆風順的，父母應注意培養孩子戰勝失敗、消除恐懼的技能，磨煉孩子的意志，提高孩子的抗挫能力。例如孩子怕黑，不敢獨自一人睡覺，父母可在3歲孩子的臥室放一盞調光臺燈，而對4歲的孩子，父母則可關燈，讓孩子邊聽錄音磁帶里的故事邊進入夢鄉。研究表明，最初的成功對幼兒以后的學習有著極大的影響，因此，父母要創造條件讓孩子體驗成功的喜悅，這有利于培養孩子的毅力。

　　此外為使孩子能適應集體生活，從而得到較好的生存和發展，父母還必須培養孩子與人合作的意識，訓練孩子的合作行為，增加孩子的合作能力。要使孩子意識到與人合作的價值，可通過游戲來進行。例如，父母和孩子玩“扶盲人過馬路”的游戲，先讓孩子扮成“盲人”，由父母扶其過馬路；再由父母扮作“盲人”，讓孩子扶著過馬路。

　　以上就是小編為你介紹的維護兒童心理健康的方法。維護兒童心理健康，讓你的孩子健康成長！

　　兒童心理健康標準

　　孩子心理健康的標志有以下幾條：

　　1.求知欲強

　　這樣的孩子興趣廣泛，喜歡觀察事物，愛動腦筋，思維敏捷，什么都想學，什么都想試，對新鮮事物反應快，敢于提出自己的見解。

　　2.意志力強

　　不怕困難和挫折，不達到目的不罷休，從不半途而廢。能根據自己的需要控制自己的愿望和行為，還能排除外界和內心的干擾，集中注意力進行學習和工作。

　　3.活潑樂觀

　　與人交往坦誠、隨和，不掩飾自己的喜怒哀樂，樂意接受別人的意見，遇到困難和挫折所引起的不良情緒能很快釋放，不淤積心里。

　　4.心態平衡

　　經常保持歡樂愉快的心態，遇事冷靜，情緒很少大起大落，能理智地分析遇到的問題，很少表現出焦慮不安或憂郁。

　　5.富于同情心

　　樂于幫助別人，樂于關心別人，常表現出“利他”和“親社會”的行為。

　　6.人際關系良好

　　心胸開闊，尊重別人，能與別人和睦相處。積極參加集體活動，適應紀律約束和行為規范。

　　這里我們推薦一個比較符合實際的心理健康標準，僅供每位家長參考：

　　1.滿意的心境

　　心理健康的孩子對自己，包括對自己的學習、生活總感到相當滿意。他們總是樂于學習和生活。他們的聰明才智雖然各不相同，但沒有心理障礙，其智慧能充分發揮出來，并能取得一定的成就，獲得成功的喜悅，這些又反過來促進他們的學習和生活。如果不是這樣，而是盲目地為自己長得丑、不夠聰明而羞愧萬分，或者總嫌自己命不好沒上一個好學校，或者總抱怨他人不給自己施展才華的機會而終日苦悶失望，怨天尤人，以致把學習和生活看成負擔，就不是心理健康了。

　　2.和諧的人際關系

　　心理健康的孩子均有自己的伙伴，總樂于和別人交往。在與人相處時，其肯定的態度(如尊敬、信任、友愛等)總多于否定的態度(如憎惡、懷疑、恐懼等)。對其所歸屬的集體，均有一種休戚相關、安危與共的情感，總樂于做出一定的個人犧牲去謀取集體的幸福。如果不是這樣，而是與集體格格不入，沒有伙伴，不愿意和別人來往；或者不會以誠懇、謙遜、公平、寬厚的態度待人，不會容忍別人的短處和過失，而和別人吵鬧，不尊重人；或者沒有充分的證據就輕易地怨恨、敵視他人，總認為別人是靠不住的；或者認為別人是可以欺侮的，總想糟蹋別人以取樂，這就不是心理健康了。

　　3.統一的人格

　　心理健康的孩子都有基本正確的人生觀和信念，并以它為中心把需要、愿望、思想、目標和行動統一起來。人生觀和信念作為人格的核心，一般來說是很少變化的，而個人具體的需要、愿望等，則會隨時間、環境的變化而改變。但是，這種改變總是與其人生觀和信念相一致，并受其制約的。如果不是這樣，欲望背棄了信念，私欲和良心相沖突，行動和思想互相矛盾，主體的自覺意識統一不了這一切，就會導致人格分裂(所謂人格分裂，就是一個兼而有兩重或多重相互對立的人格特征，隨著個人所處周圍環境的變化而交互出現，分別表現其片面的人格)，這就不是心理健康了。這樣的人，一陣子慷慨大方，一陣子慳吝小氣；一會兒待人溫柔寬厚，一會兒又冷酷無情，過后卻又悔恨自責。

　　4.正確的自我觀念

　　心理健康的孩子對自己均有比較切實的了解，有著正確的自我觀念。這是心理健康的重要基礎。因為一個人只有正確地認識自己，他的行為舉止才能得體，才能努力地發展自己。如果自我觀念不正確，他可能自視甚高，去做他力不能及的事，做不好就責怪環境，或者把過錯推諉給別人；他可能自輕自賤“自作孽”，甚至對自己命運漠不關心；他還可能自覺形慚，不肯以本來的面目表現自己，以致形成沉重的心理負擔，不能心地坦然地學習、生活。這樣的孩子當然不是心理健康了。

　　總之，心理健康的兒童是高高興興地學習和生活的，是有自己的友伴并樂于和別人交往的，其健康的心理與人格是統一的，是能認識自己、接受自己、對自己抱肯定態度的，是能客觀地認識社會并與社會保持良好接觸的。

　　建議家長試著和孩子多溝通，創設輕松的環境氣氛，注意說話的語氣，語調。不一定要您多說，試著讓孩子說出自己所思所想。

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