家長(zhǎng)對(duì)兒童藝術(shù)教育的心理分析
當(dāng)今社會(huì)中，家庭作為兒童藝術(shù)教育啟蒙的場(chǎng)所，可能影響了孩子的一生，兒童家庭藝術(shù)教育越來(lái)越凸顯出其重要作用。家長(zhǎng)，作為孩子的第一位老師，在兒童家庭藝術(shù)教育中扮演著重要的角色。
兒童家庭藝術(shù)教育是指家長(zhǎng)對(duì)３——６、７歲兒童進(jìn)行的以音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)方式和內(nèi)容的審美教育。同時(shí)，為推動(dòng)藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展，各地教育部門相繼出臺(tái)了藝術(shù)特長(zhǎng)加分政策，文化部門組織各種藝術(shù)活動(dòng)，許多家長(zhǎng)和孩子投身其中，成為一股推動(dòng)兒童家庭藝術(shù)教育發(fā)展的巨大動(dòng)力。各種社會(huì)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也應(yīng)運(yùn)而生，使家庭音樂(lè)教育短期得到迅速普及。此外，全國(guó)多家電視臺(tái)相繼推出了少兒才藝表演節(jié)目，媒體的參與，不僅為孩子提供了實(shí)踐平臺(tái)，更調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)對(duì)家庭藝術(shù)教育參與的積極性，刺激了兒童家庭藝術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。
在兒童家庭藝術(shù)教育中，家長(zhǎng)所擁有的心態(tài)直接體現(xiàn)在兒童的藝術(shù)教育中，根據(jù)實(shí)際情況，可分為以下幾種：
�。�、從眾心理。
從眾心理即指?jìng)�(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺(jué)、判斷、認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。在兒童家庭藝術(shù)教育中，因?yàn)槊總�(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)情況、藝術(shù)氛圍等各異，因此在多數(shù)情況下，家長(zhǎng)的`從眾行為不同程度地帶有盲目性。
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功利主義是“一種以人們行為的功利效果作為道德價(jià)值之基礎(chǔ)或基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)行為實(shí)際效果的價(jià)值普遍性和最大現(xiàn)實(shí)的倫理學(xué)說(shuō)。”中國(guó)家長(zhǎng)都有傳統(tǒng)“望子成龍”的情結(jié)，再加上當(dāng)今激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、較單一的人才選拔制度，使得越來(lái)越多的家庭教育走進(jìn)了功利主義的誤區(qū)。
�。�、補(bǔ)償心理。
補(bǔ)償心理是一種心理適應(yīng)機(jī)制，個(gè)體在適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程中總有一些偏差，為求得到補(bǔ)償。從心理學(xué)上看，這種補(bǔ)償，其實(shí)就是一種“移位”，即有些家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髟谕饣蛘呙�，很少有時(shí)間來(lái)陪伴孩子，便應(yīng)孩子的要求，甚至脫離自己的客觀條件，給予孩子某種形式的藝術(shù)教育來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行補(bǔ)償。
�。�、心理投射。
心理投射，是指?jìng)�(gè)體依據(jù)其需要、情緒的主觀指向，將自己的特征轉(zhuǎn)移到他人身上的現(xiàn)象。投射的實(shí)質(zhì)，是個(gè)體將自己身上所存在的心理行為特征推測(cè)成在他人身上也同樣存在。在兒童家庭藝術(shù)教育中，家長(zhǎng)應(yīng)具備一定的兒童心理學(xué)知識(shí)，提高自身藝術(shù)修養(yǎng)，消除功利思想，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，尊重與理解兒童，從而促進(jìn)兒童自身全面發(fā)展。
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