關于小學英語說課稿
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，認真擬定說課稿，那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的關于小學英語說課稿，歡迎閱讀與收藏。
關于小學英語說課稿1
一、說教學內容
今天我說課的內容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.的第一課時主要學習sheep lamb goat cow horse hen六個新詞。
二、說教材
本節課是單詞教學。它是在學生初步學習了句型"How many……do you have?之后進行教學的。通過學習新詞，感知句子What are they? They are…How many…為下節課的教學打下基礎。本課時容量大但難度不大并受到學生的喜愛。
三、說教學目標
《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上我針對學生實際，將本課時的教學目標及重難點確定如下：
1、知識目標
�。�1）使學生能聽、說、認、讀sheep lamb goat cow horse hen等單詞。
�。�2）初步感知："What are they? They are… How many…How many……"等句子學生能聽懂并理解其意思
2、能力目標：
（1）能聽懂Let’s do中的指令并做出相應動作。如Shear a sheep.小學英語說課稿
�。�2）能區分農場的動物培養學生靈活運用所學知識進行交流的能力。
3、情感目標
（1）培養學生注意觀察、認真模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。
�。�2）激發學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心。
�。�3）培養學生的合作交流能力。
四、說教學重點
學習新詞sheep lamb goat cow horse hen能正確認讀
五、說教學難點
培養學生合作學習的能力同時注意培養學生學習英語的興趣，樹立自信心。
六、說教學準備
教師準備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動小紅旗、寫句子的紙條、掛圖。
七、說教法、學法
為了突破這堂課的重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參于和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學。徹底改變傳統的"授—受"的教學模式，促進語言實際運用能力的提高。
八、說教學過程
（一）歌曲導入，激發學生學習的興趣
教育家托爾斯泰說過："成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參于教學活動的基礎。激發學生參于學習的興趣，是新課導入的關鍵。Well begun half done.精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。
因此，在熱身的時候，首先讓學生分角色演唱歌曲："Old MacDonald had a farm",這樣的導入能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語的良好氣氛。
（二）自由會話，促進語言實際運用能力的提高
學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參于教學。教師要真心誠意地把學生當成學習的主人，努力提高"導"的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點拔、盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環節于學生進行了朋友式的會話。It’s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ?不僅復習了舊知識，還渲染了學習英語的良好氣氛。
（三）呈現新知合作互動。
在小學英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發他們學習的外部動機，引發他們一系列的自主活動，促進外部動機向內部動機的轉化。Today we are going to learn"Unit 6. At a Farm.". I’ll divide you into four groups . Which one is best they’ll get the flag OK? Now Let’s start.于是我提出問題Do you like animals.引入學習主題，并通過掛圖和音樂創設情景Let’s go to a farm. There are many animals自然引入新詞的學習。在呈現新知時，我尤其注意了小學生形象思維優于抽象思維的特點，通過對比，聽音，看動作等不同的方式引出新詞，給學生議驂刻的第一印象。游戲所帶來的樂趣會使每一位參于者保持一種積極的心態。游戲是兒童學習的一種重要途徑，也是激發學生學習興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出："如果用思考、情感、創造、游戲的光芒來照亮兒童的學習，那么學習對于兒童來說是可以成為一件有趣的'事情".因此，在操練時，我首先進行了一些機械的練習，如："Listen point and repeat. "聽音、指詞、跟讀，"Look and Guess"看口形、猜單詞。同時，我更注意抓住小學生好動的特點，輔以全身反應法，如模仿動物的叫聲，或于之相關的動作（擠牛奶）等有趣的活動，充分激發學生學習的興趣。同時在學習生詞時感知句型，做到"詞不離句，句不離詞",重視對學生思維，觀察能力的培養，特別是對學生合作學習能力的培養，讓學生們們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生的終身學習奠定基礎。
（四）課堂總結，及時評價。
通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點；對學生的表現進行總結評價，以評價促發展，培養小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。最后做活動手冊，是一個常規練習，其目的在于全方位地、及時檢測學生對本課時掌握的程度。
九、教學總結
這節課不論是新知識的呈現，還是游戲的設計，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參于到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參于、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務的。
關于小學英語說課稿2
一、說教材
香港朗文教材在內容的設計上和深港版教材相比，難度要高。從第四單元開始，就進入現在進行時的學習，和前面三個單元的內容聯系不大，唯一的聯系就是出現之前學習過的幾個關于動物的名詞。本單元的主要內容有兩個：
一）學習六個新的動詞及其現在分詞形式。其中，有三個動詞屬于重讀閉音節，其分詞形式變化涉及特殊規則，要雙寫詞尾字母。因為本單元是第一次出現現在進行時的學習內容，因此，我們采取淡化處理，不特別強調分詞的變化規則，只要求學生對此有過初步的印象。
二）在此基礎之上，用有關動物的名詞做主語，并對單數主語和復數主語進行區分，學習用現在進行時來描述動物的動作。本單元只出現陳述句，在下一單元也就是第五單元才開始對疑問句的學習�？梢愿鶕䦟W生對現在進行時的掌握情況適當進行一些疑問句的拓展，為下一單元的學習起個鋪墊作用，但要掌握好度。
二、說教法
根據學生的認知規律，尤其是低年級教學，應當注意培養學生對這門學科的興趣，保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。遵循這一原則，我采用如下教法：
1．任務型教學法：讓學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語完成學習任務。
2．情景教學法：多媒體輔助教學集圖像、聲音、文字于一體，利用多媒體或實物為學生創設情景，使教學內容更生動、形象，吸引學生的注意力，讓學生身臨其境地學習英語。
3．游戲教學法：通過唱歌、游戲及體態語言啟發誘導學生完成本課任務。
4．交際法：學習英語，目的在于用英語進行交際。遵循這一原則，盡量創造機會讓學生與學生，學生與老師之間進行對話，培養學生的語言交際能力。
三、說學法
教學目標是教學活動的出發點和歸宿，根據新課標以及大綱要求，結合以上分析，我確定本課的教學目標如下：
�。ㄒ唬�、教學目標
1、知識目標（LINGUISTIC FACTORS）：
�。�1）能正確聽、說、讀、詞匯eat/eating, sleep/sleeping, fight/fighting, hop/hopping, swim/swimming, run/running在此基礎之上，能拼寫以上單詞的部分字母；
�。�2）正確聽、說、讀、句型
The elephant is sleeping. /The hippo is eating. The rabbits are hopping. /The turtles are swimming.
在此基礎之上，能利用已經學過的詞匯進行語言的創造。
2、能力目標（ABILITY AIDS）：
培養學生的綜合語言運用能力，鍛煉學生的基本的聽說能力及表達能力。
3．德育目標（MORAL EDUCATION）：
結合語言學習培養創造個性，鍛煉分析問題和解決問題的能力。
（二）教學重點：
學習六個動詞及其現在分詞的變化，并能用現在進行時對動作做出描述。
（三）教學難點：現在進行時的單復數變化
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單詞卡片，圖片，多媒體演示文稿、實物
四、說教學程序Step One Warming up
Sing a song << walking>>
(設計意圖：這首歌歌詞的主要部分是由幾個現在分詞組成，和這節課的核心內容非常貼近，既能起到熱身作用，也是為后面對現在進行時的學習做好鋪墊。)
Step Two Lead in and teach new words A
eat:
1.用手指在黑板上畫一個蛋糕，讓學生猜我畫的是什么，然后托著這個空氣蛋糕走到學生中間問:Who wants to eat a cake?引導學生說I want to eat a cake.對回答正確的同學獎勵空氣蛋糕，由此引出新單詞eat，并鼓勵學生根據基礎語音教學法拼出新單詞,將其板書出來，同時讓學生找出含ea字母組合的單詞，如：please/teacher/teapot/ ice creams。
2.提問：What do you like eating?引導學生用I like eating的句型來回答，如：I like eating ice creams/apples/pizzas/kitty/fish/desks /chopsticks.如果學生的回答中規中矩的話，可以讓學生向老師提問：What do you like eating?老師做開拓思性回答，如：I like eating windows /Kitty.
當學生給出答案時，老師給學生空氣食物: Here’s your ice cream, eat please!當學生假裝吃的時候，老師說：David is eating ice cream.當這個過程反復幾次后，將eating板書出來，并問全班同學：What is he/she doing?到這個時候，聰明的學生已經知道用現在進行時回答，反復幾次練習之后將what is he/she doing? He/She is eating.板書出來。
sleep:
1.小聲告訴一個學生A，讓其睡在桌子上，怎么搖學生A也不起來:Don’t sleep! Wake up! What’s wrong? What can I do? Don’t sleep! Wake up!讓另一個學生來搖晃他，邊搖邊說Don’t sleep!學生A不起來。再換一個學生來搖他，學生A依然不起來。最后讓全班同學一起說：Don’t sleep!他才起來。由此引出新單詞sleep，并鼓勵學生根據基礎語音教學法拼出新單詞,將其板書出來，同時讓學生找出含ee字母組合的單詞，并將ee與ea作比較和區分。
2.讓學生B睡在桌子上，老師說：B is sleeping. Wake up(伴以有力的手勢，讓學生明白是“醒來”的意思，補充短語wake up，學會拼寫，對比cake來教)!反復二三此后，問學生What is he/she doing?學生答He/She is sleeping.全班同學大喊一聲Wake up!睡著的同學必須快速坐端正。將What is he/she doing? He/She is sleeping.板書出來�？梢匀嘁黄餾leep/Wake up.以增加樂趣。
3.德育教育：Hey! Listen to me. Are you good students? Good students should sit up straight and listen to the teacher carefully. You can’t sleep in the class, ok?
fight:
1. show PPT (靜止的打架圖片)T：Are they good friends? No，They fight!
Everybody says, Don’t fight!由此引出新單詞fight，并鼓勵學生根據基礎語音教學法拼出新單詞,將其板書出來，先寫出fit,然后告訴學生漏掉兩個不發音的字母組合gh，讓學生找類似單詞light/eight/eighteen/eighty。老師做開拓思性提示，Fight with the chair/lights/bags
2. show PPT (老鼠和貓打架) T: What can you see? (板書比較區分mouth [mauθ]和mouse [maus],鼓勵學生區分th的兩種不同發音) Are they good friends? What are they doing? They are fighting.
3.德育教育：Do you like fighting? We are in the same class-Class Three. We are classmates. We are good friends. Can you fight with your food friends? Good kids don’t liking fighting. We don’t like fighting!
run:
T: Sa, run! Run fast! Run slowly! What is Sa doing? Ss: Sa is running.
T: Sb and Sc, When I say Go, you run fast. When you run here, use your finger to touch teachers’ desk. I want to see who is number one to come here. T: What are they doing? Ss: They are running.
鼓勵學生根據基礎語音教學法拼出單詞run,將其板書出來。T: Can you spell running?學生拼出來的一定是runing,此時糾正錯誤，改為running.強調T: How many letter “n”s are there?
全班同學一起跑，T: What are you doing? We are running.
T：Who can’t run? The chairs/desks/birds can’t run.
hop:
T: Are you a frog? Sa: Yes.
T: How does a frog go to school? Sa: The frog hops to school?
T: (深港版教材第二冊第四單元Part E): I’m a frog on a log. I can hop, hop, hop. I’m a puppy in the sun. I can run, run, run.
T: You are frogs. Hop, please. What are the frogs doing?
Ss: The frogs are hopping. T: What else can hop? Ss: The rabbits can hop.
鼓勵學生根據基礎語音教學法拼出單詞hop,將其板書出來。
T: Can you spell hopping?學生拼出來的一定是hoping,此時糾正錯誤，改為hopping.
swim:
T: Sa, Swim! Swim fast! Swim slowly! What is Sa doing?
Ss: Sa is swimming.
鼓勵學生根據基礎語音教學法拼出單詞swim,將其板書出來。
T: Can you spell swimming?此時會有聰明的學生拼出來swimming。
T（強調）: How many letter “m”s are there?
T（全班同學一起游泳）: What are you doing? We are running.
T：Who can’t swim? The chairs/desks/birds can’t swim.
B Read the verbs and their present participles，then play the video of Part A-words.
(設計意圖：通過體態、語言、夸張的表情、小游戲來啟發誘導學生學習新單詞，并對現在分詞有個初步的印象。)
Step Three Teach sentence patterns
T：Open your mouth!
�。ê茏屑毜乜粗鴮W生的嘴，假裝很驚訝地問）What’s this？
（假裝把手伸到學生嘴里拿出一樣東西）
Look! It has two big ears. It has a long nose. It has a small tail. What is it?
Ss：It’s an elephant. T: What is the elephant doing?
Ss guess.（引導學生說）The elephant is ing.
T:（出示PPT聲音文件）The elephant is sleeping. How many elephants are there?
Ss: There is only one.
以上教學過程是針對句子主語為單數的，如果主語為復數的，就可以假裝從孩子嘴里掏出兩個或者更多的小動物。通過這種方式將課文里的四個句型引導出來。
(設計意圖：通過游戲讓學生學習新句型，在反復的操練過程中讓學生對主語為單復數的現在進行時句型進行區別和理解。)
Step Four
Game T: Sa, are you a rabbit?
Sa: Yes.
T: What is the rabbit doing?
Don’t tell her. Don’t tell him. Just tell me.
Ss(在老師耳邊小聲說): The rabbit is eating.
T(ask the whole class): What is the rabbit doing? Ss guess.
T(The winner stands up): You are a turtle. What is the turtle doing?
重復上面的過程，但這次，由學生提問學生回答，由老師帶領學生學習英語轉換為學生自主學習。在對單數的句型練習幾次后，改為對復數句型的'練習，即叫兩個人起來一起扮演小動物，并自己小聲商量做什么動作，然后提問同學What are the doing?
(設計意圖：通過游戲讓學生練習新句型，在由老師帶領學習逐漸轉向學生自主學習，在反復的操練過程中讓學生對主語為單復數的現在進行時句型進行區別和理解。)
Step Five Game
讓學生戴上小動物頭飾，老師大聲說，“The elephant are sleeping.”所有戴著大象頭飾的同學必須迅速站起來邊做出睡覺的動作邊搶一個座位，最慢的那個沒有搶到座位的同學走到講臺前，自己選擇一個小動物說：“The rabbits are eating.”戴小兔子頭飾的同學邊做出吃的動作邊找座位
(設計意圖：從經驗來看，學生對單數的句型通常掌握較好，這個游戲讓學生在反復的操練中加強對復數句型理解。)
Step Six Playing Video
放教學光碟，讓學生跟讀一遍后自己朗讀。如果還不會朗讀，就坐在座位上朗讀；如果已經會朗讀，可以站劈來看書朗讀；如果已經會背誦，就站起來觀賞書背誦。
(設計意圖：讓學生熟悉新課文，在朗讀過程中加強對現在進行時的感悟，同時也是根據學生的接受程度進行分層教學。)
Step Seven Exercises and practice做課文中練習
讓學生分組來描述小動物，幾分鐘后來演示
(設計意圖：通過附加的練習題了解學生對現在進行時的掌握情況，及時糾正錯誤。)
Step seven Home work
學生自己畫一個Happy Zoo,根據自己的圖用現在進行時來描述，并在班級用英語展示。
(設計意圖：根據孩子喜歡自己動手的天性，結合課文內容布置此項作業，了解學生對現在進行時的掌握情況，及時糾正錯誤。)
五、說板書設計。
Unit4 More about animals
What is the … doing? eat-eating
The … is …ing. sleep-sleeping
What are the … doing? fight-fighting
The … are …ing. hop-hopping
swim-swimming run-running
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