小學說課稿錦集四篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的小學說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。
小學說課稿 篇1
一、教材分析（說教材）
今天這一節課，我選的教學內容是小學生消防安全教育，這節課主要是引領學生學習消防安全常識，火災的預防，火災逃生和災后自救，教室失火的逃生和自救，為預防火災養成良好的行為習慣，燒傷自救和防火“四備”。最后是安全小提示。學生在平常的生活學習中學會了很多安全知識，但沒有形成系統的知識，教師引導學生系統學習梳理消防安全知識。教會他們掌握一些逃生的基本方法和技能，知道在樓上發生火災時有紀律的疏散，學會關心愛護逃生有困難的同學。
二、教學目標：
1、通過看短片讓學生們認識到火災的危害性，知道簡單的滅火方法。
2、教育學生掌握幾種基本的逃生方法，學會災后自救，學會燒傷自救。
3、知道當在樓上發生火災時有紀律的疏散，想到火災發生時，關心愛護逃生有困難的同學，為預防火災平常生活中養成良好的行為習慣。
教學的重難點：
掌握火災逃生的幾種基本方法，養成良好的行為習慣。
三、課前準備
1、搜集有關火災現場的圖片。
2、搜集有關火災逃生、災后自救方面的資料卡片。
四、教學思路設計（說教學程序）
首先觀看幻燈片，播放有關于火災的圖片 ，（電腦視頻播放）大樓著火，森林著火，使學生意識到火災對于社會甚至是個人帶來了巨大的危害。感受消防的重要性，播放完這段現場的圖片，教師詢問，看后你有什么感受？學生可能會說：火勢太大了，無法控制；到底是什么原因會導致這么大的火災；里面的人員有沒有傷亡情況；這么大的火得需要多少消防員戰士；這場大火得需要多少長時間才能撲滅；如果水不夠用該怎么辦？在我們的生活中，你對消防方面的知識有哪些了解呢？（學生們可根據自己的生活經驗暢所欲言），那你對哪些知識還有好奇呢？（小組交流匯報）有的同學可能會說到：滅火器的工作原理是什么？怎么使用滅火器？都哪里需要放置滅火器？在家里的生活中有哪些防火注意事項？有哪些滅火的小竅門？消防員叔叔的生活是怎么安排的? 各抒己見，老師了解學情�！磥硗瑢W們對消防知識有一定的了解，但是還不夠系統全面，接下來就讓我們走近消防，了解消防安全（揭示研究主題）。我們注意消防安全，防止火災發生，但是一旦發生火災，我們想要向消防員求救，我們應該撥打那個電話號碼？同學們會馬上說119，為了防范火災，當你在公共聚集場所購物、消費、娛樂時要做那些準備那？
1、留意疏散通道和安全出口的位置
2、留意滅火器、消防面罩等器材的存放地點和使用方法。然后教學火災自救逃生十二招。讀一讀順口溜。教室是我們上學學習的場所，一旦發生火災，我們如何逃生自救？教師主導，學生主體，共同學一學。為了預防火災，平常生活中，我們應該怎么做？提高消防意識養成良好習慣。然后學習燒傷自救和防火“四備”，最好安全小提示。記住家人的工作單位和聯系電話，記住常用的救助電話
五、教學方法：（說教法）
小組交流、圖片演示、實踐練習 自己對這一節課的認識： 自我認識本節教學，首先以驚人的火災現場圖片激發學習情感引起趣味，讓學生說說自己的感受，同學們各抒己見，教師了解了學生的學習情況，教學以學生的基本生活認知常識為基礎，學習了預防火災，火災逃生十二招，災后自救。教室的逃生和自救，提高消防意識，養成良好習慣，這些具體而細致，提供了具體可行的逃生方法，自救措施，注重培養學生良好行為習慣的養成，學生學后，終生受益。
六、總結全課，質疑解惑。
對本節課的知識進行一次全面的回顧，梳理，內化的過程，同時培養學生總結概括的能力和回顧與反思、探討的習慣。
1、為什么要學習消防安全知識？
2、為什么火災的危害性很大？
3、在日常生活中，我們應該注意引起火災的哪些因素？
七、布置作業
1、熟記火災逃生十二招。
2、學會燒傷自救和防火“四備”。
小學說課稿 篇2
我今天說課的內容是義務教育課程標準教科書語文二年級上冊，第22課《窗前的氣球》。
首先我來說一說這篇教材：
這篇課文敘述了一個動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫院隔離治療，躺在病床上的科利亞特別孤單，非常想念以前的伙伴，想和他們一起在操場上奔跑、歡笑。心有靈犀的伙伴們感受到了科利亞的孤獨，給他送去一個飄在窗前的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉，更是一陣驚喜。通過這篇課文讓我們看到了孩子們之間那一份真摯的友誼，這正是一篇面向孩子們進行情感熏陶的的好教材。
說教學目標：
本課由兩課時完成，我認為閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀準、讀正確、讀流利、讀出感情；其次就是認字，同時積累語言的運用，在這個理念指導下，我定下以下課時目標：
1.認識會讀“科、亞”等7個字。會寫“病、角”等八個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。值得重視的是通過學習閱讀課培養學生的語言表達能力，促進語言的積累和運用。
3.體會同學之間的真摯友誼。
說重點、難點：
根據學習目標和孩子的認知水平、心理特點，我確定了本課的教學重、難點。
1、教學重點：在學會生字的基礎上，引導學生通過朗讀課文，體會科利亞的心情變化。
2、教學難點：能展開想象，想象如果你是科利亞，你躺在病床上會想些什么？想象小伙伴們通過氣球想對科利亞說什么？
下面我就簡單地說一說我的教學步驟以及各個步驟的教學理念
說教學步驟：
一、設置懸念，導入新課
因為本課的難點是體會人物前后的情感變化進而讓孩子們感受到同學之間的深情厚誼，特別是科利亞一開始的那種真沒意思的心情二年級的孩子不一定能完全體會，所以一開始，我通過課前談話，讓學生生說說開心的事，引出假如有一天你不能再享受這些快樂了，你有什么感受，引導學生通過對比初步體會失去這些快樂后的孤獨、難過的心理，為課文的情感體驗做好一定鋪墊。
二、自主識字
識字、寫字是低年級語文教學的重要內容。但是二年級學生已經掌握了初步的識字方法，我覺得應該把識字的主動權交給學生，突出學生富有個性化的識字方法，因此，不僅在本課，以后的生字教學中我會拋棄了原先的要學生先看拼音讀、再去拼音讀、然后記字形這樣按部就班的方法教學，而是利用小組合作學習的方法，四人一小組，每一小組各自選一個生字寶寶，兩人講講是如何記住它，另外兩個小朋友想想組詞，這樣給學生自主合作學習的空間、時間，讓他們自己突破識字難關， 之后再互相做交流。
三、以角色體驗來解讀文本、朗讀課文。
由于本篇課文的重點是需要孩子走進科利亞的內心，懂得科利亞的內心情感變化。但是健康快樂的孩子不一定能體會病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而，可能有些學生只是浮在語言的片面上，不能真正理解課文的用意。因此我在設計這一環節的時候我會運用直觀教學，先用課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，加上科利亞的獨白：我生病住在醫院里覺得真沒意思。當學生進入情境后，讓學生結合課文中的詞句談談為什么科利亞會覺得沒有意思？接著馬上出示自學提示，讓學生自主學習課文第一第二自然段。同時引導學生說說科利亞在醫院里不能做什么，只能怎么樣？來體會科利亞的孤獨、沒意思。在這方面我需要學生不僅亞歐走進科利亞“沒意思”那種心情，同時培養學生語言的積累和運用，比如用上關聯詞因為，所以來說一說科利亞為什么會覺得沒有意思。在這個基礎上，開始趁熱打鐵，進入第四環節。
四、激發想象，鼓勵創新
基于本課文的難點，同時也為了培養孩子們的語言的積累和運用，我在第一第二自然段進行了第二個自學提示：如果你是科利亞，你躺在病床上會想些什么呢？讓孩子們發揮想象的空間，各抒己見。然后我給學生一個句式，進行隨堂練筆：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，他想起以前……而現在……這樣一個句式去寫。
五、略讀課文，感悟情感
就在學生們走進科利亞那種“沒意思”的內心后，馬上進行轉折，學習第三第四自然段。因為課文3、4自然段內容淺顯易懂，根本不用老師多講。所以在處理這兩段文字的時候我會采取略處理，請孩子們自讀3、4兩段，然后讓學生重點讀讀第四自然段想想此時科利亞的心情又是怎樣的，你從哪里體會到了？進而引出本課的重點也是難點——小伙伴們通過氣球給科利亞送去的是什么？讓學生體會同學之間的那一份真摯的友誼。在交流中引出課文最后一自然段，讓學生一起走進科利亞的內心，開心地笑了。
六、傳遞友情，情滿課堂
由于本文的價值在于教育學生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗”。所以在最后一環節我還會讓學生在紙氣球上為科利亞寫上自己的祝福，同時播放一段《歌聲與微笑》的音樂，讓學生能在輕松快樂的氛圍中表達自己的心聲，而后可以進行交流。
以上是我粗糙的教學步驟，我的課堂還很稚嫩，課堂中還存在很多不足之處，希望各位老師多多批評指正，讓我盡快地站穩我的語文課堂，這是我的板書，謝謝大家！
小學說課稿 篇3
我說課的內容是小學三年級心理健康輔導活動“集中我的'注意力”，
一、活動設計說明：
曾有專家這樣說：注意是學習的窗口，沒有它，知識的陽光就照射不進來，注意對整個智力活動有著指向和維持的作用。但是，在教學中，我發現很多孩子上課老是走神，傾聽能力差，因此我設計了這節《集中我的注意力》的心理健康課，目的是培養學生在學習中養成有良好的注意品質。
根據三年級學生的心理特點，我將本課的活動目標定為：情感、知識和行為三個方面。
二、活動目標
通過學生親身體驗、感悟集中注意力的重要性，并有意識的集中自己的注意力，并學會在學習生活集中自己的注意力。
為了更好的完成本次活動，在課前，我和學生做了如下準備：
三、活動準備
接下來，我重點說一下活動過程：我設計了五個活動環節：
第一個環節:
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聽口令，做反動作。向左轉——
這個游戲設計的目的是：
設計意圖：讓孩子們在充滿趣味性的游戲中初步體驗集中注意力的重要性，同時為下面活動的展開做了鋪墊。
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游戲中我發現有的孩子注意力不集中老是轉錯方向引起同學的哈哈大笑于是我先引導學生說一說在學習中有沒有因為注意力不集中給自己帶來困擾的情況，有的孩子說老師我抄題的時候沒有仔細看，把身高1.4米抄成了14米。再啟發學生說一說在生活中是不是也有相同的情況出現。有的孩子說我邊看動畫片邊縫毽子，結果被針扎傷了手。
在學生交流的基礎上，我進一步渲染：注意力不集中不僅會給我們帶來一些小煩惱，有時候還會給我們帶來大問題。同學們你們看，（點擊課件，出示圖片）駕駛員在飛機快要著陸的時候走神了把飛機開錯了跑道撞上了邊上的石頭造成29名乘客死亡，314名乘客受傷；這是一場賽車事故，賽車手在比賽的時候注意力不集中想看看時間，結果3車相撞，3名賽車手當場死亡。
設計意圖: 在這一環節中，我通過層層遞進式的談話，使學生更加明確注意力不集中不但會給我們的學習、生活帶來麻煩，更會對我們的生命造成危害，引起學生情感上的共鳴。
（三）活動競賽，訓練注意
在上一環節中學生已經認識到注意力的重要性，于是我帶領學生進入第三個環節：注意力訓練營。以競賽的形式，訓練學生的注意力。在這個環節中，我設計了三個小游戲闖關活動。
第一關：一看到底
給學生出示一張迷宮圖，不讓學生動手，只用眼睛看，看誰在最短的時間內找到3個出口。游戲之后，引導學生總結：你覺得集中注意力應該做到什么呢？孩子根據親身體驗基本都能回答得與預設大致相同。教師適時用課件出示：注意力集中的竅門之一：眼到。
第二關：一拍不錯
看來啊，這一關難不倒大家，我們進入第二關——一拍不錯！同學們請起立！老師這里有3組節奏型，看誰一拍不錯！拍完后，引導學生說說闖關的秘訣——耳到。
第三關：聽音傳話做動作
經過兩關的游戲，我對學生的表現進行總結，評價，牢牢抓住學生的注意，帶領學生進入最后一個闖關游戲：聽音傳話做動作。我將學生分成4個小組，請每一組的第一個孩子下來小聲的告訴他們，把綠球放到黃杯子里。學生進行傳話，最后一個孩子按傳話要求進行操作。這一關，有1組出現了問題！我引導他們分析總結，得到集中注意力的竅門三：口到 心到
對呀，在學習生活中，只要做到口到、心到、耳到、眼到，你就會變成一個聰明的孩子！
【第三環節設計的目的是】過游戲，讓學生了解集中注意力的方法和技巧，同時游戲中方法的揭示為下個環節的進行也做了鋪墊。
本課的第四個環節是：
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注意力大比拼
課件快速出示12組4字詞語，考考學生誰能在短短的30秒內記得又快又多。
在這一關中，我特別關注了幾位上課注意力不集中的孩子的表現，根據他們的回答，對他們進行激勵性的評價，哇，你太了不起了，短短的30秒你記住了8個詞語，如果在上課中你能集中自己的注意力，老師相信，你會更棒！
【設計意圖】：
本環節是學生了解了集中注意力的幾個竅門之后進行的一次針對性的訓練，在訓練中，學生充分調集各種感官，真正體驗到了集中注意力給自己帶來的快樂。
�。ㄎ澹┥A主題，激勵學生
在這個環節中，我再次強調集中注意力的重要性，教育學生在今后的學習中、生活中事事專心，事事認真。結合本節課的活動，我把注意力集中的竅門編了一首《注意力拍手歌》，讓孩子拍手跟讀，升華了主題。
拍手歌的設計編寫讓學生再次深刻的認識到集中注意力的重要性，同時，在歌謠中對集中注意力的方法再次回顧，升華了本次活動的主題。
反思：
在本節課中，我努力讓自己成為學生學習的促進者、學生活動的參與者，努力給學生營造一個和諧、平等、民主的氛圍，給學生充分發揮的時間和空間，讓學生參與進來，成為課堂的主體。一看到底、一拍不錯和聽音傳話做動作有效地訓練了學生的多種感官，成功地實現了預設的活動目標。在教學中，對自己預設之外的生成處理得還不夠好，今后我還要進一步提高自己的課堂應變能力。
小學說課稿 篇4
教材分析
我說課的內容是《新標準英語》教材一年級起點第一冊第一模塊的第一單元。第一模塊共有兩個單元。而第一單元是語言呈現單元。主要談論打招呼，告別，介紹自己，這些內容從生活實際出發，貼近生活，學生容易掌握，是學生口語交際入門的第一課。國家《英語課程標準》一級目標要求學生能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。二級目標要求學生能用簡單的英語互致問候，交換有關個人，家庭和朋友的簡單信息。培養學生從初學英語開始就能學著用英語去做事情的能力。根據課標要求，教材特點，我確立本課的教學目標為：
1，語言知識目標
學習朋友，師生間互打招呼，問候，簡單的自我
介紹，并做到語言準確，語調自然，說話有感情。
2，語言技能目標
創設情境，在情境中學語言，培養學生運用語言的能力。
3，情感態度目標
培養學生學習英語的興趣，激發他們學習的積極性。
培養孩子樂于與人合作的意識，通過交流，加深對同學的了解。
4，學習策略目標
培養學生的注意力，觀察力，激發學生積極思維
通過游戲活動，培養對英語學習的興趣，引導學生在任務中，積極運用所學英語進行表達與交流。
教學重點：1，學習用英語打招呼，告別，簡單的自我介紹，做到語音準確，語調自然。
2，了解學習英語的重要性。
教學難點：
能夠應用所學知識與別人進行簡單的交流
教具，學具準備
Lingling， Sam， Amy的頭飾。
多媒體課件。
學情分析
一年級學生活潑，好動，好奇心強，形象思維為主。由于剛接觸英語，幾乎每個人對英語都有著深厚的興趣。而課標中指出學生只有對自己，對英語及其文化，對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力，并取得成績。因此我在教學中力爭至始至終關注學生情感，努力營造寬松和諧的氛圍。
教學方法
1，情境教學法 2，"任務型"教學法
3，smile教學法 4，TPR教學法。
學習方式
通過小組自主探究，小組合作交流的學習方式來主動學習和使用語言，形成有效的學習策略，培養良好的學習習慣。
三，教學過程設計
根據教學目標，學生心理及生理特點，教學過程設計首先要以能引起小學生的興趣為先，激勵和培養孩子們學習英語的興趣。因此我設計了三個環節：
第一，玩中學
�。ㄒ唬﹦撛O情景，導入新課
1，依據課標中指出的任務型教學活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實，因此我創設了這樣一個情境：在上課鈴響后，我面帶微笑走入課堂，并且熱情地向學生們打招呼說：Hello�；騃 am Miss Liu，your English teacher。"hello，hi"這兩個句子孩子們早已從電視，電影上接觸過，再加上我的表情和動作學生們馬上領悟到這是我在向他們問好并在作自我介紹，這時與靠近我的學生握手，向遠處的學生揮手。表揚那些用英語向我打招呼的學生說：Very good。Well done。"I"或"Clever boy/Clever girl"隨即教如何稱呼教師的單詞，待學生操練后，可要求學生互致問候，對剛接觸英語的一年級學生而言，通過和老師握握手，打聲招呼，使他們緊張的心情得到放松，他們會覺得原來英語課是那么美好，那么輕松。
2，教師在黑板上寫出English。
3，教師告訴學生英語是世界上最廣泛的語言，許多國家都把英語作為官方語言。問一問學生都有哪些國家說英語（如：英國，美國，加拿大，澳大利亞，新西蘭）。
4，教師問學生為什么學英語。并告訴學生，學好英語就可以和更多的人交流，結識更多的朋友，學到更多的知識。
整體呈現，重點掌握。
創設懸念
師：同學們，老師今天給你們帶來了四位新朋友，這四位新朋友將一直陪伴我們，和我們共同來學習，你們想知道他們都是誰嗎？
2，觀看課件（多媒體展示）這一遍要求學生帶著以上問題看，聽，思考。第二遍模仿，跟讀。在此階段我運用了視聽法，挖掘學生的視覺空間智能。讓他們通過看，聽就能大致理解所學語言的含義。
師帶著頭飾（Daming Amy ling ling Sam）
主動與學生打招呼，介紹自己，鼓勵學生回應自己。
學習告別用語"Bye" " Good bye"
教師告訴學生四個新朋友要和大家玩一個捉迷藏的游戲，藏起來之前他們來向大家說再見。然后學生通過聽錄音，并進行模仿。雖然內容簡單，但是要注意要求學生/ai/的發音要飽滿，不能像中文"愛"的發音。
Group work
教師布置任務，讓學生練習本課會話。這里我采用了小組合作學習方法，同學們在完成任務的過程中，教師巡視，引導，幫助并參與到學生的活動中來。
第二，學中做（即鞏固操練）
大綱中指出保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵，注意不斷地激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化成穩定的學習動機。因此在這一環節我設計了三個活動。
1，對話表演
學生四人一組練習對話并進行表演，展示他們的模仿效果，這一環節鞏固新知，練習所學語言。針對基礎不同的學生設計不同層次的任務目標，使學生在這一活動中認識自己學習的優勢與不足，培養合作精神，體驗成功和快樂。
2，制作名片
這一活動的目的是學習與鞏固有關自我介紹的表達方法，培養學生口語能力和自主學習的能力。
Step I學生制作運用各種方式介紹自己，學生通過設計自己喜歡的名片，進一步培養他們的視覺空間智能。
Step II學生在小組內出示自己的作品并介紹自己，這一環節培養了語言智能。
Step III 各小組推出自己的代表向全班匯報，進一步激發他們的表演欲望，同時提高了語言運用能力。
通過這么一次活動，學生不僅掌握了所學的知識點，更發揮了他們的潛能，在這么有創意的活動中，不僅運用了語言，學以致用，而且促進了英語與美術學科之間的滲透和交融。
3，游戲鞏固
《國家英語課程標準》中倡導任務型的教學途徑，以學生能做某事Learning by doing的描述方式。設定目標要求，來培養學生綜合語言運用能力。根據小學生的生理及心理特征，小學英語教學中的任務設計首先要以能引起小學生的興趣為先，激勵和培養孩子們學習英語的興趣。由此可見，小學階段培養學生的學習興趣尤為重要，而游戲是小學生喜聞樂見的娛樂活動。它能調動學生學習的積極性，把學習變成樂事，使孩子們在游戲中學習知識，鍛煉能力，培養興趣。使學生通過觀察，思考，交流與合作等方式，學習和使用英語，進一步鞏固所學內容。
活動1：做一做，猜一猜。讓一名學生在教室前面用肢體語言來表達今天所學內容，其他的學生來猜出動作所表現的語言。這項活動挖掘了孩子身體運能智能，同時又體現了老師的TPR教學法。
活動2：選出一名學生背對大家，這時教師
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