【熱門】小學說課稿7篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編收集整理的小學說課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
小學說課稿 篇1
教材分析：
1、本節(jié)課主要教學一位數(shù)除三位數(shù)的除法。教材以整理照片為素材引出除法算式238÷6，然后兩個學生估算和筆算的過程，一方面培養(yǎng)學生的估算意識，另一方面使學生體驗估算、筆算各自的不同特點。
2、筆算中重點解決“當被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位”的問題。例題中的筆算過程沒全寫出來，目的是引導學生自己探索出“當百位上的數(shù)小于除數(shù)時，應將百位上的數(shù)與十位上的數(shù)合并，看成幾十個十來計算，因此商的首位應寫在十位上”。
教材知識的前后結(jié)構(gòu)與聯(lián)系：
一位數(shù)除三位數(shù)的筆算除法，是在學生已經(jīng)學習了一位數(shù)除多位數(shù)滴是整十、整百、整千的數(shù)的口算、估算和一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法后進行的。為此讓學生探究、理解和掌握好一位數(shù)除三位數(shù)筆算除法的計算方法以及豎式的書寫格式，不僅可以彌補中下等生對前面知識學習的不足，又為學習一位數(shù)除多位數(shù)商是三位數(shù)（包括商的中間或末尾有零）的除法計算打下良好的基礎。
這節(jié)課需要注意幾塊知識的教學：
1、把估算和筆算有機地結(jié)合起來，先估算出大致結(jié)果，然后用筆算求出準確商，將兩次結(jié)果進行比較，使學生體會用不同的算法可以起到互補的作用，可以檢驗結(jié)果的正確性。
2、計算方法的理解與掌握。
3、數(shù)學知識在生活中的實際應用時，什么情況下用進一法，如余下的4張照片，還要用一頁。
4、結(jié)合教材內(nèi)容，滲透互相幫助的思想教育。
針對以上情況，我所采取的措施：
1、結(jié)合學生實際創(chuàng)設情境，激發(fā)每一個學生積極參與學習的全過程，如少先大隊部兩名同學整理照片，請大家?guī)兔λ阋凰阋宥嗌夙摵鸵獛妆鞠鄡浴?/p>
2、充分以學生為主體，讓學生的個性都得到發(fā)展。
3、讓學生分析、探究、相互交流討論，徹底理解當被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)和除到哪一位商就寫在那一樣上，每求出一位商，余下的數(shù)都必須比除數(shù)小等來突出重點。
4、提倡算法多樣化。把估算和筆算有機地結(jié)合起來，并將兩種算法的結(jié)果進行對比，使學生體會用不同的算法可以起到互補的作用，可以檢驗結(jié)果的正確性。另外突出238÷6的筆算過程教學；教學時，引導學生有序的思考以下問題：“（1）先用除數(shù)6去除幾？（2）當2個百除以6不夠商1個百時，該怎么辦？（3）當23個十除以6，商應該寫在哪一位上？”來突破難點。然后讓學生自己嘗試計算，理解算理，進一步形成筆算除法的思路。
5、通過鞏固練習和一定的作業(yè)，提高學生對計算方法的理解、掌握，提高計算的速度和正確率。
小學說課稿 篇2
1、展示自然災害的圖片。
2、請同學們根據(jù)自己搜集的資料或制作的手抄報簡單介紹一下這些自然災害有哪些破壞。
討論防止災害的辦法
1、請同學們再次閱讀57－59頁，思考：面對自然災害，廣大農(nóng)民是怎樣做的，并結(jié)合課前收集的抗災資料，選擇一種或幾種在小組內(nèi)交流，完成后舉手示意。
2、全班交流。
教師出示補充“蝗蟲”資料：面對新疆地區(qū)可能發(fā)生的大面積草原蝗災，新疆各地治蝗部門已調(diào)集飛機和數(shù)千臺機械參加滅蝗工作。由于近年來新疆各牧區(qū)紛紛出臺政策，扶持當?shù)剞r(nóng)牧民養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨，“生物部隊”已逐漸成為滅蝗主力軍，特別是邊境地區(qū)通過人工招引的近百萬只粉紅椋鳥，與牧區(qū)的家禽一起“上崗”，構(gòu)筑了空中和地面的“立體阻擊網(wǎng)”，嚴防蝗蟲成災。利用粉紅椋鳥治理蝗災在新疆取得了突出的成績。：
“雹災”資料：對于雹災還可以用火箭、高炮或飛機直接把碘化銀、碘化鉛、干冰等催化劑送到云里去；使云形成降水
減少防災小建議
聚焦目標二：
對自然災害，人們都積極行動起來了，老師發(fā)現(xiàn)不少同學也躍躍欲試，來我們也加入到抗災的行列中。
出示：閱讀課本60頁，想一想：土地沙漠化現(xiàn)象在我國的一些地區(qū)呈蔓延之勢。你能為農(nóng)民提出一些保護耕地、防止沙漠化的建議嗎？結(jié)合搜集到的資料，二人小組相互交流。評選出好的建議在全班展示。
同學們提出了好的建議，老師替農(nóng)民伯伯謝謝你們。老師這里有一種快速低成本環(huán)保式的治理沙漠化的好辦法，大家一起來讀一讀。
將農(nóng)作物秸稈經(jīng)工廠化或家庭式作業(yè)制作成適當長寬草墊或草袋，并在草墊的各邊加入一些繩索用于固定草墊，防止被風吹走，在草墊條塊之間預留防火間隔帶。草墊的作用是覆蓋在地表防止沙子被風吹起并減少水分蒸發(fā)，同時減少地面因突降雨水對地面的沖刷，減少水土流失，將十幾倍面積的降雨量集中到一點，供部分植物生長需要或收集儲存。在強風口處可增加使用就近裝有沙或裝土草袋做成擋風沙袋墻或土袋墻，并在袋墻外面包裹數(shù)層草墊以減少風沙對袋墻的侵蝕。地面草墊之間種植當?shù)匾咨L的樹木，有條件的地區(qū)還可利用節(jié)水滴灌或直接以給水瓶補水的形式給樹木補水，提高樹木的存活率。
三、學習檢測：
學習小提示：獨立完成后，小組訂正。完畢舉手示意。
1、我國是（ ）.各種自然災害對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成了很大的破壞。
2、（ ）在我國的一些地區(qū)呈蔓延之勢。
3、面對旱災，人們采用（ ）方法，戰(zhàn)勝災害。
4、面對蝗災，人們采用（ ）方法，戰(zhàn)勝災害。
5、面對水災，人們采用（ ）、( )方法，戰(zhàn)勝災害。
6、有經(jīng)驗的農(nóng)民都知道（ ），對付自然災害要提早預防。
四、拓展延伸：
想一想：除此之外，近幾年在我國發(fā)生的自然災害還有哪些？
1、學生舉手回答。
2、教師出示介紹1998年夏天的洪災和汶川地震、玉樹地震。
五、教師總結(jié)：
1、面對自然災害，有黨的親切關(guān)懷，有人民群眾不屈不撓的斗爭精神，勝利永遠屬于我們。1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一場接一場，奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地死咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！……災情就是命令，災區(qū)就是戰(zhàn)場。在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺近。他們和幾百萬人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
2、播放歌曲《相親相愛的一家人》
3、總結(jié)：是啊，因為我們是一家人，相親相愛的一家人，有福就該同享，有難必然同當，讓我們攜起手來，戰(zhàn)勝自然災害，共建美好家園。
板書：抗災保生產(chǎn) 齊心協(xié)力 戰(zhàn)勝災害
小學說課稿 篇3
開場白
各位考官好，我是X號考生，我今天說課的題目是小學四年級腳內(nèi)側(cè)踢球。
根據(jù)新課標的基本理念，以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路，接下來我將從指導思想、教材分析、學情分析、教學目標、重難點、方法、教學過程這幾個方面加以說明。
一、指導思想
本課以 “健康第一”為指導思想。以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進學生健康，培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主要目標。在本課的設計中落實以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會體育與健康課程的學習及關(guān)注學生的個體差異，保證每一位學生都能受益。
二、教材分析
足球是“世界第一運動”，能很好地促進學生身心健康發(fā)展，深受廣大師生喜愛。腳內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)是足球踢球的基礎技術(shù)之一。通過練習可發(fā)展學生的速度、力量、協(xié)調(diào)性、平衡等身體素質(zhì)。是在學習了基本的球性練習基礎上，為腳內(nèi)側(cè)接球、運球及其他踢球技術(shù)動作的學習奠定基礎。通過學習腳內(nèi)側(cè)踢球這一技術(shù)，為學生奠定足球基礎，培養(yǎng)學生不畏困難、勇往直前的意志品質(zhì)和團結(jié)協(xié)作的意識，提高參與體育運動的興趣。
三、學情分析
水平二的學生神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展較快，興奮和抑制的機能有所增強，控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力提高較明顯，對運動技術(shù)的學習開始提高細節(jié)要求。獨立意識也開始增強，已經(jīng)不滿足于單純地聽老師的話，希望能夠自主思考的空間。但注意的集中性和穩(wěn)定性較差，在觀察時往往也只注意事物較突出的特征，缺乏順序性。需要教師的正確引導，通過采用“游戲法”等多種教學方法，激發(fā)學生的興趣，抓住學生的注意力，使其更好地參與到體育課堂中來，體會體育運動的快樂。
四、教學目標
知識與技能：能說出腳內(nèi)側(cè)踢球的動作要領(lǐng)，連貫流暢地做出腳內(nèi)側(cè)踢球這一技術(shù)動作。
過程與方法目標：通過觀察模仿、分組練習、游戲比賽等環(huán)節(jié)，發(fā)展下肢力量、協(xié)調(diào)性、平衡等身體素質(zhì)，夯實足球基礎。
情感態(tài)度與價值觀：樹立不畏困難、勇往直前的意志品質(zhì)，養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的意識，體會參與體育運動的樂趣。
五、教學重難點
教學重點：支撐、擺腿、踢球
教學難點：動作的協(xié)調(diào)連貫
六、教學方法
講解示范法、分解練習法、提問探究法、游戲比賽法
七、教學過程
本節(jié)課分為四個部分：開始部分、準備部分、基本部分和結(jié)束部分。
首先是開始部分
也就是體育課的課堂常規(guī)，主要包括：集合整隊、師生問好、檢查服裝和出勤、強調(diào)紀律和安全、宣布本節(jié)課的內(nèi)容、安排見習生。
通過課堂常規(guī)，使學生收心凝神，迅速進入狀態(tài)，為接下來的課程做好準備。
接下來是準備部分
也就是熱身活動，我安排了2個環(huán)節(jié)。
第一個是帶球圍圈慢跑，學生每人一顆球，以老師為圓心，5米為半徑，圍成大圓，逆時針帶球慢跑。要求將球盡可能控制在自己腳下，并注意安全。通過這一環(huán)節(jié)，降低學生肌肉的粘滯性，使內(nèi)臟器官和運動系統(tǒng)進入狀態(tài)，達到初步熱身的目的，同時也提高了學生的球性。
第二個環(huán)節(jié)是足球操。通過足球操，使學生進行全身性的關(guān)節(jié)活動和韌帶拉伸，充分熱身，調(diào)動情緒，在生理和心理上都為接下來的課程做好準備，避免受傷，同時也進一步培養(yǎng)學生參與足球運動的興趣。
準備活動結(jié)束之后是本節(jié)課的基本部分。
首先是導入環(huán)節(jié)，我將采用媒體導入法，展示著名球星照片，并進一步引申：優(yōu)秀運動員之所以取得杰出的成績，與堅持不懈的刻苦訓練密不可分，尤其是基本功非常扎實。引入本節(jié)課學習的內(nèi)容：足球的基礎踢球技術(shù)腳內(nèi)側(cè)踢球。
意圖：采用媒體導入的方法，非常符合現(xiàn)階段學生的心理與認知特點，能很好地集中學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，進行有效的德育教育，同時緊密聯(lián)系本節(jié)課學習的內(nèi)容，為接下來的學習營造了很好的學習氛圍。
接下來是學練環(huán)節(jié)。首先我會進行完整動作的示范，并要求學生注意觀察。通過標準優(yōu)美動作的示范，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們初步建立動作表象，為接下來的學習奠定基礎。
接下來我會邊講解邊示范，針對腳內(nèi)側(cè)踢球的助跑、支撐腳站位、踢球腿的擺動、腳觸球的部位和踢球腿的隨前動作這五個環(huán)節(jié)進行動作要領(lǐng)的講解。
動作要領(lǐng)為：直線助跑，支撐腳站于球側(cè)10~15厘米處，膝蓋微屈，腳尖指向出球方向;踢球腿由大腿帶動小腿向前擺動，在擺動的過程中膝關(guān)節(jié)外展;踢球腳腳尖微上翹，腳底大致與地面平行，用腳內(nèi)側(cè)踢球的后中部，將球推或敲擊出去，踢球腿要跟隨球有隨前動作。
在講解的過程中，針對重難點細節(jié)進行強調(diào)。適時提出思考問題：膝關(guān)節(jié)為什么要外展?因為可以更好地運用腳內(nèi)側(cè)擊球。
意圖：通過對動作要領(lǐng)的講解，使學生對動作有了一個整體的認識和進一步的理解，清楚了動作環(huán)節(jié)和技術(shù)要領(lǐng)。
學生對于運動技能的掌握最主要的方法是練習，為了更好地掌握腳內(nèi)側(cè)踢球這一動作，我設置了3個練習。
第一個練習為徒手模仿練習。采用整體練習方法。首先將動作分為2個口令，當老師喊1時，學生做支撐上步，當老師喊2時，學生擺腿。練習8次之后，學生自由練習連貫動作。再練習的過程中，教師針對“膝關(guān)節(jié)外展”等技術(shù)細節(jié)進行糾錯指導。
意圖：通過徒手模仿練習，使學生初步體會腳內(nèi)側(cè)踢球動作，提高動作的協(xié)調(diào)性和連貫性，注意關(guān)鍵細節(jié)：踢球腿膝關(guān)節(jié)外展。
在第一個練習的基礎上我設置了第二個練習：兩人一組，踢固定球練習。兩人相對而站，一人踩球，另一人做上步踢球動作。要求：踢球力量要小，避免將球踢飛，注意交流與合作。
意圖：意在體會支撐腳站位、踢球腿的擺動、腳觸球的部位，進一步增強動作的連貫性。在學生練習過程中進行糾錯指導。
通過練習一和練習二，使學生對于腳內(nèi)側(cè)踢球動作有了進一步的認識與理解，初步掌握了腳內(nèi)側(cè)踢球這一動作。
為了突破本節(jié)課的難點：動作的協(xié)調(diào)連貫，我設置了第三個練習：兩人一組相隔5米站立進行腳內(nèi)側(cè)踢球?qū)髑蚓毩暎髣幼鳂藴�，踢球要穩(wěn)。
練習過程中，會要邀請優(yōu)生進行示范，幫助學生鞏固知識，樹立榜樣，激勵學生學習。
以上練習方法的設置，循序漸進，符合學生的認知特點和能力基礎，有針對性，很好的解決了本節(jié)課的重點，突破了教學難點。通過學生的反復練習以及教師的及時糾錯，學生基本掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。
學生練習結(jié)束之后，我設置了輔教材環(huán)節(jié)：踢球進門比準游戲。
游戲方法：全班異質(zhì)分組，分成4組，距踢球點5米處，有寬80厘米的小球門，組內(nèi)隊員每人一次踢球機會，循環(huán)兩次，進球數(shù)最多的組獲得勝利。
意圖：通過這一環(huán)節(jié)，加深了學生對腳內(nèi)側(cè)踢球這一技術(shù)動作的理解，本節(jié)課學習的內(nèi)容得到了進一步鞏固。達到了學生在體育課中的運動負荷，起到了鍛煉身體的作用。同時，激發(fā)了學生的學習興趣，使其在這一活動中獲得了成就感，體會到了參與體育運動的樂趣，有助于學生養(yǎng)成參與體育運動的習慣。
結(jié)束部分
首先是整理放松，在輕柔舒緩的音樂中進行拉伸放松，老師帶領(lǐng)學生做拉伸放松操，學生之間互相拍打放松。
意圖：通過整理放松，使學生的心境或情緒得到平復，為接下來的課程做好準備，便于學生運動過后的快速恢復，養(yǎng)成正確的運動習慣。
整理放松活動結(jié)束之后是本節(jié)課的小結(jié)
首先通過問題的形式引導學生思考本節(jié)課的收獲(知識技能和情感態(tài)度與價值觀方面)，培養(yǎng)學生自主學習和總結(jié)的能力。其次，對學生課中的表現(xiàn)進行總結(jié)性評價，以鼓勵為主，增強學生的自信心和學習興趣。
在課程的最后，安排體委或值日生點收器材，宣布下課。
場地器材
本節(jié)課的場地器材：足球25個，小球門4個
預計負荷
預計平均心率：125~140次/分，預計練習密度：35%~40%。
小學說課稿 篇4
一、 說教材分析
1、教材說明：
《泊船瓜洲》寫的是詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起濃濃的思鄉(xiāng)之情，表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。通篇立意含蓄悠遠。
�。病W生分析
五年級的學生已學過多首古詩，他們大部分能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，具有一些學習古詩的情感基礎和知識基礎，這為以詩讀詩、以詩學詩、以詩悟詩、創(chuàng)設詩韻課堂奠定了基礎。
�。场⒔虒W目標
�。�1）、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩意；背誦并默寫古詩。
（2）、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
�。�3）、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學生的語感。
教學重點：理解詩句意思，體會詩人所表達的真摯感情。
教學難點： 體會詩的意境。
二、設計理念
圍繞“讀中求解，讀中求悟”這一主題，，從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復咀嚼，反復品味，反復朗讀，引領(lǐng)點撥學生把握詩詞意象，提升對古詩的感悟與理解能力。
三、說教學方法
基于對教材這樣的理解，針對學生的學情，下面我談談本課所采取的教學策略。
１、情境教學法
教學本首詩，我準備通過導語創(chuàng)設情境，簡筆畫圖片再現(xiàn)情境，語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設各種學生樂于接收，能享受其間的情境，使學生在多向互動的情境中感悟、誦讀、表達與創(chuàng)新。
２、讀悟教學法
小學語文古詩教學必須在朗讀中培養(yǎng)學生的語感，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中理解，在讀中陶冶情操。所以我著重指導學生讀文、能有感情地背誦。
３、想象法：在教師的啟發(fā)鼓勵，開啟學生想象的閘門，揣摩人物內(nèi)心的情感，抒發(fā)學生內(nèi)心的情懷并發(fā)表獨到的見解，與詩人產(chǎn)生情感的共鳴。
四、說學習方法;
1、學生自己或者合作收集資料，培養(yǎng)學生收集資料的能力。
2、通過有感情朗讀、背誦、討論交流體會等活動，能夠?qū)W會學習古詩的方法，提高學生情商素質(zhì)修養(yǎng)。
五、說教學過程
圍繞教學目標，我依據(jù)“讀——理解——感悟—鞏固延伸”這樣的格局設計了以下四大教學板塊：
(一)、展示搜集的資料，導入新課揭題、解題，簡介時代背景，激發(fā)學生學習興趣，定格古詩教學的情感基調(diào)。
�。ǘ⒊踝x感知，了解古詩大意這個環(huán)節(jié)我準備分三步：第一步通過自由讀、指名讀等形式指導學生把詩讀正確，讀得字正腔圓，重點指導讀準“間”讀jiàn（因為是“間隔”的意思）；“萬重山”的“重”讀 сhóng；“還”讀zhong；第二步通過指點學生掌握讀詩規(guī)律，指導學生讀出詩的節(jié)奏，初步讀出古詩的韻味；
�。ㄈ┑谌街笇W生結(jié)合注釋讀懂詩意。
具體操作如下：先指導學生用以前學過的方法，即看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法來讀懂古詩的大意，再和同位交流自己對句詩的理解。在交流的過程中，針對五年級孩子對詩中出現(xiàn)的三個地名比較模糊，我準備在黑板上展臺現(xiàn)長江簡圖，讓學生來看看三個地名，同時借助板畫指導學生理解第一、二行詩句的意思，在此基礎上引導學生思考：在你看來，詩人離家近還是遠？學生也許有兩種答案，即覺得詩人離家很遠，或是詩人離家很近，師及時根據(jù)學生的回答組織教學，讓學生分別說出近和遠的原因，趁機引導學生抓住“一水”、“只隔”來領(lǐng)悟詩人實際離家的距離和他心中離家的距離，初步感悟詩人對家鄉(xiāng)的思念之情，并引導學生在感悟的基礎上朗讀古詩的前兩行，從而理解了詩句的意思。
�。ㄋ模�、走進詩境，體悟詩意
這一部分教學是本節(jié)課的重點部分，我準備采用想象、感悟、讀詩等手段引領(lǐng)學生感悟古詩韻味及詩人對家鄉(xiāng)的留戀和不舍之情，具體操作如下：
�。�、抓文眼“又”和“綠” 想象畫面，感悟詩境。
出示詩句“春風又綠江南岸”，引導學生理解“綠”的含義，并讓學生依據(jù)詩句想象江南的春天是一幅幅怎樣的畫面？接著突出“又”字蘊涵的深意：作者看到春天滿目的新綠，想到春天去了有再來的時候，而自己離開了家鄉(xiāng)，什么時候能再回來呢？引讀：此時此刻，詩人他怎能不想——明月何時照我還。遠望著美麗的故鄉(xiāng)，遙想著難舍的親友，詩人怎能不問——明月何時照我還。此時，學生通過誦讀最后一行詩，對詩人對家鄉(xiāng)的思念和依依不舍之情有了進一步的感悟。
……
經(jīng)過這樣反復的吟誦，使學生深刻體悟作者的思鄉(xiāng)之情。
2、誦讀古詩，升華感情。
在以上分步品讀古詩的基礎上，再引領(lǐng)學生整體誦讀古詩，這不但是回歸到古詩的本體上來，更是學生情感的再次回歸和升華。
3、背誦古詩。
(四)、拓展延伸：
１、展示有關(guān)表達思鄉(xiāng)的詩句讓學生誦讀。
�。�、思念家鄉(xiāng)、親人是一種美好的感情，同學們可以通過寫信、打電話等方式來表達自己的思念之情。
通過上述四個板塊的設計，緊扣目標，層層推進，不斷設置語言感悟、品讀的實踐點，引領(lǐng)學生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情，并將本課古詩輻射到其余相關(guān)詩句，升華了學生的理解和記憶，不僅積累和運用了詩句，還為學生提供了一個釋放和表達思念家人、朋友的情感空間
“讀中求解，讀中求悟”，顧名思義，讀是解與悟的方法和前提。在教學設計上，我安排了很多的讀，但仍然無法實現(xiàn)讀中求解、求悟，只能從解悟入手促讀。貌似指導學生“如何讀”以促解悟，而細想，確實有些牽強。這也是我在古詩教學中存在的困惑：短短數(shù)十字，學生在不解的情況下如何讀？這樣的讀又如何促解促悟？
從授課過程來看，反映出對新課標理解的不透徹，從而造成這樣或那樣的缺憾。
小學五年級泊船瓜洲說課稿2
一、說教材分析
�。�、內(nèi)容分析
《泊船瓜洲》是人教版小學語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
《泊船瓜洲》一詩，據(jù)說是詩人王安石應召自江寧赴京任翰林學士，途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險，前途未測，表示的是再次赴京榮遇之際，對仕途沒有足夠信心之時，所有的鄉(xiāng)情仕意。當然，對于小學生而言，這一點可以不必深究。如果從詩的字面上看，可以說，是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠。
�。病W情分析
學生已學過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對學習古詩抱有一定的熱情。
３、教學目標
a、通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。
b、結(jié)合畫面、音樂、想象江南春的美景，揣摩作者用“綠”的精妙，反襯作者的思鄉(xiāng)之情。
c、通過意境的創(chuàng)設、書寫作者的心聲、拓展資料的展示，來體會作者深深地思鄉(xiāng)情懷，順勢指導感情朗讀、背誦古詩。
４、教學重難點
重點是通過想象江南春美景、書寫作者的心聲、背景的資料拓展來體會作者深深地思鄉(xiāng)情懷；釋破“春風又綠江南岸”中的“綠”字的用意是本課的難點。
５、教學準備
教師：制作好課件；反復朗讀并背誦詩詞，深層次地體會情感，透徹地理解詩意。
學生：字典；搜集描寫春天的詩句、明月的詩句；搜集王安石的詩句；搜集作者的資料等等。
二、說教學策略
１、情境教學法
蘇藿姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的�！苯虒W本首詩，我準備通過板畫再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，導語創(chuàng)設情境，語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設各種學生樂于接收，能享受其間的情境，能使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新。
�。�、讀悟教學法
小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。
�。�、想象法
挖掘教材的空白處，讓學生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心的情懷，發(fā)表獨立的見解，揣摩人物的內(nèi)心，產(chǎn)生情感的共鳴。
三、說教學過程
圍繞教學目標，我設計了以下五大教學板塊：
(一)、創(chuàng)設情境，導入新課。
因為學生已積累了很多古詩，所以我準備用以“愁”為主題的詩句進行師生對詩的形式引入，讓學生快速地進土詩的課堂。之后就導入課題，再讀題、解題：重點是指導讀準“泊”，理解“泊”。
(二)、初讀詩文，感知詩意。
這個環(huán)節(jié)我準備分三步：第一步通過自由讀、指名讀形式指導學生把詩讀正確，重點指導讀準“間”讀jiàn（因為是“間隔”的意思）；“萬重山”的“重”讀 сhóng；“還”讀huán；第二步通過范讀、模仿讀，指導學生讀出詩的節(jié)奏，讀得字正腔圓；第三步指導學生讀懂詩意。第四步先指導學生用以前學過的方法，即看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法來讀懂古詩的大意再交流自己分別讀懂了哪個字或哪句詩的意思。我準備讓學生上黑板板畫的形式來幫助學生建立空間的概念，同時也借助板畫指導學生理解第一、二行詩句的意思，從而解決初讀理解上的難點。再借助板畫了解詩人此時人在何處（瓜洲）。
我覺得這一板塊的教學能達成目標一。
(三)、品讀詩文，想象江南美景（綠）
第三板塊教學為了突破難點，我準備采用讀詩、換詞、想象、音樂畫面等手段釋破“春風又綠江南岸”中的“綠”的精妙，具體操作如下：
�。薄⒆x“綠”
我先通過引讀法，從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官調(diào)動學生讀詩的興趣，反復吟誦“春風又綠江南岸”。
�。�、悟“綠”
第一環(huán)節(jié)先讓學生理解“綠”的原意，再理解它在詩中的意思，接著通過換詞，再引用王安石的典故，體會“綠”的精妙。第二環(huán)節(jié)主要是讀和想象。先讓學生自由練讀，浮現(xiàn)畫面，再把腦海中的畫面用自己的語言描述出來，接著點擊春天“鳥語花香”的音樂，追問學生：你腦海中浮現(xiàn)的畫面能不能用我們積累的詩句來說一說，從而整合了其他描寫春天的詩句。有利于創(chuàng)設詩韻的課堂，還激起學生對學習古詩的興趣。
這一板塊的設計，使教學難點迎刃而解。
(四)、回憶往事，感悟鄉(xiāng)愁。
�。�、學生寫話、交流
這一環(huán)節(jié)中，我結(jié)合上面的想象，創(chuàng)設情境，讓學生想象寫話，回憶家鄉(xiāng)的美好時光，為漂泊他鄉(xiāng)而思念故鄉(xiāng)之情做好鋪墊。
２、緊扣“還”字，反復誦讀
這一環(huán)節(jié)準備借助音樂、引讀、詩人的北京資料，一步步敲擊詩人想還卻不能還的無奈的'心情。這一板塊的設計是為了達成目標三，突出教學重點。
(五)背誦全詩
(六)拓展延伸
�。薄⑼卣蛊溆嘤嘘P(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。
�。病⒛氵�知道哪些關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩句
通過上述六把板塊的設計，緊扣目標，層層推進，不斷設置語言實踐點，體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。并將本課詩句輻射到其余詩句，升華了學生的理解和記憶，不僅積累和運用了詩句，還為學生提供了一個釋放和表達情感的空間。
小學說課稿 篇5
說課的內(nèi)容包括五個部分：
一、說教材；二、說教法；三、說學法；四、說教學過程；五、說板書設計。
一.教材分析
1.教材地位
本課時緊接在學生學習了unit4,掌握了現(xiàn)在進行時的基本結(jié)構(gòu)后，是對現(xiàn)在進行時第三人稱單數(shù)的學習，對學生來講，是原有知識面的進一步拓寬學習。
2.教學目標
《新課標》指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，同時它也明確指出，教材不是唯一的教材，給教師留有很大的拓展空間。根據(jù)這一理念，我在課堂中適當拓展了教學內(nèi)容的深度與廣度。基于以上認識，我確定以下教學目標：
[知識目標]能夠聽、說、讀、寫本課時四會單詞：tomato,tofu,greenbeans,fish,potato,eggplant并認讀cabbage,mutton,pork三個單詞及替換句型：Whatwouldyoulikeforlunch?
I’dlike....
[能力目標]學生能夠運用所學單詞進行交際。
�。矍楦心繕耍輰W生進行思想教育：保持飲食的均衡。
重點：
1．本課時需要重點掌握有關(guān)食物的單詞：tomato,tofu,greenbeans,fish,potato,pork,cabbage,mutton,eggplant。
2.學生能夠運用四年級所學句型“Whatwouldyoulikeforlunch?”I’dlike…與所學新單詞進行情景交流。
難點：
1．本課時詞匯量大，要求四會掌握的單詞多。
2.tomato和potato易混淆；eggplant較長；cabbage的發(fā)音較難；pork和mutton的意思容易混；tofu的發(fā)音容易被中文干擾。
二、教法
為了更好地完成以上教學目標，突出重點，難點，結(jié)合教學內(nèi)容，我主要采用以下教學方法進行教學：比較教學法、游戲法、TPR教學法、情景交際教學法以及任務活動教學法。教法的選擇與運用充分體現(xiàn)英語課堂教學的直觀性與趣味性原則。同時，英語教學重視學生的積極參與，通過活動與情景，鼓勵學生多開口進行英語交流，從而提高英語交際能力。
三、學法
課堂是教和學的雙邊活動，現(xiàn)代教學理論告訴我們，學生學的過程應是課堂教學的主要部分。在教學過程中，我通過指導學生使用聽、說、讀、做等方式學習新知識，同時，為學生搭建一個自由交流的平臺，通過使用語言掌握語言；針對學生活潑好動，組織學生進行小組任務活動，進行合作交流，真正體現(xiàn)教師主導與學生主體作用相結(jié)合的教學原則。
四、教學過程
1.Warm-up(熱身)
(1)Freetalk.
(2)Let’schant.復習以前所學食物單詞與句型。
通過這樣的形式，拉近學生與老師的距離，激發(fā)學生開口說英語的積極性。
2.Presentation（新課呈現(xiàn)）
(1)導入：創(chuàng)設情景激發(fā)興趣。創(chuàng)設party的情景引入新課，教師問學生問題：Doyouliketogototheparty?Let’sgotogether。
在這環(huán)節(jié)中，讓學生喜歡的的話題晚會“走進“課堂，把語言使用的環(huán)境激活，把學生帶入角色，這時，學生會有身臨其境的感覺，產(chǎn)生親切感，激發(fā)學生表達的欲望。
(2)教授句型及單詞
復習已學過知識Whatwouldyoulikeforbreakfast/dinner?I’dlike…引出新句型Whatwouldyoulikeforlunch?在練習新句型過程中,教授新單詞。Eg:教師提問:Whatwouldyoulikelunch?I’dliketomatoes.
用相同的方法教授potato。
A.用猜謎的方法教授eggplant,greenbeans,tofu。
B．用直教教學法教授fish,mutton,pork,cabbage。
單詞教學并不是一個孤立的過程，在大量語言輸入的前提下，在原有的知識上進行新知識的輸入，這過程中，除了必要的帶讀、跟讀這些機械性操練，還要引導學生把單詞運用到句子中進行使用。從而實現(xiàn)英語教學詞不離句的教學原則。
�。�3）歌曲輔助教學。
在學習英語單詞的過程中,用歌曲進行單詞的鞏固，效果更佳。另外歌曲還可以調(diào)節(jié)課堂的氣氛，舒緩一下學生的大腦。
3.Practice（鞏固操練）
為了鞏固新知識，設計幾個學生感興趣的游戲，讓學生在愉快的游戲任務過程中，通過運用知識解決問題,不知不覺地掌握新知識。
estyoureyesightgame課件呈現(xiàn)食物的圖片，讓學生通過快速觀察、記住。操練Whatwouldyoulikeforlunch?I’dlike…和食物單詞。
Task2Bigeyesandbigears。
Task3做聽力練習。
新課標明確指出，要減輕學生學習的負擔，而單詞的背誦又是學習英語必要的一環(huán)，通過這個游戲，既讓學生快速記住了單詞，又減輕了學生在家背誦單詞的負擔。
4.Extention（拓展）
(1)讓學生在party展開情景交際對話。
(2)對學生進行思想教育:進行思想教育:保持飲食的均衡。
新課標提倡一種任務型教學模式，在教師指導下，讓學生運用語言，感受成功。因此，通過新舊知識的結(jié)合使用，拓寬學生思維，真正達到拓展知識的目標。同時在知識教育的同時，適當穿插思想教育，實現(xiàn)本課時的情感目標。
5.Summary(小結(jié))
利用學生活動后的熱情，進行本課內(nèi)容的小結(jié)。
(1)小結(jié)本節(jié)課學習內(nèi)容。(2)拼讀四會句子及單詞。
學生在快樂的分享交流中，充分體會英語課堂教學的快樂氛圍與英語學習的成功感。
五、板書設計
Unit3What’syourfavouritefood
PartALet’slearn
Whatwouldyoulikeforlunch?
tomato(es)potato(es)
I’dlikeeggplantgreenbeans
tofufish
muttonpork
cabbage
板書以簡單明了為主，把本課時主要句型與單詞用四線格板書出來。整個板書的設計都是為了一個目的：讓學生整體感知本課時教學內(nèi)容，幫助學生建構(gòu)知識網(wǎng)絡。
總而言之，這節(jié)課不論是新知識的呈現(xiàn)，還是游戲的設計，我都緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學生學習的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現(xiàn)課堂教學任務的。
請各位評委、老師們批評指正。Thankyou
小學說課稿 篇6
我說課的內(nèi)容是牛津小學英語教材3bunit8的第二課時。這是一節(jié)情景對話課，圍繞“征詢意見”這一日常用語展開。在第一課時中，學生已經(jīng)能用“whatwouldyoulike?”進行詢問。能聽懂會說ahotdog，apie，abarofchoolate，asandwich。本課時的教學內(nèi)容為用“whatabout…？”進行征詢意見。根據(jù)這一安排和學生的整體認識水平，從知識教學、能力培養(yǎng)等方面考慮，我確立本課時的教學目標為：
1、能聽懂會說i’mthirsty.whatabout…?no,i’dlike….。
2、聽懂會說softdrinks、acartonofmilk、somebread、somerice。
3、能運用所學句型進行對話表演和口語交際，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的英語學習能力。
本課時的教學重點是：能聽懂會說i’mthirsty.whatabout…?no,i’dlike….聽懂會說softdrinks、acartonofmilk、somebread、somerice。
教學難點是能用“whatabout…？”征詢別人意見以及softdrinks的正確發(fā)音。
為實現(xiàn)以上目標，我是這樣設計教學過程的：
一、warmingup
1、singsomesongs.
2、playagame.快速呈現(xiàn)食物圖片，做問答。
(通過唱唱、問答的形式，不僅吸引學生的注意力，調(diào)動積極性，而且營造了學習英語的氛圍。同時也為本課的教學作了知識的鋪墊，構(gòu)建了知識表象。)
二、revision
�。ňo接著教師摸著肚子，作饑餓狀）引導學生一起說出i’mhungry，圍繞呈現(xiàn)的圖片快速對話。
�。ㄒ詫υ挼男问剑瑔酒饘W生的記憶，使學生熟練運用舊知，同時對i’mhungry進行了滲透。）
三、presentation
1、依次呈現(xiàn)somebread、somerice的圖片。
t:whatwouldyoulike?somebread?
s:soundsgood.
t:hereyouare.
drill
2、t:i’mthirsty.（教師作干渴狀，引導學生邊做邊說i’mthirsty.）
t:whatwouldyoulike?somejuice?
s:soundsgood.
t:hereyouare.
通過已掌握的句型新授asoftdrink、acartonofmilk。
drill
(利用舊知，在已熟練了的交際語境中學習新單詞，同時配以相應的圖片，加深了對單詞的理解，也降低了難度。并即使由師生操練轉(zhuǎn)向生生操練，由模仿提高到運用，這符合學生的認知規(guī)律。)
3、（呈現(xiàn)以上四幅新授圖片）makeoutsomedialogues.
(將單詞融進有實際意義的對話中，充分體現(xiàn)在交際中教，在運用中學的理念，通過這種方式便于學生的理解和運用。)
4、（請一名較突出的學生引導作干渴狀）：i’mthirsty.
t:whataboutsomejuice?
s:great!
drill
(教師作干渴狀)：i’mthirsty.
s:whataboutsomejuice?
t:(作搖手狀)no,i’dlikeasoftdrink.(呈現(xiàn)圖片)
小學說課稿 篇7
說課的內(nèi)容是人教版小學自然第十二冊宇宙單元中的《太陽系》。不是所有的內(nèi)容都適合進行網(wǎng)絡教學。我之所以選擇這一課，是由這課的教學內(nèi)容決定的，第一，本課的教學內(nèi)容是遠離學生生活實際的宇宙天體知識，學生根本無法直接去研究，所以只能進行一些文獻研究，第二，本課的知識點多，信息量大，值得爭論的地方也多，而這正適合網(wǎng)絡的特點。因此，基于教學內(nèi)容的特點和網(wǎng)絡的優(yōu)勢，結(jié)合學生的實際情況，我確立了以下教學目標：
1、知道太陽系的組成及相關(guān)天體的特征，盡可能多的了解太陽系的其它有關(guān)知識。（這一目標正是基于網(wǎng)絡教學信息量大的優(yōu)勢而提出的）
2、培養(yǎng)學生分析問題的能力和利用網(wǎng)絡自行獲取知識的能力。
3、形成對宇宙天體的興趣和探究欲望。
為完成這些教學目標，在“自主探究”和“意義建夠”的理念指導下，我設計了以下幾個教學策略：
⒈創(chuàng)設情景:學生的整個學習過程是在一次網(wǎng)上旅游中進行的，其中創(chuàng)設了乘坐神州號航天飛機、參觀網(wǎng)上博物館等情景，非常符合學生的認知特點和興趣特點。也符合現(xiàn)代生活的氣息。
⒉設計游戲：網(wǎng)絡游戲是深受學生喜愛的，將枯燥的記憶通過網(wǎng)絡游戲來完成，使學生輕輕松松得到收獲。
�、匙灾髻|(zhì)疑：疑問是自主探究和意義建構(gòu)的開始，讓學生根據(jù)自己不同的興趣、不同的關(guān)注對象和不同的知識積累，提出不同的研究主題，從而使而后的網(wǎng)上學習有了主題和目標，也充分體現(xiàn)出個性化學習的理念。
�、淳W(wǎng)上瀏覽：讓學生帶著自己的研究主題，自由的在網(wǎng)上搜索、瀏覽，充分體現(xiàn)了學習過程的開放性和自主性。學生在紛繁的網(wǎng)絡世界中不斷獲取自己所需要的信息，不僅充分發(fā)揮了網(wǎng)絡的功能，更培養(yǎng)了學生通過網(wǎng)絡獲取知識的能力。
�、到M織爭論：課堂需要爭論，對太陽系的探索更需要爭論，爭論不是為了形成定論，追求的是產(chǎn)生新的觀點和迸發(fā)出思維的火花，爭論的過程其實也是學生相互學習的過程。
�、督涣餍牡茫喝绻f引導爭論是為了學術(shù)爭論，那交流心得則是情感的交流，在整個網(wǎng)上旅游過程中，有意設置了許多值得學生觸動和深思的地方，在課的最后進行這樣的交流必將起到一石激起千層浪的效果。
利用這六條教學策略，我設計了以下教學過程：
一、創(chuàng)設情景、導入新課。
首先通過與學生很隨意的談話，引導學生進入一次特殊的網(wǎng)上旅游，伴隨著到計時、發(fā)射和隆隆的火箭聲，學生閉上眼睛靜靜的享受著、幻想著，當他們睜開眼睛的時候，眼前的一切使他們大吃一驚。伴隨著這驚訝聲，學生的好奇心和探究欲已經(jīng)被激發(fā)到了極點。為下一步的學習營造了良好的心境和氛圍。
二、觀察分類、初步感知。
在這一環(huán)節(jié)中，我設計了三個步驟，首先讓學生對太陽系的運行動畫觀察1-2分鐘，找出太陽系中有關(guān)特點，然后讓學生將自己的觀察結(jié)果匯報出來，通過這個動畫，學生通�？梢园l(fā)現(xiàn)太陽系中十多個特點，并對觀察仔細、有獨特觀點的學生進行表揚，最后，在觀察匯報的基礎上，引導學生對太陽系中的所有天體進行分類，這是一改常規(guī)的教學思路，將打破分成6類的思維定勢，只要有正確的標準或理由，都可以，這將有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
三、設置游戲、加強重點。
讓學生記住九大行星的排列順序是本課的一個教學重點，也有一定的難度，為此，我將首先組織學生進行討論：你有什么好辦法將他們的排列順序很快的記住嗎？這不僅是為了記住他們的順序，更是一種學法指導，讓學生知道，記憶要講究方法。然后在給學生一分鐘時間進行強記，最后通過愉快的網(wǎng)絡游戲來檢查和鞏固記憶的成果，以收到良好的學習效果。
四、自主質(zhì)疑、確立主題。
通過以上三個環(huán)節(jié)，學生對太陽系以有了初步的了解，但對太陽系的探究是無止境的，因此，在此基礎上讓學生自主質(zhì)疑，讓學生自己提出想要進一步研究的主題，從而體現(xiàn)出學習過程的個性化和開放化。事實上，學生也確實有迫切想要了解的知識。學生研究主題的確立，將消除上網(wǎng)時的隨意性和無目的性。
五、網(wǎng)上瀏覽、深入探究。
這將是本課的重要環(huán)節(jié)，也將形成課堂中的一個高潮。因為在學生網(wǎng)上自主學習后的匯報過程中，必將會對有些問題產(chǎn)生一些爭論，而這爭論正是我要大力挖掘的教學資源。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，關(guān)于有無第十大行星和有無外星人最有可能成為學生爭論的焦點。因此，當學生的爭論產(chǎn)生后，我將尋找合適的時機引導學生根據(jù)自己的觀點進行第二次上網(wǎng)學習，以收集更多的材料來支撐自己的觀點。學生在第一次上網(wǎng)中是各研究各的，而第二次網(wǎng)上學習則是大家圍繞一個研究主題進行的，這時，學生為了收集更多的資料，也許會覺得老師提供的網(wǎng)頁和網(wǎng)址不夠用，這時，我完全放開，讓學生直接上英特網(wǎng)，按照自己所喜歡和善于的方式去收集資料。在學生充分掌握材料的基礎上，組織進行第二次爭論辯，組織這樣的爭辯并非為了得到什么結(jié)論，最后的爭辯將在沒有結(jié)論和輸贏中結(jié)束。但正是這樣沒有結(jié)論的爭論將繼續(xù)激發(fā)學生研究下去，也許是一段時間，也許將是一輩子。而這正是我們的教育所要追求的。
六、啟發(fā)情感、交流心得。
在整個網(wǎng)頁中，我有意設置了許多容易引起學生觸動和震撼的信息，學生在上網(wǎng)中將會有意無意的注意到這些信息，也必將產(chǎn)生一些想法和體會。而這些體會在交流中得到提升，在提升中產(chǎn)生共鳴，在共鳴中得到升華。
以上是我對太陽系一課進行網(wǎng)絡教學的一些設想，在實際教學過程中，也確實起到了很好的教學效果。
【【熱門】小學說課稿7篇】相關(guān)文章：
小學體育說課稿01-01
小學《上下》說課稿08-21
小學語文《假如》說課稿01-13
小學語文說課稿01-03
小學數(shù)學說課稿01-03
小學音樂說課稿《天堂》12-08
小學語文《荷花》說課稿11-12
小學語文《坐井觀天》說課稿10-14
小學英語面試說課稿01-23
小學語文《春雨》說課稿08-20