小學二年級上冊科學說課稿
作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的小學二年級上冊科學說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學二年級上冊科學說課稿1
教學目標：
(一)科學概念目標：
1.知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。
2.認識我們周圍的常見材料有木頭、金屬、塑料、陶瓷等。
(二)科學探究目標
1.能用詞語描述常見材料的特點。
2.能觀察和辨認不同的材料。
3.通過調查發現材料在日常生活中的應用。
(三)科學態度目標
1.愿意傾聽、分享他人的信息。
2.樂于表達、講述自己的觀點。
(四)科學、技術、社會與環境目標
培養學生進一步研究材料的興趣和愿望。
教學重難點;
教學重點：學生學會觀察和辨認不同材料做成的餐具。
教學難點：能辨認不同材料的餐具，并用適當的詞語描述不同材料的特性。
教學準備：
小組準備：不銹鋼碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、紙盒子
教師準備：不同材料的餐具、課件、班級記錄單等
教學過程：
一、激趣引入
1.出示準備好的餐具，提問：同學們，你們知道這是什么嗎?那么它是由什么做成的呢?
2.根據學生的回答，引出今天的課題《不同材料的餐具》板書
二、觀察餐具特點
1.各種材料都有什么特點?我們該如何知道呢?學生分組帶著問題對四種材料的餐具進行觀察，提示學生可用手敲，用耳朵聽，用鼻子聞等方法。
2.學生小組邊觀察邊進行討論
3.匯報：你們的觀察結果是什么?這些餐具都有什么特點?
4.學生回答，教師引導用科學用語，并總結、講解。
5.拿出活動手冊，教師指導學生按要求填寫活動手冊。
三、做游戲鞏固練習
1.“神秘的盒子”游戲。只能描述餐具或材料的特點，教師回答“是”或“不是”，最后猜出盒子里的餐具是什么。
2.根據之前總結的四種材料的特點，說一說用這些材料做碗和勺子各有什么優點和缺點。
四、交流和總結
提問：四種材料都有什么不同的特點?
學生回答，教師補充并總結。
五、作業
1.回家可以和父母繼續做“神秘的盒子”的`游戲鞏固練習。
2.可以在家里在找一些別的物品觀察它是用什么材料制成的。
六、板書設計
不同材料的餐具
材料特點
不銹鋼碗反光光滑、堅硬
陶瓷碗光滑、堅硬
塑料碗光滑
小學二年級上冊科學說課稿2
教學目標
科學概念目標
1.歷制作書的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢等。
2.造紙術是我國古代四大發明之一。
3.用紙這種材料制作書，具有書寫方便、裝訂便捷、容易攜帶等優點。
科學探究目標
1.能用各種感官觀察不同的材料，并用科學詞匯進行簡單的對比描述。
2.通過實踐操作體驗，感受不同材料制作書的優缺點。
科學態度目標
1.圍繞材料的發展，多角度、多方式認識制作書材料的變遷。
2.主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態度。
科學、技術、社會與環境目標
1.體會到生活中科學技術的進步，給人們生活、學習帶來的方便。
教學準備
學生準備：紙張、泥板、竹簡、竹片、毛筆、墨水、木棒、課件、記錄單
教師準備：課件、評價表
教學過程
一、了解書的歷史
1.提問：觀察自己的書本，我們的書是用什么材料做的?
2.古時候的書也用紙做的嗎?你知道古代的書是怎樣的?
3.了解書的歷史。播放書的歷史微視頻，解說詞如下：
在很早很早以前，根本沒有紙，人們會用樹枝在陶泥上刻一些簡單的文字符號。后來，人們會在烏龜殼上，動物的骨頭上刻劃文字，這相當于最早的“書”了。技術發展了，人們會在青銅器上鑄字，但這還不算真正的書。真正的書出現在戰國時期，有人用毛筆將字寫在竹片或木片上保存，并用繩子編冊成書，我們稱它為簡冊。因為竹片和木片比較容易獲得，所以很長一段時間內，人們一直用這種材料。簡冊，雖然使用較為普遍，當然也有一些缺點，比如簡冊有些重。絲綢出現后，人們便在輕巧的絲綢上寫字，稱之為縑帛，可是絲綢太貴了，一般人用不起。這個時候一個非常重要的人物出現了——蔡倫。他是一位很會動腦筋的人，他在前人的基礎上想到了更好的辦法造出了一種書寫材料——紙。他用樹皮、麻頭和破漁網作為原料，經過多次加工，制出了最早的紙——蔡侯紙，這也是是享譽世界的四大發明之一——造紙術。
4.聚焦話題：做書的材料發生了哪些變化?
5.穿插竹簡觀察體驗活動。
(設計意圖：通過觀察自己的書，圖書館里的書，認識到紙是現在做書最為廣泛的材料。通過反問古時候做書的材料，引入書的歷史小故事，引發學生對做出材料變化的思考。)
二、探索：嘗試制作一本簡易的書
活動一：
穿越到春秋戰國時期，經歷用毛筆在竹簡上寫字的體驗過程。
任務要求：用毛筆在竹片上寫自己的姓名，和同學說一說在竹片上寫字的感受。音樂聲響起，將毛筆放回筆筒，體驗結束。
活動二：
穿越到陶泥時期，經歷用木棒在泥板上寫字的體驗過程。
任務要求：除了在泥板上寫姓名，比一比在泥板、竹片，紙三種材料上寫字的感受。完成活動記錄表。音樂聲響起，整理實驗材料，體驗結束。
活動三：
1.想辦法將它們裝訂成冊，成為一本書。
2.讓學生演示，體驗不同材料裝訂成書的過程。
(設計意圖：通過分層的穿越體驗活動，讓學生經歷在不同材料上寫字的過程，感受不同材料書寫的優缺點。通過班級裝訂成三本書的過程，體驗不同材料裝訂的難易程度，再次感受不同材料做書的優缺點。)
三、研討：三種材料做成書的優缺點
1.比較三種材料的書，說說它們的優點和缺點。
2.從做書材料的變化，說一說你懂得了什么?
3.做書的材料還會有什么發展?
(設計意圖：學生經歷書寫、裝訂的體驗活動后，對三種材料進行客觀的評價，體會到紙這種材料的優越性。提出問題：做書的材料還會有什么發展?啟發學生去思考沒有任何一種材料是最完美的，在科技進步的過程中，不斷會出現更好的材料來做書，意識到生活中科學技術的進步，給人們生活、學習帶來的方便。)
小學二年級上冊科學說課稿3
一、教學目標
1.科學概念目標
知道分類是認識事物的基本方法。
體會物品的多樣性，能運用分類的方法，更好地認識組成物體的材料。
2.科學探究目標
結合學生實際用自己的標準，給我們周圍的物品分類。
3.科學態度目標
愿意傾聽、分享他人的信息
樂于表達、分享自己的觀點
4.科學、技術、社會與環境目標
意識到運用分類的方法可以更好地認識我們生活的世界。
二、教學重難點
1.教學重點：探索物品分類的標準，把周圍物品分類。
2.教學難點：按不同的分類標準對物品進行分類，感受世界的多樣性。
三、教學準備
1.小組活動：每組10張不同物品的卡片
2.教師使用：課件、實物、班級活動手冊等
教學過程
一、溫故知新(預設5分鐘)
1.出示《我們生活的世界》課題，導言：我們生活的世界絢麗多彩，物質豐富，今天這節課，我們從身邊的物質出發來認識了解周圍的世界。
2.新授:請同學們說一說找一找我們身邊的物品，思考一下，哪些是來自大自然的，哪些是來自人工制造出來的?
3.教師組織學生識別實物圖片。
二、討論分類的標準(預設15分鐘)
1.播放“自然視覺生活景觀”剪輯視頻和“創造工廠人工智能”剪輯視頻
2.引入科學詞匯
自然世界人工世界沙石木金屬塑料玻璃橡膠纖維紙……
3.教師分別對這些科學詞匯進行講解及舉例說明。
4.學生小組討論交流學習。
三、給物品分類(預設10分鐘)
1.教師組織學生對物品按材料類別分類。
2.出示活動手冊樣本，先填寫分類標準，再逐一出示物品圖片，讓學生深入理解物品分類標準。
3.布置學生按不同的分類標準去分類，并完成學生活動手冊。
四、研討交流和總結(預設10分鐘)
1.我們把物品按材料類別分成了哪幾類?(師生共同探討研究)
2.每一種材料有什么特點?(師生共同完成班級記錄表)
五、板書設計
《我們生活的世界》
分類標準：自然世界人工世界
金屬塑料玻璃橡膠纖維紙……
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