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      2. 小學語文說課稿

        時間:2021-08-13 08:38:12 小學說課稿 我要投稿

        實用的小學語文說課稿范文錦集十篇

          作為一名無私奉獻的老師,常常需要準備說課稿,借助說課稿可以讓教學工作更科學化?靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧!下面是小編為大家收集的小學語文說課稿10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        實用的小學語文說課稿范文錦集十篇

        小學語文說課稿 篇1

          《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書,小學語文第五冊第三單元的一篇講讀課文,這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨,實際在寫秋天。課文內容是豐富多彩的,作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

          一、教學目標

          1.認識本課生字,理解重點詞語“五彩繽紛”。

          2.展開想象感受秋天的色彩美,感悟語言的美,能仿照句子說話。

          3.正確流利有感情地朗讀課文的一二自然段,表達對秋天的喜愛。

          二、教學重點、難點

          1.通過朗讀感受秋天的美好,感悟語言的優美,能仿照句子說話。

          2. 有感情地朗讀課文的一二自然段,表達對秋天的喜愛。

          三、教法和學法

          抓住重點語句,通過圖文結合反復品讀、深究、討論,感受秋雨的美。

          四、教學過程

          第一、通過詞語積累,游戲導入課題,利用有感情的朗讀課題,激起學生的學習熱情與興趣。在這過程中,我覺得達到了我要的效果,學生的熱情激情都有了。

          第二,整體感知,體驗情感。我利用總分總的學習方式,先讓學生整體感知課文,利用范讀讓學生體驗課文情感,抓住課文線索,讓學生讀課文,說對秋雨的印象,找作者對秋雨的印象,最后品讀句子。

          第三,品賞朗讀,領悟情感。第一自然段我略帶過了,只是和學生合作讀了一遍,然后很快過渡到第二自然段。因為第二自然段是精讀部分,所以把第一自然段看作是過渡部分。在講第二自然段時我重視“讀”的語文特點,讓學生通過不同的形式讀課文達到品讀的效果。其中我抓住了“五彩繽紛”這個詞語的理解,從而讓學生細讀第二自然段。我讓學生劃出表顏色的詞引出課文內容,然后利用課件圖畫,抓住關鍵的詞指導學生的朗讀,也隨機讓學生說了說課文的比喻句。第四,發揮想象,仿寫句子。主要是讓學生用“…….像……”仿照課文說比喻句,但是由于時間原因,就省略了,留到下節課學習。

          我覺得在這節課中我進步最大的是:時間的把握。以前我心里沒有時間的概念,往往是前面松后面緊,到最后急。而這節課,在時間方面我顯得比較從容。

          五、教學反思

          第一、我覺得自己很多地方沒有準備得很充分,如我在指導學生朗讀句子時我在教學設計時沒有設計到老師要說什么,過渡語也只是臨時發揮,很多都用的不好,如本想說:女孩子更喜歡花,就女孩子來讀菊花仙子這句吧,結果像平時上課一樣,說得很死板,最后齊讀第二自然段也是這樣,想用詩意一點的過渡語,結果卻機械地過渡了。所以朗讀指導的不是很好,沒有達到我想要的效果,而后面的教學也顯得有點胸無成竹的感覺。又如我沒有精心做課件,做得比較單一,上的時候發現有些缺陷,如出示水果圖時,不夠多,不夠誘人,田野圖也沒有找到很好的效果圖。楓葉圖如果能加上動感就更形象了。另外,圖片上的最后一排字被擋了一半,這是課前沒有發現的。從這里我體會到:充分的準備,詳細的教案對于上好一節課是多么的重要。

          第二、不夠大膽放手讓學生去探索新知。這節課,我很多地方都不夠體現讓學生自己去探索新知,如在讓學生畫出作者寫對秋雨印象的句子時,本想多讓幾個學生回答的,但是我發現很多學生畫錯了,所以就叫了一個較好的學生全說完。在劃出關于顏色的詞時,我沒有多讓幾個學生說,使得一些學生想說沒機會說,如一直這樣就相對會降低學生的學習熱情。在指導銀杏樹這副圖朗讀時,我沒有先讓學生說說:應該用什么語氣來讀,而是我直接告訴了他們。上完課后我總覺得還是在上二年級的課一樣,還是老師提出問題,學生去解決的教學模式。三年級是低年級跟高年級的過渡年級,要開始轉變學生的學習方式,給他們的要求要高過于二年級的,但是我一直在想:怎么過渡呢?這個問題一直困擾著我,在平常教學中我也在嘗試給學生提高的要求,但是一問不知,最后還是我提問題,學生答。在這里我希望有經驗的老師能就這么問題給我提出寶貴的建議。

          第三、設計的難度不高,我覺得唯一有點難度的是在拓展上,仿照課文用“……像……”說句子,可是因為時間原因,我就沒講了。或許這個是一大不足吧。

          下面請各位領導,老師多多指教,提出的寶貴意見。

          謝謝!


        小學語文說課稿 篇2

          《窮人》是統編六年制小學語文第12冊第三單元的一篇講讀課文,是俄國著名作家列夫·托樂斯泰寫的一篇小說。

          本單元課文側重于寫的訓練,重點訓練項目是“真情實感,恰如其分”,旨在讓學生懂得寫文章要用樸實的語言,恰如其分地表達真情實感。這不僅決定了本文的教學重點:學習作者是怎樣用樸實的語言表達出真情實感,也為我對本課教學設計提供了依據。 下面我就從怎樣導入課文、教學構思、怎樣結束課文三方面說說我的教學設計。

          一、導入課文 我用設疑激趣的方法導入課文。走上講臺,出示課題后,我問:“同學們,看到這個題目,你們會有怎樣的想法?”待學生發表完自己的見解,情緒高漲之時,我趁機導入:“本文是被稱為‘俄國文學泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者,“這位文學巨匠會給我們講述一個有關窮人的什么故事?會和你想的一樣嗎?讓我們一起來學習!边@樣的導課設計,目的之一,是激發學生探求新知的興趣;目的之二,由簡介作者的文學地位,喚起同學們對他的崇敬之情,進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。

          二、教學思路及教程設計 這一內容我分以下三步來談:

          1、初讀課文,自學字詞,了解大意,梳理思路。這一環節旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局,使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。

          2、精講細讀,體會感情。這一環節是教學的重點。由于文章篇幅較長,為了實現長文短教,我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節之中,再用抓重點詞句的分析理解,以占帶面的導讀法,幫助學生讀懂全文。

          學習第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學生帶入一個海風呼嘯的夜晚,一個漁家的小屋。極富感情的朗讀,逼真的模擬效果,激發了學生學習熱情。在此基礎上,我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學生發散思維,從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法,體會窮人悲慘的生活。并在此設置疑問:這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈,爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內涵?這樣巧設懸念的設計,符合學生的認識規律。

          第二段篇幅較長,但內容易理解。所以我讓學生繼續聽配樂朗讀,了解故事的發展。先抓住本段的重點句,讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜那顆善良的心;再引導學生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫,并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點,最能突出桑娜美好的心靈,因此,我細扣其中的每一句話,先教給方法,再讓學生學會運用,從而使其明白此時桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內心世界。為了讓學生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法,我以文中大量使用的省略號為突破口設計問題,說明這樣寫能使人物形象更加真實可信,并指出這正是“真情實感,恰如其分”的具體表現。這樣,不但突出了本文的訓練重點,而且學以致用,教給了學生寫作的技巧。 第三段的故事極富戲劇性,集中表現了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈,一種悲哀。為了幫助學生感受到這樣的感情,我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫,讓學生自行品味。

          文章結尾一行,我主要讓學生體會這精彩的瞬間,主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒!體會這樣寫言已盡,而意無窮。

          全文教學完畢,在此解決第一段設下的疑問:為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”?使學生認識到,是因為主婦桑娜的勤勞能干,更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情!

          這一環節教學使學生深刻地領會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色,并強化了重點訓練項目。

          3、通過有感情的朗讀,加深對課文的認識。這一環節旨在通過有感情的朗讀,再頭昏腦脹感受文中核實的語言中所包含的真摯感情,體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。

          三、結束課文 我設計了這樣的結束語:“漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續定‘桑娜拉開了帳子’以后。” 這樣結束課文,能給學生留下一個思維空間,既發揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。

          四、板書設計 20 窮人 等待丈夫:溫暖而舒適的家 (勤勞) 探望生病的鄰居 抱回孤兒:抱回可憐的孩子 (善良) 忐忑不安的心情 丈夫歸來:嚴肅-憂慮-能熬過去 (關心他人)

        小學語文說課稿 篇3

          教學分析

          《操場上》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級識字部分的第四課,本課是以體育活動為主題,有一幅圖,六個詞語和一首兒歌組成。詞語都是體育活動的名稱,其中第一行的活動以手為主,詞語中的動詞都帶著提手旁;第二行的活動以腳為主,動詞都是足字旁。兒歌描繪了下課后同學們在操場上活動的情景,告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更健壯。這節課我們主要學習詞語部分。

          教學目標。

          認識14個字,認識"足字旁""提手旁"。

          有積極參加體育活動的愿望。

          教學重,難點。

          教學重點:認識這14個字。

          教學難點:能夠熟練運用。

          教學理念。

          通過出示課件用比較形象的圖畫引出詞語,學習詞語。

          通過各種活動進行詞語的復習。

          教學過程設計。

          (一)教學新的詞語。

          從球入手,先教學球。用一個"小朋友,老師給你們帶來了一件禮物"引出球,從球的圖象到球字的出現。拼讀球,個別拼再集體拼。從圖象入手,可以引起同學們的注意,加深印象。讓同學說說你認識這些球嗎!(出示各種各樣的球)

          從球再引入到一些關于球的運動。先從打乒乓球,打籃球,打排球的圖象導入,讓小朋友看著這些圖片說話,這里關鍵是說完整的話,告訴小朋友乒乓球,籃球,排球我們都是用打的,我們都稱它們為"打球",拼讀"打球"。

          我們再看看別的球類運動。用圖象分別引出"拍皮球","踢足球",讓同學說完整的話,一起教學"拍皮球","踢足球",拼讀個別讀,再集體讀。

          用圖象引出"跳高","跑步","拔河",說話他們在干什么再集體拼讀。

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          把詞語放在一起,讓小朋友帶拼音讀,然后再去掉拼音讀,再打亂順序讀。

          "你做我猜",讓他們再次熟悉這些詞。先老師示范,然后分組表演,調動他們的積極性,再集體表演,在表演中感受這些詞語,熟記這些詞語。

          換角色,老師在上面表演,讓小朋友把事先準備好的詞語小條舉起來,把詞語跟動作結合起來。

          把事先準備好分好類的小條進行分類,引出按提手旁分類和按足字旁分類,教學提手旁足字旁,重點是教學足字旁。

          把詞語放進句子中,讓小朋友讀,訓練小朋友把詞語放進不同的語境。

        小學語文說課稿 篇4

          【說教材】

          《海底世界》是一篇有關海洋的常識性課文,全文用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產豐富。全文共有6個自然段。第一自然段緊扣課題提出問題:“你可知道,海底世界是什么樣的嗎?”激發學生的'閱讀興趣。第二至五自然段,是文章的重點部分,針對上文提出的問題,具體、生動、有序的描述了海底的聲音、動物、植物、礦藏,展現了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動活潑、千姿百態的海底世界圖。最后一自然段是全文的總結,指出“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界”給學生留下一個整體的深刻印象。

          【說教學策略】

          1.激發興趣

          《海底世界》一課著重描寫了海底景色奇異和物產豐富的特點。教材雖配有插圖,但卻是靜止的,不能很好地激發學生的學習興趣。于是我們精心制作了一套動畫課件,為學生創設了形象、直觀的和諧情境。

          2.突破重點

          《海底世界》一課,教學重點之一是讓學生了解海底世界景色的奇異之處,但這比較抽象,學生難以理解海底那靜中有聲,動靜結合的奇異景色。為了便于學生充分了解海底世界的景色,我創設了和諧情境,即通過CAI讓每位學生親自去領略一番。

          ①進行海面和海底的對比:利用動畫先后演示海面上波濤澎湃(伴有海浪拍打巖石的聲音)和海底悄然無聲的對比情境,并分別提問:這樣的景象可以用個什么詞來形容它?學生不僅理解了“波濤澎湃”和“寧靜”這兩個詞的意思,更體會到了大海動中有靜的奇異之處。

          ②整體感知,加深印象:通過CAI欣賞海底美麗的景色,再次整體感受“海底是一個景色奇異、物產豐富的世界”,從而激發學生從小立下大志,長大探究海洋奧秘的情感。

          這樣通過多媒體計算機創設和諧情境,把抽象的語言文字外顯為直觀形象的動態畫面,讓學生充分感受了語言文字所描述的意境,幫助學生理解了課文的重點,取得了理想的教學效果。

          3.強化訓練

          加強語言文字訓練,是提高課堂教學效果的重要一環。

          我在教學《海底世界》時,是這樣進行訓練的:

          (1)觀察訓練。在教學第2自然段時,根據課文內容設計CAI課件,把文字介紹轉化成動態畫面。要求學生在觀看畫面時,用一個詞來概括其內容,這促使學生在觀察時抓住事物特點,積極進行思考。

          (2)說話訓練。觀察解決了言之有物的問題,而說話應該是培養學生表現事物的能力。在進行說話訓練時,我是這樣做的:

          ①看畫面,說圖意。利用多媒體計算機把第2自然段的語言描述用對比的動態情境形象地表現出來。讓學生用學過的觀察方法仔細地看了畫面以后,用自己的話說說畫面的意思。由于說話訓練是在認真觀察的基礎上進行的,所以學生在表達觀察時都能做到有條有理。

          ②看畫面,練復述。在學完課文后,出示總起句“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界!蓖ㄟ^電腦把海底美麗奇異的景象呈現于學生面前,要求學生看著畫面,用上總起句和板書上的重點詞語說一說海底的景色奇異、物產豐富表現在哪些方面。這樣,學生對課文的主要內容加深了理解,同時又鍛煉了運用語言的能力。

          總之,通過CAI創設和諧情境進行強化訓練,學生在自我參與中興趣盎然,觀察能力、想象能力、語言表達能力都得到了發展。

          【說教學過程】

          一、啟發談話,導入新課。

          同學們,上堂課我們初步學習了《海底世界》這一課,你們能否用一句話概括一下海底是怎樣的世界?那么,海底景色的奇異表現在哪里?物產豐富又表現在哪里?這一節課,我們再一次去探索一下。

          二、創設情境,講讀課文第2自然段。

          1.學生自由讀第2自然段,邊讀邊想:這一段共幾句話?每句講的是什么?這一自然段主要講什么?

          2.細讀交流

          ①講讀第一、二句(板書:寧靜)(出示課件)

          ②講讀第三句(板書:有聲音)(出示課件)

         、壑v讀第四句(出示課件)

         、苤v讀第五句(出示課件)

          ⑤引讀第六句

          3.齊讀第二自然段。

          小結:海底的景象就是這么光怪陸離,這么千奇百怪。

          (三)講讀第三自然段。

          1.小組討論:第三自然段共有幾句話?是圍繞哪句話寫的?這句話中的關鍵詞是什么?

          2.請同學們自由讀,看看你對哪種動物的活動方式最感興趣,說說它的活動特點。(出示課件)

          3.選擇讀。

          小結過渡:為了寫動物活動方式的多種多樣,作者選取了五種動物來具體說明,給我們留下了深刻的印象,正是由于這些動物不同的活動方式,也使海底世界奇異無比。海底植物的風采又是怎樣的呢?下面我們接著學習第四自然段。

          (四)講讀第四自然段。

          1.指名讀,思考:這段是圍繞哪句話寫的?

          2.學生再自由讀這一自然段,你知道了什么?(板書:色彩多樣,形態各異)

          3.欣賞美麗的海藻。

          小結過渡:海底植物真是千姿百態,奇觀異彩,不僅豐富了海底的物產,使海底的景色也如此奇異。海底除了我們所看到的動植物,還有什么?

          (五)講讀第五自然段。

          1.自由讀,你讀懂了什么?(板書:礦物、豐富)

          2.齊讀。

          (六)總結課文。

          通過今天的學習,我們知道了海底真是個景色奇異、物產豐富的世界;是一個生氣勃勃的世界;是一個神秘的世界;是一個令人向往的世界。

          1.欣賞海底的美麗和富饒。

          2.齊讀課文,出示練習。

          3.已經有不少探險家、研究海洋的科學家到過海洋,還把奇異的景色拍成電影、電視,但是,人類對海底還沒有完全認識,我們還要想辦法打開這座神秘的寶庫,這就需要科學知識,需要勇氣。

          (七)作業。

          1.繼續閱讀有關海洋的書,準備交流。

          2.運用本課已學過的先總后分的寫法,寫一片斷:課間活動真是豐富多彩。

        小學語文說課稿 篇5

          一、說教材

          《放棄射門》是小語教材第十冊第八單元的首篇課文。講了福勒為了避免踢傷對方守門員西曼而放棄射門的感人場面。從而體現了福勒高尚的體育道德風尚。由于是最后一單元的課文,所以訓練重點要綜合體現整冊教材訓練點,但還要把“閱讀時要有獨特的感受落實在教學中”。教者要全方位考慮。針對此情況,我確定教學目標為:知識目標1、學會本課的生字、新詞;2、有感情朗讀課文,理解課文;能力目標:學習運用作者對比賽場面,運動員動作,語言的準確描寫的方法,寫一段比賽場面。情感目標:理解課文的同時體會出福勒高尚的體育道德風尚。

          二、說理念

          1、開拓學生思維,培養了學生思考問題的多向性、靈活性、和創造性

          2、落實新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式,關注學生的個體差異,尊重學生閱讀時的獨特感受。

          三、說流程

          (一)、創設情景,激發情感

          現在的孩子喜歡足球的特別多,有的學生為了觀看世界杯,寧可不睡覺,不吃飯,真正達到了廢寢忘食的地步。因此對于這樣一篇描寫足球的文章,肯定能激起學生學習的興趣,但老師如果不在導人上下一番功夫,想引起學生情感上的共鳴也是不容易的。所以我是這樣導入課文的:告訴老師,你最喜歡哪一位球星?學生紛紛舉手講自己喜歡的足球明星。什么貝克漢姆、貝利、歐文……喝可真不少。我接著說:王老師也是一個超級球迷,我最喜歡的球星就是羅納爾多。下面先請大家看一段羅納爾多的精彩的射門鏡頭,記著,看后要有話可說。(看羅納爾多射門的錄象集錦,下面的學生都他精彩的球技所折服,一片唏噓聲)看后有的說:羅那爾多我愛你、他帶球的水平太高了,我真佩服他;有的說:那足球就像粘在他腳上一樣;還有的說:我體會到了行云流水的含義、射門太激動人心了……

          我緊接著小結過度,足球的比賽歸根到底其實就是射門的較量,射門是足球比賽最輝煌的,但我們今天即將要學習的《放棄射門》也同樣輝煌

          板書:放棄射門

          (二)、切入重點,分析寫法

          本文場面描寫精彩,是個不可多得的寫作例子,所以教師要抓住這個寫作契機,對學生進行耳濡目染的寫作滲透。

          首先我讓學生快速瀏覽課文,找出課文的那一段寫了福勒放棄射門?學生馬上找到了是第三自然段。這時我馬上說:僅僅是福勒射門和放棄射門的一瞬間,作者用這么大的篇幅,把當時緊張、激烈、扣人心弦的場面再現在我們的眼前,我們好象真的看到了一樣。什么原因使我們有如此真切的感受?有什么竅門嗎?接下來我以大屏幕出示另一篇福勒射門的文章,讓學生與書中的描寫相對比,看看哪一篇更好,好在哪里。“當比賽進行到63分鐘時,福勒帶球沖破,直插對方禁區。這時禁區里只有守門員西曼一人,即使技術平庸的前鋒,也能將這個球射入。這時的西曼要用自己的身體堵住勢在必進的足球。福勒已經完成了百分之九十的破門動作,只差最后一擊。因為西曼撲到他的腳前,所以,他猛地將腳收了回來。于是摔倒在地。“

          學生發現:這段話少了許多人物的動作描寫,還少了許多介紹當時緊張、激烈場面的詞句等。

          我及時總結:“是的,要想把當時那精彩的一瞬間用你的筆寫下來,就需要緊緊的抓住人物的動作,心理活動以及人物的神態來進行刻畫。同時還要把當時緊張的氣氛描寫下來,讓讀者了解當時的情況!

          通過這種對比的教學,學生設身處地地了解到如何寫精彩。比老師費勁口舌的去說,去指導要省好多力氣。真可謂事半功倍。

          (三)、應用學法,創造性表演

          孩子都具有表現欲,在課堂上進行創造性的表演,是學生們喜聞樂見的一件事樂此不疲。因此我設計了創造性表演這一環節。我問:“福勒由于西曼的撲球 ,他放棄了射門,摔到了。發揮你的想象,在球場上,這時候最可能發生的將是什么?如果你是福勒,你爬起來最想做的一件事是什么?”此兩個問題,引發學生展開合理的想象,學生說:“很可能發生一場戰爭”“我起來就會打西曼,或者罵西曼”?磳W生的想法多真實呀!然后我讓學生到文章中找答案,看看福勒是怎么做的,并填補課文空白,相像福勒和西曼語言和心理活動,最后四個人一組,仔細研讀第四自然段,發揮你們的想象把福勒為西曼向裁判求情的場面創造性的表演出來。其他學生當評委,對表演學生進行評價。同時進行細致觀察,為寫作做準備。

          在此環節中,學生既是表演者,又是觀眾。既能鍛煉膽量,又能訓練觀察力,真可謂一舉兩得。

          (四)、學習寫法,進行寫作

          學生對習作總有畏難情緒,在課堂上就寫,那要讓學生有感而發。到目前為止,學生的情緒已被調動到最高狀態,老師適機點撥“到現在我還在回味剛才同學們的表演,多精彩啊。我想:如果我也能像作者寫福勒射門那樣把同學的表演寫下來那該多好啊!你們能寫下來嗎?”在學生高喊能的情況下,我馬上出示習作要求:

          1緊緊抓住同學們的語言、動作、表情、心理活動把剛才的求情一段寫下來

          2由于時間的關系,老師不要求工整,只要你自己能看出來,能讀出來就行。如果可能有些句子和詞你也可以用橫線代替。

          3寫好之后我們進行交流可以嗎?

          學生用最快的速度寫完,并在課堂上做交流。沒有寫完的課下寫在日記本上。

        小學語文說課稿 篇6

          一、教材分析

          《泊船瓜洲》是人教版小學語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首,《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩,表達了作者對家鄉深深的思戀和熱愛。

          《泊船瓜洲》一詩是詩人王安石應召自江寧赴京任翰林學士途中感慨仕途多險,前途未測,對仕途沒有足夠信心。全詩的大意是:從京口到瓜洲僅是一江之隔,而京口到南京也只隔著幾座山。春風又吹綠了長江兩岸,明月什么時候才能照著我回到家鄉。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠的南京,不禁勾起了濃濃的思鄉之情。通篇立意亦含蓄悠遠。

          二、學情分析

          五年級的學生已學過很多古詩,他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意,對學習古詩抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩。通過“小學生必背古詩詞”,積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書湖陰先生壁》等等,這為以詩讀詩、以詩學詩、以詩悟詩、創設詩韻課堂奠定了基礎。

          三、教學目標

          知識目標:

          (1)正確、流利、有感情地朗讀背誦課文

          能力目標:

          (2)通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象和古詩五讀法等方法來學習古詩,感知詩詞大意。

          情感態度價值觀:

          (3)通過意境的創設、反復誦讀來體會作者深深地思鄉情懷。

          四、教學重難點

          【教學重點】想象意境,領會詩情,品味詩句。

          【教學難點】體會詩人的思鄉懷親的思想感情,領悟作者的表達方法。

          五、教學準備

          (1)針對古詩內容有側重地查閱王安石的資料,對他的基本情況、籍貫故鄉、人生履歷有所了解,并做簡要地記錄。

          (2)收集描寫思鄉的詩詞

          六、說教學過程

          (一)激趣導入,創設情境。

          導入語:如果說中國古代文化是一片浩瀚的星空,那么,詩歌就是其中最亮的一顆星星,今天,我們就一起來學習北宋王安石創作的《泊船瓜洲》”導入課題,師板書課題,生讀課題,并釋題意,然后詳細介紹了詩人王安石,對他偉大的歷史功績和文學成就進行了高度贊揚,激發了學生的學習興趣,使學生對詩人產生了崇敬之情,進而對詩歌產生了學習的渴望。

          (二)整體感知,重點品析

          一、讀通其文。

          (1)糾正字音。如:“泊”的讀音為bó

          “間”讀 jiàn;“萬重山”的“重”讀 сhóng;“還”讀 huán;

          (2)讓學生小聲朗讀詩文,注意讀準字音。此環節目的在于掃除字詞障礙,大體把握詩意,為后面的細讀詩詞奠定基礎。

          (4)小結學習方法,教師板書:一讀通其文

          二、讀品其意

          (1)自讀詩文,結合幻燈片出示的詞語注釋品味詩句的具體含義。

          (因為這首詩的意思比較容易理解,所以,我采用了自學的方式,放手讓學生自己去品味詩句的意思,通過課上的學生回答表明,學生完全能夠自學,且效果很好。)

          (2)捉住詩眼“又”以及“何時還”進一步分析詩人的思鄉之情。

          (3)通讀全詩,小結學習方法:二品其意。

          總之,通過挖掘全詩重點字詞,使學生深刻體會詩句的具體含義,為感悟詩情做好準備。

          三、讀悟詩情

          請學生扮演王安石的角色,想象詩人所處的場景以及他的所見所感。教師在旁用語言步步引導學生進入作者的情境。

          在充分理解詩意的基礎上,結合自己的生活實際和觀察積累,對詩人當時所處的自然環境展開了大膽的想象,并將想象內容連貫起來創作出了一段段生動優美的文字材料。這里運用語言描述情境。為學生營造了一個良好的氛圍。

          在這里,我大膽的提出了兩個問題,1、為什么詩人所處的實際距離和他的心理距離產生了差距?通過這個問題讓學生更加感受到王安石對家鄉的思念之情。2、出示王安石推敲用字的典故,讓學生思考為什么用“綠”字?通過這個問題讓學生感受綠字的動態美,并且詩人感受家鄉的美景從而增添對家鄉的熱愛之情。

          (讓學生大膽談自己的感受,從而深刻體會到了詩人所表達了情感。充分挖掘教材的空白處,讓學生開啟想象的閘門,實現與文本的對話,使學生完全融入到詩詞所營造的意境中,將詩人所描繪的生活圖景和所要表達的情感和諧統一起來,從而能夠更好地把握詩的意境、情蘊,產生情感的共鳴。)

          四、讀誦其韻。

          (1)帶感情朗誦,注意音調、停頓,讀出節奏韻味。 請學生展示朗誦,教師進行評價。

          (誦讀和朗讀是不同的,其區別就是用情與否,學生經歷了前三個學習階段,對詩情有了很深的感悟,之后,我又給學生出示了四個詞語,分別是:思念、哀傷、渴望、無奈,讓學生用這些詞語說出詩人此時此刻的心情和感受,結果學生的回答淋漓盡致的把詩人的心情和感受表達了出來,正是在這個基礎上,學生的誦讀很成皋,誦讀起來聲情并茂,并能通過關鍵字誦讀出詩人濃濃的思想愛鄉之情。)

          (2)指名學生背誦,結合想象與意境,欣賞、誦讀古詩,提高學生的審美情趣,利于背誦,而且記憶深刻。古詩學得透徹,所以有的學生能做到當堂背誦。

          (三)總結

          指出教學重點,做好筆記;仡櫣旁娝淖x法

          教學反思:

          在這節課的教學過程中我主要注意以下幾個教學環節:

          一、培養學生獨立學習的能力

          教學時讓學生先通過自讀自解,整體把握詩意;然后根據查找的資料,小組內交流,用現在的話說說意思;不但要“授之以魚”還要“授之以漁”, 以后學生再讀到古詩時很自然的就能結合注釋來幫助理解詩句了。

          二、抓住詞語悟詩情

          《泊船瓜洲》這首詩字面意思相對比較簡單,詩意容易理解。于是在理解詩意時教師引導學生抓住重點詞句進行挖掘,避免了傳統教學中存在的無重點、無深度、傳統古詩串講串問、逐字逐句的講解,通過板畫幫助學生理解“瓜洲”“京口”“鐘山”的地理位置關系,進一步體會詩人離家近卻不能還的情感。

          這節課的不足之處就是介紹作者王安石時,教師的講解較多,這里可以讓學生把搜集整理出來的資料交流討論,這樣可以更有效的激發學生的興趣,另外,學生前面誦讀時間稍多,課前布置學生收集整理的思鄉的詩詞,沒有時間進行交流。

        小學語文說課稿 篇7

          一、教材分析:

          《車的世界》是一年級下冊第9單元的教學內容。本單元是一個開放單元,和別的單元不同之處在于:這個單元沒有主體課文,只有一幅印刷精美的圖:馬路上車來車往,交通繁忙。圖下面是圖內車輛的名稱,大致了解它們的功用,對學生進行交通安全的教育。這無疑給任課教師留下了很大的空間。教師此時不能局限于只在課堂內講授,必須開放課堂,把課堂教學與學生的社會生活有機地結合起來,引導學生利用課余時間去觀察生活,去收集資料,學會在生活中學習。

          二、學生分析:

          一年級學生雖然年齡較小,但是他們的求知欲非常強烈,對自己感興趣的事情非常專注;個個喜歡動手操作,樂于把自己的想法、做法及自己知道的事情告訴別人;對生活有了一定的觀察能力,能自覺、主動地獲取信息。

        三、設計理念:

          本節課中,我力圖改變傳統的學生被動接受的學習方式,體現開放、綜合、多元的教學方式,讓學生在主動、合作、探究中愉快地學習。課前,我讓孩子們去觀察各種車輛,了解各種車輛的用途。課堂上,給學生充足的時間,讓他們進行交流。之后,同桌合作記車名,比一比,看誰記得又快又準。之后進行貼車名比賽。最后,創設情景,帶領學生參觀展覽館,其中貫穿對學生進行交通安全教育,在參觀新車展覽館的之后啟發學生設計一部新車。

          【教學目標】

          1.學習12個生字,并在此基礎上認識各種車輛,大致了解各種車的用途,認識“紅綠燈”等交通知識。

          2.引導學生認真觀察周圍的世界,培養學生在課外識字,在生活中識字的能力。激發學生主動識字的積極性。

          【教學重、難點】

          用多種方法識記本課的12個生字。

          【教學過程】

          【教學目標】

          1.學習12個生字,并在此基礎上認識各種車輛,大致了解各種車的用途,認識“紅綠燈”等交通標志。

          2.引導學生認真觀察周圍的世界,培養學生在課外識字,在生活中識字的能力。激發學生主動識字的積極性。

          【教學重、難點】

          用多種方法識記本課的12個生字。

          【教學過程】

          (課件播放各種車行駛在馬路上的錄相片)

          師:每當我們站在馬路邊,就會看到各種各樣,來來往往,川流不息的車輛。車已經成為我們生活中不可缺少的交通工具。你看,這些有特殊用途的車,更是為人們的生活帶來了許多的方便。這外面的世界簡直就是一個車的世界。

         。ò鍟n題:車的世界)

          師:這節課,我們一起到車的世界里去遨游。我相信,細心的孩子一定會在車的世界中發現新鮮有趣的事物,學到新的知識,還會認識很多漢字呢!課前,老師請你們觀察了街道上的車。你注意到了嗎?有一些車在行駛的時候會發出特殊的聲音。下面我們來玩一個“猜猜看”的游戲。我這里有種車的圖片,還有它們在行使時發出的特殊的聲音,請你聽聲音,猜車型。把它貼在黑板上。

          (課件播放自行車的聲音)

          領讀,全班齊讀。

          師:看來,這幾種車,大家都很熟悉。下面這兩種車,都是人們遇到緊急情況時,才會請它們來幫忙的,它們的聲音,聽起來也讓人有點緊張。

          (課件播放救護車的聲音)

          師:你是怎樣認識救護車的?你知道人們在什么時候需要救護車嗎?

          生:人們有病了,受傷了就要用救護車了。

          師:(指著“救護車”)在這里有你新認識的漢字朋友嗎?

          生:“救”字我以前不認識。

          師:那你是怎樣讀對的啊!

          生:我是猜出來的!我看到了這幅圖,我認識“護”和“車”,所以我猜第一個字念“救”。

          師:謝謝你,教給我們看圖猜字的好方法!

          師:你能試著讀一讀嗎?

          生:救護車。

          師:祝賀你又和一個漢字交上朋友了!我們跟著這位小老師一起讀一遍。

          生齊讀:救護車。

          師:聽聽這是什么車?

          生:警車。

          師:你知道誰開警車?

          生:警察開的車是警車。

          師:對,“警察”的“警”就是這個字。

          師:你真行,能聯系熟悉的字去認識新的漢字朋友,頒發你“善于發現”獎。

          師:你們都是善于觀察的孩子,聽聲音,就能辨別出這么多種車!現在,我們男女生比賽來讀讀這些車名,看看你能不能和這些漢字也交上朋友!

          男女生賽讀:警車、消防車、自行車、摩托車、救護車。

          師:老師真為你們高興,因為你們又認識了這么多的漢字朋友!其實,在我們的身邊不僅能看到這幾種車,還能看到許多各種各樣的車。在你的桌子上就有好幾種車呢?想看看嗎?

          師:現在,我們同桌之間來玩一個游戲,叫“讀卡片,贏汽車”,誰想和我合作給大家演示一下。就請你吧!

          師:注意,我先是拿有字的這一面給他看,你讀一讀!

          生:火車。

          師:對不對呢,我們翻過來看一看圖。他讀對了,這張圖片就被他贏走了。反過來,你再考我一個。咱們比一比,誰贏的車輛圖片多!

          師:如果在游戲中遇到不認識的字,你們說該怎么辦?

          生:可以問問周圍的同學。

          師:是個好方法,還可以怎么辦?

          生:可以猜一猜。

          生:可以翻過來先看看圖,再讀一讀。

          師:這個主意也不錯,我這還有一個小幫手呢!

          (課件出示“查字表”)

          師:有這么多識字的方法,現在就用你喜歡的方法去結交漢字朋友,和你的同桌比賽吧!

        小學語文說課稿 篇8

          一、說教材

          這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境雋美的抒情散文,蘊含著非常深刻的道理。文章真切地描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,表達了盲童熱愛生活,珍愛生命的強烈追求。

          本文的教學重點是深入體會一些關鍵語句的含義,教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

          依據《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點,同時結合四年級學生的認知水平,我制定了以下教學目標:

          1.認識7個生字,會寫9個生字。正確讀寫“濃郁”等詞語。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

          3.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理。

          4.體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。

          我計劃用兩個課時來完成本文的教學。

          第一課時:

          1.初讀課文,了解課文大意。

          2.指導有感情地朗讀課文。

          3.摘錄、積累好詞佳句。

          第二課時:

          1.深入研讀課文,體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。

          2.拓展延伸,學習美國作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》并收集交流熱愛生命的感人故事。

          二、說教法、學法

          崔巒老師指出:我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文,本本分分為學生,扎扎實實求發展”的回歸常態的語文教學。《新課標》明確指出:語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。向學生傳授學法,教學生學會學習。基于教學目標的制定和重難點的提出,結合《新課標》理念,我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式,全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演,“全頻道”運作,“多功能”協調,“立體式”展開。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人,教師是學生學習伙伴中的首席。

          三、說教學程序

          這里,我主要就第一課時的教學作一番陳述。

          為完成第一課時的教學任務,我設計了情境激趣——整體感知——細讀探究——升華情感的教學模式。

          (一)激發情趣,導入新課

          葉圣陶先生說過:“入境始于親!蔽璧浮肚钟^音》相信大家都很熟悉,課堂伊始,通過多媒體播放舞蹈片段,讓學生感受舞蹈之美。同時提出問題:一群聾啞人怎么能在無聲的世界中,舞出如此整齊劃一的優美動作?這不能不說是個奇跡。同樣的奇跡也發生在一個叫安靜的盲童身上。是什么促使了奇跡的發生呢?一起到書中去找答案吧。

          (二)初讀課文,整體感知

          1.檢查預習,掃清閱讀障礙

          a.自讀課文,讀準字音,讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

          b.自學生字,并在小組內交流識字方法,練習給生字組詞。

          c.教師檢查生字認讀情況。

          d.同桌對讀課文,互相指正、評價。

          2.再讀課文,自讀自悟

          a.用較快的速度再次閱讀課文,想一想課文主要寫了什么?請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

          b.默讀課文,邊讀邊標注出自己不懂的問題,尋找學習伙伴幫助解疑。

          c.全班交流解決疑難問題。

          (較為淺顯的問題,讓學生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出,暫時不做討論)

          【整體把握既是閱讀理解的起點,又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時,要引導學生弄清這篇文章主要寫了一件什么事,說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象,鼓勵學生把自己最先的感知表達出來!

          (三)品讀欣賞,體會感悟

          教師告訴學生:剛才我們已經初步讀懂了課文的內容,但這對于閱讀一篇文章來說還不夠,還應對文章進行仔細的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句,讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學們仔細閱讀課文,找到這樣的詞句,并想辦法進行深入的理解。然后,與小組同學交流自己的學習體會。

          1.閱讀標畫

          讓學生閱讀課文,找出含義深刻的句子,并通過不同的辦法深入理解。這方法包括:聯系上下文理解,通過抓關鍵詞語去理解,通過有感情朗讀去理解,通過聯系生活實際去理解。

          (學生邊讀邊畫出句子)

          2.學生分小組匯報交流,讓學生說說自己對句子的理解

          隨機出示重點句子,師生共同分享學習的收獲。我著重引導學生通過以下句子的理解去體會文章的主旨。

          ①安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

          請大家注意這個句子,作者傳神地描繪了這一奇跡。通過“悄然”、“竟然”、“奇跡”、“靈性”這些重點詞語的理解,從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動作中,分明讓人感到這一系列動作根本不是一個盲童所能做到的,因此作者說安靜攏住蝴蝶“真是一個奇跡”。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她,睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲女孩抓住呢?這神奇的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的熱愛嗎?與其說是蝴蝶被盲女孩攏住,不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。

         、谠S久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。

          在理解這一句話的時候,我們不要忽視了課文插圖的作用。通過觀察圖畫上小女孩的神態、動作去體會小女孩豐富的內心世界。盡管安靜什么也看不見,但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡,她豐富的內心世界里,已經感受到飛翔的快樂,人生的美好。

          諸如此類地語句文中還有很多,比如:“我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界!薄罢l都有生活的權利,誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”等等。

          3.指導有感情地朗讀

          【通過反復研讀、思考、交流討論,結合上下文和自己的生活實際理解句子,總結出理解句子的方法,同時滲透寫作方法,讓學生學會邊讀邊思考,學會推敲句子的深刻含義。同時注重了句子理解后的朗讀指導,讓學生能夠在朗讀中感悟語言,體會情感,深化感受,不斷完善、升華各自的認識。從安靜身上,感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。讓學生的思維在碰撞中迸射出火花,從而對課文有更深刻的理解和感悟!

          (四)總結拓展,升華情感

          在學生交流之后,引導學生默讀課文,然后總結談話:通過這節課的學習,同學們都收獲了些什么,把自己的學習成果與大家一起分享。同時,你對下節課的學習還有哪些期待,也和大家交流交流。

          (五)布置作業,課外延伸

          1.從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來并背誦。

          2.按照課文后學習伙伴的提示,搜集熱愛生命的感人故事,辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

        小學語文說課稿 篇9

          各位老師:

          我說課的內容是九義人教版課標教材一年級上冊識字教學的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠,它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景。這首童謠排列整齊,朗朗上口,充滿兒童情趣,具有韻律美,是進行朗讀訓練的好項目,培養兒童通過朗讀感受童謠中所表現的優美景色。同時本課是識字教學第一課,是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課,要培養兒童養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規范、端正、整潔,同時培養兒童學習漢語言文字的興趣。本課可以分二課時教學。

          我要說的是第一課時的教學。分教材理解、學生分析、教學目標、教學準備、教學程序五部分向老師們匯報。

          (一)教材理解

          本課課題《一去二三里》提示了主題:一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物:鄉村炊煙裊裊,山中亭臺樓閣錯落有致,路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中,讀起來朗朗上口,意境優美。

          (二)學生分析

          第一次正式接觸識字課,學生心中一定有著異樣的新奇感,也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟,就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和"去"、"里"、"花"等簡單的漢字,躍躍欲試之心可想而知。

          (三)教學目標

          根據課標要求、教材特點和學生的實際,本課時我確立以下三個教學目標:

          1、認識十二個生字。(一至十及去和里)認識田字格,會寫"一、二、三"三個生字。認識筆畫"一".

          2、能正確流利地朗讀課文,背誦課文。

          3、學生初步感受童謠所表現的意境美。其中識字和寫字是重點,感受童謠意境是難點。

          (四)教學準備

          課前學生自我拼讀課文;制作與教學環節配合的CAI課件;生字卡片

          (五)教學程序

          圍繞以上目標,我設計以下幾步教學程序。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環節之中。

          第一步,導語激趣。

          上課前,CAI課件出示了動物大家庭,并配合音樂《藍精靈》,把學生的注意力引向課堂,營造出一個活躍有趣的氛圍。上課鈴響,教師用充滿趣味的話語導入新課,把學生引入到快樂的學習環境當中,鼓勵孩子們大膽學習新知識,達到"課伊始趣已生"的效果。

          第二步,觀察圖畫,揭示課題。

          看圖說話,培養學生說話能力和觀察能力。(CAI課件出示文中插圖一)引導學生邊觀察邊想象:圖上畫的是什么地方的景色?兩個孩子看到了什么?他們會說些什么?然后揭示課題:古時候有一首童謠,說的就是這幅圖畫。出示課題"一去二三里".指名學生讀課題,并說說是怎么認識這幾個字的?(學生交流學法)結合圖畫實例,引導學生理解"里".

          第三步,圖文結合,學習古詩。

          第一環節:讀準字音,掌握節奏

          學生自由讀課文,借助漢語拼音讀準字音。然后教師范讀課文,學生傾聽,教師再放慢語速范讀,學生輕聲跟讀。,找找詩中的十個數字,看看讀音有什么變化。讓學生在自我拼讀過程中發現"一"的讀音變化,這樣印象會更深刻。同時提醒學生傾聽老師在范讀時每句詩的什么地方停頓的時間比較長,并做上記號,以把握古詩的整體節奏,體會童謠的韻律美。

          第二環節:生字認識

          出示一至十、去和里的生字卡片(也可以課件演示生字,先順序出現,在亂序出現)。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式,活躍課堂氣氛,使絕大多數學生主動地投入到學習中來。重點指導"三"、"四"、"十"和"里"四個生字的發音,區別平舌音和翹舌音,"里"的聲母是邊音,(這里可以CAI課件出示,重點字的讀音選擇)并組詞,以加強學生的記憶能力。

          第三環節:了解詩意

          這一環節是本課重點環節之一,首先,我提醒學生:.小朋友在讀這首詩的時候,眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細,眼前看見的景物也就越多。以培養學生邊朗讀邊想像的良好習慣。不要把書讀成"小和尚念經".其次,出示課件主題圖,著重分析"一去二三里"和"煙村四五家"并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據課堂交流情況提出"煙村四五家"的兩種理解:(1)四五個冒著炊煙的村子;(2)村里有四五戶人家,還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性,在這一部分,應發展學生的多重思維能力。最后,背誦全詩,提問:你在背的時候想到了什么?這個小山村熱鬧嗎?美嗎?背誦時再次啟發想像,使記憶有了具體形象的支持,并再次引導學生進入古詩所描繪的情景,把"彼景彼情"化為"我景我情".]還可以請兩位小朋友合作,一位讀詩句,一位指圖。

          總之,教學過程中通過看、說、讀、寫四方面結合,讓學生動眼、動腦、動口、動手,遵循教師為主導,學生為主體的原則,充分放手學生,努力使朗讀教學和寫字教學有機結合起來,穩妥地突出重點,突破難點。

          最后,配樂詩朗誦。學生伴隨音樂自由朗誦,強化印象,學生再次感受古詩所表現的意境美!

        小學語文說課稿 篇10

          教材簡析:

          《梅花魂》是一篇對學生進行愛國主義的好教材。這篇閱讀課文生動感人,情真意切。它講了一位身在異國他鄉的華僑老人對梅花的喜愛,反映了他對祖國的深深眷戀,表露了一位老人的中國心。

          全文采用倒敘的寫法,首先由梅花想到外祖父,接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。即:常常教外孫女讀唐詩宋詞;對一幅墨梅圖分外珍惜;因不能回國而難過得哭起來;離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女;船快開時,又遞給外孫女繡著梅花的手帕。最后又從梅花想到外祖父的愛國心。

          本文在寫作上有以下特點:

          1、緊緊圍繞外祖父在國外思念祖國這一思想感情展開回憶,中心突出。

          2、首尾呼應,結構嚴謹,借梅花來表情,蘊意深刻。

          本課是五年制小語教材第十冊第五單元的第四篇課文。該單元遠雖然體裁不同,但都表達了古今中外不同人物相同的愛國之情。本組的重點訓練項目是“后照應,首尾連貫”,與前一組“分清事情的前因后果”聯系緊密。但是本組有側重于從訓練作文的角度提出,不僅讓學生明白課文是怎樣做到“前后呼應,首尾連貫”的,并能在今后的作文中注意做到。

          教學目標:

          根據教材內容,單元訓練重點及新大綱對高年級閱讀教學的要求,制定以下教學目標:

          1、通過外祖父愛梅花,體會華僑老人眷戀祖國的感情。

          2、懂得梅花的高尚品格,學習這種品格。

          3、了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點。

          4、有感情地朗讀課文。

          其中目標1、3為本課教學重點;外祖父對梅花品格的闡述;在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情這兩點是學生理解的難點,也是本課的教學難點。

          完成目標的具體措施:

          本課的教學任務將分在以下五個環節中完成。

          第一環節:初讀課文,整體感知五年級的學生已經具有了一定的自學能力和閱讀能力。因此,讓學生在預習的基礎上,圍繞“課文講了幾件事?表達了怎樣的思想感情?”分組認真讀課文,在充分的閱讀中整體感知,并對所提問題展開討論和交流。

          第二環節:學生匯報,教師點撥各小組選代表將集中了組員智慧的見解發表出來,其他組員可以適時補充,別的小組可以發表不同的理解和看法,鼓勵學生發表獨立的見解,充分發揮他們的主觀能動性。教師可對其中問題做以點撥,如:作者小時候,外祖父為什么常常教她唐詩宋詞?外祖父為什么讓我擺弄古玩,而墨梅圖卻碰都不讓碰?老人為什么把心愛的圖畫送給外孫女呢?以幫助學生加深理解。

          第三環節:重點感悟,領會含義重點讀“是啊,鶯兒,你要好好保存!總要有梅花的稟性才好”這段話,想想這句話講了幾層意思,進一步體會外祖父對梅花品格的闡述和通過梅花寄托的愛國之情,并從中領會課題“梅花魂”的含義。

          第四環節:拓展引申,品味情感為使學生旁征博引,學以致用,聯系王安石的《梅花》詩和毛澤東《卜算子。詠梅》詞,幫助學生體味梅花傲雪的精神,加深學生的感受,并結合所學,舉例說說中華民族具有梅花高潔氣節的人,讓學生產生贊揚并學習這種品格的動機和愿望。也使學生明白外祖父愛梅花即是愛祖國這一思想感情。

          第五環節:總結全文,學習寫法出示文章的開頭和結尾,學生讀后,讓他們說出開頭和結尾有什么聯系?學生也許只能說出“聯系緊密”之類的籠統感受,教師可進一步指出:開頭講由梅花想到外祖父,結尾又從梅花想到外祖父的愛國心,這樣首尾連貫,前后呼應,更加突出了身在異國他鄉的華僑老人思念祖國的思想感情。

          至此完成教學目標1、2、3。

          教學目標4的完成分散在整節課的教學活動中。新課標明確指出:中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀,在讀中感知,在讀中感悟,在讀重培養語感,在讀中受到情感的熏陶。本篇課文感情充沛,文辭優美,尤其適合于學生誦讀,在體會到華僑老人眷戀祖國的感情之后,讓學生帶著這位老人未了的遺憾反復誦讀;在理解課文思考問題時,學生可默讀,在讀中感知感悟;在體會老華僑對祖國的眷戀之情時,讓學生表情朗讀;特別是第二自然段和外祖父講述梅花品格的一段話(這梅花,總要有梅花的稟性才好)這兩節內容,意思含蓄,感情深刻,最能表達人物的內心世界和蘊含感情。因此,要做為朗讀重點,通過小聲讀,細體會,誦讀表感情等多種方式,來加深學生的理解,充分體現閱讀課文的特點。

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