《尊重與理解》說課稿小學品德教案
《尊重與理解》是義務教育遼師大版教科書《品德與社會》四年級（上）第一單元第二課的內(nèi)容。我是從以下兩個方面進行說課的：
一、說教材
滲透理念，設(shè)定目標。
《品德與社會》是以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合性課程�！蹲鹬嘏c理解》這一課的內(nèi)容集開放性、綜合性、情感性為一體。教材以學生最熟悉的生活環(huán)境家庭和鄰里為切入點，表達了人們對和諧美好的社會生活的追求。這節(jié)課，我打破單一、呆板、嚴肅的課堂模式，努力創(chuàng)造開放、互動、活潑的教學情景，營造民主、愉悅的課堂氣氛，讓學生主動參與，與生活實際相聯(lián)系。
根據(jù)新課程標準和我對教材的理解，結(jié)合學生的實際水平，從知識、能力、情感態(tài)度價值觀出發(fā)，我將本課的目標定為以下三個：
1、知識目標：通過教學，使學生知道鄰里之間應當互相尊重。多為他人著想，理解鄰居，和鄰居和睦相處。
2、情感目標：通過感受，向?qū)W生滲透重視親情、友情的美好情愫。
3、能力目標：培養(yǎng)學生收集、整理、運用信息的能力，提高對社會現(xiàn)象的辨別，分析能力。
根據(jù)教材分析，本課的教學重、難點是：使學生了解如何與鄰居相處，解決鄰里之間的糾紛。為了突破這一重、難點，本節(jié)課我采用的教學方法是情境教學與反饋信息相結(jié)合的方法。學生的學習方法是：在討論交流中學會合作學習。
二、運用理念，精心設(shè)計。
根據(jù)本班學生的心理、年齡特點，我精心設(shè)計整個教學過程如下：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。
為了激發(fā)學生的學習興趣，在上節(jié)課的課后我布置了課后調(diào)查：了解自己與鄰居的關(guān)系。一開始我就將調(diào)查結(jié)果引入課堂，我隨機引出話題：“同學們，經(jīng)過調(diào)查，我們班有40名同學，其中有11人與鄰居相處融洽，有12人與鄰居有矛盾，有17人與鄰居不認識！我們怎么來解決與鄰居之間的關(guān)系呢？”學生的回答很積極，課堂氣氛很活躍，具體的事例最能說明問題，學生以濃厚的興趣、明確的目標進入了下一個環(huán)節(jié)。
2、暢談鄰里，明理激情。
《品德與社會課程標準》提出要“珍視童年生活的價值，尊重兒童的權(quán)利。”我充分關(guān)注學生個性差異，注重學生在開放式的課堂活動中的感受、體驗、領(lǐng)悟，讓其獲得多元發(fā)展的機會。課前，我讓孩子們收集有關(guān)鄰里之間的故事、事例等，活動中讓學生展示交流，同時把多媒體教學資源引進課堂，給學生營造出聲像同步，能靜能動的教學環(huán)境，使教學活動生動化，形象化，激發(fā)學生暢談在實際生活中你遇到了哪些鄰里之間的煩惱？你是怎樣解決的？同學們在交流中全面地了解了鄰里之間的關(guān)系，懂得了處理好鄰里之間的`關(guān)系是多么重要。教師根據(jù)學生的發(fā)言，引出一些辯論圖片供學生辯論：鄰里小孩之間打仗，大人應不應該幫忙等，從而體會到鄰里之間的關(guān)系對生活的影響。
3、主體參與，多向互動。
《品德與社會》課程與學科課程的一個很大的不同點就在于它倡導動態(tài)的、建構(gòu)性、過程性的知識觀。在這樣的教學過程中，教師將不再是監(jiān)督，控制學生活動的人，而應該是學生可信賴的支持者、指導者、參與者。因此這節(jié)課我打破學科界限，以全身心活動為載體,創(chuàng)設(shè)豐富的教學活動情節(jié)，營造開放、寬松、和諧、平等的教學氛圍，多向互動貫穿課的始終。
生生互動：（活動一）祝福鄰居
學生自由將祝福送給其他鄰居等，讓其他學生來扮演他們，相互贈送祝福。整個過程以學生為主體在互動，在這種動態(tài)生成的課堂中，學生全面參與，建構(gòu)屬于自己的知識能力，有利于形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。
群體互動：（活動二）特別行動
采用小組合作學習的方法，模擬鄰里生活，如：“幫鄰居收衣服”、“幫助鄰居勞動”、“共同清掃樓道”、“過鄰居節(jié)”等，同學們分組討論，確定主題，再進行準備，制定計劃或排練小短劇。這一設(shè)計重在培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識。
本課的教學設(shè)計以新課標精神作指導，巧妙地把學生的生活實際與教學內(nèi)容融為一體，恰倒好處地靈活應用于整個教學過程，出色地完成教學任務。通過本課的教學，我深深地感受到應用現(xiàn)代教育方法沖破傳統(tǒng)的教學框架，改變了語言說教的教學模式，把道德行為與兒童的生活、情感體驗，化成一幅幅聲形并茂的生動畫面展現(xiàn)在課堂中，有效地激發(fā)了學生學習情感、興趣、思維。
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