小學(xué)語文《船長》的說課稿
一、說教材分析：
《船長》是蘇教版教材小學(xué)語文第十一冊中第二單元的一篇小說。課文敘述了哈爾威船長在諾曼底號客輪遭到瑪麗號大輪船猛烈撞擊時，鎮(zhèn)定自若，指揮60名船員安然脫險，自己卻屹立在船長的崗位上隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾位船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。小說按遇險自救殉職的思路展開故事情節(jié)，遇險是起因，殉職是結(jié)局，著力描寫的是船長哈爾威船長怎樣鎮(zhèn)定自若地指揮人們乘救生艇脫險自救，表現(xiàn)了船長高尚的忘我精神，顯得結(jié)構(gòu)完整，重點突出。本文最大的寫作特點就是通過人物的語言、動作來表現(xiàn)哈爾威船長的忠于職守、舍己救人。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來的忠于職守、舍己救人的偉大精神。
2、有感情地朗讀課文。
其中目標(biāo)1是教學(xué)重點，也是教學(xué)難點
三、說教學(xué)方法
我把杜郎口的模式及任務(wù)導(dǎo)引教學(xué)法兩者相融合，課堂上我采用自主、合作、探究
的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
四、說教學(xué)過程
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
第一課時，學(xué)生們通過朗讀，通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了課文的基本內(nèi)容，能夠理解文章的脈絡(luò)
，對哈爾威船長已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，而過了一天，學(xué)生對只是可能有所遺忘，為了讓他們溫故知新，為學(xué)習(xí)本節(jié)課做好鋪墊，所以，我設(shè)計了這樣一個問題通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么?讓學(xué)生對文章有一個整體的把握。
(二)、明確任務(wù)，學(xué)有方向。
根據(jù)教研室提出的任務(wù)導(dǎo)引教學(xué)法
的實驗課題，結(jié)合杜郎口的教學(xué)模式，我與學(xué)生共同制定了本節(jié)課的任務(wù)，即從哪些地方能體會出哈爾威船長的忠于職守，履行做人之道?讀一讀課文，畫一畫句子，做一做批注。讓學(xué)生學(xué)有目的，學(xué)有方向。
(三)、品詞析句，體會精神
新課標(biāo)要求，理解課文要以讀為主，讀中感悟
，讀中體會，而研讀文本就是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)了，學(xué)生在明確了本節(jié)課的任務(wù)之后，結(jié)合昨天的預(yù)習(xí)，我讓學(xué)生再去讀一讀課文，畫出有關(guān)語句，寫一寫自己的體會或感悟，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流，以達(dá)到補(bǔ)充與完善的目的。
給予了充分的時間之后，學(xué)生開始交流了。我重點與學(xué)生討論以下語句：
1、3小節(jié)
哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去!
這一句中的吼字，能體會出船長的沉著、鎮(zhèn)定、不慌亂。婦女先走，60人全救出去可以體會出船長的人道主義精神及舍己救人的形象。
我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，緊緊抓住吼字指導(dǎo)學(xué)生去感悟，體會船長大難臨頭時的沉著與鎮(zhèn)定，通過
剖析哈爾威的吼聲，使學(xué)生進(jìn)一步豐滿船長舍己救人的精神。而后，我又設(shè)計了一個問題：哈爾威船長的為人是通過什么描寫來體現(xiàn)的呢?學(xué)生自然而然地說出語言描寫和動作描寫，從而滲透了本文的寫作特點。
2、船長與洛克機(jī)械師、大副的對話
我原本準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號嘈雜，簡短有力的對話，夠了，讓每個人都到小艇上去，哪個男人敢走在女人的前面，你就開槍打死他!這些句子去體會，去感悟船長冷靜、沉著、機(jī)智、忠于職守、舍己救人的人道主義精神。
再理解哪個男人敢走在女人的前面，你就開槍打死他!這一句時，再讓學(xué)生們進(jìn)行想象，大副會開槍嗎?并說出理由，學(xué)生們經(jīng)過想象之后，說：我認(rèn)為他會開槍，因為軍令如山倒，也有人說：船長下達(dá)了死命令，若者的有人搶先的話，開了槍，也是為了殺一儆百，控制混亂的局面，保證讓更多的人逃生。
不管是哪一種答案，在同學(xué)們的分析之中，哈爾威船長指揮有方，鎮(zhèn)定自若，忠于職守的高大形象仿佛就出現(xiàn)在人們面前。接著我再問：哈爾威船長的為人是通過什么來體現(xiàn)的'呢?語言描寫。從而又滲透了本文的寫作特點。
3、22小節(jié)
沉默了，偉大的靈魂
這一句，學(xué)生只要理解了偉大的靈魂指的是富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方的人性美，就可以理解哈爾威船長的高大形象。接著我再問：哈爾威船長的為人是通過什么來體現(xiàn)的呢?神情描寫。從而又滲透了本文的寫作特點。
4、25
小節(jié)
這一段也是說哈爾威船長的那種偉大的形象，要通過朗讀，讀出對哈爾威船長的敬佩、崇敬之情。
5、29小節(jié)
哈爾威船長一個手勢也沒做，一句話也沒說
學(xué)生通過朗讀，很容易能體會出哈爾威船長舍己救人的光輝形象，然后再通過朗讀，讀出對哈爾威船長的敬佩、崇敬之情。
四、讀寫結(jié)合，升華感情。
課文學(xué)到這兒，哈爾威船長的那種忠于職守，舍己救人，沉著鎮(zhèn)定，人道主義的偉大形象在學(xué)生心目中已有了很深刻的印象。此時，讓學(xué)生借助紙筆，拉近時空的距離，與哈爾威進(jìn)行交流或?qū)ψ约航窈筇岢龅南Ｍ�，力圖使哈爾威船長的形象能深入學(xué)生的心靈。
五、總結(jié)全文。
此時學(xué)生已經(jīng)與哈爾威船長進(jìn)行了交流，情感得到了升華。教師再配以激情的朗誦來結(jié)束本節(jié)課，讓學(xué)生的情感達(dá)到最高峰。
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