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      1. 小學語文《美麗的小路》說課稿

        時間:2021-08-18 10:34:57 小學說課稿 我要投稿

        小學語文《美麗的小路》說課稿

          作為一位不辭辛勞的人民教師,往往需要進行說課稿編寫工作,說課稿有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么問題來了,說課稿應該怎么寫?以下是小編整理的小學語文《美麗的小路》說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        小學語文《美麗的小路》說課稿

        小學語文《美麗的小路》說課稿1

          這篇文章是一個有關環境衛生的童話故事,它告訴學生要保護環境衛生,人人養成良好的衛生習慣,知道不美的行為習慣會破壞美麗的環境,文中情境優美,語言生動有趣,人物角色較多,教師要加強朗讀訓練指導。另外第八自然段鴨先生的話有可能是學生學習的難點。

          大部分學生有良好的衛生習慣,懂得保護環境衛生的重要,但這種行為還欠缺一定的自覺性。教師要抓住美麗的小路的失與回對照感悟,讓學生在品味語言中受到情感熏陶。

          教學目標:

          1、認識先、鹿等14個生字,會寫先、干等6個字。

          2、抓住描寫美麗的小路的失與回的語句,體會每個角色的語氣,練習正確流利有感情的朗讀課文。

          3、有愛護環境衛生的愿望和行動。

          教學重點;

          識記生字,有感情的朗讀課文。

          信息資料:

          生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。

          課時:兩課時

          第一課時

          切入舉偶

          1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》:喜歡這個故事嗎?為什么?學生暢所欲言。

          2、演示課件。今天老師帶同學們去郊游。(出示課件)你們看這個地方怎么樣?(指名說)美麗的小路上還發生了一個有趣的故事呢?

          對話平臺

          自學(初讀感知,增強讀書的目的性)

          1、學生借助拼音自讀課文,劃出生字,標出自然段。

          2、同桌交流讀文,互相檢查字音,交流讀不好的句子,實在有困難請教師幫忙。

          識字(面向全體分層教學,利于培養學生自主識字能力)

          1、教師出示生字卡片指名認讀,把會讀和不會讀的生字分類擺放。

          2、再讀文,遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。

          3、認讀生字競賽:學生自主選擇喜歡的生字,說出自己識字的方法。

         。▽W生由于課外閱讀,識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教:識字量大的孩子充當小老師,不再覺得識字枯燥無趣,識字量小的孩子有足夠的時間認讀,也不至于喪失信心。所以這樣設計有利于培養全體學生獨立識字的能力。)

          朗讀(多種形式的感情朗讀加深了對語言文字的理解,使學生的情感和作者的情感產生共鳴。)

          1、學生選擇自己喜歡的內容讀給大家聽,互相評議,取長補短。

          2、教師范讀我會讀中的句子,學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣,然后練讀。

          3、分角色讀文。

          (1)個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀,注意敘述性語言和角色對話的語氣。

         。2)同桌交流讀。讀完后比一比誰哪個角色讀得好,同一個角色誰讀得好。

         。3)帶頭飾小組合作讀,全班評議。

         。ㄔ诶斫獾幕A上有感情的朗讀,是對學生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀,不僅培養學生的朗讀能力,而且使學生物化自我,達到與作者心息相通。)

          討論(聯系生活實際引導學生深入思考,情感熏陶得以升華。)

          讀第八自然段鴨先生的話,討論思考;這句話什么意思?你覺得小路變臟還怪誰?學生以四人學習小組展開討論,教師相機進行引導。

          練習(想象說話重在啟發學生思維,培養想象力和語言表達能力。)

        小學語文《美麗的小路》說課稿2

          《美麗的小路》以童話的形式講述了小路從美麗、干凈變臟,最后又恢復美麗的過程,告訴學生保護環境、人人有責。文章圖文并茂,人物語言活潑有趣,是一篇非常富有童趣的課文。在聽吳燕芳老師上課的過程中,有幾點做的非常好:

          首先,這節課思路清晰,從整體感知到重點感悟,有條有理。復習完詞語后,吳老師用一句“還記得呀先生門前的那條銷路嗎?”打起了學生記憶的閘門,激起了他們的學習欲望,然后引導學生從小動物們的對話里去感受“小路的美麗”,再讓學生通過圖片、對話感受“小路不見了!”,最后在“小動物怎么把美麗的小路找回來?”這個環節讓學生懂得我們從小要保持環境衛生,養成良好的衛生習慣的道理。一路執教下來,學生在不知不覺中明理。教學過程還抓住了如“兔姑娘’輕輕地’走”“鹿先生慢慢的’走”這些重點詞語感悟讀文,培養了理解和欣賞能力。

          其次,創設情景,調動情感。在語文教學中,只有調動學生情感的參與,教學才能達到高層次和理想化的境界。課上吳老師把多媒體引進課堂,讓語言文字所表達的內容具體形象化:花花綠綠、鮮花盛開的小路;垃圾遍地,蒼蠅飛舞的小路;憨態可掬,活潑可愛的小動物,極大地刺激了學生的感官,撥動了學生的心弦,引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物,去朗讀課文,心靈受到熏陶。

          師:還記得鴨先生門前的那條小路嗎?那是一條怎樣的小路?

          生:一條美麗的小路。

          師:讓你走在這條美麗的小路上,你會有什么樣的感覺?

          生:我會很舒服!

          生:我感覺花兒香香的,美美的!

          師:讓我們走上這條美麗的小路,誰愿意把心中感受到的這份美麗與大家分享?

          吳老師把學生帶到了這條美麗的小路上,充分感受小路的美麗,體會小路帶給人們的愜意。走過小路,學生看到了五顏六色的花,聞到了花香,聽到了清脆的鳥鳴,甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說著自己的所見,這樣的感受是在情境創設的基礎上實現的。良好的開端等于成功的一半。從課上以創設情境吸引學生的注意,使學生對課文的興趣很濃,在閱讀時全身心投入。情境的創設,給學生以遐想的空間。

          再次,表演朗讀,豐富情感。《美麗的小路》它通過童話的形式,形象生動地把“愛護環境”的道理蘊涵其中。針對教材的特點,結合一年級學生好表演的特點,以情感為紐帶,在學生充分自讀課文的基礎上,吳老師巧妙地組織分角色表演讀,促進課文理解,使課堂充滿童趣。學生在讀故事中,體會到了表演的樂趣。通過提示加上表情,配上動作,輔以象聲詞,使學生即使在讀較長內容時,也始終保持興奮狀態并會樂此不疲。

          在整個閱讀環節中,教師以合作者、促進者、調控者的身份出現,不斷調動,激發學生的閱讀興趣,采用自主讀、個別讀、表演讀、評析讀等多種多樣的形式,將每一個學生帶入課文所表達的情境中,用語感聯結了學生的感覺、感官和情感,學生自己的閱讀體驗代替了教師的范讀!鞍櫰鹆嗣碱^”、“捂住了鼻子”、“一拍腦袋”等貼切、生動自然的表演,把單調枯燥的言語配上動畫,讓學生配上動作讀,這樣不僅激發了學生朗讀的興趣,還符合低年級學生活潑好動的性格,提高了學生的朗讀勁頭。

          最后,擴展文本,訓練說話!懊利惖男÷啡绾尾灰娏?”課文用一句話交待:“可是過了不久,小路上堆積了許多垃圾,蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去,美麗的小路不見了!眳抢蠋熥寣W生借助文本大膽展開想象,說出自己認為的此刻的小路怎么樣。學生在想象中,加深了對課文的理解。此時教師出示變臟的小路,只見垃圾遍地,蒼蠅飛舞,極大地刺激了學生的感官,撥動了學生的心弦,走在垃圾路上,再次讓學生談失去美的.感受,飯菜的酸臭味,紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見花朵的美麗,蜜蜂聞不到花兒的香味,紛紛飛走了,蒼蠅在上面飛來飛去。此時的課文朗讀,可以說是水到渠成,學生以驚奇、氣憤、著急、失望的語氣讀出美麗的小路不見了。

          整個教學過程中,吳老師側重了課文的幾句對話的教學,結合圖畫觀察,個性化、多樣化朗讀,一步一步下來,非常扎實,讓學生從文本的情感升華到自身的情感。

        小學語文《美麗的小路》說課稿3

          我說課的內容是語文課文《美麗的小路》。我想從三個方面來說說我對這篇課文的理解和教學思路:第一是教材分析,第二是教學目標,第三是教學環節。

          教材分析及教學目標:

          《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文,它是一個有關環境衛生的童話故事,課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受,告訴小朋友要保護環境,養成良好的衛生習慣,這樣才有美好的生活。本文情境優美,語言生動、有趣,每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果,非常適合分角色進行朗讀訓練。我上的是第一課時,因此我把教學目標定為:

          1、認識“先、鹿、慢”等14個生字,會寫“先、千”兩個生字。

          2、能正確朗讀課文,有感情朗讀1-7段,體會動物們前后兩種不同的心情。

          教學過程:

          一、導入

          1、春天來了,天氣可真好呀!忍不住就想出去走走,走著走著,就來到了一個美麗的地方。(課件出示:一條長長的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁開著五顏六色的鮮花,還有一棟小鴨住的房子。)

          你看到了什么?

          2、路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁開著武裝斗爭的鮮花,這可真是一條“美麗的小路”呀!板書課題:11、美麗的小路

          3、誰能美美地來念一念?指名讀齊讀

          [情境的創設,給學生以遐想的空間。只有調動學生情感的參與,語文教學才能達到高層次和理想化的境界。創設情境,把學生帶到了這條美麗的小路上,充分感受小路的美麗,體會小路帶給人們的愜意。走過小路,學生看到了五顏六色的花,聞到了花香,聽到了清脆的鳥鳴,甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說著自己的所見,這樣的感受是在情境創設的基礎上實現的。良好的開端等于成功的一半。從課開始就以創設情境吸引學生的注意,使學生對課文的興趣很濃,在閱讀課文時全身心地投入。]

          二、初讀課文

          1、今天,我們就要一起去這條美麗的小路看一看,請你輕輕打開語文書,翻到11課,自己美美地讀一讀這篇課文,好了之后把生字寶寶在文中圈出來。開始。

          2、下面,我們一起來認一認課文中的生字寶寶。

          圏生字,領讀。

          三、研讀課文

          1、北師大版小學語文一年級下冊說課稿美麗的小路:這真是一條美麗的小路呀!這么美麗的小路在哪里呀?自己快速默讀第一段,找一找,找到了發信號。

          2、你怎么知道是在鴨先生的門前?指名讀

          3、你就是鴨先生,屋前有這么美麗的一條小路,你會怎么樣?

          指導朗讀(指名讀、齊讀)

          4、是呀,這可真是一條美麗的小路呀,走在這條小路上,看看路上的鵝卵石,真——,看看路邊的小草,呀,真——,再看看那樹,真——,那開著的花,真——,深深吸一口氣,真——,閉上眼睛,咦,好像聽到——,真——!

          5、走在這么美麗的小路上,真忍不住起夸一夸呢!請你來。

          6、兔姑娘和鹿先生走過也忍不住要來夸一夸,他們會怎么夸呢?請你自己讀讀第2、3段,做一回兔姑娘和鹿先生。

          7、下面,老師要請一位兔姑娘來演一演,老師來讀旁白!斫狻拜p輕”

          還要請一位鹿先生!斫狻奥

          男生是鹿先生,女生是兔先生,我們一起來試試。

          [角色往往決定著人的思維、情感、語言和行動。在語文教學中,從“學生”到“學生”的固定角色,常常使學生陷入“被接受”、“被教育”的傳統模式和消極狀態中,必然影響孩子在閱讀過程中充分地,有創意的活動。學生如果由“學生角色”轉換成自己喜愛的動物角色,拉近了學生與教材間的距離。這種生動有趣的教學方式,能激起學生主動參與的欲望,激發學生交流的積極性,有利于發展他們的思維和語言。

          運用角色轉換,使學生入情入境地體驗,他們的情感隨著課文情感的變化、體驗的深入而不斷地變化。他們與文本對話,在體驗中感悟,使()情感交融,思維也得到了一定程度的拓展。在角色轉化中,激發了學生的體驗,學生被卷入到文本的情感中,產生共鳴,逐步升華為自己的情感。]

          8、走在美麗的小路上,心情也很好呢!難怪朋友們都喜歡在這里散散步,說說話?墒,沒過多久,小路就變了樣。(出示圖片)

          你看到了什么?

          9、你的心情怎么樣?指導朗讀

          10、兔姑娘又從小路走過,她皺起了眉頭,說:——呀,美麗的小路不見了。

          請一生,問:兔姑娘,你為什么皺起眉頭呀?

          鹿先生也從小路走過,他捂上了鼻子,說:——咦,美麗的小路怎么不見了?

          請一生,問:鹿先生,你為什么捂上鼻子呀?

          鴨先生也叫起來:——天哪,我的美麗的小路呢?

          請一生,問:鴨先生為什么要叫起來呀?

          11、兔姑娘、鹿先生也很難過呢。我們來比一比,看看誰更難過。

          分角色朗讀。(女:兔男:鹿合:鴨)

          [這里我們讓學生借助文本,大膽展開想象,說出自己認為的此刻的小路,學生憑借語言文字,在想象的空間馳騁,敘說著自己的想象,在想象中,加深了對課文的理解。此時教師出示變臟的小路,只見垃圾遍地,蒼蠅飛舞,極大地刺激了學生的感官,撥動了學生的心弦,走在垃圾路上,再次讓學生談失去美的感受,飯菜的酸臭味,紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見花朵的美麗,蜜蜂聞不到花兒的香味,紛紛飛走了,蒼蠅在上面飛來飛去。此時的課文朗讀,可以說是水到渠成,學生以驚奇/氣憤/著急/失望的語氣讀出美麗的小路不見了。在朗讀中流淌著對文本更深一層的理解。]

          四、書寫生字

          1、對呀,美麗的小路怎么不見了呢?它能不能找回來呢?我們下節課再來學習。下面,請你把書翻到48頁,這節課我們要來寫“先”和“千”兩個字。

          2、學寫“先”和“洗”比一比,記一記描紅,書寫

          3、學寫“千”和“干”比一比,記一記描紅,書寫

          這篇文章中出現了很多人物的對話,尤其在課文的1-8小節,是進行分角色朗讀的好材料。我在教學過程中,以合作者的角色出現,通過激發學生的閱讀興趣,采用自由讀、個別讀、表演讀、分角色朗讀等多種形式,將每一個學生帶入課文所表述的情境中,用語感連接學生的感官、感受和情感。以讀代講,讓學生讓自己的心靈去感受事物,用朗讀來實踐。這節課,學生的朗讀很出彩,語調、動作、表情都很到位,相信學生肯定很有體會,并且他們對文本的參與性也很高。但是就是由于熱情太高了,所以有些學生的情緒有些渙散,沒有跟著我的思路在走。這一點在以后的教學中要好好琢磨,怎樣處理好這兩者的關系。

        小學語文《美麗的小路》說課稿4

          一、說教材

          《美麗的小路》是一年級下冊的一篇講讀課文,它位于第三單元,這一單元的主題是保護環境,在學習本組課文時,環保意識將逐漸在學生心中萌生,進而養成從身邊小事做起的習慣,積極參與環保實踐活動。

          這篇課文共有12個自然段,配有兩幅精美的插圖。課文講了一個有關環境衛生的故事,它告訴我們要保護環境,人人養成良好的衛生習慣,知道不美的行為會破壞美麗的環境。課文中有大量生動的對話,適合分角色朗讀,學生可在教師的指導下通過分角色朗讀來理解課文。

          二、說學情

          經過近一年的學習,學生具有一定的識字能力,大部分學生思維較活躍,求知欲強,樂于表達,樂于交流。但低年級學生注意力極容易分散,對形式單調的課堂教學很難產生興趣。

          三、說教學目標

          根據新課標的要求,結合教材特點及單元訓練要點,從學生實際情況出發,我制定了如下幾條教學目標:(1)

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣。

          2、借助動作、實物,理解字詞意思,了解課文內容。培養學生收集、整理、反饋資料的能力。

          3、激發學生環保意識,讓學生有參加衛生掃除的愿望,自覺維護環境衛生。

          教學重點是:有感情地朗讀課文。教學難點是:緊扣課文語言文字,抓住關鍵詞,著重體會第8自然段。

          課前準備:教師:幻燈片、投影儀、生字卡片。學生:課前考查:1、我們身邊的垃圾是從哪里來的?2、這些垃圾都到哪里去了?

          四、說教法

          1、情境教學法。我要讓學生在生動的情境中理解課文語言,享受審美情趣。

          2、朗讀感悟法。結合課文的語言特色,以讀代講,以讀促學,讓學生在讀中充分感受課文的語言美、意境美,形成良好的語感。

          五、說學法

          我采用以讀為載體感悟文本的方法。采用自讀、齊讀、引讀、邊演邊讀等形式,在反復朗讀中讀通課文,理解內容。

          六、說教學過程

          1、導入未成曲調先有情

          好的開端是成功的一半,導入設計得精心、恰當,能使學生迅速隨教師進入課文優美的情境中。我是這樣導入的:

          這是條美麗的小路,這是條清潔的小路,啊我們來歌唱,我們歌唱,歌唱美麗的小路。在小路上散散步,在小路上說說話,我們來到小路上,一起跳舞又歌唱。美麗的小路不見了,美麗的小路不見了,啊我們來尋找,我們尋找,尋找美麗的小路。給花兒來澆澆水,給小路來洗洗澡,我們大家齊勞動,找回美麗的小路。

          什么是教育?教育便是用一顆心去碰撞另一顆心,用一顆心去感動另一顆心,用一顆心去啟迪另一顆心。愛是教育的前提,可以說沒有愛便沒有教育。我的激情把學生自讀課文的興趣調動起來,以歌曲的形式,拉近了學生與課文主人公的心理距離,打開了學生的話匣子。

          等我唱完,就親切地問:小朋友們,剛才老師唱到的是哪一課呀?學生就會回答:美麗的小路。我一邊夸學生會聽講,學習積極性高,一邊板書課題,使學生情緒飽滿地投入新課的學習。

          2、初讀課文,復習生字。道是無情卻有情

          導入環節過后,我就興致盎然地問:小朋友們,你們想到美麗的小路上去走走嗎?老師帶你們通過這一關就可以到小路上了。首先,我出示生字卡片,通過看拼音自己讀、指名讀、同桌互聽互讀、賽讀、去掉拼音領著老師讀、齊讀等多種形式,讓學生在與生字反復見面的過程中,不知不覺記住了生字,為學生掃清了閱讀障礙。然后請小朋友把課文自讀幾遍,要求讀準生字,不丟字、不添字。一邊讀,一邊把生字用鉛筆圈出來,在課文中出現的小動物的名字下面畫橫線。學生的自主地位充分發揮,每個孩子都積極通過自身努力把課文讀好。這樣,初讀課文的過程就成了復習拼音、自主識字的過程,為學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣打下基礎。

          3、朗讀感悟,再現情境萬水千山總是情

          這篇課文按“美——不美——美”的順序,圍繞美麗的小路,向我們展現了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個情境,課文的語言極具表現力,貼近兒童生活,富有個性,特別適宜進行感情朗讀的訓練。我按照課文的情感脈絡,分三步進行。

          第一步:

          春色滿園,蜂飛蝶舞。第1自然段介紹了小路的美麗。我通過引導學生看文中的插圖,抓住文中“長長、花花綠綠、五顏六色”這幾個關鍵詞,結合學生的理解、想象,指導學生圖文結合,感受課文語言美,積累句式,豐?語言。蘇霍姆林斯基說:“兒童使用形象、色彩、聲音來思維的!蔽矣冒瀹嫿Y合貼畫的方式,將美麗的小路在黑板上再現出來。(板書:美麗)學生親身參與表現小路的美,真正分享小路的美麗。

          有了充分的感性認識,學生對2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。我重點指導“輕輕地、慢慢地”這兩個詞的讀法,理解小路給人們帶來愉快的心情,表達人們對小路的愛護之情:“啊,多美的小路啊!”。當學生的情感之門悄然打開時,我啟發學生想一想,還有誰會在小路上散步?他們會說什么?這時,我播放輕松優美的音樂,(音樂1)創設賞心悅目的情境,學生自然地融入其中,成為文中的角色,想角色所想,說角色所說,做角色所做,用自己鮮活的語言表述,體驗了小路的美。

          第二步:

          風云驟起,痛心疾首。第4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說說話,要指導學生用喜愛、贊美的語氣來讀。第二句講美麗的小路不見了。要引導學生結合生活體驗,感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發學生讀出失去美麗的小路時惋惜、傷心的感情,我又播放了另一首曲子(音樂2),為讓學生產生和小路同呼吸,共命運的感受著力渲染!懊利惖男÷凡灰娏!,我要指導學生入情入境,讀出感情的起伏變化。

          第5、6自然段。請學生再讀“鹿先生、兔姑娘”的話,要指導讀好“皺、捂”等詞。(板書:不見了)第7、8自然段,鴨先生的話要讀出驚嘆的語氣:“天哪!我的美麗的小路呢?”他看著看著,忽然一拍腦袋,說:“我明白了!這都怪我!我一定要把美麗的小路找回來!”

          愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉!

          這幾個自然段是發展學生想象力的重點段,要鼓勵學生用好臉上的表情,大膽充分地表現自己。你給學生多大的空間,學生就會給你多大的驚喜。誰能說經過這一課的全身心投入,學生中不會有朗誦大師、表演大師、文學家誕生?“當學習充滿樂趣時,才更為有效!睂W生通過親自理解、表演,獲得的是真正的知識,真正的精神食糧。

          第三步:

          雨過天晴,風和日麗。第9—12自然段是最后一部分。第9自然段,要結合看圖,組織學生進行情境式表演,再現勞動場面。

          最后,經過大家的共同努力,美麗的小路失而復得。學生由衷贊美小路,更能讀出自己的真情實感。這時,我再次播放輕松優美的音樂,(音樂1)使學生深深沉浸在美好的意境中,格外珍惜自己的勞動成果。

          4、小結

          我用真切的語言總結:孩子們,美麗的小路終于回來了,讓我們像鴨先生那樣,一起說一句:“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”(板書:讓美麗的小路一直和我們在一起吧)

          5、擴展延伸

          有兩點:

          (1)引導學生展示收集到的資料,小組交流、反饋,全班反饋。引發學生做環保小衛士的渴望。

          (2)課后看看我們周圍的小路,哪里美,哪里不美,為什么?在生活中用實際行動保護環境。

          6、板書設計

          這則板書脈絡清晰,簡潔明快,與板畫結合,做到了圖文并茂。因為有學生的參與,更能加深學生對美麗的小路的美好印象。

          美麗的小路

          美麗——不見了——找回來

          讓美麗的小路一直和我們在一起

          保護環境

        小學語文《美麗的小路》說課稿5

          一、說教材

          《美麗的小路》是人教版實驗教科書一年級下冊第三單元的一篇童話故事,這一單元的訓練要點是保護環境,通過學習本組課文,讓學生在心中逐漸萌生環保意識,能積極參與環保實踐活動,進而養成良好的衛生習慣。

          這篇課文共有12個自然段,配有兩幅精美的插圖。課文講了一個有關環境衛生的故事,通過鴨先生屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受,告訴小朋友要保護環境,養成良好的衛生習慣,知道不美的行為會破壞美麗的環境。本文情境優美,語言生動、有趣,非常適合分角色朗讀訓練。教學本課我將分為兩課時進行:第一課時初讀課文,學習生字詞,整體感知;第二課時品讀課文,拓展延伸。今天我講的是第二課時。

          二、說學情

          經過近一年的學習,學生具有一定的識字和朗讀能力,懂得借助課文注音初讀課文。大部分學生在閱讀方面逐漸產生了興趣,并且求知欲強,思維較活躍,樂于表達交流,樂于表演。但低年級學生注意力極容易分散,對形式單調的課堂教學比較不感興趣。

          三、說教學目標

          根據新課標提出的要求,從學生實際情況出發,結合教材特點及單元訓練要點,我制定了如下幾條教學目標:

          1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2.借助動作、實物,理解字詞意思,了解課文內容。培養學生收集、整理、反饋資料的能力。

          3.激發學生環保意識,讓學生有參加衛生掃除的愿望,自覺維護環境衛生。

          新課標指出,低年級語文應以識字、寫字、朗讀為主,因此本課時的教學重點是:有感情地朗讀課文。

          教學難點是:緊扣課文語言文字,抓住關鍵詞,體會第8自然段。

          四、說教法與學法

          根據教材特點和學生實際,我準備用以下教學方法:

          1.情境教學法

          興趣是學生最好的老師,而情境是激發興趣的好途徑。在教學時,我準備運用形象的畫面,優美的音樂再現情境,為學生營造出一個良好的的學習氛圍,充分調動學生用多種感官進行體驗。學生便能在心境愉悅的環境中學習,展開想象,從而理解語言文字,使學生迅速進入課文優美的情境中。

          2.朗讀感悟法

          《語文新課程標準》指出:“各個年級的閱讀都要重視朗讀,要讓學生充分地讀,在讀中感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶!币虼耍诮虒W這篇課文時,我把讀的時間還給學生,結合課文的語言特色,以讀代講,以讀代問,以讀促學,讓學生用自由讀、個別讀、集體讀、競賽讀、分角色讀、表演讀等各種形式,在讀中充分感受課文的語言美、意境美,形成良好的語感。

          3.想象表演法

          低年級的孩子想象力較豐富,不僅具有潛在的表演天賦,而且還有著愛表演的個性特征。在學習課文的第五~八自然段時,我大膽放手,讓學生自主學習,以四人小組為單位,選擇自己喜歡的角色讀一讀,演一演,再評選出最佳學習小組。這樣以表演這一種喜聞樂見的形式,再加上比賽的渲染,呈現出來的是一派生動活潑的景象,學生很容易體會每個動物的不同特點以及說話的語氣,讓學生在快樂中學習。

          蘇霍姆林斯基認為:“教給方法比教給知識更重要!北菊n要引導學生學習和運用的學法是朗讀感悟法。讓學生通過多種形式的朗讀,提高初步的閱讀理解能力,加深對美的感受,促進朗讀能力的提高。

          五、說教學過程

          1.創設情境,激趣導入。

          根據一年級學生具有好奇、愛探索、情緒易受感染的心理特點,我注重了課題的導入,首先我用課件出示這幅畫面,(智力火車出發的情景。)告訴學生:今天我們就一起坐上智力火車,到郊外去游玩游玩。接著出示美麗的小路圖片,學生欣賞完圖片后,問:現在智力火車把我們帶到了哪兒?學生回答“美麗的小路”,我就板書課題,再引導學生看圖說出:這是一條美麗的小路,清潔的小路。這樣的導入,有情有景,可以很快地把學生引入課文所描述的特定情境當中,情緒飽滿地投入新課的學習。

          導入課題后,我緊接著問:小朋友們,你們想把小路打扮得更美嗎?只要你能準確地叫出這些生字朋友的名字,它呀就會變成一朵朵美麗的鮮花,開在小路的旁邊了。通過課件讓學生在與生字反復見面的復習過程中,不知不覺地牢記了生字,掃清了閱讀障礙。

          2.朗讀感悟,品析詞句。

          這篇課文按“美——不美——美”的順序,圍繞美麗的小路,向我們展現了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個情境。于是我按照課文的情感脈絡,分三步進行。

          第一步:春色滿園,蜂飛蝶舞。

          蘇霍姆林斯基曾經說過:“兒童是使用形象、色彩、聲音來思維的!钡1自然段介紹了小路的美麗。我通過引導學生看課件中的小路圖,結合學生的理解、想象,指導學生圖文結合,感受課文語言的美,積累句式,并用筆劃出文中的“長長、花花綠綠、五顏六色”這幾個關鍵詞,為學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣打下基礎,豐富語言。然后我用課件將美麗的小路再現出來,讓學生嘗試與樂曲相融合,親身參與爭當小導游,介紹小路的美,真正感受小路的美。

          在學習第2、3自然段時,我重點指導“輕輕地、慢慢地”這兩個詞的讀法,理解小路給人們帶來了愉快的心情。再讓女生扮演兔姑娘,男生扮演鹿先生,進行男女生分角色朗讀競賽。當學生的情感之門悄然打開時,我相機啟發學生想一想,如果是你在這么美的小路上,會說些什么?做些什么呢?這時,我播放輕松優美的音樂,創設賞心悅目的情境,學生自然地融入其中,成為文中的角色,用自己鮮活的語言來表述,體驗小路的美。就這樣在充分的感性認識后,學生對2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。

          第二步:風云驟起,痛心疾首。

          第 4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說說話,讓學生感受到朋友們對小路的喜愛之情。第二句講美麗的小路不見了。(板書:不見了)這里要引導學生結合生活經驗,感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發學生讀出失去美麗的小路時惋惜、傷心的感情,(點課件)我又播放了蒼蠅圍著臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的畫面,讓學生產生和小路同呼吸,共命運的感受。著力渲染“美麗的小路不見了”,我再指導學生入情入境,讀出感情的起伏變化。

          在學習第5~8自然段時,我讓學生將這部分內容演一演。由學生四人為一個小組,先在小組內選擇自己喜歡的角色演一演,然后在全班抽小組進行比賽,評出 “最佳表演組”。再討論:為什么鴨先生說:“這都怪我!”這樣的設計既加深了對課文的理解,又培養了同學間團結合作的精神。最后讓學生比較課后“我會讀” 中的三句話,通過學生自由讀,個別讀,集體讀來體會帶有句號、問號、感嘆號的句子表達的不同語氣。通過生動活潑的形式開展讀書活動,營造愉悅的讀書氛圍,讓學生在閱讀過程中感受到快樂。

          第三步:雨過天晴,風和日麗。

          第 9—12自然段是最后一部分。第9自然段,我結合課件中的圖,組織學生進行情境式表演,抓住文中的幾個動詞“推、掃、提、澆、洗”再現勞動場面。(師板書動詞)最后,經過大家的共同努力,美麗的小路失而復得。這時,我播放輕松優美的音樂,讓學生在美好的意境中,讀出自己的真情實感——格外珍惜自己的勞動成果,由衷地贊美小路。

          這時我用真切的語言小結:孩子們,美麗的小路終于找回來了,讓我們像鴨先生那樣,一起說一句:“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”再說說怎樣才能“讓美麗的小路一直和我們在一起!痹谏钊肓私怿喯壬男脑负,將“保護環境”這個主題滲透到課堂中。

          3.總結升華,拓展延伸。

          (1)全班分角色,戴上頭飾演演全文。

          (2)看課件說說,智力火車又把我們帶到了哪里?

          (用課件展示校園的圖片),先欣賞干凈、漂亮的校園圖片,再看有垃圾的圖片,引導學生小組交流:這些垃圾是從哪里來的?后來又到哪兒去了呢?最后在全班反饋,引發學生做環保小衛士的渴望。這樣的設計,既為學生創設了口語交際的機會,同時也加深了語文與生活之間的聯系,實現了語文工具性和人文性的結合。

          (3)(課件播放圖片)欣賞我們周圍美麗的小路,看完后,讓學生說說你有什么感受?

          (4)小結:學了本課,小朋友們明白了什么?

          (課件出示:保護環境,從我做起)

          只要我們養成講衛生的好習慣,行動起來一起保護環境,我們的學校和家鄉也會變得這么美的。

          4.布置作業

          讓學生課后去調查一下,我們身邊哪里美,哪里不美?周圍的垃圾是從哪里來的?在生活中要用什么樣的實際行動來保護環境呢?為語文園地四的口語交際做好準備。同時也能培養學生收集、整理、反饋資料的能力。

          5.板書設計

          這則板書脈絡清晰,簡潔明快,更能加深學生對美麗的小路的美好印象。

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