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小學四年級數學《小數加法和減法》說課稿（精選10篇）
在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編為大家收集的小學四年級數學《小數加法和減法》說課稿，歡迎大家分享。
小學四年級數學《小數加法和減法》說課稿 1
一、說教材：
本節課主要通過在簡單的購物情境中提出問題，引導學生自主探索小數加、減法的計算方法，使學生能夠正確地進行小數加、減法的計算。
這部分的內容是在學生已經掌握了整數加減法以及小數的意義和性質的基礎上進行教學的。這部分知識在今后的生活及進一步學習中有廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。
二、說教學目標：
根據學生的已有的知識經驗和認知特點以及本節課的地位和要求，我確定了以下三個方面的教學目標：
1、讓學生經歷探索小數加減法計算方法的過程，體會小數加減法與整數加減法在算理上的聯系，初步掌握小數加減法的計算方法，并能用來解決一些簡單的實際問題。
2、通過自我探究、討論交流，讓學生進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識，培養學生自主學習的能力，提高學生的計算能力。
3、使學生在探索過程中，進一步體會數學與生活的聯系，體驗成功的樂趣。
依據課程標準和教學目標，我確定本節課的教學重點是：探究小數加減法的計算方法，并能正確進行計算。本節課的教學難點是：理解“小數點對齊”的道理和計算法則。
三、說教法、學法：
本節課是一堂計算教學課，我依據教學內容和學生的年齡特點以及他們的知識現狀采用了多種方法，充分調動學生學習的積性和主動性。按照自主探究—討論—歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發現新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節教學重點，突破難點。
四、說教學過程：
根據學生的認知水平和知識掌握程度，我設計了以下四個教學環節：
一、創設情境，引入新知；
二、自主探索，發現方法；
三、深化認識，實踐應用；
四、歸納總結，提高認識。
一、創設情境，引入新知
1、出示例1的情境圖
首先讓學生通過觀察，說說知道了哪些信息？能根據剛才觀察到的信息提出一些數學問題嗎？然后根據問題列出算式。根據學生的回答，相機板書相關問題及相應的算式
2、再讓學生根據上面的算式，討論交流它們有什么共同特點，這時相機揭示課題，并板書（小數加法和減法）。
�。ㄔO計理念：引導學生逐步形成從現實情境中發現問題、提出問題并解決問題的良好習慣，培養學生仔細觀察、認真思考的數學思想。體會數學與生活的聯系。）
二、自主探索，發現方法
1、在教學例1的第（1）問小數加法時。先讓學生自主探索，獨立思考，嘗試用豎式計算。然后讓學生在小組里相互說說各自是怎樣列式？為什么這樣列式？
學生可能出現不同的算法，選取不同的算法板演，讓全班交流討論，重點討論為什么要小數點對齊列式計算。最終得出結論：小數加法和整數加法一樣，也要數位對齊，而只要把小數點對齊就可以做到相同數位對齊。
2、在教學例1的第（2）問小數減法時。我把探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自已發現問題，總結規律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。
�。ㄔO計理念：數學活動中，老師是學習的組織者、引導者和合作者，學生才是學習的主人。在例題教學中，我力求體現由扶到放的思想，讓學生通過討論、判斷、分析等方法進行列豎式、計算、解決實際問題等學習活動，逐步培養學生自主探究小組合作的學習能力。）
3、“試一試”的練習讓學生計算后說說自己的做法，然后把計算結果化簡，著重讓學生說一說化簡的結果和依據。使學生知道小數末尾有0時一般要根據小數的性質把小數末尾的0去掉進行化簡。
4、最后進行總結和歸納。先在小組說一說，然后全班交流小數加減法與整數加減法在計算時有什么相同點嗎？計算小數加減法要注意什么？
�。ㄔO計理念：逐步培養學生自主探究實現遷移的數學思想方法。在學生自由總結的基礎上，引導學生有序地回憶自己在進行小數計算時先做了什么（列豎式）；列豎式時應注意什么（小數點對齊）；對于計算的結果，當小數末尾有0時，是怎么處理的（去掉末尾的0）。這樣，不但幫助學生總結了小數加減法的一般方法，而且使學生懂得總結、概括的一般方法。）
三、深化認識，實踐應用
練習是數學學習中鞏固新知，形成技能、發展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領會小數加減法的意義與整數加減法的'意義相同，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。
1、基礎性練習：完成“練一練”第1題和第2題。
做“練一練”第1題可以直接讓學生獨立完成，再說一說計算中需要注意的地方。特別是２４加９、９是整數加小數，也應該把小數點對齊著算。７、５６減４、５６的差的小數部分是０，可以讓學生說一說，差應該怎樣化簡？差是多少。
做“練一練”第2題時，先讓學生通過獨立思考找出每道題中的錯誤，再分別改正，并組織交流。
2、應用性練習：利用所學知識，解決實際問題。“對央視兩名青年歌手的綜合成績進行比較（相關數據的對比），看誰的表現較好！”
讓學生進一步體會數學與生活的聯系，提高學生的應用意識。
四、歸納總結，提高認識
引導學生小結所學知識，并談談今天的學習收獲。
通過這樣的歸納與總結，讓學生對本節課的知識再次進行系統地整理與鞏固，突出本課的重點，構建了知識結構，培養了學生的能力，提高了認識。
縱觀整節課的設計，突出了讓學生用自主探究與合作交流的方式來學習，這樣，既體現的新課程的理念，又充分發揮了學生的主體作用，密切了數學與生活的聯系。
以上就是我對本節課粗淺的預設，還敬請各位領導、老師提出寶貴意見。
謝謝大家！
小學四年級數學《小數加法和減法》說課稿 2
一、說教材
1、教學內容(課題)：（人教版）四年級下冊第六單元小數加法和減法。
2、教材簡析
（1）課型：新授課。
�。�2）基礎知識: 小數的意義和性質以及整數加減法。
�。�3）主要知識點：小數加減法的算理和算法。
�。�4）后續知識：小數連加、連減、加減混合及分數的加減。
�。�5）教學重點：小數加減法筆算方法。
教學難點：小數點對齊，也就是數位對齊。
3、教學目標
�。�1）學生自主探索小數加減法的豎式寫法。
�。�2）小數加減法筆算的一般方法，小數點對齊。
�。�3）學生能利用所學知識解決生活中的一些簡單問題。
二、說教法
第一，緊密聯系生活，創設問題情境。
第二，教師大膽放手，學生自主探索。
第三，重視學生發現問題，提出問題能力的培養。
三、說學法
在學法指導上，我采取、點撥、滲透、對比、反饋等多種指導方法，突出“四讓”的特色：
�。�1）問題讓學生提出；
�。�2）算理讓學生發現；
�。�3）疑難讓學生研討；
（4）評價讓學生參與。
四、說教學過程
本節課我準備按以下五個環節進行教學。
�。ㄒ唬�、創設情境、復(轉自數 學吧 )習舊知，引入新課
出示一個整數加法算式：7680＋274=
師：同學們，你們這是一道什么算式？(學生回答)
師：對，這是一道我們早已學過的整數加法算式，你們能很快列豎式計算嗎？
算出結果后，你怎樣證實你算的結果是正確的。
學生獨立計算，并選其一展示。
師：同學們，誰來說說你是怎么算的。
點一名學生說說算理。
師：好，在整數加減的基礎上，今天我們就來學習《小數的加法和減法》(板書課題)
師：請大家看課本，是2004年28屆雅典奧運會，我國跳水運動員雙人10米跳臺跳水的決賽畫面，看了以后，你有什么感受？
學生回答。
師：也是我國體育健兒在雅典奧運會上為國爭光，在世界人民面前展現自我和勇于拼搏的精神。這不是我們學習的榜樣嗎？
1、交流信息，看課本決賽成績統計表。
師：同學們，看了這個成績表后，你知道雙人10米跳臺跳水的金牌是怎么確定的嗎？
學生回答。
師：從決賽的各輪成績中，你發現了哪些數學信息？
學生回答。
2、提出問題，解決問題。
師：根據這些信息，你能提出什么數學問題？
(要求學生把問題寫
在預備好的紙條上)
隨后將學生提出的問題一一顯示在黑板上。
�。ǘ⒆灾魈剿�、探尋解決問題的方法
師：大家提了這么多問題，哪些是用加法解決的，哪些是用減法解決的？
1、大家提出了這么多問題，會解決嗎？同組合作，從這些問題里先選擇一個加法問題，再選擇一個減法問題試著列豎式算一算。算完，說一說怎樣算的。開始吧。
(1)探索嘗試。
(2)匯報交流。
①小數加法
師：先說一說用加法解決的問題吧，說一說怎樣計算的。
53.40＋58.20=111.60(分)
53.40＋58.20=111.60
首先要把數位對齊，再從低位加起，百分位寫0，十分位寫6，個位滿十向十位進一，……最后對齊豎式中的小數點在結果中點上小數點。
師：他算得對嗎？誰有補充？
師：大家覺得這兩個結果有什么區別？通常情況下，計算的結果小數末尾有0都要化簡。所以要寫成111.6。誰還想說一說你們解決的加法問題？(包括用多步加法計算解決的問題，可隨著學生的發言靈活把握。)
�、谛禍p法
師：你們又是如何解決減法問題的？說說你的計算過程。
53.40－49.80=3.6(分)
53.40－49.80=3.6
首先要把小數點對齊，再從低位減起，百分位寫0，十分位4減8不夠減，就從個位退一當十再減，14－8，十分位寫6，……最后對齊豎式中的小數點在結果中點上小數點。3.60化簡后是3.6。
(3)總結算法，交流小數加減法和整數加減法有什么區別。
師：在計算小數加、減法時應該注意什么呢？先把你的'想法說給同位聽聽。
列豎式時首先把小數點對齊，也就是要把相同數位對齊。然后從低位加起或減起，計算加法時，哪一位滿十就向前一位進一。計算減法時，哪一位不夠減就從前一位退一當十再減。
師：你們說說小數加減法與什么加減法計算很相似？
師：我們也可以說小數加減法和整數加、減法的計算方法一樣。需要留意的是要對齊豎式中的小數點，還要在結果中點上小數點。最后的結果中小數末尾的0要去掉。
師：對，計算的結果要化簡。我們共同總結小數加減法的筆算方法。希望大家在以后的計算中能留意這些。
(4)驗算
師：小數加減計算很輕易出錯，你有什么方法檢驗計算的結果？(假如有困難，教師再提示一下)
�。ㄈ�、設置情境，練習實踐
1、數學小醫生，看看誰的醫術高（設計一些出錯的小數加減運算題讓學生改正）。
2、計算下面各題，并驗算。
�、�12.47＋8.23=②21.566.7=③8.24－3.56=④41.2－15.6=⑤30－15.8=
3、解決生活中的實際問題。
4、思考題。
�。ㄋ模�、全課總結
通過今天的學習，你都有哪些收獲？
�。ㄎ澹⒉贾眠m量的課外作業
小學四年級數學《小數加法和減法》說課稿 3
一、說課標：
《新課標》指出，現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛地應用。同時還指出，在學習過程中要初步培養學生的合作精神，通過觀察，對比等數學活動，發展學生的各種能力，因此在教學本節課時，通過去書店購書的情境創設，讓學生更加感受到數學就在身邊。
二、說教材：
《小數加法和減法》是蘇教版小學數學第九冊第三單元第一課時的內容。這部分的內容是在學生掌握了整數加減法以及小數的意義和性質的基礎上進行教學的。這部分知識在今后的生活及進一步學習中都廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此；據本節課的地位及要求確定了以下三個方面的數學目標：
1、知識目標：理解和學會小數加減法的計算方法，認識小數加減法與整數加減法在計算方法上的聯系。
2、能力目標：通過自主探究，比較歸納培養學生的遷移類推和抽象概括能力。
3、德育目標：在教學中注重學生學習習慣的養成，使學生養成良好的計算習慣。
教學重點：注意小數加減法和整數加減法之間的聯系。
教學難點：理解“小數點對齊”的道理和計算法則。
三、說教法、學法
在教學過程中，依據教學內容和學生的年齡特點以及他們的知識現狀采用了多種方法，充分調動學生學習的積性和主動性。學生通過對自己提出的問題，進行分析和解決，從而促了他們的反思能力與自我監控能力。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調動學生大膽說出自己的方法，然后讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發現新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，學會自學探究，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節教學重點，突破難點。
四、教學程序：
調查分析：
在教學小數加法和減法前我對曾對班內幾位同學進行了一次簡單的調查，發現已經有部分學生會計算小數的加法和減法，對于許多學生已知結論的課該如何去上？
在教學安排上，依據學生的`認知水平和知識掌握程度，設計了三個教學層次：
(一)情境導入、激發興趣
新穎的導課，能一石激起千層浪，更好地激發學生濃厚的學習興趣，更好地為學習新知識奠定堅實的基礎。為了體現數學與生活的緊密聯系，我采用了去書店購書的情境導入，讓學生選出自己喜歡的書，激起他們參與學習的熱情，讓學生想學，為學生的繼續學習搭起了現實生活與抽象數學的橋梁。
(二)循序漸進，探究新知
數學知識的形成有著固有的規律，邏輯性很強，不能有半點的跨越與漏洞，結合數學知識的形成特點。圍繞教學重點采用了以下步驟：
(1)讓學生根據所給的條件編一步計算題，在探討怎樣列式？為什么這樣列式？中得出小數加減法的意義和整數加減法的意義相同。從而突破重點。再將題目歸納成加法和減法兩類，進一步系統的學習。
(2)在探究加法算法上讓學生討論，得出兩種方法：一種是把2.58元和3.15元化成“分”為單位或“元、角、分”為單位的整數來計算。提問：擺豎式時為什么分與分，角與角，元與元對齊？得出相同數位對齊的道理，為“小數點對齊”的道理埋下了伏筆。另一種是直接用小數計算。豎式的擺法肯定也對，通過這兩個數為什么這樣擺？得出小數加法與整數加法一樣，都是把相同數位對齊再加，而在小數加法中只要把小數點對齊就可以做到相同數位對齊。進一步突破難點，明確計算原理后，讓學生試做另一道加法題，在此基礎上啟發學生比較小數加法和整數加法的異同，小數加法的關鍵是什么？以便學生領會小數加法的計算方法。
(3)在教學小數的減法時我把探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自已發現問題，總結規律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。
�。�4)“試一試”的練習讓學生接觸得數的小數末尾有0的情況，使學生知道一般要根據小數的性質進行化簡。
(三)深化練習、鞏固新知
練習是數學學習中鞏固新知，形成技能、發展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領會小數加減法的意義與整數加減法的意義相同，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。
1、礎知識練習：練一練（口算），判斷改錯，練習二1-3
2、應用性練習：練習二4-5
�。ㄎ澹┙虒W過程
一、情境導入、激發興趣
同學們，你們喜歡去新華書店嗎？其實在書店里也有許多關于數學的問題，下面就是其中之一。
二、循序漸進，探究新知
1、出示例題：小明在書店里看到了他喜歡的三本書，價格如下：
《哈里波特》《快樂數學》《蠟筆小新》
2.58元3.15元5.79元
根據這些條件你能提出一些一不步計算的問題嗎？
2、對比提出的問題，歸納成兩類（加法和減法）
買一本《哈里波特》和一本《快樂數學》一共要付多少元？
買一本《哈里波特》和一本《蠟筆小新》一共要付多少元？
一本《蠟筆小新》比一本《哈里波特》貴多少元？
一本《哈里波特》比《快樂數學》便宜多少元？
3、教學小數加法計算法則
�、俪鍪荆嘿I一本《哈里波特》和一本《快樂數學》一共要付多少元？
用什么方法計算？怎樣列式？（板書算式）為什么用加法算？
�、谟懻撚嬎惴椒ǎ�
根據我們以前所學習的知識能解決嗎？（可以讓學生先小組討論，然后大堂交流）
把2.58元和3.15元化成“分”為單位或“元、角、分”為單位的整數來計算（板書計算過程，并說出最后結果）
擺豎式時為什么分與分，角與角，元與元對齊？（相同數位對齊）
計算后再把結果轉化為元，對于這樣的算法你有何想法？（麻煩）
你能不能直接用
小數計算？怎樣擺豎式？為什么這樣擺？這和那種方法是一樣的？相同數位對齊，只要把小數里的什么對齊？（板書小數加法豎式）
第二題你會做嗎？完成在練習本上。集體訂正。
�、塾懻摚和ㄟ^上面兩題的練習你覺得小數加法和整數加法在計算上有什么相同的地方？小數加法的關鍵是什么？
�、苄〗Y：小數加法和整數加法一樣，都要把相同數位對齊，在小數加法里就是把小數點對齊，從低位加起；哪一位相加滿十，就向前一位進一。最后要對齊橫線上的小數點，在得數里點上小數點。
4、教學小數減法計算法則
①第三、四題怎樣列式？5.79-3.15你會算嗎？自己試一試
②誰來提醒大家小數減法要注意些什么？
�、�3.15-2.58可以自己試一試
這一題與上一題有什么不同？（退位）小數退位應遵循什么規則？
�、苄禍p法與整數減法在計算上有什么相同的地方?結果的小數點要怎樣點?
⑤小結：小數減法與整數減法一樣，都是把相同數位對齊，在小數減法里就是把小數點對齊，從低位減起；哪一位不夠減，就從前一位退一作十再減；最后要對齊橫線上的小數點，在得數里點上小數點。
5、剛才通過學習我們知道了小數加減法的計算法則，你覺得小數加減法應遵循什么方法？（整數加減法）不同的是特別要注意什么？（小數點對齊）
6、今天我們學的是小數的加法和減法，是書上8、9頁的內容，回去后大家在仔細看一看。
7、完成“試一試”
學生可以先獨立完成，然后比較在結果上和前面幾題有什么不同的地方，小數末尾的0可以怎樣處理，為什么？
8、今天你學會了什么？
三、深化練習、鞏固新知
1、完成“練一練”第1題。說一說計算時要注意什么。
完成“練一練”第2題。
完成“練一練”第3題。重點交流第1、3題怎樣算
2、二第1、2、3題。
3、判斷改錯：（數位不對齊的，小數末尾0沒去的，減法做成加法的三種類型）
4、做練習二第4、5題。
小學四年級數學《小數加法和減法》說課稿 4
一、教學內容：
人教版數學四年級下冊第六單第71、72頁《位數相同的小數加減法》。
二、教材分析
學生在這冊教材的第四單元剛學習完小數，掌握了小數的意義和讀寫法，掌握了小數的基本性質。學生對小數已經有了很深入的認識。在此基礎上學習小數加減法的計算法則。使學生理解和掌握小數加減法的算理（只有計數單位相同的數才能相加減）和算法（把相同數位對齊，也就是把小數點對齊）是學習小數位數不同的小數加減法的關鍵，是基本的而且是必備的數學知識、技能與方法，是形成良好的計算能力的重要組成部分。
教材通過學生熟悉的買學習用具來呈現學習內容。使學生真實地感受到數學就在身邊，對教材產生濃厚的興趣，并由此激發學生學習數學的熱情。掌握這部分內容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。
三、教學目標
�。�1）知識目標：經歷探索小數加、減法計算方法的過程，體會小數加、減法與整數加、減法在算理上的聯系。
�。�2）能力目標：理解小數點對齊的道理，掌握小數加、減法的計算方法。知道當得數的末尾有0時，應根據小數的基本性質省略0不寫，使小數的書寫更簡潔。培養學生的計算能力。
四、教學重點：
重點：掌握小數加、減法的筆算方法。
難點：理解小數點對齊的道理。弄清“小數的末尾如何去0簡寫”的道理。
五、教學理念
1、以學生為教學活動的主體，注重學生的需求，注重學生的'體驗，注重學生的行動，注重學生能力的提高。
2、讓學生自主參與學習，在探究中獲得知識，在體驗的基礎上內化知識，提高小數加減法的計算能力。
3、實行多樣化的教學評價，調動不同特點的學生的學習熱情。
六、教學過程
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、填空。
在小數中，小數點左邊是（）部分，右邊是（）部分。
2、筆算下面各題。
1617+2976= 2613—268=
3、結合上面兩道算式，計算整數的加減法要注意什么？
�。�1）相同數位對齊，相同位數要對齊，從低位算起。
（2）做加法時，哪一位相加滿十，要向前一位進一。
�。�3）做減法時，被減數哪一位不夠減要向前一位退一當作十。
�。ǘ﹦撛O情境，自主探究
1、小數加法
小麗和鬧鬧去書店買書了，我們也一起去書店看看好不好？書店的書可真不少，看小麗都買兩本了，誰來說一說小麗都買了什么書？每本多少錢呢？讓我們一起幫小麗算一算這兩本書多少錢好不好？
�。�1）要求一共多少錢我們應怎么列式呢？。（根據學生回答板書：+=）
�。�2）學生先估算一下這兩本書大概多少錢？
（3）這兩本書到底多少錢呢，下面我們就開始來計算這兩道題，這是小數的加減法，今天這節課我們就來學習有關小數的加減法的計算。（板書：小數加減法）
�。�4）學生在練習本上試做，并在小組內交流。
（5）全班交流匯報，說清算理
�。�6）比較小數加法和整數加法的異同？歸納出小數加法的算法。（多媒體演示正確的計算過程）
計算方法上都是相同數位對齊，從低位加起，哪位滿十向前一位進一，不同之處在于小數點，蓋住小數點就是整數加法了。
2、自主遷移，探究小數減法的算法：
�。�1）看情境圖，學生提出問題并列式
請同學們看圖，你還能提出什么問題？應怎樣列式呢？
（2）學生試計算，并交流做法
剛才加法我們會做了，小數的減法我們應怎么做？請同學們做完后小組交流？誰來說一下小數的減法我們應怎樣做？
3、引導比較，總結應怎樣做小數的加減法？作小數加減法我們應注意什么？
請同學們看我們剛才做的這兩道題，我們是怎么計算小數加減法的。計算小數加減法我們應注意什么？
根據學生回答總結：計算小數加、減法，先把各數的小數點對齊（也就是相同數位上的數對齊），再按照整數加減法的法則進行計算，最后別忘點上小數點，小數點應和橫線上的小數點對齊。
�。ㄈ╈柟叹毩�，應用拓展
1、口算，比比看，誰算得又對又快。
2、下面的題計算正確嗎？把錯誤的改正過來。
3、計算下面各題，并且驗算
�。ㄋ模┱n堂總結
今天這課我們一起學習了什么？你有什么收獲？
（五）作業設計
教材第74頁練習十七第2、4題。
�。┌鍟O計位數相同的小數加減法
相同數位對齊。（小數點對齊）從末位算起。
得數的小數點應和橫線上的小數點對齊。得數里小數的末尾有0，一般要把0去掉。
小學四年級數學《小數加法和減法》說課稿 5
一、讀教材：
本課是學生在初步理解小數的意義，能認、讀、寫小數，會比較小數大小及小數的性質的基礎上展開教學的。教學內容是兩個小數的加法與減法，這節課把探討小數加法的算法作為重點，把整數減小數作為難點，讓學生在理解并掌握小數加法的基礎上，獨立解決小數減法的算法問題；要讓學生能夠理解，算式中小數點一定要對齊是由于單位相同的數值才能相加減的緣故，小數點對齊的本質就是數位對齊；讓學生了解小數加減法類似于整數加減法，把小數加減法融合到學生已有的整數加減法的經驗中，讓學生體會到知識間的融會貫通；把解決問題的過程與學習加減法計算結合起來，更能讓學生體會到學習計算的必要性，體會加減計算與生活的密切聯系。從整體上說，這節課對于學生的挑戰并不算大。
二、談設計：
基于以上的些認識，因此，我在設計的時候就主要針對以上的重點、難點和學生的認識學習特點。
1、明確目標定位 創設和諧情趣
本節課以“幫老師解決問題“為主線，創設“送禮購書”的情節，并圍繞著“書”作文章，把小數加減法的知識串聯起來。在整個教學過程中，教師把握好學生已有的生活經驗和舊知識，并作為教學出發點，積極營造一種和諧、愉快、輕松的學習氛圍。教師將走出知識技能的重圍，指向學生的全面發展，學生不但能學到知識技能，更能獲得良好的情感體驗。
2、靈活使用教材 體現數學實用價值
我覺得在運用教材時，教師可以有所選擇，要大膽、靈活、創造性的使用教材。課本上的的例題，與學生的實際生活相差甚遠，于是我就選用與學生比較近的“購書”這一情境，讓學生通過搭配找到算式，又讓學生比較兩種方差價，進而讓學生算算如果是100元錢，又該找回多少錢呢？將計算教學與解決問題有機的結合起來，使學生更好地理解計算的意義及方法，達到計算的基本要求，真正感知到所學習的數學是有價值的，人人學有價值的數學。
3、重視學生的雙基。
當然像這樣的計算課，學生計算的基本技能是必須要達到的.。如果不會算，那么任何東西都是空談，學生的有效性學習更如空中樓閣。而這種技能的達成，我想更多的是需要通過一定量的練習才能達到。因此，我也設了一些練習加以鞏固，當然，這些練習滲透于實際運用的每一個環節之中。
4、重視發展學生的估算意識
《標準》第一學段具體目標中提出了這樣的要求：“能結合具體情景進行估算，并解釋估算的過程”。本來在這節課上，我設了這個環節，在比較兩種方案相差多少錢時，我想讓學生估一下，在付100元后應該找回多少錢？我也試圖讓學生進行估算，但都沒有體現�？傊�，這方面的體現是非常欠缺的。實際生活中，我們確實很需要這樣的估算，比如在付錢時，總會估計一下多少錢再付。
5、練習的設計層層遞進。
在設計練習時，我也是分考慮學生的認識特點，注意層層推進。從剛開始的有小點可以對齊，到后來整數加小數，在減法時，從借一位到后來的整百減二位小數，連續的借位，對學生的挑戰是逐步上升。
小學四年級數學《小數加法和減法》說課稿 6
一、設計思路
老師教學的本質就在于幫助，激勵和引導。本節課是利用學生的已有經驗，注重實際，根據新課程解決問題和計算相結合的特點設計的，力爭做到"數學思想，數學方法，數學知識，數學技能有機統一。
（根據以上的設計思路，對教材，學生作以下分析）
二、教材及學情分析
本課內容是在學生近期掌握了小數的意義和性質及以前較熟悉的整數加減法和三下學習的簡單的小數加減法的基礎上學習的，本節課內容是學生日常生活及起家一步學習的需要，理解掌握小數加減法的算理和算法也是小學生必備的知識和技能。
根據對我校四年級學生的調查，四年級的學生由于在三下已學過簡單的小數加減法，已掌握了一位小數的加減法，絕大多數的同學對于二位及以上的小數加減法也能正確計算。而且四年級學生已具備了一定的生活經驗。因此，本節課采用嘗試探索的教學方法。
�。ㄒ罁陨系姆治�，制定以下目標）
三、教學目標
通過情景，使學生理解小數加減法在解決實際問題中的作用。通過學生自主嘗試探索研究小數加減法的算理和算法。
引導學生分析，比較，培養學生良好的思維品質，注意驗算檢驗，提高計算能力。
在解決問題的活動中，培養學生善于在生活中學數學，想數學，用數學，提高學生的`數學素養。
教學重點：本節課的教學重點確定為小數加減法的算法（相同數位對齊）
教學難點：教學難點為位數不夠時的小數加減法。
四、設計意圖
一）課前對我校四年級學生的調查發現，有90%以上的學生很喜歡體育活動，也知道不少的體育名人，中國跳水隊也是家喻戶曉，所以本節課圍繞著奧運會女子3米板的決賽展開。
二）初步嘗試小數加減法
通過郭晶晶，吳敏霞，帕卡林娜三人的得分，能計算小數的加減法
這里的得分數據來源于2004年奧運會的成績，修理又不同于原數據。通過對課本數據的分析，發現課本的數據雖為二位小數，但百分位均為"0"，這樣的數據雖然更具真實性，但出現本節課中，加減法的實質還是停留在三下的一位小數的加減法，也不會存在"對位"問題，所以我對數據進行了處理，雖然這樣有"偽生活"的嫌疑，但在非正式化的表達中，這樣的數據更真實。
感受加減法的算理算法。
郭晶晶的二輪后得分計算實際還是停留在一位小數的加減法上，所以在這節課上不作過多的停留。
吳敏霞的得分是本節課的重點之一，涉及到對位問題，由于大多數的學生知道整數要和整數相加，因此，引導學生去根據小數的意義對位計算是一個重點，并板書，加深學生的印象。
三個人的二輪后總得分得出后就能進行比較，而后引出被減數位數不夠的小數減法，這是這節課的難點。當學生出現問題時，要求學生用加法驗算，體現驗算的重要性，并培養學生良好的計算習慣，而后的"有什么好方法可以減少錯誤"實質就是算法。
通過6題的練習，學生對小數的加減法已基本掌握，這時適時地對一般方法進行小結。
這是我這節課的一些想法，回顧這節課，覺得自己在一些細節的處理上過于倉促，在課堂中，如何把學生的思維作為"挖掘點"順著學生的思路走讓課堂不僅是學生知識的源泉，更是學生發揮個性的舞臺，這是我的的思考，我覺得應提高自己的教學素養，提高專業素質。
小學四年級數學《小數加法和減法》說課稿 7
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！
今天我說課的內容是《小數的加法和減法》，這是人教版四年級下冊第六單元的內容。接下來我將從說教材，說學情分析，說教法學法，說教學過程，說板書設計五個方面來闡述我對教材的理解。
一、教材分析
本課是小學數學數與代數中的內容，在此之前學生已經掌握了小數的意義和性質，整數的加減法和一位小數加減法的算理和算法，形成了一定的計算能力。生活中大量小數加減法的應用，為學生的學習奠定了感性基礎。為此，教材在編寫時十分注重聯系生活實際。本課通過在簡單的生活情境中來提出問題，引導學生自主探索小數加、減法的計算方法，并能夠正確地進行小數加減法的計算，領悟數學來源于生活，并服務于生活的理念。
教學目標：以學生的學為主線，我確定了如下的教學目標：
認知目標：讓學生經歷探索小數加減法計算方法的過程，體會小數加減法與整數加減法在算理上的聯系，掌握小數加減法的計算方法，并能用來解決一些簡單的實際問題。
能力目標：通過自主探究、討論交流，讓學生進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識，培養學生自主學習的能力，提高計算能力。
情感目標：使學生在探索過程中，體會數學與生活的聯系，體驗成功的樂趣。
這樣的設計，更多的關注到了學生的學習過程和情感體驗，既掌握認知目標，又在學習中發展各方面的能力，體會小數加減法在生活中的價值。
教學重點和難點依據新課標，我確定本節課的教學重點是：探究小數加減法的計算方法，并能正確進行計算。
根據教材的特點，結合學生的實際情況，我將本課的教學難點確定為：理解“小數點對齊”的道理和計算法則。
二、學情分析
這是一節計算教學課，學生已經學會了簡單的一位小數加減法的口算、估算、筆算及整數加減法的計算方法。初步具備了自主探究、合作交流、討論歸納的能力。
三、教法和學法
所以，在教法上，我選用了“創、導、探、放”的方式來組織教學，學生是學習的主體，我將引導他們在自主探究、合作交流、討論歸納、實踐應用中去理解和掌握新知。
四、教學過程
為了突出重點，突破難點，實現教學目標，我設計了以下四個教學活動：
活動一：我以啟發談話的方法，引導學生復習整數加減法的計算方法�！具@樣能以舊促新，調動學生的興趣】
再通過創設生活情境，提出問題：李伯伯家應付水費和天然氣費共多少元？你能幫他算一算嗎？從而引出運算，揭示課題�！就ㄟ^創情境，讓學生體會到數學知識來源于生活，能激發學生的學習積極性�！�
結合算式，引導學生進行估算，培養估算意識，再讓學生獨立嘗試用豎式計算。老師提出問題：在豎式計算中為什么不把“6和3”對齊相加呢？請你想出不同的理由說給小組的同學聽一聽。
讓學生小組討論：百分位上的3和幾相加呢？添“0”的依據是什么？并在全班匯報�！具@樣，給學生搭建自主探究的平臺，鼓勵其嘗試計算，自主探索，建構新知，養成學生類推、遷移的學習本領。在探索、交流、討論中，教學難點“小數點對齊的算理”也就迎刃而解了�！�
現在沒有了元角分的幫助，怎么辦呢？先讓學生獨立計算，再集體交流。從而引導學生從特殊抽象到一般的學習方法�？偨Y出“小數點對齊了，相同數位就對齊了”的計算法則。
緊接著讓學生去探究整數與小數相加的方法，通過計算交流，進一步鞏固“相同數位對齊相加”的方法，突出了重點、突破了難點。
活動二：再創情境，介紹兩個村小麥的收成情況。提出問題：噸比噸多多少噸？怎樣列式？以此引出運算。（教師板書算式）先讓學生獨立計算，并提問：在計算時，你遇到了什么新問題？百分位上怎么減？
因為有了小數加法的基礎，小數減法豎式中如何對位已不再是難點，此時的重點在于被減數位數不夠時怎么減？為了突破這一重點，在教學中，我留給學生足夠的時間和空間，讓學生通過自己嘗試、實踐、找到合適的方法。然后全班匯報交流。及時小結出一位小數減兩位小數的方法，使學生體驗到成功的喜悅。至此，本節課的教學重點“探究小數加減法的計算方法”也順利的完成了。
然后，我出示了以下鞏固練習，先讓學生獨立計算，并再在全班匯報交流：在計算中，你們又遇到了什么問題？又怎么解決的呢？重點引導學生交流：被減數是整數時怎么減？怎樣確定小數點的位置？添幾個“0”減最合適？【通過這樣的.練習，能進一步幫助學生理解小數減法的計算方法，突出本節課的重點并突破難點�！�
活動三：小結質疑經歷了以上幾個階段的學習，我設計了這樣的小結提問：【通過總結，理清思路，使學生對本節課的知識有了一個清晰的認識和系統的記憶。此時此刻小數的加減法的計算方法也深深地烙印在了每個孩子的腦海里。】
活動四：分層練習，促進應用
為了提升學生運用的能力，我設計了以下幾個不同層次的練習。
1、小試牛刀：填空練習；
2、再接再厲：判斷對錯；
3、生活沖浪：解決問題；
4、勇攀高峰：生活拓展。
【練習具有層次性，層層遞進，層層深入。鼓勵學生利用本節課所學的知識解決生活中的問題，讓數學知識回歸生活，從而激發學生學習數學的興趣。特別是第4個練習，具有開放性，又培養了估算意識�！�
五、板書
最后，我的板書設計力求做到簡潔、清楚，又能突出重點、突破難點，起到歸納總結的作用。
以上就是我對本節課粗淺的預設，謝謝大家！
小學四年級數學《小數加法和減法》說課稿 8
一、教學內容
新課標四年級下冊教材97頁小數加、減法。在人類生產和生活中，諸多問題的解決，離不開小數加、減法。它是數的運算中不可缺少的內容，是形成良好的計算能力的重要組成部分。小數加減法的計算方法基本相同；計算的重點、難點都集中在小數點的處理問題上；計算的結果都要考慮是否要用小數的基本性質使之變成最簡�；谝陨显颍园研导訙p法放在同一個例題中進行教學。這樣既突出了知識之間的有機聯系，又節省了教學時間，使學生能以較快的速度形成小數加減的良好認知結構。
二、教學目標
根據課標要求，教材編寫分析，知識的前后聯系，小數與實際生活緊密聯系以及對學生學習情況分析，我確定了以下教學目標：
1、掌握小數加、減法的.計算法則。
2、通過新舊知識的比較，使學生建立新舊知識間的聯系，從而掌握新知識。
3、激發學生學習數學的興趣。
三、重點難點
根據教材所處的位置、內容以及教學目標的確定，我將本節課的教學重難點確定為：
1、重點：小數加、減法的計算法則。
2、難點：理解“小數點對齊”的道理。
四、教具準備
為了突出重點，突破難點我制作了課件和游戲卡片等
五、教學時間
一課時
六、教學過程
1、我采用復習導入的方法，由一題用加法解決問題的應用題讓學生復習整數加減法的法則,為后面幫助學生學習新知識作好鋪墊。
2、談話。激發學生求知欲望，自然過度到新課中。
3、出示情境圖。選用學生十分熟悉的購買學習用品情境和價錢，讓學生從多個信息中選取自己所需要信息，并按自己的愿意提出問題，這個過程就是一個處理信息的過程，也是一個思考、學習的過程。使學生把生活中的數學與課本中的數學相聯系，從而獲得積極的情感體驗。
4、小組合作探究。由于學生已有整數加、減法計算的知識作鋪墊。我準備大膽地放手讓學生去嘗試，留給學生自主探索、合作交流的時間和空間，在應用數學語言交流的過程中讓學生逐漸理解“小數點對齊”和弄清“得數的末尾如何去0簡寫”的道理。學生有了這一自主探索的經歷，就多了一次自主獲取知識的體驗。培養學生的知識遷移能力和合作意識。
5、引導學生歸納計算法則�？偨Y時，采用合作交流的方法，分兩步進行：
�、傧茸寣W生根據例題中各豎式的計算過程和結果說一說計算時應注意什么。這時，學生總結可能是凌亂的，不完整的。
�、谠趯W生自由總結的基礎上，引導學生有序地回憶自己在進行小數計算時先干了什么（列豎式）；列豎式時應注意什么（小數點對齊）；對于計算的結果，當小數末尾有0時，是怎么處理的（去掉末尾的0）。這樣，不但幫助學生總結了小數加減法的一般方法，而且使學生懂得總結、概括的一般方法。
6、練習和游戲的設計目的。用豎式計算練習設計，讓學生對所學知識得到鞏固和提高，并靈活的應用它們來解決實際問題。錯題門診設計，選擇學生計算時容易出現的錯誤，幫助學生分析錯誤原因，糾正錯誤。游戲活動的設計幫助學生提高計算速度，拓展知識，培養團隊精神。
七、教法和學法
教法： 為了突出重點突破難點，我設計了主要讓學生自主合作探究的教學方法。轉變教師角色，教師為主導學生為主體，給學生較大的空間開展探究性學習，引導學生發現問題，提出問題，探究問題，解決問題。利用多媒體教學手段。
學法：主要是小組合作學習，小組合作學習能夠幫助學生在有限的時間里，通過與他人合作獲取更多的方法，找到合適，有效的解決問題的方法。
八、教學效果預測
希望通過這節課的學習，學生基本能理解“小數點對齊”的道理，并能靈活應用小數加減法的法則解決一些實際問題。
小學四年級數學《小數加法和減法》說課稿 9
一、說教材
本節課的設計理念是把數學與解決生活中的實際問題結合起來，充分利用購物素材，引導學生從現實情景中發現并提出問題，利用學生的已有經驗，讓學生在自主探究、操作，交流中充分感知、體驗位數相同小數加、減法，主動建構新的計算方法，體會小數加減法在生活中的廣泛應用。培養學生獨立探求數學知識的能力。
（一）、教學目標：
1、結合具體的情境，探索并掌握小數加減法的計算方法，能正確地進行計算。
2、能用小數加減法解決相關的一些實際問題，提高分析問題和解決問題的能力。
3、讓學生在探索中獲得成功的體驗，增強學習數學的信心。
（二）、教學重點：小數加減法的計算法則
例題以購物問題呈現，貨幣寫成以“元”為單位時，百分位上表示的是分，十分位上表示的是角，便于學生理解和掌握。緊密聯系生活實際創設情境，讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數加減法的筆算方法。
（三）、教學難點：理解列豎式時小數點對齊的道理
由于學生已有整數加減法和一位小數的加減法（不退位）的計算的基礎，教學中充分利用這一知識經驗，提出問題，并解決問題。在這一系列學習活動中，教師不給學生任何提示，促使學生根據已有經驗去解決問題，嘗試小數加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的'交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結出小數加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數點對齊的道理。
�。ㄋ模⑿轮R點：小數加減法的計算法則
�。ㄎ澹⒌掠凉B透點：書籍是人類進步的階梯
�。⑹谡n內容在全冊教材和某單元中所處的地位及作用等內容：
第二單元編排了“小數加減法”這一教學內容學生在這冊教材第一單元剛學習完小數，掌握了小數的意義和性質，而且對一位小數的加減法（不退位）有了一定的感性認識的基礎上安排學習的，教材分為兩個層次，第一層次學習位數相同的小數加減法的意義和小數加減法的計算法則。第二層次學習小數位數不同的小數加減法。本課是學習第一層次的第一課時，是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要，理解和掌握小數加減法的算理，（即只有計數單位相同的數才能相加減），和算法（把相同數位對齊，也就是把小數點對齊）是學習小數位數不同的小數加減法的關鍵，是基本的而且是必備的數學知識、技能與方法。
二、說教學設計
�。ㄒ唬⿲氕h節
課件出示情境圖，書籍是人類進步的階梯，教育學生多看書，看好書，同時說明有很多數學問題，值得研究。
�。ǘ┬抡n環節
這一環節首先引導探索小數加法的計算方法：讓學生根據圖片信息，提出數學問題，能不能用已學過的知識嘗試解決這些問題？讓學生嘗試計算、體驗認知的過程。又通過匯報交流，初步總結出小數加減法的計算法則。
�。�1）呈現信息，提出問題。
課件出示課外書的價格。
《童話故事》：6.62元 《科學家的故事》：2.75元
師問學生發現了哪些數學信息？你可以提出哪些數學問題？讓學生提問。
教師篩選（出示）問題，師：我們來解決“買這兩本書一共多少元？”
【設計意圖】教師創設課外書價格的情境，貼切近學生的生活，學生自主提問，根據學生編出的問題，教師及時捕捉問題，引出小數的加減法。這樣靈活地使用教材、同時學生體會到數學知識來源于生活，激發學生的學習積極性。
●小數加法：
學生比較容易就列出算式，教師引導學生探究計算的方法
�。�2）自主探索，發現方法。
�、僮灾鲊L試。師：要解決這個問題，想想有沒有不同的方法？再選擇一種自己喜歡的方法來解答。做好后，可以在小組內（或與同桌）交流。師巡視、指導。
【設計意圖】這是個預設性的的問題，學生能通過以往的學習，來尋找不同的解答方法，如：估算，口算，筆算……引發學生探索新知的欲望。
�、趨R報交流。
A、估算這兩本書總價是多少元？對有估算意識的學生及時表揚還要抓住機會是加強培養學生的估算意識。
B、6元6角2分+2元7角5分=9元3角7分
C、用豎式計算6.62+2.75=9.37（元）
多數學生會選擇用豎式計算，一名學生匯報，師板書。
通過學生口述計算方法，抓住時機追問，（問：寫豎式時怎樣對位？為什么要這樣對位？為什么把小數點對齊便可以直接相加了呢？）從而解決課的重難點，理解列豎式時小數點對齊的道理，小數點對齊了，就是把相同的數位對齊了，相同數位上的數可以相加。
口述完畢一起觀察整個豎式過程：再完整敘述小數加法的計算方法。
抓住三點：①小數點對齊②最低位加起③滿十向前進一
●小數減法：解決問題 “《童話故事》比《科學家的故事》貴多少元？”，列式后直接用豎式計算？學生獨立做。師巡視、指導。訂正時讓學生說說是怎樣想的？
讓學生仿照加法算理進行敘述，并加以比較總結。
【設計意圖】由于學生已有整數加減法和小數加法計算的知識作鋪墊，就大膽放手讓學生去嘗試，經學生自主探索、合作交流的空間，在交流的過程中進一步理解“小數點對齊”的道理。
�。�3）引導總結小數加減法計算方法。
引導概括出：計算小數加減法時要把相同數位上的數對齊，也就是要把小數點對齊。
�。�4）看書36頁 讀小數加減法計算方法
�。ㄈ┩卣咕毩暎�
1．用豎式計算 4.37+2.93 7.54+6.84
【設計意圖】練習的目的是鞏固算法，同時暴露新的認知沖突，計算結果末尾有“0”，正確處理“0”的問題。學生發現問題，提出解決辦法，教師引導學生根據小數的性質，正確認識和掌握計算結果末尾有“0”的時候要化簡，即劃掉末尾的“0”的問題。
2．解決實際問題
課件出示
【設計意圖】解決身邊的問題，體會新知識源于生活，服務于生活。在解決問題中使學生進一步理解小數加減法的意義，正確計算小數加減法，掌握新的本領。
（四）、課堂小結：
分為兩部分，先看書36頁，整理所學知識；再由學生談收獲、談體會。歸納總結是否達到知識情感的預定目標。
�。ㄎ澹�、作業設計：37頁2題
小學四年級數學《小數加法和減法》說課稿 10
一、教學目標
知識與技能：
使學生理解小數加法和減法的算理，即只有計數單位相同的數才能相加減。
讓學生掌握小數加法和減法的計算方法，能夠正確地進行小數的加法和減法運算。
提高學生推理和歸納的能力，能夠靈活運用小數加法和減法的知識解決實際問題。
過程與方法：
通過自主探究和合作交流的方式，引導學生理解小數加法和減法的計算方法。
培養學生的'觀察、分析和解決問題的能力，以及良好的數學學習習慣。
情感、態度與價值觀：
讓學生感受到數學與生活的緊密聯系，激發學習數學的興趣和熱情。
培養學生的合作意識和團隊精神，增強自信心和自主學習能力。
二、教學重點與難點
教學重點：
小數加法和減法的計算方法。
理解小數點對齊，即數位對齊的道理。
教學難點：
理解小數加法和減法的算理，即相同計數單位的數才能直接相加減。
靈活選用方法使混合運算簡便。
三、教學準備
多媒體課件，用于展示小數加法和減法的計算過程和實例。
練習紙和筆，供學生進行練習和記錄。
四、教學過程
創設情境，引入課題
通過談話和展示跳水比賽的圖片，激發學生的興趣，引導學生進入小數加法和減法的學習情境。
自主探究，合作交流
讓學生自主探索小數加法和減法的計算方法，理解計算的算理。
引導學生通過小組合作的方式，共同討論和解決問題，培養學生的合作意識和團隊精神。
講解示范，歸納總結
教師通過多媒體課件展示小數加法和減法的計算過程和實例，講解計算方法和注意事項。
引導學生歸納總結小數加法和減法的計算方法和規律，加深對知識的理解和記憶。
鞏固練習，拓展提高
提供練習題讓學生進行鞏固練習，加深對小數加法和減法計算方法的掌握。
引導學生思考并嘗試用小數加法和減法的知識解決實際問題，提高應用能力和拓展思維。
課堂小結，布置作業
總結本節課的學習內容和重點難點，強調小數加法和減法的計算方法和注意事項。
布置適量的作業，讓學生鞏固所學知識并提高計算能力。
五、教學反思
反思本節課的教學效果和學生的學習情況，總結成功之處和不足之處。
針對不足之處提出改進措施和方法，為今后的教學提供參考和借鑒。
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