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小數(shù)加減法說課稿（通用10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的小數(shù)加減法說課稿，希望對大家有所幫助。
小數(shù)加減法說課稿 1
一、說教材
1.教學內容
今天我所教學的內容是四年級下冊第六單元《小數(shù)加減法》的第一課時。
2.教學分析
本節(jié)課是在學生近期學習了小數(shù)的意義和性質以及整數(shù)加減法的基礎上進行教學的，是學生將來進一步學習小數(shù)乘除法，小數(shù)四則混合運算地基礎。教學中我對教材進行了取舍，選擇學生熟悉的購物情境作為計算教學的背景，備課前我對學生采取了抽樣調查的方式，了解到學生對于小數(shù)學部分位數(shù)相同的小數(shù)加減法，能將已有整數(shù)加減法的計算經驗完全遷移過來進行計算，學生對于小數(shù)部分位數(shù)不同尤其是小數(shù)部分位數(shù)少減位數(shù)多的小數(shù)加減法出錯率較高，由學生本節(jié)課需要“學什么”，決定了本節(jié)課我應該“教什么”。對比眾多版本教材中對小數(shù)加減法知識的呈現(xiàn)，我采用了蘇教版中購買文具素材引入小數(shù)加減法學習，“元、角、分”知識不論是其實際意義還是小數(shù)意義對于學生而言很容易理解，這一主題情境中還蘊含了大量的數(shù)學信息，其中的數(shù)學問題應用到學生小數(shù)部分位數(shù)相同、小數(shù)部分位數(shù)不同、整數(shù)與小數(shù)加減來解決。
3.教學目標
基于以上對于學生認知的把握與自己對教材的取舍及處理，我將本節(jié)課的教學目標定位于以下三點：
1.理解小數(shù)加減法的計算方法，能夠正確計算小數(shù)加減法。
2.營造自主探究空間，使學生在嘗試與探究計算方法的過程中理解小數(shù)加減法計算的算理和算法，并從中感受遷移、類比的數(shù)學思想、方法。
3.鼓勵學生大膽嘗試探尋小數(shù)加減的“新情況”，培養(yǎng)學生的嘗試意識、創(chuàng)新意識，并從中感受到數(shù)學知識間的相互聯(lián)系。
本節(jié)課教學重點是掌握小數(shù)加減法的計算方法，教學難點是理解小數(shù)加減法的算理。
二、說教法
本節(jié)課的教學立足于促進學生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，讓學生通過自己探索獲得小數(shù)加減法的筆算方法，在交流中理解小數(shù)加減法的算理。在教學中力求體現(xiàn)以下特點：
第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設問題情境。借助學生熟悉的購物情境，充分激活學生的已有知識經驗。讓學生經歷收集信息、提出問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力。在解決問題中順理成章地引入小數(shù)加減法，使學生以最佳狀態(tài)進入新知學習活動中，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節(jié)再次回歸主題情境讓學生應用新收獲解決課首提出的數(shù)學問題，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，服務于生活的理念。在這樣的背景下學習，學生更能體會出學習小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學的價值。
第二，大膽放手嘗試，探索中學習新知
在學生已有整數(shù)加減法計算的基礎上，教學中我充分利用這一知識經驗，由學生獨立收集有用信息，提出問題，并解決問題。在這一系列學習活動中，教師放手讓學生嘗試、探索，促使學生根據已有經驗探尋小數(shù)加減法的多種情況，在教師引導、學生交流中激發(fā)了學生的思維火花，探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法，在交流中理解小數(shù)加減法的算理。通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結出小數(shù)加減法筆算的方法，理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。
三、說學法
在學法指導上，我采取遷移、點撥、滲透、對比、反饋等多種指導方法，突出了：(1)問題讓學生提出;(2)算法讓學生探究;(3)疑難讓學生交流;
四、說教學程序
為達成以上目標，我設計了以下教學過程：
(一)開課直點課題，明確探索問題。
課首直接點題，以“小數(shù)加減法該怎樣計算，又為什么這么算呢?”使學生明確本節(jié)課的學習目標。
(二)遷移舊知，探尋新知環(huán)節(jié)分為三個層次：
1.創(chuàng)設問題情境引出小數(shù)加減法
2.遷移舊知---位數(shù)相同的小數(shù)加減法。
3.探究新知---位數(shù)不同的小數(shù)相加減
1. 創(chuàng)設問題情境引入小數(shù)加減法
以學生熟悉的購物情景導入新知，激活已有知識經驗，根據情境中文具單價及具體情境，讓學生提出問題并解決問題。情境的創(chuàng)設培養(yǎng)了學生采集信息、整理信息、提出問題的能力。
2.遷移舊知---位數(shù)相同的小數(shù)加減法。
以解決“小明和小芳一共花了多少元?”這一問題，引入新知學習，小數(shù)加減法和整數(shù)加減法，兩者之間有著密切的聯(lián)系，它們在算理上是相通的。對于小數(shù)加減法，學生有似曾相識的感覺，所以讓學生嘗試計算位數(shù)相同的小數(shù)加減法，我沒有急于概括小數(shù)加減法的法則，而是積極引導學生利用已掌握的整數(shù)加減法的經驗遷移到小數(shù)加減法中，讓學生自主探索小數(shù)加減法的豎式計算，親歷計算過程，這樣凸現(xiàn)了新舊知識間的聯(lián)系，為學生體驗探究出小數(shù)加減法的計算方法起到了水到渠成的作用。
3.探究新知---位數(shù)不同的小數(shù)相加減
放手讓學生編題，給予學生獨立思考、嘗試的機會，生成探究問題，通過探究交流過程，明確算理，體會計算方法的合理性。為了引導學生更好地理解并形成“小數(shù)點對齊”這一計算規(guī)則，不僅憑借“小數(shù)點有沒有對齊”來評判正確與否，而應引導學生聯(lián)系已有的經驗“末位對齊”展開分析。結合具體數(shù)量思考，并從小數(shù)的'意義及結合具體含義來分析，根據整數(shù)加法的經驗，把相同計數(shù)單位的數(shù)對齊列豎式，便于計算。通過學生交流、以及把小數(shù)的加減法和整數(shù)加減法算法的比較，培養(yǎng)了學生的類比思想，在比較中體會數(shù)學知識間的內在聯(lián)系，體會到一些數(shù)學規(guī)則既具有普遍意義，又在使用的過程中存在不同的表現(xiàn)形式。
(三)課堂檢測
1.口算對比，以豎式呈現(xiàn)一個數(shù)加上不同的計算單位其結果不同，使學生進一步理解小數(shù)加減法的算法與算理。
2.查一查、改一改中，讓學生獨立進行訂正并交流自己的想法。通過改錯，讓學生體會在計算時應注意的地方，引起學生的注意，并歸納出計算小數(shù)加法減的規(guī)則。
3.用豎式計算下面各題。學生獨立計算下面各題并集體交流，特別注意列豎式的方法，小數(shù)點對齊，當位數(shù)少減位數(shù)多時，先給位數(shù)少的末尾添0再算。通過練習，讓學生進一步掌握用列豎式的方法來計算小數(shù)加減法。
4.解決問題�；貧w主題圖讓學生應用收獲來解決實際問題，提升學生應用知識解決問題的能力。
(四)全課小結：談收獲，總結知識，提出學習要求：學會學習、學會思考 。
五、反思與重建：
今天隨同巴彥淖爾市教研室一行送教下校到烏拉特后旗二完小，執(zhí)教了《小數(shù)加減法》，教學生成與課前的精心預設完全吻合，這也是我近兩年來，師生配合默契，教學與預設同樣精彩的又一次難忘的課堂。
教學中雖有不少不足：如放手讓學生獨立嘗試編出不同類型的小數(shù)加減法題用時較長，擠占了訓練時間，其中的原因有以往教師從未放手讓學生嘗試探究有關，也與我的要求不夠明確有一些關系;課后反饋的信息中，我發(fā)現(xiàn)有3名學生在豎式計算中如果計算結果末尾有“0”時將“0”擦掉現(xiàn)象，反思這一情況因教師課堂教學中語言不夠精準，將“去掉”改為“劃掉”，并強調將結果寫到橫式的后面并去掉0，教學新知結束應該給學生改錯交流的時間，因這一環(huán)節(jié)沒有落實到位，因此學生存在錯誤沒能及時改正。
教學中我為學生的自主探究成功而感動，我沒有想到借班上課學生生成也能達到這樣的效果，為學生的嘗試成功而激動，因此課堂上對于學生的生成處理及評價處理的很巧妙。課后市教研專家對本節(jié)課教學給予了相當高的評價， “重探究、精練習”、“放手讓學生探究，把機會給了學生，教師只是巧妙的引導” 、“有活力、有生命、飽滿的、扎實的”數(shù)學課堂。
做為教師不是我們每天都能擁有這樣的課堂，能上出一節(jié)讓自己激動同時感動他人的課堂，著實是一件令人自豪的事情。
小數(shù)加減法說課稿 2
一、說教材
1、教材的地位及作用
《小數(shù)的加減法》是義務教育課程標準實驗教科書人教版數(shù)學四年級下冊第六單元的內容。本單元編排了“小數(shù)的加減法”這一教學內容，學生在這冊教材第四單元剛學習完小數(shù)，掌握了小數(shù)的意義和基本性質，對小數(shù)有了一定的感性認識的基礎上安排學習的，教材分為兩個層次，第一層次學習位數(shù)相同的小數(shù)加減法的意義和小數(shù)加減法的計算法則。第二層次學習小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法。本課是學習這兩個層次的第一課時，是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要，理解和掌握小數(shù)加減法的算理（即只有計數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減），和算法（把相同數(shù)位對齊，也就是把小數(shù)點對齊）是學習小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法的關鍵，是基本的而且是必備的數(shù)學知識、技能與方法。
在人類生產和生活中，諸多問題的解決，都離不開小數(shù)的加、減法。它是數(shù)的運算中不可缺少的內容，是形成良好的計算能力的重要組成部分。
教材以表格、圖文相結合的形式，呈現(xiàn)學習內容，有效地改變了以往小數(shù)計算中比較單一、嚴肅的學習面孔，使鮮活的體育活動和看似機械演練的小數(shù)運算融為一體，使計算、推理、概括這些抽象的數(shù)學活動變得令學生樂于接納、樂于探究。這部分知識在今后的學習和生活中將會得到廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此，我根據本節(jié)課的內容及要求確定了以下三個方面的數(shù)學目標：
2、教學目標
�。�1）知識目標：經歷探索小數(shù)加、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。
�。�2）能力目標：理解小數(shù)點對齊的道理，掌握小數(shù)加、減法的計算方法。知道當?shù)脭?shù)的末尾有0時，應根據小數(shù)的基本性質省略0不寫，使小數(shù)的書寫更簡潔。
（3）情感態(tài)度價值觀目標：進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。
3、教學重點：
掌握小數(shù)加、減法的計算方法。
難點：理解小數(shù)點對齊的道理。弄清“得數(shù)的末尾如何去0簡寫”的道理。
二、說教學理念
1、以學生為教學活動的主體，注重學生的需求，注重學生的體驗，注重學生的行動，注重學生能力的提高。
2、讓學生自主參與學習，在探究中獲得知識，在體驗的基礎上內化知識，提高小數(shù)加減法的計算能力。
3、實行多樣化的教學評價，調動不同特點的學生的學習熱情。
三、學情分析
本班共有學生34名，男女生比例相差不大，，學生原有的知識基礎較好，有良好的學習習慣，部分學生具備積極探究的能力，對本節(jié)課的教學較感興趣。
四、說教法
1、情境教學法：本堂課我通過談話、結合圖片多次為學生創(chuàng)設生動直觀的教學情境，以激發(fā)學生的學習興趣和積極、主動提問的意識。
2、合作探究法：圍繞本節(jié)課的教學重點“小數(shù)加、減法的`計算方法”和教學難點“小數(shù)點對齊的道理、得數(shù)的末尾如何去0簡寫”問題，結合學生實際，我準備組織兩次小組討論，師生互動、生生互動，在師生共同營造的和諧、寬松、民主的氣氛中，使學生在探究知識的同時，形成正確的計算方法。
3、問題教學法：引導學生充分利用教材提供的豐富素材，根據素材給出的若干信息去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，提出問題，進行探究，尋找解決辦法。
五、說學法
1、討論交流法：引導學生討論交流小數(shù)加、減法的計算方法。
2、觀察質疑法：充分利用教材所給信息，組織學生閱讀—分析—歸納，提高學生的自學能力。
3、嘗試探究法。引導學生對兩組難易程度不同的題進行自主嘗試，從而探究小數(shù)加減法的計算方法。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程，并適時調動學生大膽說出自己的算法，然后讓學生自己去比較兩種算法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。再按照自主探究——討論——歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，學會自學探究，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)課的教學重點，突破難點。
六、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，激趣引入
出示2004年雅典奧運會跳水比賽的盛況。
通過教師講述“2004年雅典奧運會跳水比賽”的盛況，創(chuàng)設生動、直觀的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生思維并以簡練的語言切入課題。
閱讀信息提出問題，列式計算——————引出小數(shù)的加、減法。
�。ǘ﹪@問題，突出重點
本課的重點是掌握小數(shù)加、減法的計算方法。在教學小數(shù)的減法時我把探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自已發(fā)現(xiàn)問題，總結算法、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。我是通過以下辦法突出教學重點的：首先向學生展示“2004年雅典奧運會跳水比賽”——女子10米跳臺雙人決賽的成績，讓學生根據這些信息提出數(shù)學問題，例如：第一輪后中國隊領先加拿大隊多少分？然后讓學生列出算式并嘗試算法，緊接著再出示練習題鞏固小數(shù)加減法的筆算方法，從而進一步突出本節(jié)課的重點。
�。ㄈw納小結，交流算法
1、小數(shù)點要對齊，也就是把相同數(shù)位對齊。
2、從低位算起。
3、計算結果的小數(shù)點要和橫線上小數(shù)的小數(shù)點對齊。
4、得數(shù)的末尾有0，一般要把0去掉。為了檢驗學生對小數(shù)加減法算理和算法的掌握情況，我又設計了幾道判斷題，來進一步小數(shù)加減法的筆算方法。
�。ㄋ模┓謱由钊�，突破難點
本課難點是理解小數(shù)點對齊的道理。
弄清“得數(shù)的末尾如何去0簡寫”的道理。
通過以下辦法突破教學難點：首先進行基本題的練習，然后再進行提高題的練習，這樣分層練習，才能突破難點。
�。ㄎ澹┩卣咕毩暎鉀Q問題
通過出示拓展題、讓學生閱讀信息，提出一步或兩步計算的數(shù)學問題并解答。最后再進行升華練習，進而解決問題。
七、說板書
板書采用歸納整合形式，理清學生思路，宏觀把握本課知識結構。
板書如下：
小數(shù)的加減法
小數(shù)點對齊————相同數(shù)位對齊，從低位算起。
小數(shù)加減法說課稿 3
一、說設計理念：
大家知道：教師教學的本質就在于幫助、激勵和引導；學生學習的過程重在于體驗、感悟和共享；教學活動的方式主要是自主、合作和探究；評價教學的標準主要看學生的投入、樂學與善思。這是新一輪課程對教育教學提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了當前數(shù)學教育、數(shù)學教學的意義和任務。
我的教學指導思想和設計理念是：利用學生的已有經驗、注重學生的實際需要、關注學生的認知風格、尊重學生的思維進程、尊重學生的特感受，徹底把學習的主動權交給學生，把學習的過程更多的還給學生，以此來提高學生的學習興趣和學習積極性。
二、說教材分析：
1、教學內容：
本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學四年級下冊第六單元小數(shù)加減法簡便算法。
2、教學內容的地位、作用和意義：
小數(shù)加減法簡便算法是在學生已經學習過了整數(shù)的運算定律和小數(shù)加減法的基礎上提出的，簡便計算這節(jié)課內容較少，而且比較簡單。所以，學生能夠通過觀察、猜想、驗證，很好的得出“整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用”的規(guī)律。此規(guī)律的得出，不僅很好解決了從整數(shù)的簡算到小數(shù)簡算之間的過渡，而且在此過程中再一次地復習、鞏固了加減法的基本運算定律，使學生深刻地感知了運算定律，為后繼的簡算教學奠定了扎實的基礎。
3、教學目標確立：
知識與技能：
1）通過有限個例證明使學生理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。
2）能根據數(shù)據特點正確應用加法的運算定律和減法的性質進行簡便運算。
過程與方法：
通過嘗試自學，通過觀察對比掌握簡算方法。
情感態(tài)度與價值觀：
使學生在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣性，增強優(yōu)化意識，體驗學習數(shù)學的成就感。
教學重點：
判斷小數(shù)加減法是否可以簡算。
教學難點：
能根據題目數(shù)據特點正確的進行簡算。
三、說教學方法：
“教必有法而教無定法”，只有方法得當，才會有效。由于本節(jié)課教材的內容與前面學生已掌握的知識有密切的聯(lián)系。教學中為了鞏固所學知識，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，我主要采用的方法是嘗試教學、情景教學法和探究學習方式。讓學生自己觀察、思考、感知、驗證、認識、歸納，教師通過扶放結合，讓學生探究、討論，最后得出結論，這樣不僅培養(yǎng)了學生的學習興趣和判斷推理能力，而且又使學生養(yǎng)成立思考的良好習慣。
四、說學生學法：
1、結合教法，引導學生在學習過程中體會學習觀察、分析比較、歸納、遷移類推的數(shù)學思想和方法，鼓勵學生立思考、勇于創(chuàng)新。讓學生學會從新、舊知識的聯(lián)系中，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知，培養(yǎng)學生類比推理能力。
2、利用教師從旁引導，學生自學，嘗試練習等，訓練他們立思考的能力和體現(xiàn)以學生為主體的教學規(guī)律。
五、說教學設計：
1、變“教教材”為“用教材教”。
教師從教教材，到用教材教，是一種觀念和方法的轉變；從用教材中的材料教，到選擇、設計合適的材料教，更是一種創(chuàng)造和發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)和選擇有利于學生發(fā)展的`學習材料，促使學生主動學習，和諧發(fā)展。本節(jié)課拋開了教材中的原有例題，從學生自主編寫的習題選擇教學素材。引導學生從自己編寫的題目入手，通過教師改編讓學生在不知不覺中進入簡便計算的學習，建立簡算就在生活中，就在我們身邊。我認為這樣選擇材料不僅有助于學生的發(fā)展，也有助于數(shù)學學習材料的發(fā)展，能促使學生積極思維，有利于組織學生積極主動地投入學習。
2、創(chuàng)設情景、走進生活、對比概括。
通過情景設計驗證活動，讓學生進一步了解、經歷用加法運算定律進行簡算的過程，理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。教材給出了一個班四位同學50米跑的成績，讓學生計算他們參加4×50米接力賽可能的成績，也就是跑4×50米的時間，要把4個同學50米跑的時間加起來。采用對比的方式呈現(xiàn)兩位同學不同的計算思路，一種是按順序計算，另一種是根據數(shù)據的特點，運用加法運算定律把能湊成整十的數(shù)先加起來。通過對比，使學生直觀感知加法的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。并進一步體會用加法的運算定律進行計算確實方便又快捷，使學生在今后的計算中，能根據數(shù)據特點自覺地應用加法運算定律進行簡算。
3、自主探究，合作交流。
新課程標準指出：有效的數(shù)學學習不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課我讓學生分組合作學習，努力給學生提供交流和表達的機會，多給學生自主學習的空間和時間。本節(jié)課我沒有依據教材的編寫意圖，先學規(guī)律，后實踐計算方法，而是倒過來，先計算體驗，再驗證得出整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用的規(guī)律。之所以這樣處理，是從學生的知識背景出發(fā)，學生已經學過整數(shù)的運算定律和小數(shù)加減法，并能進行小數(shù)加減法的口算，另外，孩子發(fā)現(xiàn)一個問題后，最想知道的就是他的結果，為了照顧孩子的學習特點故做出上述處理。完全讓學生自主探究，使其經歷一個舉例、比較、交流、驗證、概括這樣一個全過程。盡量尊重學生，相信學生，同時也努力使學生保持一個積極主動的學習狀態(tài)。
4、 邊學邊練，學以致用。
課堂教學的好壞，教學目標的達成與否，學生發(fā)展的有無，一一都要通過練習來檢驗。本課中，依據教學重、難點，分散練習邊學邊練，并根據學生的學習反應，及時調整教學狀況，通過“課堂百草園” 等練習調動學生的積極性，體驗數(shù)學的價值，同時充分展示學生的個性，學會欣賞自我。
六、初步預計：
學生能積極主動地參與教學活動，通過嘗試自學，通過觀察對比掌握簡算方法，學生的素質相應的會有所發(fā)展。
本節(jié)課引出的幾點思考：
1、課程的關鍵還是教師觀念的改變，重視學生的主體作用，強調讓學生經歷學習的過程，通過符合學生實際的教學設計讓學生真正成為學習的主人。
2、課堂的活動設計得有實效性、趣味性和可操作性，不僅要解決 “學到什么”和“怎樣學習”的問題，還要解決學生“喜歡學”和“主動學”的問題，重視學生的情感態(tài)度，一定要聯(lián)系學生的實際，以學生的學習基礎和心理特點為出發(fā)點。
3、學生的學習應著眼于學生的可持續(xù)性發(fā)展，重視學生的差異性，不能把一堂課作為教育的終極目的和結果，更主要的是方法和興趣的引導上。
七、說教后自我反思：
反思自己整個的教學行為和學生的學習行為，我的感悟和收獲：
1、靈活運用教材，創(chuàng)設生活情景，實現(xiàn)知識遷移
計算課對孩子們來說，往往是枯燥無味，怎樣的教學過程能吸引學生，點燃學生求知的欲望，能讓學生始終帶著飽滿的熱情思考解決問題的方案。在認真研讀教材和教參后，我發(fā)現(xiàn)教材主題圖所呈現(xiàn)的運動會情景離學生的生活有些遠了，以此激發(fā)學生興趣有些勉強。
2、關注學習過程，注重學習方法和策略的指導
新課程的核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”，從關注“教”到關注“學”，從而進一步關注“人”的發(fā)展。所以我們的數(shù)學課要關注學生的學習的過程，在這節(jié)課的中，我試圖讓學生們自己提出問題，根據已有的經驗嘗試解決問題，并且為自己的方法找理由和根據，并且對探究出的計算方法進行驗證，在這個動態(tài)的過程中，學生獲得是數(shù)學的思想方法和積極的情感體驗。學生的思維在這個開放的空間里被激活了，這不得不讓我們相信，學生確實具有自我實現(xiàn)的潛能。
3、關注學生情感，以評價促進學生善思樂學
有一句話所有教師都深知，卻又讓大家付出一生去追求的至理名言“興趣是最好的老師”，關注學生的情感體驗，注意激發(fā)學生學習興趣，當學生回答問題遇到困難的時候一句“相信你，給你時間聰明的你一定能找到答案”，當學生的回答非常精彩時“我非常的欣賞你的特見解”。當學生們在合作的時候，學生們在交流的時候，小組的相互評價，同學的相互評價，和老師的評價相呼應，更是讓學生們嘗到了成功的喜悅，讓學生們始終在、和諧、愉悅的氣氛中學習著，探究著。
�。�1）細節(jié)決定成敗，細節(jié)演繹精彩，而自己在一些細節(jié)的處理上還顯得有些倉促，在以后的課堂上，一定要注意，注意學生思維的不同，個性的差異，多問：“誰有不同想法”“誰有不同的解決問題的思路”
（2）課堂上如何解決個體與群體的矛盾，縱觀整個課堂，全班交流的時候，不可能每個孩子都有機會展示自己的思維，發(fā)言交流的只是一小部分同學。特別是一些思維活躍的孩子更是控制了整個課堂的思維，在小組合作交流中，也總有一部分學生默默無語。我們老師往往從個體里獲取群體的信息，我覺得也是有些偏頗的，如何解決這樣的群體與個體的矛盾，也是我一直困惑的。
�。�3）整節(jié)課的教學設計是比較開放的，在開放的教學中教師如何順著學生的思維走，把學生思維閃光點作為“挖掘點”，心里時刻裝著學生，而不是裝著教案，讓課堂不僅是學生的知識的源泉，更是學生個性張揚的舞臺，如何才能做到這些，思來想去，還是覺得應提高自己的教學素養(yǎng)，提高自己專業(yè)素質。存在缺憾不可怕，正是有了這些缺憾，才讓我深刻反思自己的課堂，讓我在專業(yè)成長的道路上走的更遠，走的更踏實。
小數(shù)加減法說課稿 4
一、說教材
在學習本課前，學生對筆算整數(shù)加減法已經熟練掌握，并且以元、角、分等常用計量單位的知識作為學習小數(shù)的形象支撐，已經初步認識了小數(shù)，也為學習本課做了有力的鋪墊。加、減法結合元角進行教學，以便于學生聯(lián)系實際來初步學習小數(shù)的加減。本節(jié)課內容是為以后系統(tǒng)學習小數(shù)打下基礎。小數(shù)在生活中應用廣泛，是生活的濃縮和提煉，具有現(xiàn)實的意義，可以迅速達到學以致用的目的，有利于學生體會處處有數(shù)學，融生活課堂于一體。數(shù)學的價值得到淋漓盡致的體現(xiàn)。根據本課所處的地位和作用以及學生的年齡特點，我制定了以下教學目標。
二、說教學目標
我根據教材的內容和學生的知識來確定本節(jié)課的教學目標。
1、知識目標：結合“購物”的問題情境，探索小數(shù)加減法的算理和算法，并經歷交流各自算法的過程。
2、能力目標：能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實際問題，體驗解決問題策略的多樣化。能用小數(shù)的相關知識解決現(xiàn)實問題，發(fā)展應用意識。
3、情感態(tài)度和價值目標：
�、排囵B(yǎng)學生的合作交流意識和自主學習的能力;
�、啤⑴囵B(yǎng)學生對知識的遷移能力和歸納概括能力。
三、說教學重難點
根據我班學生的知識基礎，我認為教學重點是主要掌握小數(shù)加減法的計算方法。理解“小數(shù)點對齊”就“把相同數(shù)位對齊”的道理。教學難點就是在計算過程中體會算理，加深對小數(shù)加減法的理解。
四、說教法和學法設計
我根據教學內容和教學重難點，以及現(xiàn)在的孩子接觸錢的計算方面經驗比較豐富的條件下，我準備這節(jié)課主要用演示法和講授法，借助形象生動的課件演示。數(shù)學學習活動是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構，教師主要激發(fā)學生的學習積極性，充分提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能�；诖苏J識，本課教學注重活化教材、強化體驗、深化應用。采用“課前鋪墊——課中探索——課后延伸”三段式教學模式。實質上就是整體建構的自學指導、檢查點撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。小學生的很多生活經驗，以及他們所學的整數(shù)極其加減法的`有關知識，都能在本課的學習中發(fā)揮積極的遷移作用。課前進行已有知識的鋪墊，課中探索發(fā)現(xiàn)新知，利用這些有利條件，激活學生的相關生活經驗和相關知識基礎促進學習的正遷移，使學生在學會的同時，形成能力。在學習中體驗競爭、合作的快樂；課后延伸體現(xiàn)知識的價值，激勵學生產生學習的需要。
五、教學程序
（一）復習鋪墊。
1.復習幾道名數(shù)互化題。
2.利用商店里文具價格復習整數(shù)加減法的筆算題,.復習整數(shù)加減的法則�？吹綀D片，你們了解到了哪些數(shù)學信息？看到這些信息，你們能提出什么問題，并能自己列豎式解決嗎？指名匯報。，注意選擇性的指名叫兩名同學上黑板板書。叫同學們當小老師，你們認為這兩位同學的豎式對嗎？為什么？然后讓全班同學一起來歸納整數(shù)的豎式計算的計算法則。并一起來讀兩遍。（我這樣做，主要是讓學生讓學生學習過的知識重新喚醒，讓學生利用遷移的方法更好更快的掌握新知識。找準本課學習的切入點。）
�。ǘ┞�(lián)系生活情境導入
師：還是剛才這家商店，為了慶祝六一兒童節(jié)的到來，商店的商品打特價，你們仔細看，原來的這些文具的價格有了什么變化？（變的便宜了）。這些商品的價格你們都認識嗎？想想你們剛才的問題在結果上有什么不同啦？自己試著在作業(yè)本上算一下。可以用各種方法來計算，看誰能用最快的速度算出來。指名叫學生口答，并說說自己是怎樣算出來的。同樣請兩名學生來黑板上板書，這次的算式不作要求。并說說自己的計算過程。（鼓勵學生的計算方法的多樣性，只要算對就要予以肯定。）仔細看看現(xiàn)在的算式和前面的算式有什么不同了？對了，現(xiàn)在的算式是小數(shù)來加減。這就是這節(jié)課我們要學習的內容——《簡單的小數(shù)加減法》
�。ㄈ┤n總結。
今天你學會了什么？小數(shù)加減法在計算時要注意什么？在生活中有什么作用？
六：說板書設計
簡單的小數(shù)加、減法
相同數(shù)位對齊 小數(shù)點對齊
0.8+0.6=1.4（元）
小數(shù)加減法說課稿 5
一、說課標
“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者�！边@是新的《數(shù)學課程標準》對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一。同時《新課標》還指出：“在學習過程中要初步培養(yǎng)學生的合作精神，通過觀察，對比等數(shù)學活動，發(fā)展學生的各種能力。”因此在教學本節(jié)課時，我通過購物的情境創(chuàng)設，讓學生更加感受到數(shù)學就在身邊。
二、說教材
《簡單的小數(shù)加、減法》是人教版小學數(shù)學第六冊第七單元第三課時的內容。這部分的內容是在學生掌握了整數(shù)加減法以及對小數(shù)初步認識的基礎上進行教學的。這部分知識在今后的生活及進一步學習中都廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此，根據本節(jié)課的地位及要求我確定了以下三個方面的教學目標：
1使學生會算一位小數(shù)的加減法，并結合生活情境讓學生提出問題，能夠運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問題。
2經歷一位小數(shù)的加減計算方法的形成過程，體驗小數(shù)加減法的算理和算法。
3通過讓學生試算小數(shù)加減法，培養(yǎng)學生的自學能力和嘗試精神。
4通過創(chuàng)設生活化的情境，使學生感受到學生與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學情感和團結合作的良好品質。
教學重點：使學生學會計算一位小數(shù)的加減法，并根據所學知識解決生活中的實際問題。
教學難點：如何列豎式計算小數(shù)加減法？尤其要注意小數(shù)點對齊。
三、說教法、學法
在教學過程中，依據教學內容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀我采用了多種方法，充分調動學生學習的`積性和主動性。學生通過對自己提出的問題，進行分析和解決，從而促了他們的反思能力與自我監(jiān)控能力。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的生發(fā)與形成過程，并適時調動學生大膽說出自己的方法，然后讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否，這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。再按照“自主探究--討論--歸納”這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，學會自學探究，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點。
四、教學程序
（一）、創(chuàng)設情境
師：同學們，你們都買過東西，那你們在買東西的時候都遇到過哪些數(shù)學問題呢？
過渡：看來大家買東西的經驗很豐富，那今天老師就帶同學們到商店逛逛，看看小朋友們遇到什么問題。
�。ǘ�、探索交流，解決問題。
1、課件出示主題圖。
師：請同學們看屏幕，從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？
師：商店里真熱鬧，小朋友們正在買東西呢，你們看小麗遇到了什么問題？
課件出示例3
一個卷筆刀和一枝鉛筆，一共多少錢？
讀題。
師：你們能幫她解決嗎？算式怎么列呢？誰來說說。
板書：0.8 0.6=
師：你為什么用加法計算？
師（揭示課題）：大家看這個算式中兩個加數(shù)都是什么數(shù)？（小數(shù)）那今天我們就來學習簡單的小數(shù)加減法。（板書課題）
師：0.8 0.6，你們會算嗎？那大家在本子上算一算吧。
學生試算，教師巡視。
展示匯報。
師：這位同學是列豎式計算的，我們來聽聽她的想法。
師：你來說說你是怎樣列豎式計算的？
生匯報
師板書：
元 角
0 . 8
0 . 6
1 . 4
答：一共1.4元。
師引導學生觀察，思考：在小數(shù)加法中，要使相同數(shù)位對齊，關鍵什么要對齊？
師引導學生說說計算過程。
師：誰能完整地把計算過程說一說。（指名說，同桌說）
2、練習。
師：小麗想買的是一個卷筆刀和一枝鉛筆，那你想買哪兩樣東西呢？
師：一共要多少錢呢？你能用算式表示出來嗎？那請大家用算式表示出來，并請大家用豎式來計算。
展示，匯報。
3、教學例4
師：你們幫小麗解決了問題，真棒！小明也來了，他又有什么問題呢？我們看看。
課件出示問題：我想買1枝鉛筆，哪種便宜些呢？
師：大家?guī)退纯矗I哪種便宜些呢？
師：1枝有橡皮的鉛筆比1枝沒有橡皮的鉛筆貴多少錢呢？（出示例4）
讀題。
師：你們能幫他算嗎？
算式怎樣列呢？
板書：1.2-0.6=
師：你為什么用減法計算？
師：大家能不能也用豎式計算出來呢？
學生嘗試：（一人板演，其他同學在本子上做），教師巡視指導。
師：大家來看看她做的對嗎？那大家來聽聽她是怎么想的，和你的想法是不是一樣。
生匯報
師：得數(shù)前面的0和小數(shù)點能不能省略？為什么？
師小結：計算小數(shù)減法和小數(shù)加法一樣，也是要注意把小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊，從最低位算起，哪位不夠減就從前一位退一。
師：誰能完整地把計算過程說一說。
4、練習。
�。�1）師：同學們真聰明，又幫小明解決了問題，那你們能提一個用減法計算的問題嗎？并能解答出來嗎？
學生提問題，解答。
展示，匯報。
�。�2）師：同學們提的問題這么好，老師也來提一個：（課件出示）小東有2元錢，能買什么東西？
師：請同學們幫小東選商品，能買什么？你有幾種買法？
匯報
�。ㄈ⑿〗Y：
1、師：同學們，剛才我們在幫小朋友解決問題時，計算了不少小數(shù)的加減法，那你們想一想，在計算小數(shù)加減法時我們應注意些什么呢？
2、師：同學們，我們今天學習的簡單的小數(shù)加減法與我們以前所學習的整數(shù)加減法它們有沒有什么相同的地方呢？哪些地方是相同的呢？
師：小數(shù)加減法的計算方法與我們以前所學的整數(shù)加減法的計算方法其實是一樣的，都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，從最低位算起，在計算小數(shù)加法時，滿十進一，在計算小數(shù)減法時哪位不夠減從前一位退一。只是小數(shù)加減法注意了要把小數(shù)點對齊。
（四）、鞏固練習。
師：同學們，你們已經會計算小數(shù)的加減法了，下面我們就一塊來看看這一組題（出示練習二十二第1題），同學們，你們看，你們能自己計算出這些小數(shù)的加減法式題嗎？
學生在課本上完成，指名說得數(shù)。
師：我們再來看下一道題（出示第2題）
學生獨立完成，指名回答。
�。ㄎ澹�、全課總結。
師：同學們，今天我們學習了什么內容？通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
小數(shù)加減法說課稿 6
今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書，四年級下冊第六單元第一課時《小數(shù)加、減法》，（第71至73頁的例1、例2及“做一做”）。
一、說教材
本節(jié)課的教學內容，是在學生已經掌握了筆算整數(shù)加減法的算理和計算方法、學習掌握了小數(shù)的認識、基本性質以及簡單的小數(shù)加減法的計算后編排的。是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要，理解和把握小數(shù)加減法的算理和算法是小學生基本的而且是必備的數(shù)學知識、技能與方法。
這一教學內容與老教材相比，突出了計算不再是枯燥乏味的，而是選擇學生熟悉的感愛好的素材作為計算教學的背景，讓學生感到計算學習同樣是生動、有趣的，使學生在解答用小數(shù)計算的實際問題時，能理解小數(shù)加減法的算理，把握小數(shù)運算的基本方法。
對于小數(shù)加減法，學生并不陌生。教材緊緊抓住學生的這一認知特點，有意不給出小數(shù)加減法的計算過程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導學生利用已把握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新的情境中。讓學生自主探索小數(shù)加減法的寫法，經歷計算的全過程，使學生在已學知識的基礎上，遷移到本課內容上來。
二、說教學目標
1、我根據教材的內容和新課程標準實施要求，并結合學生的學情確定了以下教學目標：
知識與能力
（1）聯(lián)系學生生活實際，創(chuàng)設情境。讓學生探索小數(shù)加減法的豎式寫法。
�。�2）掌握小數(shù)加、減法的運算方法，理解小數(shù)點對齊的道理。
過程與方法
�。�1）通過小組合作學習交流，掌握小數(shù)的加減法筆算方法。
�。�2）能利用所學知識解決生活中的一些簡單問題。
情感、態(tài)度、價值觀
�。�1）通過相互討論、合作交流，養(yǎng)成合作互助意識和團隊精神，提高數(shù)學交流的能力。
�。�2）通過具體情景的創(chuàng)設，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，解決問題的意識，激發(fā)數(shù)學學習積極性，激發(fā)學生的愛國主義精神。
2、教學重、難點
�。�1）教學重點：掌握小數(shù)加、減法的計算方法以及對小數(shù)點的處理。
�。�2）教學難點：
�、倮斫庑�(shù)點對齊的道理；
�、谂濉暗脭�(shù)的末尾如何去0簡寫”的道理。
3、教學準備
為了更好地落實教學重點，突破教學難點，我課前預備了2004雅典奧運會女子雙人10米跳臺跳水兩幅畫面，投影儀等直觀、形象的多媒體課件。
三、說教學
理念根據新課程標準，本節(jié)課設計中我主要體現(xiàn)以下3個教學理念：
1、以學生自主探索為主，注重學生的需求，注重學生的體驗，注重學生的行動，注重學生能力的提高。
2、讓學生自主參與學習，在探究中獲得知識，在體驗的基礎上內化知識，提高小數(shù)加減法的計算能力。
3、實行多樣化的教學評價，調動不同層次學生的學習熱情。
四、說學情
從整個小學階段來說，這部分內容學生在第一學段（三年級）已經認識了簡單的小數(shù)，大部分同學已掌握了計算一位小數(shù)的加減法的計算能力和良好的學習習慣，因此對于本節(jié)課的教學可以在原有基礎上作鋪墊。從本冊學習內容來說，本單元知識是四年級下冊八個新授單元的重點學習內容，而本課內容又是今后學習小數(shù)混合運算、小數(shù)運算定律的基礎。
五、說教法、學法
本節(jié)課是一堂計算教學課，我采用的教學方法有創(chuàng)設情景法、自主探究實現(xiàn)知識遷移法、學用結合法、引導發(fā)現(xiàn)法等，主要突出以下的兩種教學方法，即：
1、創(chuàng)設情景教學法引導學生逐步形成從現(xiàn)實情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。
2、自主探究實現(xiàn)知識遷移教學法通過小組合作學習，讓學生尋找小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法在計算時的相同點，從“相同數(shù)位對齊”的認知統(tǒng)一到“小數(shù)點對齊”，把整數(shù)加、減法的計算法則推廣到小數(shù)加、減法的計算法則，實現(xiàn)知識的正遷移。
學法主要采用：主要采用發(fā)現(xiàn)與比較相結合，自主探索與合作學習相結合的方法。
六、說教學程序
為了達成教學目標，我主要設計了以下幾個程序：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境、激情導入課件出示一個整數(shù)加法算式：出示：475+34=；475-34=
師：同學們，你們知道這是什么算式？（學生回答）
師：對，這是一道我們早已學過的整數(shù)加、減法算式，你們能很快列豎式計算嗎？
學生獨立計算出結果后，并選其一展示，問：誰來說說你是怎么算的。指名學生說說算理（強調數(shù)位對齊）。
【設計意圖】
整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的算理和算法是一致的，復習導入為學生后面利用舊知來學習新知，歸納小數(shù)加減法的計算方法掃清了障礙。
師：好，剛才我們復習了整數(shù)加減法，今天我們就來學習《小數(shù)的加法和減法》（板書課題）（課件出示課本71頁情境圖）
師：大家對奧運會了解多少？（學生自由回答）引導觀察2004年28屆雅典奧運會，我國跳水運動員雙人10米跳臺跳水的.決賽畫面，看了以后，你有什么感受？學生回答。
師：也是我國體育健兒在雅典奧運會上為國爭光，在世界人民面前展現(xiàn)自我和勇于拼搏的精神。這不是我們學習的榜樣嗎？
1、教學例1：
�。�1）出示成績統(tǒng)計表。
師：從決賽的各輪成績中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？學生回答。
（2）、提出問題，解決問題。
師：根據這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？（要求學生把問題寫在預備好的紙條上）隨后將學生提出的問題一一顯示在黑板上。
【設計意圖】
在課堂情境創(chuàng)設中，選擇對學生有感染力的體育運動為背景。呈現(xiàn)2004年雅典奧運會上中國跳水運動員勞麗詩、李婷在女子10米跳臺雙人跳水比賽中的完美的空中動作照片，該項目獎牌榜以及中國隊與加拿大隊各輪動作得分總成績統(tǒng)計表。通過觀察照片進行計算，讓學生回味雅典奧運會中我國運動員創(chuàng)造的輝煌成績，又使愛國主義教育潤物無聲。
第二環(huán)節(jié)：自主探究，獲得新知。
師：大家提了這么多問題，哪些是用加法解決的，哪些是用減法解決的？
1、大家提出了這么多問題，會解決嗎？小組合作，從這些問題里先選擇一個加法問題，再選擇一個減法問題試著列豎式算一算。算完，說一說怎樣算的。
（1）探索嘗試。
【設計意圖】
給予學生獨立解決問題的機會，通過過程體驗，明確算理，體會計算方法的合理性。
�。�2）小組匯報交流。
�、傩�(shù)加法師：先說一說用加法解決的問題吧，說一說怎樣計算的。
53.40＋58.20=111.60（分）53.40＋58.20=111.60
引導學生明確：首先要把數(shù)位對齊，再從低位加起，百分位寫0，十分位寫6，個位滿十向十位進一，最后對齊豎式中的小數(shù)點在結果中點上小數(shù)點。
�、谛�(shù)減法師：你們又是如何解決減法問題的？說說你的計算過程。
53.40－49.80=3.6（分）53.40－49.80=3.6
引導學生明確：首先要把小數(shù)點對齊，再從低位減起，百分位寫0，十分位4減8不夠減，就從個位退一當十再減，14－8，十分位寫6，最后對齊豎式中的小數(shù)點在結果中點上小數(shù)點。
3.60化簡后是3.6。
【設計意圖】
引導學生更好地理解并形成“小數(shù)點對齊”這一計算規(guī)則，不應僅憑借“小數(shù)點有沒有對齊”自己來評判豎式的正確與否，而應引導學生聯(lián)系已有的經驗展開分析。結合具體數(shù)量思考，也可以從小數(shù)的意義分析，根據整數(shù)加法的經驗，把相同計數(shù)單位的數(shù)對齊列豎式，最便于計算。在教法上，我會先讓學生獨立探索算法，根據出現(xiàn)的情況引發(fā)討論。
第三環(huán)節(jié)：集體交流、總結算法
教學例2：總結算法，出示課件。
①師：在計算小數(shù)加、減法時應該留意什么呢？先把你的想法說給同位聽聽。
�、谌嘟涣�，師生共同總結：
�。�1）小數(shù)點對齊，也就是數(shù)位對齊
�。�2）然后按照整數(shù)加、減法的方法進行計算
�。�3）最后再點上小數(shù)點，得數(shù)能化簡的都要化簡（和或差末尾的零要去掉）全體學生讀一遍。
編童謠：小數(shù)加減點對齊，從右向左計算起，滿十進一要牢記，退一當十別大意！
【設計意圖】
通過學生的合作交流、以及把小數(shù)的加減法和整數(shù)加減法算法的比較歸納，培養(yǎng)了學生的數(shù)學比較思想，在比較中體會數(shù)學規(guī)律既具有普遍意義，又在使用的過程中存在不同的表現(xiàn)形式。加上童謠，便于學生識記，有興趣！
�。�4）驗算師：小數(shù)加減計算很輕易出錯，你有什么方法檢驗計算的結果？（假如有困難，教師再提示一下）
�。�5）看書質疑。
【設計意圖】
通過看書，培養(yǎng)了學生自學的能力；質疑的過程實際也是整理、消化新知，自主建構知識的過程。
第四環(huán)節(jié)：智慧闖關、鞏固提升
鞏固練習：智慧闖關游戲
第一關：填一填小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法（），都要把（）上的數(shù)對齊，都要從（）位算起。計算小數(shù)加、減法時，只要把（）對齊，再按照整數(shù)加、減法的計算方法去算，最后在得數(shù)里對齊橫線上的（），點上（）。計算結果要（）。
第二關：數(shù)學“小醫(yī)生”，看看誰的醫(yī)術高。
第三關：計算下面各題，并驗算。2.98+0.56=12.53+4.67=5.64-1.78=7.2-6.45=
【設計意圖】
練習的設計形式多樣，而且具有層次性。不僅鞏固了學生的計算能力，而且還培養(yǎng)了學生的應用能力。在這個環(huán)節(jié)中，還讓學生開展了自我評價、生生互評等。大大提高了學生學習的積極性。
�。ㄋ模┤n總結
師：說說你今天有什么收獲？談談你的體會？
【設計意圖】
此環(huán)節(jié)通過讓學生談感受、談收獲、談體會，總結拓展升華，激發(fā)學生進一步學習數(shù)學的興趣。
七、說板書
設計本節(jié)課的板書為了突出學生的主體地位，突出學習重點，解決知識難點，不僅粘貼學生所提問題，還板書出小數(shù)的加法和減法的豎式寫法，這樣安排有利于調動學生學習的積極性，提高教學效率。小數(shù)的加減法小數(shù)點對齊——相同數(shù)位對齊小數(shù)的加減法從低位算起①中國隊兩輪的總成績是多少分？②俄羅斯隊第四輪比中國隊少多少分?
八、說教學反思
在本節(jié)課的教學設計上，我主要體現(xiàn)以下三點：
一是緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設問題情境，教學情境的創(chuàng)設，使數(shù)學充滿生活氣息，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，深化他們熱愛數(shù)學的情感。
二是教師大膽放手，鼓勵學生自主探索，體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的新課標要求；
三是重視學生提出問題，解決問題能力的培養(yǎng)，注重學生的有效生成，做到師生互動，生生互動，人人參與。
小數(shù)加減法說課稿 7
一、說教學內容
各位領導，各位老師，大家好！今天我說課的內容是小數(shù)的加法與減法，它是蘇教版小學數(shù)學五年級上冊第四單元的教學內容，它是在學生已經認識了小數(shù)，小數(shù)的性質的基礎上進行教學的，為將來進一步學習小數(shù)乘除法、小數(shù)四則混合運算打下基礎。
二、說設計思路
本課教學的主要內容是讓學生掌握用列豎式的方法來計算小數(shù)加減法。這部分內容先創(chuàng)設了一個簡單的購物情境，第一個問題是要求學生用豎式計算兩位數(shù)加一位數(shù)，引導學生把整數(shù)加法的計算方法遷移到小數(shù)中來。并著重比較“把小數(shù)點對齊”和“把末尾對齊”這兩種算法哪一種正確，理解“把小數(shù)點對齊”就是“把相同數(shù)位對齊”的真理。第二個問題是組織學生繼續(xù)探索兩位小數(shù)減一位小數(shù)的計算方法。試一試讓學生明確計算結果能化簡的要化簡。在此基礎上，組織學生比較小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法的相同點和不同點，討論在計算時的注意點，引導學生用自己的語言來總結和歸納計算方法。
三、說重難點
本課的重點是使學生初步掌握小數(shù)加減法的計算方法。而能正確列出豎式來進行計算是本課的難點。
四、說教學目標
根據對教材的分析，結合學生的特點，我制定了如下教學目標：
1、使學生經歷探索小數(shù)加、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加、減法的計算方法。
2、通過合作探索、討論交流，培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力。
3、使學生進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。
五、說教學過程
根據教學目標和本班學生的特點，我按如下教學程序進行教學：一、創(chuàng)設情境，導入新課。
我首先采用媒體出示一副小明、小麗和小芳三位同學買文具的場景圖，引導學生觀察，你知道了什么？學生觀察并說說各種文具的價格。接著我引導學生提問：你能提出哪些問題呢？學生獨立思考，提出問題并交流�？赡芴岢觥靶∶骱托←愐还灿昧硕嗌僭�？……最后我適當選擇一些問題，采用媒體出示，引導列式：你能列出算式嗎？學生口答列式：4.75+3.4=這是一道小數(shù)加法的計算問題，今天我們就一起來探索一下小數(shù)加減法。這部分教學通過讓學生觀察商品的價格，產生買賣商品的欲望，通過讓學生提出問題，明確了本課的學習內容是小數(shù)加減法，同時培養(yǎng)了學生提出問題的能力。二、嘗試計算，探索新知。
我先讓學生觀察4.75+3.4這個算式，然后引導思考：你會用豎式計算嗎？請同學們自己試一試。學生試著在本子上列豎式進行計算。我巡視不同的列式方法，并請學生在投影上展示自己的列式方法：一種是小數(shù)點對齊，一種是末尾對齊。等學生計算好后引導觀察：請同學們比較一下，這兩種算法哪一種正確？為什么？學生小組討論，說說自己對這兩種算法的看法，然后集體交流想法：我認為小數(shù)點對齊這種列式方法正確，因為小數(shù)點對齊就是數(shù)位對齊。這部分如果學生回答不出為什么？可以讓學生討論后交流。接著我示范把豎式板書在黑板上，強調小數(shù)點應對齊等細節(jié)。學生觀察。接著我出示學生提出的第二個問題：“小明比小麗多用多少元？”這是一道減法，你會計算嗎？請同學們列出豎式，算一算。學生獨立計算在本子上，然后引導交流：你是怎樣列式的？學生交流我是采用小數(shù)點對齊來列式的，小數(shù)點對齊就是數(shù)位對齊。強調：用豎式計算小數(shù)減法也要小數(shù)點對齊，媒體出示列式方法并計算出結果。最后讓學生獨立完成試一試并交流自己的.列式方法，明確小數(shù)點對齊。接著引導提問：你能把計算結果進行化簡嗎？學生嘗試化簡并交流自己的想法，小數(shù)末尾的零可
以去掉，這是小數(shù)的性質。最后引導比較，請同學們小組討論一下：小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算時有什么相同點？計算小數(shù)加減法時應注意什么？學生討論，在小組里說說自己的想法，然后集體交流得出小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算時都要數(shù)位對齊，都是滿十進一。小數(shù)在計算時應小數(shù)點對齊，計算的結果要進行化簡。三、分層練習，鞏固新知。
練一練1，先讓學生獨立計算，然后交流自己的想法，強調計算過程中的注意點，整數(shù)的小數(shù)點在右下角，計算的結果應化簡。通過練習，使學生進一步掌握小數(shù)的計算方法，體會小數(shù)點對齊的重要性。
六、說教學特色
綜合這節(jié)課的教學程序，本課的教學特色是：
�。�1）通過創(chuàng)設了一個買賣物品的真實的生活情境，激發(fā)了學生探索知識的欲望，體會了數(shù)學的實用價值。
�。�2）通過學生的自主探究，分組討論，在充分交流的基礎上得出小數(shù)加減法應小數(shù)點對齊，從中培養(yǎng)了學生自主探究知識的能力，真正讓學生成為了學習的主人，成為了知識的探索者與發(fā)現(xiàn)者。
（3）根據本班學生的特點，通過練習的分層設計，不斷完善學生的知識，彌補學生思維的不足，重新建構已有的知識，體現(xiàn)了教學的有效性。
小數(shù)加減法說課稿 8
一、說教材
《簡單的小數(shù)加、減法》是人教版小學數(shù)學第六冊第七單元第三課時的內容。這部分的內容是在學生掌握了整數(shù)加減法以及對小數(shù)初步認識的基礎上進行教學的。這部分知識在今后的生活及進一步學習中都廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此，根據本節(jié)課的地位及要求我確定了以下幾個教學目標：
1、使學生會算一位小數(shù)的加減法，并結合生活情境讓學生提出問題，能夠運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問題。
2、經歷一位小數(shù)的加減計算方法的形成過程，體驗小數(shù)加減法的算理和算法。
3、通過讓學生試算小數(shù)加減法，培養(yǎng)學生的自學能力和嘗試精神。
4、通過創(chuàng)設生活化的情境，使學生感受到學生與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學情感和團結合作的良好品質。
教學重點：使學生學會計算一位小數(shù)的加減法，并根據所學知識解決生活中的實際問題。
教學難點：如何列豎式計算小數(shù)加減法？尤其要注意小數(shù)點對齊。
二、說教法
這節(jié)課我主要采用自主探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過觀察計算、探究、討論、比較等方式自由的，開放的`去探究，發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。
三、說學習方法
1、自主學習的方法：教學例3、例4時，讓學生通過自學，根據問題層層深入探究，歸納和判斷，得出方法，充分發(fā)揮學生的主體作用。
2、計算、觀察、發(fā)現(xiàn)的方法：在講解計算法則時，讓學生自己算，自己發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學生自主探究的精神。
3、合作學習的方法：<<課程標準>>引導下的學習十分重視學生間的合作交流，在做習題的時候，讓學生合作交流，不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了表達能力，協(xié)作能力。
四、說教學流程
1、鋪墊遷移，生成問題
復習整數(shù)加減法及其列豎式計算，目的是通過讓學生回顧整數(shù)加減法的計算方法，以便學生將這些知識遷移到小數(shù)加減法中來，為本節(jié)課學習做好鋪墊。以去商店買商品為話題，讓學生談買東西、花錢、算帳等生活的事情，目的是激發(fā)學生興趣，為下面觀察情境圖提出問題打下伏筆。
2、創(chuàng)設生活情境，引領學生探究，明確思路
為學生創(chuàng)設生活情境，讓學生觀察畫面，提出問題，不僅激發(fā)學生學習興趣，使學生感悟到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，同時培養(yǎng)學生主動參與的意識和提問題的能力。在學習過程中教師充分相信學生，讓學生借助已有的知識獨自嘗試小數(shù)加減法的計算過程，通過學生討論交流讓他們各抒己見，發(fā)揮小組學生集體智慧。
3、巧編練習，逐步優(yōu)化
設計多樣化的練習，以教材為依據，以學生實際為出發(fā)點，以學生接受能力為尺度，挖掘問題的多向性，解決問題策略的多樣性，使每個學生都成為探索者、創(chuàng)造者。
小數(shù)加減法說課稿 9
教學目標：
1、從整數(shù)的意義引出小數(shù)的意義，使學生了解二者意義相同。
2、學生自主探索、與同學合作交流等理解、掌握小數(shù)加減法計算方法。
3、養(yǎng)成仔細看題、認真驗算的習慣。
4、使學生體驗到生活與數(shù)學的聯(lián)系。
教學內容的編排特點、重點、難點
本節(jié)教學內容從整數(shù)加減法引入，先教學加法再教減法，在與整數(shù)法則的對比中理
小數(shù)的計算法則。一步計算后學習連加連減、加減混合、簡便計算。這種編排步步深入，環(huán)環(huán)相扣，形成了統(tǒng)一的知識鏈。
教學切入點：整數(shù)加減法
教學重點：小數(shù)加減計算方法
教學難點：位數(shù)不同的加減計算方法(尤其是位數(shù)少的減位數(shù)多)
教法和學法設計
數(shù)學學習活動是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構，教師主要激發(fā)學生的學習積極性，充分提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能�；诖苏J識，本課教學注重活化教材、強化體驗、深化應用。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學模式。實質上就是整體建構的自學指導、檢查點撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。課前自學收集數(shù)據編寫小數(shù)加減算式，增強收集信息的能力，課中探索發(fā)現(xiàn)新知，構建新知，在學習中體驗競爭、合作的快樂;課后延伸體現(xiàn)知識的價值，激勵學生產生學習的需要。
教學程序：
1、 導入。
直奔主題。師：今天我們要學習什么知識?
生：小數(shù)的加法和減法。
師：它是我們知識樹的哪顆果實呢?請大家來看看。(出示知識樹)
師：小數(shù)加減法屬于數(shù)與代數(shù)的代數(shù)部分中代數(shù)的知識。它分為意義、法則、順序和性質四個部分。本節(jié)課我們研究意義和法則。
(導入部分明確本部分內容在小學段的地位，使學生縱覽全局。
2、目標。
了解小數(shù)加減意義;
理解掌握小數(shù)加減計算方法;
靈活運用法則計算;
養(yǎng)成仔細讀題，認真驗算的良好習慣。
設計意圖：學習目標與教學目標不同，教學目標是教師教學應達到的要求，適宜教師思考、理解。學習目標的理解對象是學生。學習目標的制定要站在小學生的立場上，適應小學生的理解能力和閱讀水平。在課堂上讓學生自制目標也是可行的，學生自己定制的目標適于大多數(shù)學生接受。不過學生定制的'目標有局限性，高度、深度達不到要求。本節(jié)課的目標是教師結合學生實際制定的，說明教師的調控課堂能力不強，放不開手。
(3)點撥
1、回憶。
師：整數(shù)加減的法則是什么?
指名匯報。(復舊迎新，做好鋪墊。找準本課學習的切入點。)
2、推測。
師：你收集了哪些不同的小數(shù)加減法計算題，展示給大家看。
生舉例，教師使用暗示語言引導學生舉出不同類型題目。如：
生：0.3+0.4
師：1位小數(shù)加1位小數(shù)。
生：0.23+0.12……
設計意圖：引導學生體驗加減法計算的不同類型，突出難點：整數(shù)減小數(shù)，為點撥規(guī)律做好伏筆。3、嘗試。
師：任選你喜歡的2題嘗試解答。
生板演。
生1：20—0.98=20.98
生2：生1錯了，我來改正。20—0.98=19.02
生3：不對，我來改。20.00—0.98=19.02
討論：誰的方法好?
小結：生2簡單，生3嚴謹。開始學習時提倡生3做法，熟練后提倡生2做法。
設計意圖：把握動態(tài)生成資源，調動學生自主探索積極性，互助合作解決問題。體現(xiàn)教師是組織者、引導者的角色。
(4)、探究。
師：觀察這些算式的解答方法，嘗試總結解答方法。
生獨立思考后同桌交流。(出示小數(shù)加減計算方法)
(5)、驗證。
用小數(shù)計算方法檢驗剛才計算的題目是否正確。(養(yǎng)成驗算習慣)
(6)、延伸。
師：今天學習的小數(shù)加減是以整數(shù)加減做鋪墊的，那小數(shù)加減是為學習什么做鋪墊的呢?
生：分數(shù)加減法。(突現(xiàn)知識間的縱向聯(lián)系)
師：小數(shù)加減法也為加減混合運算、簡便運算、整數(shù)、小數(shù)加減混合、四則運算等做了鋪墊。我們不僅學習中要用到，生活中也要用到。(點明知識的作用，明確了學習目的。)
(7)、回歸。
師：你學習到了什么?想一想本節(jié)課有什么收獲?和同桌談談
師：看看你摘到了智慧的果實沒有?(出示知識樹)
(8)、作業(yè)布置：
課堂作業(yè)：作業(yè)本73頁
推薦作業(yè)：假期中調查在生活中哪些方面用到了小數(shù)加減法，把你的想法寫下來和家長、同學
小數(shù)加減法說課稿 10
一、 說教材
現(xiàn)在，小學數(shù)學四年級選用的是新課程實驗教材，其中第六單元第一課時編排了"小數(shù)加減法"這一教學內容，本課教材是在學生近期掌握了小數(shù)的意義和性質以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎上安排學習的，是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要，理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法是小學生基本的而且是必備的數(shù)學知識、技能與方法。這一教學內容與老教材相比，突出了計算不在是枯燥乏味，而是選擇學生熟悉的感興趣的素材，作為計算教學的背景。讓學生感到計算學習同樣是生動、有趣的，使學生在解答用小數(shù)計算的實際問題時，理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)運算的基本方法。再說，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。對于小數(shù)加減法，學生有似曾相識的感覺。教材緊緊抓住學生的這一認知特點，有意不給出小數(shù)加減法的計算過程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導學生利用已掌握的'整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。使學生懂得應用舊知來學習新知是獲得知識的一條重要途徑。
二、 說教學設想
小數(shù)加減法的教學立足于促進學生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。在教學設計上主要體現(xiàn)以下三點：
第一， 緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設問題情境。
借助學生喜聞樂見的體育運動盛會奧運會設置情境，充分調動學生的積極情緒與興趣。讓學生提出2004年雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽中的問題，激發(fā)學生學習小數(shù)加減法的興趣。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節(jié)設置買體育用品的問題情境。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，服務于生活的基本理念。在這樣的背景下學習，學生更能體會出學習小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學的價值。
第二， 教師大膽放手，學生自主探索
由于學生已有整數(shù)加減法計算的基礎，教學中充分利用這一知識經驗，由學生自己收集有用信息。提出問題，并解決問題。在這一系列學習活動中，教師不給學生任何提示，促使學生根據已有經驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。
第三， 重視學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學生解決問題能力的前提是，使學生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習慣。教學時充分利用2004年雅典奧運會跳水比賽情境，為學生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。首先根據獎牌榜聯(lián)想數(shù)學問題，帶這問題觀看比賽，尋找其中隱含的數(shù)學信息，然后發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，最后解決問題。因為這些問題是學生提出的，所以學生想方設法解決問題的動力也就更大。
�。ㄍㄟ^以上分析，我確立了以下教學目標）
三、教學目標
�。�1） 聯(lián)系學生生活實際，創(chuàng)設情境。讓學生自主探索小數(shù)加減法的豎式寫法
�。�2） 合作交流，總結小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點對齊的道理。
�。�3） 能利用所學知識解決生活中的一些簡單問題。
�。�4）通過教學，激發(fā)學生的愛國主義精神。
本節(jié)課的教學重點：小數(shù)加減法筆算方法。教學難點：小數(shù)點對齊，也就是數(shù)位對齊的道理。
�。檫_成以上目標，我設計了以下教學過程）
四、說教學程序
一、 創(chuàng)設情境、引入新知
師：我記得咱們班的同學都特別喜愛體育運動，而且老師知道我們班里有幾名體育健于下星期一（5月14日）將參加平湖市的體育運動會，老師預祝他們取得可喜的成績。
那大家知道全世界最關注的體育運動會是什么？（奧運會）2004年第28屆奧運會在雅典舉行，中國的體育健兒在賽場上奮力拼搏，創(chuàng)造了輝煌的成績。誰知道中國獲得了多少枚金牌？
�。ㄕn件出示2004年雅典奧運會跳水比賽情境圖及獎牌榜）
師：請大家看，從表中你知道了什么？（課件出示比賽的全過程）
�。�1） 收集信息
（2） 交流信息
�。�3） 發(fā)現(xiàn)問題，提出問題
隨學生的回答將提出的問題一一列舉在黑板上。（揭示課題）
二、先學后教， 自主探索、探尋解決問題的方法
師：自學看書上的解答過程。
（1） 探索嘗試
�。�2） 匯報交流
（3） 總結算法
師：在計算小數(shù)加減法時應該注意什么呢？先把自己的想法說給同桌聽聽。
全班交流，師生共同總結。
（4） 驗算
師：小數(shù)加減計算很容易出錯，你有什么方法檢驗計算的結果？生說驗算的方法。
得出：小數(shù)加減法的驗算方法與整數(shù)加減法一樣。請驗算一下你剛才的計算對嗎
綜合應用
解決剩下的幾個問題。
三、 設置情境，練習實踐
四、 課堂總結
通過今天的學習，你有哪些收獲？
小數(shù)是我們生活和學習不可缺少的伙伴。希望同學們平時多留心，多觀察，運用所學的知識去解決身邊的數(shù)學問題。
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