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      2. 小學課文丑小鴨說課稿

        時間:2020-11-09 11:27:35 小學說課稿 我要投稿

        小學課文丑小鴨說課稿

          各位評委、各位領導、各位老師:

        小學課文丑小鴨說課稿

          你們好。我是02中本的胡萍,能參加這次的教師技能大賽,對于我來說,既是一次鍛煉,又是一種提高。所以,請允許我代表所有的參賽選手,向支持這次大賽的學院各級領導、在座的評委老師以及我們的指導老師致以衷心的感謝,謝謝你們。今天我說課的題目是《丑小鴨》,它是新課標人教版實驗教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文。下面,我從教材、目標、教學方法、教學設計、板書設計五個方面來談一談我的教學思路。

          一、教材:

          《丑小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個單元的文章都以“成長”為主題,有的記錄了作者成長的足跡,有的展示了他人成長的歷程,都能給學生以有益的啟迪。

          《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來處處受嘲諷,處處受排擠,但是它不自卑,不氣餒,經過他自己的努力、奮斗,最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個故事告訴我們:只要保持心中那份恒久的夢想,并為之努力、奮斗,終會有成功的那一天。

          二、目標:

          教學目標:新課標指出學生閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中,加深理解和體驗,獲得思想啟迪,形成積極、正確的人生態度。結合本課的自身特點,我制定了以下三個教學目標:

          (1)了解丑小鴨的遭遇,復述課文大意。

          (2)品味、積累精彩語句。

          (3)把握丑小鴨這一典型形象,聯想自己,寫下體會。

          重點:新課標還指出學生閱讀要“有較豐富的'積累,形成良好的語感,加深體驗和領悟。”從培養學生的語文實踐能力出發,我把“理解文中重點語句的含義”作為教學重點。

          難點:“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”在具體的教學過程()中既要珍視學生獨特的閱讀感受,又要充分考慮到學生思維水平的有限,所以我把本課的教學難點設定為“丑小鴨給你的啟示” 。

          三、教學方法:

          教法:朱熹在《孟子集注》中說過,“事必有法,然后可成。”教學方法的選擇要符合學生的年齡特點,生動、有趣、能夠吸引學生的注意力。為此,我選擇了導讀法、談話法、討論法、練習法來組織教學,指導學生充分體會丑小鴨的遭遇,引導他們學習面對困難不屈不撓、執著追求的態度。

          學法:新課標提出學生要“能復述敘述性作品的大意,初步感受生動的形象和優美的語言,并與他人交流閱讀感受。”結合本課情節曲折,寓意深刻的特點。我在這節課的學習過程中指導學生用閱讀法、復述法、討論法來把握文本。充分發揮學生的主體作用,煅煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。

          四、教學設計:

          本著教重啟發、學重思維感知的教學原則,為了突出重點,分散難點;完成教學目標,優化教學過程()。本課我打算安排導入新課、感知教材、討論質疑、寫作練習4個教學環節:

          第一步:導入新課。美國當代著名的教育心理學家布魯納在《教育過程》一書中說:“學習的最好刺激是對所學材料感興趣。”文學大師托爾斯泰也說過,“成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的學習興趣” 。因此,課的開始我利用多媒體顯示圖片,把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的強烈對比,并提出問題:“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?” 利用學生好奇的心理引出課文《丑小鴨》,激起他們閱讀文本的興趣。

          第二步:感知教材。本著“讀中有品,品中有悟,悟中有得”的閱讀原則,指導學生閱讀課文,借助工具書,讀準字音,例如“嫉妒”、“脖頸”,理解某些詞語的含義,比如“訕笑”和“嘲笑”有什么不同,并和學生一起搜集精彩語句。在通讀的基礎上,引導學生抓住“丑小鴨”的主要經歷:因為丑陋而被訕笑、被排擠;逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱;獨自在冬天的湖面上拼命地游,最后累昏了,與冰凍結在一起;在春天蘇醒后發覺自己變成了一只美天鵝。進行條理清楚,感情充沛的復述。并結合安徒生的成長經歷,指導學生明確丑小鴨就是他的真實寫照。

          第三步:討論質疑。學生在具體的學習過程中會對“丑小鴨本來就是一只白天鵝,還是后來變成了一只白天鵝”產生疑問。新課標要求學生對課文“能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題。”所以我在教學過程()中設計了“討論質疑”這個教學環節,結合課文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子。”和“只要你是一只天鵝蛋,就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。”和學生一起討論、解決問題。在討論過程中引導學生由易到難、由淺入深、層層推進地向問題的深度、廣度挖掘。在討論質疑中鍛煉學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。

          第四步:寫作練習。指導學生聯系自己的生活實際,寫一個片段作文《丑小鴨和我》,要求寫出自己的真實感受,并運用文章中的精彩語句。

          五、板書設計:

          板書是教師備課過程中構思的藝術結晶,是學生感知信息的視覺渠道。可以幫助學生明確知識結構,正確把握知識內部的各種聯系。我設計的這個板書具有童話特點,用生動、形象的圖片結合簡潔的文字,直觀表達出文本的感情和內涵。

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            小學課文丑小鴨說課稿

              各位評委、各位領導、各位老師:

            小學課文丑小鴨說課稿

              你們好。我是02中本的胡萍,能參加這次的教師技能大賽,對于我來說,既是一次鍛煉,又是一種提高。所以,請允許我代表所有的參賽選手,向支持這次大賽的學院各級領導、在座的評委老師以及我們的指導老師致以衷心的感謝,謝謝你們。今天我說課的題目是《丑小鴨》,它是新課標人教版實驗教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文。下面,我從教材、目標、教學方法、教學設計、板書設計五個方面來談一談我的教學思路。

              一、教材:

              《丑小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個單元的文章都以“成長”為主題,有的記錄了作者成長的足跡,有的展示了他人成長的歷程,都能給學生以有益的啟迪。

              《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來處處受嘲諷,處處受排擠,但是它不自卑,不氣餒,經過他自己的努力、奮斗,最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個故事告訴我們:只要保持心中那份恒久的夢想,并為之努力、奮斗,終會有成功的那一天。

              二、目標:

              教學目標:新課標指出學生閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中,加深理解和體驗,獲得思想啟迪,形成積極、正確的人生態度。結合本課的自身特點,我制定了以下三個教學目標:

              (1)了解丑小鴨的遭遇,復述課文大意。

              (2)品味、積累精彩語句。

              (3)把握丑小鴨這一典型形象,聯想自己,寫下體會。

              重點:新課標還指出學生閱讀要“有較豐富的'積累,形成良好的語感,加深體驗和領悟。”從培養學生的語文實踐能力出發,我把“理解文中重點語句的含義”作為教學重點。

              難點:“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”在具體的教學過程()中既要珍視學生獨特的閱讀感受,又要充分考慮到學生思維水平的有限,所以我把本課的教學難點設定為“丑小鴨給你的啟示” 。

              三、教學方法:

              教法:朱熹在《孟子集注》中說過,“事必有法,然后可成。”教學方法的選擇要符合學生的年齡特點,生動、有趣、能夠吸引學生的注意力。為此,我選擇了導讀法、談話法、討論法、練習法來組織教學,指導學生充分體會丑小鴨的遭遇,引導他們學習面對困難不屈不撓、執著追求的態度。

              學法:新課標提出學生要“能復述敘述性作品的大意,初步感受生動的形象和優美的語言,并與他人交流閱讀感受。”結合本課情節曲折,寓意深刻的特點。我在這節課的學習過程中指導學生用閱讀法、復述法、討論法來把握文本。充分發揮學生的主體作用,煅煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。

              四、教學設計:

              本著教重啟發、學重思維感知的教學原則,為了突出重點,分散難點;完成教學目標,優化教學過程()。本課我打算安排導入新課、感知教材、討論質疑、寫作練習4個教學環節:

              第一步:導入新課。美國當代著名的教育心理學家布魯納在《教育過程》一書中說:“學習的最好刺激是對所學材料感興趣。”文學大師托爾斯泰也說過,“成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的學習興趣” 。因此,課的開始我利用多媒體顯示圖片,把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的強烈對比,并提出問題:“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?” 利用學生好奇的心理引出課文《丑小鴨》,激起他們閱讀文本的興趣。

              第二步:感知教材。本著“讀中有品,品中有悟,悟中有得”的閱讀原則,指導學生閱讀課文,借助工具書,讀準字音,例如“嫉妒”、“脖頸”,理解某些詞語的含義,比如“訕笑”和“嘲笑”有什么不同,并和學生一起搜集精彩語句。在通讀的基礎上,引導學生抓住“丑小鴨”的主要經歷:因為丑陋而被訕笑、被排擠;逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱;獨自在冬天的湖面上拼命地游,最后累昏了,與冰凍結在一起;在春天蘇醒后發覺自己變成了一只美天鵝。進行條理清楚,感情充沛的復述。并結合安徒生的成長經歷,指導學生明確丑小鴨就是他的真實寫照。

              第三步:討論質疑。學生在具體的學習過程中會對“丑小鴨本來就是一只白天鵝,還是后來變成了一只白天鵝”產生疑問。新課標要求學生對課文“能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題。”所以我在教學過程()中設計了“討論質疑”這個教學環節,結合課文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子。”和“只要你是一只天鵝蛋,就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。”和學生一起討論、解決問題。在討論過程中引導學生由易到難、由淺入深、層層推進地向問題的深度、廣度挖掘。在討論質疑中鍛煉學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。

              第四步:寫作練習。指導學生聯系自己的生活實際,寫一個片段作文《丑小鴨和我》,要求寫出自己的真實感受,并運用文章中的精彩語句。

              五、板書設計:

              板書是教師備課過程中構思的藝術結晶,是學生感知信息的視覺渠道。可以幫助學生明確知識結構,正確把握知識內部的各種聯系。我設計的這個板書具有童話特點,用生動、形象的圖片結合簡潔的文字,直觀表達出文本的感情和內涵。

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