- 小學(xué)五年級(jí)的語(yǔ)文說(shuō)課稿 《月光啟蒙》 推薦度：
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《月光啟蒙》說(shuō)課稿
《月光啟蒙》說(shuō)課稿怎么寫，大家有什么新的想法嗎?下面是YJBYS小編為大家收集的關(guān)于，歡迎大家閱讀借鑒!
一、說(shuō)教材
《月光啟蒙》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇優(yōu)美的散文。這一組課文的主題是“親情依依”，向我們展示了人間最美好的感情：愛(ài)情、親情、友情，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。《月光啟蒙》的作者是著名煤礦詩(shī)人孫友田，原題是《月光母親》。作者以深情的筆觸回憶孩提時(shí)在夏夜月光的沐浴下，母親給自己唱歌謠、講故事、唱童謠、說(shuō)謎語(yǔ)的情景。是母親為他打開(kāi)了民間文學(xué)寶庫(kù)，使他展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。全文洋溢著對(duì)母親的感激和懷念之情，自始至終貫注著濃郁的母子親情，真摯感人。
文章語(yǔ)言純樸優(yōu)美、感情真摯。著名的特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言不是蜜，卻能粘住學(xué)生。”課文中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，是本文的一大特色，深受學(xué)生喜愛(ài)。這篇文章課文插圖精美，與課文內(nèi)容相得益彰。
根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、課標(biāo)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞。能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法。
2、技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)民謠、童謠的內(nèi)蘊(yùn)美。
3、情意目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對(duì)母親的深深感激之情和懷念之情。
本課教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。
難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，理解“月光啟蒙”的真正含義。
二、說(shuō)教法
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”基于以上的認(rèn)識(shí)，我在本課中主要以品讀感悟法為主要教法，穿插自主探究，合作交流及重點(diǎn)詞推敲的方法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受涌動(dòng)的情感，激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象。此外，我還以情境教學(xué)法作為輔助教法，運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)資源中的圖片和音頻文件創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解課文重點(diǎn)內(nèi)容。
三、說(shuō)學(xué)法
五年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此，課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集本地民謠，童謠，作為知識(shí)拓展，使學(xué)生受到民間文化藝術(shù)的熏陶。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟，自主探究，合作交流等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生在自由讀、合作讀、賽讀、引讀、分角色讀等各種讀書(shū)活動(dòng)中理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文情感。利用農(nóng)遠(yuǎn)資源努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我這課安排兩課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)會(huì)生字新詞;把課文讀流利，讀準(zhǔn)確;學(xué)習(xí)第一自然段;初步理解“月光啟蒙”的含義。
下面主要介紹第二課時(shí)教學(xué)程序。
(一)、提綱挈領(lǐng)，理清文路
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《月光啟蒙》一課，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文：在月光下，母親是怎樣對(duì)我進(jìn)行啟蒙教育的?
根據(jù)學(xué)生回答讓學(xué)生進(jìn)行板書(shū)：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)�！驹O(shè)計(jì)意圖：提綱挈領(lǐng)，理清思路，為下面的教學(xué)奠基。另外讓學(xué)生板書(shū)，可以鍛煉學(xué)生能力，體現(xiàn)學(xué)生主體。】
(二)、感悟啟蒙，體會(huì)情感
“唱歌謠”部分
1、質(zhì)樸的歌謠，甜美的歌聲——感悟母親帶給“我”的美好向往。
(1)、請(qǐng)同學(xué)們把課文里的歌謠找出來(lái)讀一讀。然后說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一首，從中感受到了什么。
①生自由讀。課件出示兩首歌謠。
月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門洗衣裳。洗得白白的，曬得脆脆的。
月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。
鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。
�、趯W(xué)生交流，談從歌謠中感受到了什么。
�、鄹星槔首x，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出歌謠的韻味。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自主朗讀感受歌謠的內(nèi)涵及意蘊(yùn)美】
2、過(guò)渡：同學(xué)們讀得好聽(tīng)，母親唱得更好聽(tīng)。課件播放農(nóng)遠(yuǎn)資源下載的音頻文件(母親清唱歌謠)
�、偻瑢W(xué)們閉目?jī)A聽(tīng)，想象——仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么?
�、趯W(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受。指導(dǎo)理解并讀好“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”這句話�！驹O(shè)計(jì)意圖：利用農(nóng)遠(yuǎn)資源創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。讓學(xué)生沉浸在母親甜美的聲音中，自然而然展開(kāi)靈動(dòng)想象，進(jìn)入文本營(yíng)造的美好意境。】
(在這個(gè)步驟上，農(nóng)遠(yuǎn)資源確實(shí)幫了大忙。如何讓學(xué)生感受母親聲音像三月的和風(fēng)，像小溪的流水般甜美，猶如花香四溢，若是光靠語(yǔ)言——很難。當(dāng)時(shí)就上共享素材庫(kù)找到這段音樂(lè)，問(wèn)題就迎刃而解了。母親天籟般的哼唱，讓學(xué)生無(wú)比陶醉，這下，連“芳香的音韻”這個(gè)看起來(lái)搭配不當(dāng)?shù)脑~組也找到了合理的解釋。而且，學(xué)生讀書(shū)的聲音也變得無(wú)比甜美，動(dòng)聽(tīng)。)
3、母親不識(shí)字，卻是如何熟記這么動(dòng)聽(tīng)的歌謠?
�、僦该麑W(xué)生談，相機(jī)解釋“蓮花落”。
②指導(dǎo)理解“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠”里的兩個(gè)“長(zhǎng)”字，鼓勵(lì)學(xué)生討論交流得出結(jié)果。
③黃河是我們中華民族的搖籃，它雖然土地貧瘠，部長(zhǎng)五谷，但是依然孕育著一代又一代的炎黃子孫。黃河厚重的文化底蘊(yùn)和多姿多彩的民間藝術(shù)給生活在黃河邊上的人們帶來(lái)豐富的精神生活。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗，他真不愧是我的——啟蒙老師!【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)酒鹎楦�，滲透民族主義教育�！�
“講故事”部分
過(guò)渡：母親不但會(huì)唱甜美的歌謠，還會(huì)講故事，講什么故事呢?自由朗讀第六自然段。
1、神奇的故事，圣潔的形象——感懷母親讓“我”展開(kāi)想象的翅膀。
(1)朗讀自己最有感受的句子。
(2)重點(diǎn)引導(dǎo)了解“……”和理解“此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像”這句話。體會(huì)母親對(duì)“我”的愛(ài)及“我”對(duì)母親的感激和懷念之情。
(3)感情朗讀。
“唱童謠”部分
風(fēng)趣的童謠，輕松的氣氛——感謝母親賜予“我”天真活潑的童年
多媒體出示：
小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。
小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來(lái)——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。
毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。
(1)指名讀，正音。
(2)師生小結(jié)童謠特點(diǎn)。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀童謠。
(3)朗讀展示�？凑l(shuí)能讀出“風(fēng)趣幽默”來(lái)。
(4)展示自己收集的民歌民謠。
原滋原味的本地方言民謠使教室里爆發(fā)陣陣歡笑，氣氛輕松歡快。我告訴學(xué)生，至少這種民間文化藝術(shù)能給我們帶來(lái)歡樂(lè)，希望他們把這種歡樂(lè)傳承下去�！驹O(shè)計(jì)意圖：美國(guó)心理學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。學(xué)生本身就喜歡童謠，那就讓他們盡情讀。讀是理解的一面鏡子，在讀中理解文本，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)�！�
“猜謎語(yǔ)”部分
好玩的謎語(yǔ)，愛(ài)意的嗔罵。——感激母親給了“我”思維的啟迪。
(1)學(xué)生同桌分角色讀。說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
(2)展示朗讀。
(三)拓展練筆，升華情感。
過(guò)渡：如今，孫友田已成為一個(gè)有名的作家了，從某種意義上說(shuō)，他的成功離不開(kāi)母親月光下的啟蒙。請(qǐng)品讀最后一個(gè)自然段，你能體會(huì)到作者什么樣的情感?
(1)生交流，引導(dǎo)學(xué)生深入作者內(nèi)心，感悟作者對(duì)母親的懷念和感激之情。
(2)師引讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用“引讀法”做到創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)情，加強(qiáng)朗讀感受情，文字訓(xùn)練品味情，以情激情強(qiáng)化情。掌握契機(jī)，引用文中蘊(yùn)含的情和自己的情來(lái)扣擊學(xué)生的心弦，達(dá)到“披文入情”的效果。】
(3)感情朗讀。(讓我們懷著對(duì)這位平凡而了不起的母親敬佩之情，讀讀這個(gè)自然段。)
過(guò)渡：作者寫這篇文章時(shí)，母親其實(shí)已身患重病……課件出示：
母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。
我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面……
母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……
1、小練筆：看到那一輪明月，我想起，想起
想起……
2、學(xué)生交流練筆，深情誦讀。
【設(shè)計(jì)意圖：我在朗誦這段文字時(shí)進(jìn)行了比較細(xì)膩的處理，語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、表情，動(dòng)作盡可能配合這句話的感情基調(diào)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)特殊的情境。以情傳情。情感具有感染的功能，用老師的情來(lái)扣擊學(xué)生的心弦，使之產(chǎn)生情感共鳴�！�
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
唱歌謠
17、月光啟蒙講故事
唱童謠
猜謎語(yǔ)
【設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，展現(xiàn)了清楚的教學(xué)流程，便于學(xué)生理解記憶。“學(xué)生能做的，老師不代替”，板書(shū)我讓學(xué)生自己歸納內(nèi)容并完成板書(shū)，鍛煉了學(xué)生總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)能力�！�
六、說(shuō)遠(yuǎn)程教育資源的利用
這堂課從一開(kāi)始，我就參考了遠(yuǎn)教資源的教案設(shè)計(jì)。觀看了“名師教學(xué)”視頻。然后結(jié)合各方面情況對(duì)教案進(jìn)行修改編寫。在課堂教學(xué)中，我借鑒了別人的課件，做了一些修改，變成自己的。同時(shí)采用了資源庫(kù)的音頻文件(母親清唱歌謠部分)，這個(gè)對(duì)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容尤其有用。雖然我的教學(xué)課件略顯單薄，但是我認(rèn)為自己把遠(yuǎn)教資源用在點(diǎn)上了，事實(shí)上，這堂課確實(shí)得到了同行們的肯定，孩子們也喜歡，學(xué)習(xí)效果很好。遠(yuǎn)教資源為農(nóng)村教育的飛躍創(chuàng)造了很好的條件，我希望成為一個(gè)善于利用遠(yuǎn)教資源，讓農(nóng)村孩子得到更好的教育的老師。
以上是本人利用“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源教學(xué)《月光啟蒙》的一些設(shè)想，懇請(qǐng)大家指教。謝謝!
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