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人教版小學(xué)五年級(jí)的語(yǔ)文說(shuō)課稿 《月光啟蒙》
一、說(shuō)教材
(一)教材分析
《月光啟蒙》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元的一篇課文,本單元的主題是“親情依依”,是體現(xiàn)人與人之間的濃濃親情和人際關(guān)系和諧相處的美好意境。本課寫(xiě)了作者回憶自己童年時(shí),在夏夜月光的沐浴下,母親唱民歌、民謠和講故事的情景,表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激懷念之情。這篇課文淳樸優(yōu)美,感情真摯,是上節(jié)課的延伸,更是本單元主題展示。
。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,我把這篇課文分為兩課時(shí),今天我說(shuō)第二課時(shí),這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:1、能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)把握民歌、民謠的內(nèi)蘊(yùn)美。
4、學(xué)會(huì)在品味朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵,感悟作者對(duì)母親的深深感激之情。
。ㄈ┱f(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
這課時(shí)重點(diǎn)是:正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)。
這課時(shí)難點(diǎn):聯(lián)系上下文、理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
《課程》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教學(xué)分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣!白钣袃r(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),遵循“積極創(chuàng)造自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,運(yùn)用情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),創(chuàng)造學(xué)習(xí),多渠道接受信息,我還設(shè)計(jì)了指名讀、品讀、齊讀、分角色讀等多中形式的讀,讓學(xué)生以讀動(dòng)情,以情促讀,注重熏陶,加強(qiáng)理解,以讀啟智,注重啟發(fā)。讀中感悟,角色體驗(yàn)。
三、說(shuō)教學(xué)步驟
根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平,為了貫徹新課標(biāo)的精神,我將本課的教學(xué)過(guò)程分為如下幾步設(shè)計(jì):
(一)緊扣課題,課題質(zhì)疑。
由于這課題蘊(yùn)含著豐富的意韻,所以上課伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生從課題入手質(zhì)疑,提問(wèn):“啟蒙”是什么意思?為什么叫“月光啟蒙”?課文主講了什么?然后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題自讀課文,初步感知課文內(nèi)容,理解文章脈絡(luò)。
。ㄟ@一設(shè)計(jì)有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建,使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望,最佳的學(xué)習(xí)條件學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和他們強(qiáng)烈的求知欲。
。ǘ┏踝x課文,整體感知。
1、在這個(gè)環(huán)節(jié)我分四步進(jìn)行:(1)、找:默讀課文,找出文中民歌民謠。
(2)、讀:讀出所找的民歌民謠,根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。
。3)、說(shuō):說(shuō)說(shuō)你由這些民歌民謠所想象到美景說(shuō)哪句,根據(jù)學(xué)生的回答突出相關(guān)語(yǔ)句。
。4)、議:互相議論,試著把自己感悟到的意境讀一讀、畫(huà)一畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。
。ㄎ艺J(rèn)為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方式,又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。)
2、師生共同小結(jié),回讀文末語(yǔ)句:“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開(kāi)了想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó)!保ㄏ鄼C(jī)板書(shū):民歌民謠 展開(kāi)想象,飛向詩(shī)歌的王國(guó))
(三)、體驗(yàn)感悟,感情朗讀。
1、快讀課文,找出文中描寫(xiě)體現(xiàn)母親智慧才華的語(yǔ)句。(板書(shū):智慧才華。)
2、感悟課文前一部分
根據(jù)學(xué)生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻。”
這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個(gè)別讀,點(diǎn)撥“你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)了‘母親的智慧才華’這樣才能讀得更好呢?”并引導(dǎo)評(píng)讀,激勵(lì)再讀,體會(huì)“深情與芳香”。
根據(jù)學(xué)生回答出示“母親用民謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,讓我一顆混純的童心豁然開(kāi)朗!
這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì),再次體會(huì)“母親的智慧才華!保ㄟ@兩句的出示并沒(méi)有固定的先后順序,而且根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示,使教學(xué)課程更是靈活性,同時(shí)我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)通過(guò)多角度有創(chuàng)意的閱讀,利用魚(yú)肚期待,閱讀反思和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié),拓展了思維空間,提高了閱讀質(zhì)量。)
回讀“她讓月光星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。”談體會(huì)。(板書(shū):?jiǎn)⒌希?/p>
。ㄎ艺J(rèn)為這樣設(shè)計(jì)即使學(xué)生在閱讀中加深感悟,體會(huì)語(yǔ)文學(xué)科的人文性,又以“回讀”這一形式體現(xiàn)了課堂教學(xué)中的自主靈活性。)
3、感悟后一部分
請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“母親的智慧才華”的語(yǔ)句,并分讀、悟、品三步來(lái)體驗(yàn)感悟,感情朗讀。
。1)、讀文重句子
。2)、領(lǐng)悟兩個(gè)問(wèn)題:從“哪些詞可以看出母親的智慧才華?”能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎?并配樂(lè)朗讀,分角色讀10—13小節(jié)。
。3)、出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)民間文學(xué)的寶庫(kù),給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情”點(diǎn)撥學(xué)生品讀。(師用相機(jī)板書(shū):勤勞的雙手)
。ňC觀這幾步的教學(xué),既提高了學(xué)生參與意識(shí),調(diào)節(jié)了課堂氣氛又加深了學(xué)生感悟,突出了教學(xué)重點(diǎn))
4、升華理解,拓展延伸。
1、配樂(lè)師生合作,分角色朗讀課文。
議一議:作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?還可以給課文加個(gè)什么題目?
。ㄟ@樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)可師生民主合作的理念,又激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)去精神。師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個(gè)高潮,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和靈活性,為學(xué)生課后語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ))
四、板書(shū)設(shè)計(jì):
17、光月啟蒙
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