《夕陽(yáng)真美》說課稿
《夕陽(yáng)真美》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。文章主要生動(dòng)地描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，反映了小作者熱愛大自然的情懷。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《夕陽(yáng)真美》說課稿，希望能夠幫到大家!
一、教材分析：
《夕陽(yáng)真美》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第三冊(cè)一篇文質(zhì)兼美的精讀課文。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來給人一種“詩(shī)畫合一、身臨其境”的美感。其中的二、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗富有變化的景色，勾勒出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕陽(yáng)美景圖。因此，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步理解文中詞語(yǔ)的意思，以感受夕陽(yáng)的美，便是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體等演示手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使他們投入到本文所描繪的情境中。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。能有感情地背誦全文。
2、過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過朗讀、討論、采訪、評(píng)價(jià)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)和提高學(xué)生的'語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和審美能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過對(duì)課文的誦讀品味，感受夕陽(yáng)的美麗，體會(huì)人們的喜悅之情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境，深化學(xué)生的閱讀感受應(yīng)是教學(xué)難點(diǎn)。
四、設(shè)計(jì)理念：
教學(xué)中我將貫徹“以學(xué)定教，以讀為本”的宗旨，采用自由讀、同桌互讀、范讀、配樂讀、表演讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中解疑，在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟，在讀中欣賞，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主角。同時(shí)注重學(xué)科間的整合，讓音樂、繪畫、表演、游戲走進(jìn)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官及直覺經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)語(yǔ)言文字所描繪的意境，并借助直觀形象的多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新知，享受成功的喜悅。
五、教法、學(xué)法
在本節(jié)課的教學(xué)中，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，采用多媒體輔助教學(xué)法、以讀促講法(以讀為主、品詞品句，感受夕陽(yáng)的美麗)、合作學(xué)習(xí)交流方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境、深化學(xué)生的閱讀感受。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。下面來談一談第一課時(shí)我的教學(xué)設(shè)想。
六、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
我圍繞“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”、“自讀課文，了解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識(shí)字，鞏固練字”這四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
1. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn)，我運(yùn)用多媒體播放有關(guān)夕陽(yáng)的圖片(分別是西斜、下沉、走向西山背后三個(gè)階段的太陽(yáng))，并配以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂。相機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)：“一曲動(dòng)聽的音樂，一幅美麗的畫卷，將我們帶入迷人的傍晚，領(lǐng)略了多彩的夕陽(yáng)，說說你眼中的夕陽(yáng)是什么樣的?你有什么感受?”學(xué)生自由談自己的感受，很自然地進(jìn)入課題——《夕陽(yáng)真美》。
[通過教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言和歡樂的音樂渲染，創(chuàng)設(shè)夕陽(yáng)美的風(fēng)光情境，感受夕陽(yáng)西下時(shí)的瑰麗景色，會(huì)使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，感到新奇有趣。他們就會(huì)懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進(jìn)文本，作進(jìn)一步體驗(yàn)。]
2.自讀課文，了解大意
導(dǎo)入新課后，師范讀課文，然后孩子們帶著濃厚的興趣自由讀文。我鼓勵(lì)孩子借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，并通過“同桌互讀”進(jìn)行檢查、正音，同時(shí)能培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。讀準(zhǔn)字音，是指導(dǎo)有感情朗讀的前提，我給學(xué)生充足的時(shí)間去讀書。采用多種形式讀出層次，最終達(dá)到文通句暢，并在瑯瑯的讀書聲中了解課文大意。
3.初讀課文，整體感知
在檢查學(xué)生讀詞語(yǔ)的過程中，我是這樣設(shè)計(jì)的，讀生字(包括一類生字和二類生字)，
組成的詞語(yǔ)，采用指名讀，齊讀，開火讀等多種形式，讀的過程中相機(jī)正音。讀完后進(jìn)行提問：“這些詞語(yǔ)中哪些是表示時(shí)間的?表示色彩的?表示變化的?”學(xué)生進(jìn)行分類。
[這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)分類對(duì)一部分詞語(yǔ)進(jìn)行理解，也為下一課培養(yǎng)學(xué)生對(duì)夕陽(yáng)各個(gè)階段的觀察與感受作好鋪墊]
對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解我采用的是放在課文里隨文理解，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己談?wù)勏矚g哪個(gè)詞語(yǔ)，如：“連綿起伏”的山是什么樣的山?引導(dǎo)孩子邊想象邊拿小手比劃比劃，并讓學(xué)生評(píng)一評(píng)：到底誰(shuí)比劃的是“連綿起伏”的山?為什么?最終使學(xué)生明白：一座接一座，一起一落(手勢(shì))，就是“連綿起伏”。并通過課件讓孩子欣賞連綿起伏的群山。這樣設(shè)計(jì)，即加深了對(duì)課文的理解，又豐富了孩子的想象力，進(jìn)而更好地體會(huì)夕陽(yáng)的壯麗。再如“壯麗”這個(gè)詞什么意思?再請(qǐng)大家看一幅圖。(投影幻燈)看，太陽(yáng)快落山了，它的余暉染紅了天空、云朵，它好像給群山披上了紅色的披風(fēng)，這山既雄偉，又美麗。這就叫“壯麗”。在這兒，它是形容山的。
[幫助學(xué)生理解抽象的詞語(yǔ)，要從實(shí)際出發(fā)，因詞而異。調(diào)動(dòng)孩子的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視觀察、聯(lián)想、想象等多種能力的培養(yǎng)。]
理解完詞語(yǔ)后請(qǐng)三名同學(xué)分段朗讀課文的2—4小節(jié)，其他同學(xué)思考：這三小節(jié)分別是描寫了什么時(shí)間段的太陽(yáng)?指名學(xué)生答。教師小結(jié)：這三小節(jié)把傍晚時(shí)分太陽(yáng)慢慢落下、變化的過程寫出來了，在下一節(jié)課我們?cè)賮砭唧w地看一看這個(gè)過程中的夕陽(yáng)有多美。
4.自主識(shí)字，鞏固練字
教學(xué)“壯、沉、漲”幾個(gè)生字，這些都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候要注意左窄右寬。
重點(diǎn)指導(dǎo)“壯”字，這個(gè)字里含有一個(gè)新學(xué)的偏旁叫做“將字旁”，要教學(xué)生正確書寫，筆順是點(diǎn)、提、豎，右邊是“士”，不要寫成“土”。
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