牛津小學英語4A Unit6 Whose gloves說課稿
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的牛津小學英語4A Unit6 Whose gloves說課稿，歡迎大家分享。
各位領導老師：
大家好！
我說課的內容是牛津小學英語4A Unit6 Whose gloves？BC部分。本節課我準備從說教材，說教法，說教學過程三個方面進行。
一、說教材
1、教學內容
本單元的話題是尋找物主，要求學生圍繞服飾類的英語單詞，在一定的情景下，能正確使用Whose… is this/are they?進行交流。因而本課時的教學內容為：B（a pair of jeans , a pair of gloves , a pair of shoes , a pair of socks , a pair of shorts, a scarf , a sweater , a jacket、）C(Whose… is this/are they?及回答)
2、教材地位
本課時中出現的xxx’s，在前面的第三單元中已有所接觸，可以說是Unit3的知識延續，具有承上啟下的作用。服飾類單詞的單復數使用更是對今后的單復數學習有著重要作用。
3、教學目標
根據《英語新課程標準》的教學理念，教材特點以及四年級學生的年齡特點，本課的教學目標確立為：
(1)知識目標
①能夠聽、說、讀a pair of jeans , a pair of gloves , a pair of shorts,a scarf,四會shoe ,a sweater,a jacket
②能夠聽懂、會說、會讀、會寫本課時的主要句型：Whose…is this/are they?It’s/They’re…并能在適合的情景中運用。
(2)能力目標
要求學生能圍繞服飾類單詞，在一定情景下，正確使用Whose…is it/are they?及回答It’s /They’re xxx’s、進行交談。
(3)情感目標
①培養學生良好的學習習慣和形成有效的學習策略。
②培養學生對美的鑒賞和認識。
在仔細研究教材和分析學生的心理和生理特點的基礎上，我認為本課重點是圍繞B部分有關服飾類單詞來掌握有關尋找失主的句型：Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s、等。難點是A pair of中of的讀音及能正確運用Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s單復數的提問。
二、說教法
本節課我將采用情景法、全身反應法、直觀法等教學方法，以學生為主體，以Whose…is this/are they?這個話題為核心，以語言功能為主線，以任務型活動為媒介，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，使學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的方式實現任務目標，使課堂活起來，讓學生動起來，從而達成上述的知識與技能目標。
三、說教學過程
本課我通過導入設計、新知呈現、鞏固操練、拓展延伸以及課后作業五個步驟進行設計。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎，激發學生的興趣是新課導入的關鍵。”
所以我的導入設計分兩部分：
①唱一唱第四單元的歌曲“We are happy bees”(Which is for you,which is for me、This one or that one、 )這一首優美的歌曲，全班同學在教師的帶領下，邊拍手邊唱，營造良好的英語氛圍，使學生能自然地進入到一個良好的學習狀態中。
②通過多媒體課件播放閃爍圖片，讓學生通過短暫記憶來復習一下3B中所學服飾類的單詞：a hat , caps, a belt , trousers,a sweater,shoes,a jacket,socks、老師用What’s that inEnglish? What are they in English?提問，讓學生回答。這一部分用閃爍圖片復習舊知的設計方式可以激發學生的興趣，設計的內容注意了單復數圖片的搭配，為學生下面學習單復數句型做鋪墊。而a sweater,shoes ,a jacket , socks四個詞又是B部分的新授內容，這樣就降低了B部分學習的難度。
復習舊知是為了更好的學習新知，我的新知呈現是這樣設計的：
①在復習trousers時，教師問：What are they in English?學生回答：They’re trousers、當學生一回答出來，教師自然的說出a pair of trousers,從而引出a pair of這個短語，在復習socks , shoes時也同樣重復這個短語，讓學生通過圖片來猜測它的意思。這樣的設計提高了學生形象思維的能力，通過對比讓學生自己總結出a pair of的意思，這樣學生會有成就感，學英語的興趣會更持久。
②復習完所學服飾后利用課件，出示一件牛仔褲圖片,教師提問：“Are they trousers?詢問學生并引出jeans,a pair of jeans、用同樣方法學習shorts,a pair of shorts、。通過師生、生生之間的大量語言交流，鼓勵學生大膽開口，勇敢表達，逐漸讓學生體會到學習英語的快樂。
③創設在教室里教師秀衣服的情境，教師拿條圍巾圍在自己的脖子上，然后提問：“Is this a belt?”引出單詞scarf，從而引出句型Whose scarf is this?It’s xxx’s、然后通過同樣的方法來學習單詞gloves并引出復數句型Whose gloves are they?They’re xxx’s、蘇霍姆林斯基說過：沒有也不可能有抽象的學生。因此，這一環節我以自己為模特抓住學生的形象思維，拉近與學生的距離，這樣學生更有興趣接受新知。
鞏固操練分四部分：
(1)說一說，在講完shorts后，讓生說chant:trousers ,trousers，a pair of trousers; shoes ,shoes, a pair of shoes ; socks , socks, a pairof socks ; jeans , jeans , a pair of jeans ; shorts , shorts ,apair of shorts、讓學生跟著有節奏性的伴奏說chant,這部分的設計能激發學生的學習興趣，也讓學生在學習舊知的同時鞏固新知，讓新知更加牢固。
(2)練一練，學完Whose scarf is this? It’s xxx’s 、教師先與一個學生操練做個示范，然后拿一條圍巾讓學生小組開火車式的對這兩個句型進行操練。并用同樣的方法兩人開火車操練句型Whose gloves are they ? They’re xxx’s 、這樣的設計充分體現了師生互動生生互動的教學理念，通過師生間的交流，生生間的交流來鞏固本課的重點難點，培養學生口語交際的能力。
演一演，學生兩人一組操練C部分的前兩幅圖，讓學生到前面來表演，這一部分培養了學生在不同語境熟練運用語言的`能力。
(3)玩一玩，魯迅說過：“游戲是兒童的天使。”本節課我設計‘Let’s guess的連線題來操練句型Whose…is it/ are they?It’s xx’s，I think、/ They are xxx’s,I think、這種在游戲中鞏固句型的方式既激發了學生的學習熱情，又鍛煉了學生的口語。
(4)編一編，讓學生自己編寫C部分最后兩幅圖的句型，鍛煉學生
寫得能力。
拓展延伸部分是對新知的升華：
我設置一個“失物招領”的情境，在班上設置至少三個招領處，里面的失物都是從本班級學生及課任老師中來的，學生比較熟悉的事物。這一部分的操練的句型有所拓展：
A:Whose … is this ? A:Whose … are they ?
B:It’s xxx’s 、 B:They’re xxx’s 、
A：Is this your … ? A:Are they your …?
B:Yes ,thanks 、/No ,it isn’t、 B: Yes, thanks、
No ,they aren’t
這一部分設計至少三個失物招領處是為了擴大學生的參與度，取
讓每個學生都能鍛煉到。這一部分的拓展鍛煉了學生用英語交際的力，體現了以學生為主體的教學思想，充分發揮了學生的主觀能動性。
拓展本課知識后對本課小結：
1、本堂課所教授的四會單詞是a sweater,a jacket ,shoes 、
2、所要掌握的四會句型是Whose…is this/arethey?It’s/They’re
Xxx’s 、
3、當服飾類名詞是單數時應用Whose…is this? It’s xxx’s；當服飾類名詞是復數時用Whose…are they?They’re xxx’s、
教師在教授完新課后，加上適當的小結是很重要的。這樣，可以使學生明確本堂課所要掌握的知識點，加深記憶。
課后作業是知識的延續我設計了兩個部分：
①用英語向爸爸媽媽介紹家里部分衣物的英文表達。
②根據詢問同學自帶的衣物和鞋子，了解班里同學的爸爸媽媽喜歡穿怎樣的衣服，小組之間合作完成此項任務，發展學生自主學習的能力和合作精神
以上是我對本節課教材內容的分析、設計及安排，有不當之處懇請各位評委、老師給予指正，謝謝！
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