牛津小學英語6B Unit 5 The Seasons 說課稿
作為一名教學工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編收集整理的牛津小學英語6B Unit 5 The Seasons 說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教材分析
�。ㄒ唬┱f課內容: 《牛津小學英語》6B Unit 5 The Seasons第二課時
（二）本課在本單元內容中的地位。
本課是牛津小學英語6B Unit 5 The seasons第二課時的教學內容。本課的核心內容是“季節”。所涉及的主要句型有:Which season do you like best? I like… Why? Because it’s … I can…
本課主要學習四會單詞spring, summer, autumn, winter,三會單詞best, because cool, windy, rainy, warm, cloudy和日常交際用語Which season do you like best? I like… Why? Because it’s … I can…
本課內容比較貼近學生的實際生活，語言運用情景也比較真實。本節課是本單元的基礎，也是重點之一。通過學習掌握四季的名稱和特點，同時通過對課文重點句子的學習，學會用本課句型與同伴交談，了解其他人的季節喜好及原因，并在此基礎上進一步運用所學，描述最喜歡的季節，提高學生聽、說、讀、寫綜合素質能力。
（三）教學目標
1.知識目標：
(1)能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞season ,weather, summer, autumn, best, spring, winter ,
(2)能聽懂、會說、會讀單詞cool, windy, rainy, warm, because, cloudy.
(3)能聽懂、會說、會讀日常交際用語Which season do you like best? I like … Why? Because it’s … I can…
2.能力目標：
(1)培養學生一定的語感和良好的語音、語調
(2)能就四季說出自己喜愛的活動
(3)結合本課的內容，對喜愛的季節及原因（相應的活動）進行互問互答。
3.情感目標：
(1)維持學習英語的興趣，建立學好英語的自信心。
(2)鼓勵學生多進行有意義的活動。
(3)讓學生描述自己最喜歡的季節，培養學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。
4.文化目標：
(1)了解國內外生活差異，開拓視野
(2)了解不同地區季節和氣候的不同。
5.策略目標：
(1)學生能積極運用所學英語進行表達和交流。
(2)對所學內容能主動練習和實踐。
(3)積極與他人合作，共同完成學習任務
�。ㄋ模┙虒W重難點
1.各季節、氣候特征讀法及含義
2.進一步鞏固掌握句型：Which season do you like best? I like … Why? Because it’s …I can…
3.運用所學的內容來描述最喜歡的季節。
二、學情分析
本課面向的是已有一定英語基礎的'六年級學生，經過近四年的學習，學生們已經具備了初步的聽、說、讀、寫能力，尤其是聽、說、讀的能力。因此，他們完全有能力在教師引導下進行簡單的英語交流。同時，本單元的教學內容又貼近于學生的生活，因此本課時的教學內容對學生來說不難理解，關鍵是四會單詞和句型的學習及其在日常生活中的綜合運用。
三、說教法和學法：
（一）小組活動學習法
把全班分成若干小組事先用號碼牌命名，課堂各項教學活動均以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環境。
（二）情境教學法：
我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，通過多彩的季節圖片，帶領學生步入春夏秋冬，營造一種英語學習的氛圍。
（三）鼓勵法
課堂評價主要以鼓勵性評價為主。分別采用了師評、組評的方式，課堂上教師恰當的使用激勵性評語和獻花的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
�。ㄋ模╅喿x指導法：
D部分教學中，教師通過指導學生按照“季節—氣候—活動”這樣的順序做筆記，從而使學生掌握基本的“聽音—分析—歸納—反饋”的能力。
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詞句教學中，教師通過示范演示，使學生掌握音、形、意，以達到正確運用的目的。
四、教學準備
1、課件
2、錄音機、教學磁帶
3、單詞卡片2套，四季的圖片若干
4、調查表
5、小記者證
五、教學設想與思路：
本課教師以“詢問日期和天氣”入手，通過“閱讀、連線”，“復述課文”了解學生對本單元課文的掌握情況�！白x一讀，猜一猜”的游戲形式呈現了豐富多彩的四季景色，學生在優美的圖片中學習詞匯。在“Which season do you like best? Why?”的句型問答練習中，學生學會了小組合作和同伴交流。鞏固練習中，通過教師對學生的學法指導，使學生掌握速記聽力材料的要領。最后通過學生給David發電子郵件，達到對本課教學內容的綜合運用。
六、教學過程
為了完成教學任務,達到學以致用的教學目標,我安排了以下六個主要的教學環節.
（一）自然交談，創設情境。
學生與老師自由交談。
What date is it?
What day is it?
What’s the weather like today?
�。ǘ╈柟膛f知，分層教學
1、教師通過讓學生“閱讀、連線”的形式，鞏固所學課文。
T: What’s the weather like in New York?學生將季節的介紹和季節名稱配對。（由于難度系數偏低，可請B類或C類學生回答此類問題。）
2、復述課文。以“I want to tell you the weather in New York”開頭，根據課件的提示，學生復述課文。（此類練習可以請基礎較好的A類學生回答。）
�。ㄈ┣榫辰虒W，新授詞匯（Part B）
1.用“讀一讀、猜一猜”的形式呈現關于天氣的語句，學習季節、氣候特征以及人們的活動等單詞和句子。單詞的讀音是重點。
2.通過口頭填空的形式復習詞匯（小組討論和競賽）
The seasons
There are seasons in a year.
They are , , and .
I like best.
Because it’s . I can .
�。ㄋ模┏尸F句型，學以致用（Part C）
1.教師通過呈現四季的圖片，順勢問學生Which season do you like best?
Why?從而引導學生學習句型。（演示法）
2通過組與組之間的交流，談論課本中人物對季節的喜好。（小組活動學習法）
3通過小記者做調查，了解同學們喜歡的季節與活動。以此達到相互交流，培養學生與他人交往的能力。
學生在描述自己最喜歡的季節時，也培養了他們熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。(學生拿出自帶的圖片或照片交流)
�。ㄎ澹╈柟躺罨�，綜合運用(Part D)
1.教師通過讓學生自己觀察圖片，說出廣州四季的氣候特征，培養學生的語言組織能力和口語表達能力。四幅圖由四人小組合作完成。（樹立小組合作的團隊精神）對完成較好的小組給與獎勵。（鼓勵法）
2學生聽錄音兩遍，完成填空。（教師指導學生按照“季節—氣候—活動”這樣的順序做筆記），通過核對答案，齊聲朗讀，檢查學生的掌握情況。
3外籍教師David下周將來南京工作，他想了解南京四季的氣候狀況以及在每個季節人們的戶外活動情況，請你發一封電子郵件給他，告訴他這兒的氣候，同時向他了解澳洲四季氣候狀況。E-mail address: David@126.com)
（了解國內外生活差異，開拓視野）
（六）總結新課布置作業
1.T: Do you know something about weather?
學生小結。
2. Homework
七、板書設計
Unit5 The seasons
A:Which season do you like best?
B:I like … B部分詞匯的貼圖
A:Why?
B: Because it’s … I can…
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