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高一說課稿《面對經(jīng)濟全球化》
各位評委老師，大家好!今天我說課的題目是《面對經(jīng)濟全球化》，本課是人教版思想政治必修課1《經(jīng)濟生活》第四單元第十一課第一個框題的內(nèi)容，我將從以下五個方面進行闡述。
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
本單元綜合探究的內(nèi)容是依據(jù)新課程標準4.14規(guī)定的“感受經(jīng)濟全球化進程”。經(jīng)濟全球化是前面第十課在全球范圍內(nèi)配置資源的具體表現(xiàn)，又是下個框題我國積極參與國際競爭與合作的時代背景。所以本課內(nèi)容既是前單元的延伸和深化，又對下單元有承上啟下的作用。
本框題包含的一些經(jīng)濟理論，是以后政治學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。
(二)教學目標
依據(jù)新課改理念和教學大綱的要求以及學生已有的知識基礎(chǔ)和認知能力，確定以下三維目標：
1.知識與技能目標：
識記經(jīng)濟全球化含義及其主要的表現(xiàn)形式;理解經(jīng)濟全球化的實質(zhì)、利弊影響;運用所學知識，初步分析在經(jīng)濟全球化進程中，如何抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)。
通過對經(jīng)濟全球化利弊影響的分析，提高學生辯證地、全面地分析問題、看待問題的能力。運用前面所學知識，如市場調(diào)節(jié)的作用、勞動生產(chǎn)率等，分析經(jīng)濟全球化的影響，培養(yǎng)綜合運用知識的能力以及運用所學知識分析實際問題的能力。
2.過程與方法目標：
從學生熟悉的生活中體現(xiàn)全球化的事例和經(jīng)驗出發(fā)，通過直觀的情境設置，喚起學生學習的興趣和求知的欲望，并使之由感性認識上升為理性認識。以問題(任務)驅(qū)動學生學習，引導學生自主、合作、探究。并在探究過程中，使學生的思維得到發(fā)散，潛能得到發(fā)揮，個性得到彰顯。同時培養(yǎng)合作的精神，感受合作的快樂。
3.情感態(tài)度價值觀目標：
通過分析經(jīng)濟全球化趨勢帶來的機遇與挑戰(zhàn)，認識到能否抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在于我們自身的努力，從而增強自身的使命感和憂患意識，樹立起為中華民族的振興而努力奮斗的遠大志向。通過對經(jīng)濟全球化迅速發(fā)展趨勢的了解，確立對外開放的意識。
(三)教學重點、難點以及確立的依據(jù)
重點：經(jīng)濟全球化的影響及我們應對的態(tài)度
難點：經(jīng)濟全球化的影響及我們應對的態(tài)度
重難點確立的依據(jù)：這一部分內(nèi)容相對比較抽象，理論層面較高，具有較強的理論意義、現(xiàn)實意義和德育功能。只有準確理解，我們才能全面地、辯證地看待我國在經(jīng)濟全球化過程中應對的策略，從而更好的認識到，在發(fā)展對外經(jīng)濟關(guān)系中，要樹立自尊、自強、自立和愛國主義精神。
二、學情分析
本課的學習對象為高一學生，由于信息的發(fā)達他們幾乎每天都會感知全球化的氣息，已具備了基本的認知和經(jīng)驗，也對這一問題比較感興趣。但缺乏辯證的看問題的思維方法，有可能不能全面地分析全球化的利與弊，這就形成一定的學習障礙。
三、教法、學法及理論依據(jù)
亞里士多德說：“告訴我的會忘記，給我看的會記住，讓我參與的會理解。”所以教師要做學生學習的引導者，知識傳遞的促進者。因此，我通過課堂教學感染和激勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。
1.教法：
新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自我探究能力，所以我以新課程理念和新課標為指針，在教學過程中采用探究式的教學模式來組織實施本節(jié)課的教學，采用自主、合作、探究式的教學方式，調(diào)動學生的積極性，營造民主、平等、寬松的課堂氛圍，使每個學生都有參與的機會，充分體現(xiàn)了全員參與，自主探究、合作交流，師生互動，求異創(chuàng)新的新課程理念。
2.學法：
通過合作學習法、自我探究法創(chuàng)設多種情境，讓學生積極參與、體驗、感悟主動獲得新知，這也是貫徹學生主體性原則的體現(xiàn)。
3.手段：
本節(jié)課將充分利用課件的視覺，聽覺效果，將視頻、圖片、數(shù)據(jù)等有機組合，有助于學生直觀地感覺問題，激發(fā)探索的愿望和學生學習的興趣和求知欲望。
四、教學流程
【總體設計思路】
經(jīng)濟全球化是當今世界發(fā)展的趨勢，本課從美國記者薩拉的一次“沒有中國制造的一年”的試驗入手，選用中央電視臺“探究發(fā)現(xiàn)”“絕對挑戰(zhàn)”“夢想劇場”三個板塊的模式，用視頻、圖片、數(shù)據(jù)與材料相結(jié)合的特色，通過創(chuàng)設情境——啟發(fā)提問——交流討論——形成理念的設計理念讓學生在自主探究和合作探究中認識到經(jīng)濟全球化的含義、原因、表現(xiàn)、載體，進而重點理解經(jīng)濟全球化帶來的影響，以及發(fā)展中國家應對經(jīng)濟全球化的態(tài)度，從而有效地落實本課的三維目標，這種設計富有生活氣息，易于被學生所接受。
【流程框架】(略)
【導入新課】背景顯示中國玩具照片 視頻播放《沒有中國制造的一年》片段。
[設疑探究]：
1、通過觀看視頻，“沒有中國制造的一年”薩拉一家受到了哪些影響?
2、除了玩具，你還知道哪些中國品牌在國際市場上暢銷?
3、你平時接觸過哪些外國品牌?
4、假如沒有了“洋貨”，我的生活會……
[設計意圖]愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，學生的學習情緒直接影響學習效果。因此，我通過視頻以學生感興趣的中國玩具的的例子引入，激發(fā)他們主動參與課堂的熱情，同時通過學生交流國際品牌有哪些，讓他們感受到經(jīng)濟全球化就在自己身邊。在他們的日常生活中就能感受到經(jīng)濟全球化帶來的影響。順其自然的導入本課《面對經(jīng)濟全球化》的學習。
【講授新課】
第一環(huán)節(jié)：“探索發(fā)現(xiàn)”
師生互動、共探新知
(一)經(jīng)濟全球化深入發(fā)展
1.經(jīng)濟全球化的含義：
教師過渡：在中國人購買耐克鞋的同時我們的李寧品牌也在遠銷國外，這是商品在國際間的流通，除此之外還有技術(shù)與技術(shù)之間的交流、資金的流動從而推動生產(chǎn)要素的配置，那么這種流動和配置不僅局限在國內(nèi)與國外，而是世界范圍內(nèi)的流動，這體現(xiàn)了經(jīng)濟全球化的含義。(和學生一起歸納)
[設疑探究]你所理解的經(jīng)濟全球化是什么?
[設計意圖]使學生認識到經(jīng)濟全球化不僅僅是商品之間的流動和配置，還包括技術(shù)、勞務和資金的流動
教師過渡：那么經(jīng)濟全球化有哪些表現(xiàn)呢?
2.經(jīng)濟全球化的表現(xiàn)：
(1)生產(chǎn)全球化
展示圖片“空中客車”A380客機生產(chǎn)過程。
[設疑探究]
a、飛機的生產(chǎn)涉及到哪些國家?體現(xiàn)了經(jīng)濟全球化的那個表現(xiàn)?
b、許多國家共同生產(chǎn)這架飛機有什么好處?
[設計意圖]通過圖片的展示和第一個設問，讓學生認識到許多產(chǎn)品的生產(chǎn)都離不開國際分工與協(xié)作，強化學生認識到，世界各國的生產(chǎn)相互聯(lián)系、相互協(xié)作，各國的生產(chǎn)活動成為世界生產(chǎn)鏈條中的一個環(huán)節(jié)。許多商品，雖然許多品牌是某國的，其實是許多國家共同完成的。順利得出經(jīng)濟全球化的表現(xiàn)之一——生產(chǎn)全球化。通過第二問，讓學生思考生產(chǎn)全球化的意義所在。
展示圖片：大家喜歡穿的耐克鞋就是生產(chǎn)全球化的突出典范
(2)貿(mào)易全球化
展示圖片和材料：馬云、“淘寶首頁”、 “阿里巴巴公司結(jié)構(gòu)圖”、 “杭州阿里巴巴全球最大的網(wǎng)上貿(mào)易網(wǎng)站”
[設疑探究]a、 材料中阿里巴巴為來自220多個國家和地區(qū)的760多萬企業(yè)和商人提供網(wǎng)上服務、提供商品交換的平臺.體現(xiàn)了經(jīng)濟全球化的哪個表現(xiàn)?
[設計意圖]通過四幅圖片展示，用分析材料的形式使學生認識到經(jīng)濟全球化的第二個表現(xiàn)——貿(mào)易全球化。旨在開闊學生思路和視野，引導學生體驗出貿(mào)易不僅僅局限于網(wǎng)絡平臺
名詞解釋：貿(mào)易
(3)資本全球化
展示材料和圖片：2009年阿里巴巴網(wǎng)上交易市場總額近4千億。2009年第一季度比重最高
[設疑探究]
a、網(wǎng)上貿(mào)易經(jīng)營的業(yè)績?nèi)绱说暮茫偃缒闶且粋�企業(yè)老板并有足夠的資金和能力，你愿意投資其中嗎?
b、作為消費者，你愿意足不出戶體驗一鍵式的消費嗎?
教師過渡：如果答案是肯定的，并且買、賣的是國外商品，那么恭喜你，你已經(jīng)在不知不覺中參與到貿(mào)易全球化過程當中來了。那么同大家一樣，很多的國外企業(yè)也看準了網(wǎng)上貿(mào)易這個商機紛紛把資金投入到了阿里巴巴旗下。
展示材料：“外國資本向阿里巴巴注冊以及阿里巴巴向外國注冊資本”。
[設疑探究]
a、材料說明什么在不同國家之間流動?
b、在資本全球化過程中，資本流向哪里去?
[設計意圖]通過圖片以及材料展示，使學生認識到經(jīng)濟全球化的第三個表現(xiàn)——資本全球化
教師過渡：剛才我們一直在說阿里巴巴集團公司，那他究竟是一個什么樣的公司呢?
3.跨國公司
出示材料：阿里巴巴公司簡介
[設疑探究]
a、什么是跨國公司?
b、你知道有哪些世界著名的跨國公司?他們的總部在哪里?
c、請你談談跨國公司在經(jīng)濟全球化過程中起著什么作用?
出示材料：海爾以及十大跨國公司中豐田公司圖片
[設疑探究]
d、豐田公司看中了天津的什么優(yōu)勢?跨國公司對經(jīng)濟全球化有什么作用?
[設計意圖]通過介紹跨國公司的發(fā)展情況，讓學生觀看阿里巴巴跨國公司圖片來回答跨國公司的含義，并且出示“2007年世界十大跨國公司”吸引學生目光，讓學生了解時事，通過第二個設問，讓學生自主探究出跨國公司的影響，認識到經(jīng)濟全球化是通過跨國公司實現(xiàn)的，它的迅速發(fā)展為經(jīng)濟全球化提供了有力的載體。
第二環(huán)節(jié)：“絕對挑戰(zhàn)”
生生互動 追根溯源
(二)經(jīng)濟全球化的影響
教師過渡：經(jīng)濟全球化在跨國公司的推動下快速發(fā)展，給各國經(jīng)濟和世界經(jīng)濟的發(fā)展帶來了深遠影響。有人認為，經(jīng)濟全球化是鮮花;也有人認為，經(jīng)濟全球化是禍水。
[設疑探究]根據(jù)你們所感受到的經(jīng)濟全球化，你是如何看待這一問題的?
(由兩個小組派代表小結(jié)組員的觀點匯報探究成果)
[設計意圖]抓住學生對網(wǎng)絡感興趣的心里，利用新型的網(wǎng)上論壇跟帖的形式，讓學生自由討論，表述自己的觀點，并要求學生用實例加以證明“理不辯不明”，通過討論的形式，讓不同的觀點碰撞與交流，在碰撞中提高能力，在交流中提高認識。使學生認識到經(jīng)濟全球化是把雙刃劍，是叼著鮮花的狼。
在學生討論匯報的基礎(chǔ)上，再出示相關(guān)的上海紐約等大城市的圖片和七國集團的材料以及視頻《美歐金融危機波及全球 各國尋找應對之策》。引導學生回答以下問題：
[設疑探究]
a、 經(jīng)濟全球化是鮮花，那么經(jīng)濟全球化帶來哪些機遇?
b、 經(jīng)濟全球化會使所有的國家都受益嗎?
c、 為什么經(jīng)濟全球化不一定使世界各國普遍受益?
d、 經(jīng)濟全球化的實質(zhì)是什么?
e、 探究：經(jīng)濟全球化是禍水，那么經(jīng)濟全球化帶來哪些挑戰(zhàn)?
f、 發(fā)展中國家如何正確對待經(jīng)濟全球化?
[設計意圖]經(jīng)濟全球化的影響以及發(fā)展中國家應對的態(tài)度本課的重點和難點，學生可能理解起來比較吃力，所以通過6個設問，環(huán)環(huán)相扣，問題層層推進使學生深化對知識的理解，這6個問題概括了本課教材的重點、難點內(nèi)容，通過生生、師生互動，圖片、數(shù)據(jù)、和視頻相結(jié)合來解決，從而提升學生運用信息質(zhì)疑、分析、判斷、綜合的能力。同時也更好的落實本課的三維目標，使學生深刻體驗到時代的使命感，樹立為中華民族而努力奮斗的偉大志向。
1、 經(jīng)濟全球化帶來的機遇
2、 經(jīng)濟全球化的實質(zhì)
3、 經(jīng)濟全球化帶來的挑戰(zhàn)
4、 應對經(jīng)濟全球化的態(tài)度
第三環(huán)節(jié)：“夢想劇場”
圖片展示：30年前的天津危房遍布 30年后變化
[設疑探究] 現(xiàn)在又逢天津濱海新區(qū)的建設如火如荼進行
我們?nèi)绾谓柚?jīng)濟全球化的契機，打造魅力西青我們可愛的家鄉(xiāng)呢?
分別請學生以決策者身份、CEO身份、學生身份進行回答和暢想
[設計意圖]在天津濱海新區(qū)國際化發(fā)展的今天，我們的學生——新時代的西青人，有使命有責任擔負起打造魅力西青這重任。尤其是在學了這節(jié)課的理論知識后，通過當堂布置探究不僅能有效地使學生深化對知識的理解，同時又學以致用，體現(xiàn)新課程的標準，讓他們在自主探究中成長。
教師引導學生進行知識結(jié)構(gòu)的小結(jié)，在宋祖英《越來越好》的歌聲中結(jié)束本課。
五、板書設計
(一)經(jīng)濟全球化趨勢
1.經(jīng)濟全球化含義
2.經(jīng)濟全球化表現(xiàn)
3.經(jīng)濟全球化載體
(二)經(jīng)濟全球化影響
1.經(jīng)濟全球化的機遇
2.經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)
3.經(jīng)濟全球化的實質(zhì)
4.發(fā)展中國家如何應對經(jīng)濟全球化
六、教學反思
【教學反思】
在教學過程中，通過符合學生認知特點的問題的設置，通過靈活多樣的教學方式的選擇，從而使學生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較辨別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點。既自然而然的完成了知識的構(gòu)建過程，又實現(xiàn)了知、信、行的有機統(tǒng)一。既突出了重點又突破了難點�？芍^環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。
通過這次做課，使我再一次認識到，作為一名一線教師，如果能用心體會歲月潮痕、用眼睛細察時代的變遷，用雙手撥響學生心靈的琴弦，我們就一定能迎來新課改絢麗美好的春天!
以上是應屆畢業(yè)生網(wǎng)小編為大家整理的高一說課稿《面對經(jīng)濟全球化》，希望對大家有所幫助。
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