高中語文《病梅館記》說課稿模板
一、關(guān)于教材
《病梅館記》是高中語文第二冊第六單元的一篇課外自讀課。作者龔自珍。由于作者是晚清著名的思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級改良主義的先驅(qū)者之一，因此本文將淺顯易懂的“易”和思想內(nèi)容深刻、藝術(shù)性強的“難”融為一體，從而使學(xué)生課外自讀既有其有利的一面，又有其不利的一面。所以，如何把握教學(xué)中的“度”就成了教學(xué)這篇自讀課面對高一學(xué)生、落實教學(xué)大綱的關(guān)鍵之所在。
從《病梅館記》在課本中的排列位置來看，作為課外自讀課，本文在承擔(dān)鞏固該單元文言文學(xué)習(xí)方法這一任務(wù)的同時，根據(jù)該單元的“知識和訓(xùn)練”要求，還應(yīng)該承擔(dān)積累一些文言實詞并適當(dāng)熟悉一些文言虛詞的任務(wù)，同時，根據(jù)本文的寫作特點，還應(yīng)該學(xué)習(xí)古人“托物言志”的為文之道，認識作者對清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨痛恨之情以及迫切要求改良的強烈愿望。
鑒于上述我對教材的認識，備課時，又考慮到一般學(xué)校化解高考大綱和會考大綱的具體要求，我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個方面：
(一)了解作者并認識其對清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強烈愿望;
(二)理解文言詞語：以、則、之、其、夭、病、泣、順;
(三)理解本文內(nèi)容，體會其“托物言志”的特點。
三條之中，理解四個文言虛詞和四個文言實詞是疏通課文文句的關(guān)鍵，理解文章內(nèi)容、體會文章“托物言志”特點是領(lǐng)會文章主題思想和表達特色的關(guān)鍵，因此，我把這節(jié)課的重點確定為：理解文言詞語，疏通文句，理解“托物言志”的特點。作為課外自讀課，本文的難點不很突出。相對來講，教案中列出的'九個句子是理解詞語、疏通文句的難點，設(shè)問中的6、7兩問是理解內(nèi)容、體會寫作特點的難點。但是由于它們是局部問題且較容易突破，所以教案中沒有將它們列為教學(xué)難點，而教學(xué)過程卻把它們當(dāng)作難點來處理。
二、關(guān)于教法
教學(xué)中為突出重點，我主要采取了以下三個方面的做法。
一是強調(diào)讀。這是文言文教學(xué)的基本方法之一。這節(jié)課我先后設(shè)計運用了個別朗讀、齊聲誦讀兩種方式，借以起到強化感知課文的作用。
二是重視導(dǎo)。教自讀課，教師把握好自己的角色是關(guān)鍵。教師既不能“主”而不“導(dǎo)”，又不能“導(dǎo)”而不“主”，要恰當(dāng)設(shè)計教學(xué)方法，靈活地指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生去感知課文，理解課文，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體在教學(xué)雙邊活動中的重要作用。例如，課堂上導(dǎo)入新課，我主要采用營造氛圍引入課文的方法，突出了“導(dǎo)”;了解作者及其作品，我主要采用“問”的方式，讓學(xué)生在理解中說，在“說”中體悟如何正確表達自己的觀點，從而突出了“引”;釋譯、理解課文我主要采用師生雙方設(shè)疑問答，啟發(fā)談話式的平等討論方法，既“引”又“導(dǎo)”，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三是啟發(fā)式。啟發(fā)性原則是教學(xué)的基本原則之一。孔子從長期教學(xué)實踐中總結(jié)出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育思想，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)要處于積極地思考狀。
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